2020－2021學(xué)年七年級(jí)語文部編版下冊(cè)全冊(cè)教案

目錄1鄧稼先22說和做——記聞一多先生言行片段153回憶魯迅先生（節(jié)選）254孫權(quán)勸學(xué)32寫作寫出人物的精神415黃河頌526老山界637誰是最可愛的人748土地的誓言859木蘭詩94寫作學(xué)習(xí)抒情104綜合性學(xué)習(xí)天下國家11410阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》12211老王13412臺(tái)階14413賣油翁154課外古詩詞誦讀162名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》圈點(diǎn)與批注173寫作抓住細(xì)節(jié)18414葉圣陶先生二三事19515驛路梨花20716最苦與最樂21917短文兩篇228寫作怎樣選材242綜合性學(xué)習(xí)孝親敬老，從我做起25318紫藤蘿瀑布26419一棵小桃樹28020外國詩二首28921古代詩歌五首299寫作文從字順31422偉大的悲劇32523太空一日33924帶上她的眼睛34925河中石獸355課外古詩詞誦讀367名著導(dǎo)讀《海底兩萬里》快速閱讀378寫作語言簡(jiǎn)明388綜合性學(xué)習(xí)我的語文生活396第一單元集體備課（節(jié)選）回閱讀這一組寫人的文章，要學(xué)習(xí)作者是如何通過選取典型材料，運(yùn)用多種描寫方法和寫作手法突出人物的精神品質(zhì)，要在立足于把握課文思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合人物生平及其所處時(shí)代，通過細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情，從而激發(fā)自己追求理想的渴望。另外，本單元主要學(xué)習(xí)精讀，要在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上，把握文章關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。本單元寫作訓(xùn)練“寫出人物的精神”要引導(dǎo)學(xué)生選取典型的能表現(xiàn)人物精神的細(xì)節(jié)，運(yùn)用多種描寫方法與表現(xiàn)手法來揭示與突出人物精神，塑造出有靈魂的人物形象，讓筆下的人物更鮮活，富有個(gè)性。分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)閱讀1.鄧稼先2積累生字詞和文言詞語。握課文的思想內(nèi)涵。義和表達(dá)的妙處。23.回憶魯迅先生1（節(jié)選）人物的思想感情。人物精神。4.孫權(quán)勸學(xué)2寫作寫出人物的精神21鄧稼先理清文章思路，整體感知文章內(nèi)容。把握人物的性格特征，體會(huì)其精神品質(zhì)，理解鄧稼先的成就和襟懷。品析課文關(guān)鍵語段，品味含義深刻的語句，體會(huì)作者的思想情感。2課時(shí)布置學(xué)生完成《狀元大課堂》第1課課前預(yù)習(xí)卡第1課時(shí)理清文章思路，整體感知課文內(nèi)容。把握人物的性格特征，體會(huì)人物的精神品質(zhì)。一、 導(dǎo)入新課 1016聯(lián)、英國、法國之后，世界上第五個(gè)擁有核武器的國家。圖二：1967617了世界上最快的速度。師：圖片上展示的這兩朵“蘑菇云”，對(duì)于同學(xué)們來說可能有點(diǎn)陌生，但對(duì)于中國來說，具有重大的歷史意義。核武器極大地提高了中國的國際地位和國防實(shí)力，讓世界看到一個(gè)飽受磨難、任人宰割、歷經(jīng)坎坷的偉大民族站起來了，并正以一個(gè)嶄新的姿態(tài)進(jìn)入世界民族之林。在這舉世矚目的成就背后，是許許多多科學(xué)家不計(jì)名利、不求回報(bào)、默默無聞為之所做出的終生奮斗。這其中有一個(gè)人功不可沒，他就是我國核武器事業(yè)的奠基人和開拓者——鄧稼先。今天就讓我們一起走進(jìn)楊振寧為摯友鄧稼先所作的一篇傳記《鄧稼先》，去了解鄧稼先的英雄事跡，感受其崇高品質(zhì)。（板書文題）【設(shè)計(jì)意圖】利用圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生了解鄧稼先的歷史功勛，不僅能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)鄧稼先的崇敬之情，而且能讓學(xué)生在腦海中對(duì)鄧稼先有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，為下文更加深入的教學(xué)做鋪墊。二、梳理課文內(nèi)容了解鄧稼先其人。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材P2課下注釋①中的鄧稼先簡(jiǎn)介，并適當(dāng)補(bǔ)充）1948195019867198219871989獲國家科技進(jìn)步獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)，1999設(shè)問：結(jié)合課下注釋和對(duì)鄧稼先的補(bǔ)充介紹，你覺得鄧稼先是一個(gè)怎樣的人預(yù)設(shè) （1）鄧稼先一個(gè)偉大的科學(xué)家。鄧稼先是一個(gè)無私奉獻(xiàn)的科學(xué)家。鄧稼先是一個(gè)對(duì)國家有著巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。鄧稼先是一個(gè)取得了巨大成就的科學(xué)家。師小結(jié)：鄧稼先是一位熱愛祖國，為了祖國的科技、國防事業(yè)默默奉獻(xiàn)的偉大科學(xué)家。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過相關(guān)資料，進(jìn)一步感知鄧稼先的人物形象及其崇高品質(zhì)，為下文深入體會(huì)人物品質(zhì)做鋪墊。速讀課文，理解各部分內(nèi)容。師：接下來我們一起走進(jìn)課文，去看看這篇人物傳記各部分講述了什么內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們帶著大屏幕上的任務(wù)速讀課文。圈出文中的生字詞，并注意讀音和字形。結(jié)合小標(biāo)題簡(jiǎn)單概括各部分的內(nèi)容，做好批注。思考全文各部分之間有何聯(lián)系。（生自主速讀課文，并交流討論）指名學(xué)生作答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè) （1）結(jié)合《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目，解決課文中的生字詞，集中學(xué)習(xí)，班級(jí)訂正。第一部分：通過列舉中國百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家——鄧稼先。第二部分：簡(jiǎn)述鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)。第三部分：在同美國“原子彈之父”奧本海默的對(duì)比中來寫鄧稼先，以凸顯鄧稼先忠厚平實(shí)、真誠坦白、從不驕人的品格。第四部分：寫作者為中國人自己制造出原子彈而激動(dòng)、自豪，為50年的朋友鄧稼先而驕傲。第五部分：寫鄧稼先在極端艱苦的條件下，在層出不窮的問題前，身先士卒，不怕犧牲，勝利完成任務(wù)。第六部分：引用電報(bào)、書信中的幾段話總結(jié)評(píng)價(jià)鄧稼先，洋溢著作者對(duì)朋友的深情。第一部分是引子；第二部分簡(jiǎn)介鄧稼先的生平經(jīng)歷；第三、四部分是第二部分分總結(jié)全文。【設(shè)計(jì)意圖】作者采用小標(biāo)題的形式來連綴全文。小標(biāo)題簡(jiǎn)潔凝練、提綱挈領(lǐng)，使全文思路清晰、意蘊(yùn)豐富。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生從小標(biāo)題入手，迅速理清全文的脈絡(luò)層次，整體把握文章的內(nèi)容，了解六個(gè)部分之間的聯(lián)系。三、體會(huì)人物品質(zhì)細(xì)讀課文，初步感受人物品質(zhì)。師：本文采用六個(gè)小標(biāo)題來拎起各個(gè)部分內(nèi)容，小標(biāo)題連綴全文，使全文思路清晰、意蘊(yùn)豐富。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，感受鄧稼先的優(yōu)秀品質(zhì)。在文中勾畫出鄧稼先最讓你感動(dòng)的事件或語言，并進(jìn)行批注。用“從 （事、言，我感受了一個(gè) 的鄧稼先”的句式說一評(píng)述性的話。（生自由閱讀批注，師指名回答）預(yù)設(shè) （1）從他為改變中華民族的命運(yùn)做出的巨大貢獻(xiàn)，我感受到了一個(gè)功勛卓著的鄧稼先。從他在美國獲博士學(xué)位后立即回國，我感受到了一個(gè)心系國家的鄧稼先。從28我感受到了一個(gè)功勛卓著的鄧稼先。從他身患癌癥，經(jīng)歷三次手術(shù)，病中仍關(guān)心著我國核武器的發(fā)展工作，我感受到了一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的鄧稼先。從的鄧稼先。從鄧稼先帶領(lǐng)我國科學(xué)家，在沒有任何國外援助的情況下，成功自主研發(fā)原子，我感受到了一個(gè)堅(jiān)持不懈、永不放棄的鄧稼先。從，我感受到了一個(gè)牲的鄧稼先。師小結(jié)：綜上所述，鄧稼先是一個(gè)心系國家、忠厚平實(shí)、真誠坦白、沒有私心、甘于奉獻(xiàn)、功勛卓著的人。研讀課文第三部分，深入體會(huì)人物品質(zhì)。師：作者在突出鄧稼先的這些優(yōu)秀品質(zhì)時(shí)，將他與奧本海默進(jìn)行了對(duì)比，下面我們一起來研讀課文的第三部分，看看作者將他們進(jìn)行了怎樣的對(duì)比。預(yù)設(shè) 他們都是各自家原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者都是偉大的物理學(xué)家他們的本質(zhì)區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先忠厚平實(shí)，真誠坦白，從不驕人。課文把鄧稼先與奧本海默進(jìn)行對(duì)比，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。師小結(jié)：本文通過六個(gè)小標(biāo)題將課文分成六個(gè)部分，描述了鄧稼先在我國核武器制造事業(yè)中所做出的杰出貢獻(xiàn)，讓我們感受到了他心系國家，為祖國無私奉獻(xiàn)，鞠躬盡瘁，死而后已的崇高品格?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生勾畫關(guān)鍵語段，引導(dǎo)學(xué)生通過剖析具體事件理解人物的精神品質(zhì)。關(guān)注文中作者將奧本海默與鄧稼先對(duì)比的段落，深入體會(huì)鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。四、布置作業(yè)課后廣泛閱讀有關(guān)鄧稼先的資料文獻(xiàn)，并做歸類整理?！驹O(shè)計(jì)意圖】由課內(nèi)自然向課外延伸。一方面讓學(xué)生通過閱讀課外相關(guān)資料更全面立體地理解人物形象；另一方面也可以增加學(xué)生的課外知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。第2課時(shí)通過品析關(guān)鍵語段，理解鄧稼先無私奉獻(xiàn)的崇高品格。通過品味文章語言的深刻含義，體會(huì)作者的思想情感。一、交流展示交流展示。小組推薦代表，全班交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過全班集中交流展示關(guān)于鄧稼先的補(bǔ)充資料，可以讓學(xué)生更全面立體地把握鄧稼先的精神品質(zhì)，更好地理解文中含義深刻的句子，為后面的教學(xué)做準(zhǔn)備。二、品析語段，走近人物師：通過大家的交流，我們被鄧稼先心系國家、毫無私心、甘于奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)所感動(dòng)。那么，同為著名物理學(xué)家的楊振寧，又是如何來評(píng)價(jià)自己的好友鄧稼先的呢？本節(jié)課讓我們一起深入研讀課文，進(jìn)一步了解鄧稼先。研讀課文，找出文中引文。師：在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)該注意到了作者楊振寧先生在寫作這篇人物傳記時(shí)，引用了大量的引文，我們先把它們找出來。預(yù)設(shè) 引文集中在課的五六兩個(gè)部分第五部分引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文“五四”時(shí)代的一首歌；第六部分引用了電報(bào)與書信的內(nèi)容。分析引文的作用。師：作者楊振寧在寫作這篇人物傳記時(shí)，為什么要用到這些引文？《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》譯文（在這里）常常有失敗的一方全軍覆沒，時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，預(yù)設(shè) 引《吊古戰(zhàn)文表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣說明鄧稼先工作條件的艱苦從而突出鄧稼先堅(jiān)韌執(zhí)著、吃苦耐勞的精神。同時(shí)，把讀者帶入中國歷史的深處，增強(qiáng)了文章的厚重感。中國男兒中國男兒要將只手撐天空長(zhǎng)江大河亞洲之東峨峨昆侖古今多少奇丈夫碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅預(yù)設(shè)（1）典型的中國男兒，這首歌其實(shí)是鄧稼先一生的寫照。這首歌與課文第一部分照應(yīng)，把鄧稼先的貢獻(xiàn)置于中國近一百多年的歷史背景中，來凸顯鄧稼先在中華民族的歷史進(jìn)程中所做出的卓越貢獻(xiàn)。作者用這首歌，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的贊揚(yáng)、崇敬之情?！谙葹槿酥艺\純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲?！谙热ナ赖南⑹刮蚁肫鹆怂臀野雮€(gè)世紀(jì)的友情，我知道我將永遠(yuǎn)珍惜這些記憶。希望你在此沉痛的日子里多從長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有價(jià)值的?！嚰谙鹊囊簧怯蟹较?、有意識(shí)地前進(jìn)的。沒有彷徨，沒有矛盾?！堑?，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸!預(yù)設(shè) （1）作者從朋友的角度贊揚(yáng)鄧稼先忠誠純正、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，以及他對(duì)國家所做出的巨大貢獻(xiàn)。作者回憶了他與鄧稼先之間的深厚友誼，表達(dá)了他對(duì)鄧稼先的懷念之情。同時(shí)贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)國家的貢獻(xiàn)，而且肯定了他的貢獻(xiàn)將會(huì)被歷史永遠(yuǎn)銘記。鄧稼先從小立志學(xué)習(xí)本領(lǐng)報(bào)效國家，當(dāng)面對(duì)國外更優(yōu)越的科研、生活條件時(shí)，【設(shè)計(jì)意圖】全文共有六個(gè)部分，篇幅較長(zhǎng)，逐一解讀必然導(dǎo)致課堂冗繁，效果反而不佳。此環(huán)節(jié)以五、六部分為突破口，通過重點(diǎn)研讀這些引文，讓學(xué)生進(jìn)一步感受鄧稼先的崇高品質(zhì)。三、品析語句，深入人物跳讀課文找評(píng)價(jià)。師：作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》從側(cè)面表現(xiàn)了鄧稼先無私奉獻(xiàn)的精神，引用“五四”時(shí)代的一首歌贊揚(yáng)了他的崇高品質(zhì)，引用電報(bào)、書信對(duì)鄧稼先的精神品質(zhì)進(jìn)行了總的評(píng)價(jià)。其實(shí)，楊振寧在寫作這篇人物傳記時(shí)，在文中還寫了很多評(píng)述性的語句直接高度贊揚(yáng)了鄧稼先。請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，將它們勾畫出來，并做好批注。潛入文字，讀懂評(píng)價(jià)。果發(fā)現(xiàn)在他的小便中帶有放射性物質(zhì)，肝臟受損，骨髓里也侵入了放射物。1986729落得太遠(yuǎn)……”預(yù)設(shè)“1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)……7月29日因全身大出血而逝評(píng)價(jià)：鄧稼先則是一個(gè)最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實(shí)的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：他是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。預(yù)設(shè) 千百年來中國民身上最主要的性格特點(diǎn)就是淳樸而鄧稼先繼承了這種樸的個(gè)性，忠厚平實(shí)，真誠坦白，從不驕人，沒有私心。評(píng)價(jià)：人們知道他沒有私心，人們絕對(duì)相信他。預(yù)設(shè)染，對(duì)他絕對(duì)信任，聽從他的勸說和領(lǐng)導(dǎo)。評(píng)價(jià)：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。預(yù)設(shè)本海默鋒芒畢露的個(gè)性，而中國幾千年傳統(tǒng)文化講究的是人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、樸實(shí)、愛國。鄧稼先汲取了這些傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的部分，形成了自己謙虛謹(jǐn)慎、含蓄內(nèi)斂的氣質(zhì)品格。評(píng)價(jià)：鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。預(yù)設(shè)導(dǎo)，排除“四人幫”的干擾，全身心投入到科研工作中去。師小結(jié)：鄧稼先在“文革”初期能說服對(duì)吵對(duì)打的兩派群眾組織繼續(xù)工作，讓我們感受到了他毫無私心的品格；鄧稼先在茫茫戈壁，惡劣環(huán)境之下仍能堅(jiān)持工作，讓我們感受到了他吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)的品格；鄧稼先在病重之時(shí)仍心系國家核武器的發(fā)展，讓我們感受到了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的品格。這正如楊振寧在文中所說：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！闭b讀語句，感悟評(píng)價(jià)。師：有感情地朗讀這些評(píng)述性的語句，體會(huì)鄧稼先心系國家，為祖國無私奉獻(xiàn)，“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品格?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以語言為抓手，承接上一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解人物。通過研讀重點(diǎn)語句，批注作者對(duì)人物的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生潛入文字，體悟人物的精神內(nèi)核。四、布置作業(yè)【設(shè)計(jì)意圖】以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。設(shè)計(jì)此練習(xí)是讓學(xué)生對(duì)鄧稼先做更全面的解讀，更深入透徹地領(lǐng)悟人物的精神品質(zhì)，并以此來喚起自己的理想與抱負(fù)。背景鏈接199382150198661986729篇文章。疑難探究原因有以下幾點(diǎn)：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對(duì)老朋友不盡的思念；同時(shí)，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫，這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但很長(zhǎng)一段時(shí)間兩人是分隔大洋兩岸的，他對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握的材料不會(huì)很多，加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高明的。在寫鄧稼先之前，為什么概述我國近一百多年來的歷史？這段內(nèi)容可否去掉？從百年屈辱入手來寫，似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實(shí)，這一部分的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會(huì)背景。在廣闊的社會(huì)背景和歷史背景中去評(píng)價(jià)他，才更能顯出其偉大之處來。正是他領(lǐng)導(dǎo)中國科研隊(duì)伍追趕世界科技勢(shì)頭，提高國家科技水平，保證中國堅(jiān)強(qiáng)地站立起來。所以這一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。拓展閱讀中國古代不同朋友的稱謂以平民身份相交往的朋友稱為“布衣之交”?？赏菜赖呐笥阎^之“生死之交”。見過一次面，交情不深的朋友稱為“一面之交”。2說和做——記聞一多先生言行片段梳理行文思路，體會(huì)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和精當(dāng)?shù)倪x材。揣摩品味精彩詞句，把握人物的品格和精神。學(xué)習(xí)聞一多先生言行合一的品格，做一個(gè)品德高尚的人。2課時(shí)布置學(xué)生完成《狀元大課堂》第2課課前預(yù)習(xí)卡第1課時(shí)梳理行文思路，體會(huì)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和精當(dāng)?shù)倪x材。整體感知文章內(nèi)容，感悟人物形象。一、導(dǎo)入新課（PPT播放歌曲《七子之歌——澳門》）在這首歌中，你們最深切的感受是什么？（生：是濃濃的渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷聞一多先生濃濃的愛國熱情，不僅體現(xiàn)在其前期潛心研究的學(xué)術(shù)上，更體現(xiàn)在其后期投身于民主運(yùn)動(dòng)的斗爭(zhēng)中。今天，讓我們走進(jìn)聞一多先生的高足臧克家為了紀(jì)念聞一多先生，用富有詩意、飽含深情的語言寫下的散文《說和做——記聞一多先生言行片段》，去認(rèn)識(shí)這位“口的巨人”“行的高標(biāo)”。（板書文題）【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用音頻資源導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既有助于學(xué)生初步感知聞一多先生的形象，也為本課的學(xué)習(xí)指明方向。二、理清思路，初識(shí)人物了解聞一多生平及經(jīng)歷。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材P9課下注釋①中聞一多的簡(jiǎn)介，適當(dāng)補(bǔ)充）聞一多1899—1946，詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。18991919年在北京清華學(xué)校讀書期間參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1922年赴美國留學(xué)。1925年回國，先后在青島大學(xué)、清華大學(xué)、西南聯(lián)大等高等學(xué)府任教。1943年因目睹國民黨政府的腐敗，積極參加爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)。1946年7月15日，被國民黨特務(wù)暗殺。設(shè)問：結(jié)合聞一多先生的簡(jiǎn)介，你覺得聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè) 聞一多先生既一位知識(shí)淵博的卓越學(xué)者，又是一位勇敢無畏的民主戰(zhàn)士。初讀課文，感知文章內(nèi)容。師：接下來我們一起走進(jìn)課文，去看看作者敘述了聞一多先生的哪些事。請(qǐng)同學(xué)們帶著大屏幕上的任務(wù)朗讀課文，然后完成表格。圈出文中的生字詞，并利用工具書標(biāo)注讀音。聞一多先生在學(xué)者和革命家兩個(gè)方面的“說”和“做”各有什么特征？圍繞這兩方面，文章寫了哪幾件事？聞一多先生給你留下了怎樣的印象？（生自由朗讀課文，并交流討論，師指導(dǎo)）預(yù)設(shè) （1）結(jié)合《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目學(xué)習(xí)課文中的生字詞、多音字、形似字。（2）完成表格：說和做的特征主要事件人物形象學(xué)者做了再說，做了不說寫《唐詩雜論》寫《楚辭校補(bǔ)》寫《古典新義》畏艱辛的卓越學(xué)者革命家說了就做，言論與行動(dòng)完全一致起稿政治傳單群眾大會(huì)演說參加游行示威敵人無所畏懼的革命家設(shè)問：聞一多先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以敘述的事很多。作者為什么從大量的材料中只選取了這六件事？預(yù)設(shè) 作者選取材料究典型性以少勝多本文選取的前三件事是根據(jù)表現(xiàn)聞一多先生潛心學(xué)術(shù)研究、鍥而不舍的治學(xué)態(tài)度來選取材料的；后三件事是根據(jù)表現(xiàn)聞一多先生無私無畏、大義凜然的斗爭(zhēng)精神來選取材料的。作者雖然只選取了這六件事，但已經(jīng)把聞一多先生的形象刻畫得淋漓盡致了，足見作者選材的精當(dāng)。分析文中的關(guān)鍵句段。師：通過以上學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)基本把握了課文的主要內(nèi)容。對(duì)于文章內(nèi)容的連綴，作者非常善于運(yùn)用關(guān)鍵句，諸如總起句、過渡句、總結(jié)句。跳讀課文，勾畫出這樣的句子，并說說它的具體作用。預(yù)設(shè)（1）第1、2段引出下文。這兩段總引全文，文章第一部分的內(nèi)容是圍繞這兩段展開的。56做《楚辭校補(bǔ)》和《古典新義》的這些成績(jī)。7—978919、20師小結(jié)：文章開頭有引文，引出下文；結(jié)尾有總結(jié)段，總結(jié)全文；中間有過渡段來銜接上下文的內(nèi)容。前后呼應(yīng)，中間內(nèi)容層層銜接，環(huán)環(huán)相扣。在今后的寫作中，我們可以參考和借鑒這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形奶攸c(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。通過資料補(bǔ)充、設(shè)計(jì)表格和勾畫文中的關(guān)鍵句，在幫助學(xué)生迅速理清全文內(nèi)容和脈絡(luò)的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)人物形象有了初步的認(rèn)識(shí)。三、布置作業(yè)課外查閱相關(guān)資料，為本文再補(bǔ)寫一兩件體現(xiàn)聞一多先生“說”和“做”特點(diǎn)的典型事例?！驹O(shè)計(jì)意圖】由課內(nèi)延伸到課外，一方面讓學(xué)生通過閱讀課外相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解，另一方面也可以增加學(xué)生的課外知識(shí)積累，鍛煉學(xué)生的寫作能力。第2課時(shí)揣摩品析精彩詞句，準(zhǔn)確把握人物形象。感悟聞一多先生的精神品質(zhì)，爭(zhēng)做言行一致的人。一、析讀段落，走近人物師：通過上一節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)和課外補(bǔ)寫典型事例，我們感受到聞一多先生既是一位潛心于文學(xué)研究的學(xué)者，也是一位無所畏懼的革命斗士。那么，在作者臧克家眼中，聞一多先生有著怎樣的學(xué)者和革命家風(fēng)范呢？本節(jié)課我們繼續(xù)深入研讀課文，進(jìn)一步走近聞一多先生。設(shè)問：文章第3段對(duì)聞一多先生研究學(xué)問時(shí)的情景進(jìn)行了詳細(xì)描述，請(qǐng)同學(xué)們帶著屏幕上的任務(wù)細(xì)讀課文第3段。圈畫出讓你感觸最深的句子，并做好批注。說說你從中感受到了聞一多先生怎樣的學(xué)者形象。（生自主勾畫、批注，并交流展示）預(yù)設(shè) （1“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，讓我感受到了聞一多先生鉆研古代典籍時(shí)的專注。心研究、執(zhí)著追求的精神。他鍥而不舍、精益求精、努力尋求救國道路的精神讓我們深深感動(dòng)。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生從關(guān)鍵句子入手，體會(huì)聞一多先生的學(xué)者風(fēng)范。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過品析關(guān)鍵語句，體會(huì)人物特點(diǎn)的方法，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、品味短語，深入了解人物圈畫品析四字短語。333細(xì)品這些四字短語，并揣摩其展現(xiàn)了聞一多先生怎樣的形象。說說四字短語的運(yùn)用體現(xiàn)了本文怎樣的語言風(fēng)格。（指名生作答，師適當(dāng)點(diǎn)撥）預(yù)設(shè) （1）圈畫四短語：鍥而不舍、目不窺園、足不下樓、兀兀窮年、瀝盡心血、頭發(fā)凌亂、無暇及此、零亂不堪、眾物騰怨、心不在焉、深宵燈火。揣摩四字短語：①“鍥而不舍”表現(xiàn)了聞一多先生對(duì)學(xué)問鍥而不舍、精益求精的鉆研精神。多先生研究唐詩時(shí)的治學(xué)態(tài)度，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了他專心致志、刻苦鉆研的精神。寫了聞一多先生醉心學(xué)術(shù)、不拘小節(jié)的專心致志和刻苦精神，生動(dòng)形象、貼切傳神。④“深宵燈火”寫出了聞一多先生深夜從事學(xué)術(shù)研究的情景，表現(xiàn)了他惜時(shí)如金、廢寢忘食的探索精神。本文的語言風(fēng)格：作者善于在文中運(yùn)用成語或仿成語結(jié)構(gòu)，使得本文的語言結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感，富有音樂美且極有韻味；而且這些四字短語或敘事，或描寫，不僅體現(xiàn)著聞一多先生的崇高品質(zhì)，而且暗含著作者對(duì)聞一多先生的贊揚(yáng)之情，這就使得本文語言精練含蓄而又富有情感。修辭的運(yùn)用師：通過以上學(xué)習(xí)，聞一多先生似乎穿越歷史的煙云站立在我們面前，我們還可以讓聞一多先生的形象進(jìn)一步鮮活起來。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師出示的情景，發(fā)揮合理想象，還原一次聞一多先生做研究時(shí)的情景。情景：夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他……（生先小組內(nèi)交流，然后推薦代表在全班展示）預(yù)設(shè)就這樣，聞一多先生目不窺園，足不下樓，兀兀窮年。師小結(jié)：通過大家的交流，一個(gè)勤奮刻苦、廢寢忘食、作風(fēng)低調(diào)，有著鍥而不舍精神和深沉愛國情感的學(xué)者形象的聞一多展現(xiàn)在我們眼前?！驹O(shè)計(jì)意圖】大量四字短語的運(yùn)用是本文語言的特點(diǎn)。借助四字短語，有利于學(xué)生深入感悟聞一多先生的學(xué)者形象。通過情境想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又讓學(xué)生對(duì)聞一多先生的學(xué)者形象把握得更立體全面。同時(shí)，本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，重在教學(xué)生品析人物的方法，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。三、自主學(xué)習(xí)，感悟革命家形象歸納學(xué)習(xí)方法。師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才是如何體悟聞一多先生的學(xué)者形象的。（生先小組內(nèi)交流，然后推薦代表在全班展示）預(yù)設(shè)析讀方法：細(xì)讀課文，勾畫關(guān)鍵語句，體會(huì)人物形象。精讀課文，圈畫四字短語，感悟人物形象。設(shè)置場(chǎng)景，發(fā)揮合理想象，把握人物形象。運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。師：下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“析讀方法”中學(xué)到的方法來精讀課文第15—18段，并體會(huì)聞一多先生革命家的形象。（生先小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)，然后推薦代表在全班交流）預(yù)設(shè) 句子：“而聞先生大無畏地在群眾大會(huì)上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說如歸的精神。四字短語：畏的革命精神，突出聞一多先生“說”得痛快、鼓舞斗志、動(dòng)人心魄。出聞一多先生從容的姿態(tài)，突出了聞一多先生不怕犧牲、大義凜然的形象。合理想象：2.運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。15—18朗讀提示：注意停頓和輕重音。注意讀出四字短語所包含的精神和氣勢(shì)。體會(huì)聞一多先生大義凜然、不畏犧牲的革命家精神。師小結(jié)：兀兀窮年，練就了一位著作等身的學(xué)者；浪漫情懷，成就了一位激情澎湃的詩人；氣沖斗牛，造就了一位一往無前的民主戰(zhàn)士；聲震天地，鑄就了一位英勇無畏的革命斗士；言行一致，寫就了他一生的傲岸品格。正如文中所寫：“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生掌握了學(xué)法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而真正做到四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸句作為你的座右銘，并說明理由。的精神追求?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由課文內(nèi)容延伸到實(shí)際生活之中，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)言行一致、品德高尚的人。本課課文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)內(nèi)容主要確定為兩個(gè)方面：梳理行文思路和感悟形象。其中感悟形象是教學(xué)重點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)從文章的重點(diǎn)段落、關(guān)鍵句、四字短語入手，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，把握人物形象。設(shè)計(jì)中尤其在四字短語上下足了功夫：通過誦讀四字短語，讓學(xué)生體會(huì)文章語言的特質(zhì)；通過品析四字短語，讓學(xué)生感悟人物的精神品質(zhì)；通過合理想象，融入四字短語還原情景，讓學(xué)生全面立體地感悟人物形象。本課的教學(xué)，重在教給學(xué)生閱讀方法，敢于放手以充分鍛煉學(xué)生的閱讀能力。所以在學(xué)習(xí)聞一多先生學(xué)者形象之后，讓學(xué)生以自主合作的方式去品析聞一多先生的革命家形象。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也通過當(dāng)堂訓(xùn)練強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀技能。背景鏈接1930193440“1944121980和革命家的光輝事跡。疑難探究聞一多作為學(xué)者時(shí)的“說”和“做”，與作為民主戰(zhàn)士時(shí)的“說”和“做”有哪些不同？彼此有無關(guān)聯(lián)？體現(xiàn)了他作為一名卓越的學(xué)者、偉大的愛國者、大勇的志士的風(fēng)范。3回憶魯迅先生（節(jié)選）自主閱讀課文，梳理文章內(nèi)容，把握魯迅先生的形象特征和精神品質(zhì)。學(xué)習(xí)本文用擷取生活細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物性格的寫作方法。揣摩重點(diǎn)語句，品味作者語言細(xì)膩的特點(diǎn)，理解作者的情感。課時(shí)布置學(xué)生完成《狀元大課堂》第3課課前預(yù)習(xí)卡。一、 導(dǎo)入新課橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。師：同學(xué)們，你們知道這兩句詩是誰寫的嗎？你們知道它們的意思嗎？（生思考、回答）是的，這兩句詩是魯迅先生寫的，人們一直把它們看作是魯迅先生品格的寫照。第一句是寫他對(duì)待敵人的斗爭(zhēng)精神，橫眉冷對(duì)，決不妥協(xié)，展現(xiàn)出一個(gè)勇猛的斗士形象；第二句是寫他對(duì)待人民大眾的態(tài)度，表現(xiàn)出愿為人民奉獻(xiàn)的革命者形象。（節(jié)選，去了解一個(gè)不為我們所知的魯迅。（板書文題）【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課的學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅先生的平凡之處，在平凡中彰顯他的偉岸人格。通過對(duì)魯迅形象的一貫認(rèn)識(shí)導(dǎo)入，與課文中的魯迅形成強(qiáng)烈反差，有助于讓學(xué)生在反差中去重新解讀一個(gè)鮮活立體的魯迅形象。二、預(yù)習(xí)展示（參見《狀元大課堂》本課“作者名片”欄目）（參見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目三、憶往事，識(shí)其人師：請(qǐng)同學(xué)們帶著大屏幕上的任務(wù)速讀課文。（速讀要求：不出聲，不動(dòng)唇；不指讀；不回看）作者為魯迅塑造了多個(gè)身份，具體有哪些？勾畫出文中與這些身份相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，談?wù)勂湫蜗筇攸c(diǎn)。（生自由速讀課文，并交流、討論、概括）預(yù)設(shè) 1.丈夫、父親長(zhǎng)者、朋友、家人、作家。2（）（）②（周海嬰對(duì)魚丸的否定得到了魯迅的支持）（與青年談到深夜，細(xì)讀青年人的書信（）家人：關(guān)懷慈愛。（去看電影，來回都讓家人坐車先走）②對(duì)字稿的態(tài)度——淡泊名利（③患病后的工作態(tài)度——忘我工作“魯）革命家。他還是……（生齊讀屏顯內(nèi)容）一位呵護(hù)、了解孩子的父親；一位尊重、體貼妻子的丈夫。一位熱情開朗的朋友；一位關(guān)懷慈愛的家人。一位關(guān)心、栽培青年的長(zhǎng)者；一位淡泊名利、忘我工作的作家?！驹O(shè)計(jì)意圖】蕭紅善于捕捉魯迅先生日常生活中的瑣事，塑造了一個(gè)有血有肉、真實(shí)具體的魯迅形象。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)就事論人，通過事件去把握人物的特點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生析讀能力的同時(shí)，還幫助學(xué)生養(yǎng)成不人云亦云、獨(dú)立思考的好習(xí)慣。四、品語言，悟其人師：蕭紅通過捕捉魯迅先生日常生活中的瑣事，塑造了一個(gè)真實(shí)、富有人情味的、生活化的魯迅先生形象，讓我們認(rèn)識(shí)到原來魯迅先生也像所有普通人一樣，在生活中扮演著多重角色。對(duì)于蕭紅而言，魯迅先生既是長(zhǎng)輩，也是朋友。從文中看，魯迅先生身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)讓學(xué)生蕭紅印象深刻呢？魯迅先生又擁有怎樣的個(gè)性特征呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡僮x課文，圈畫出文中讓你感觸最深的語句，并做好批注。預(yù)設(shè) ①“若有人說什么可笑的話魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了常常是笑咳嗽起來”形象生動(dòng)地寫出了魯迅先生樂觀爽朗、平易近人的性格特征。②“魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去”運(yùn)用動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出魯迅先生的干練個(gè)性和不顧一切、勇往直前的精神。③“但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光”生動(dòng)形象地寫出魯迅先生雖“深惡痛絕”字跡潦草卻仍熬夜看信，表現(xiàn)了他對(duì)青年人的關(guān)愛。先生對(duì)待自己的校樣不以為意的態(tài)度，表現(xiàn)了他淡泊名利的品質(zhì)。⑤“夜里去看電影，施高塔路的汽車房只有一輛車，魯迅先生一定不坐，一定讓我們坐”表現(xiàn)了魯迅先生為人著想的品質(zhì)。⑥“許先生說雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著”運(yùn)用側(cè)面描寫表現(xiàn)魯迅先生工作時(shí)間之長(zhǎng)，工作之專注。⑦“魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著”寫出了魯迅先生書桌的整齊、有條理，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度。⑨“魯迅先生感到自己的身體不好，就更沒有時(shí)間注意身體，所以要多做，趕快做”寫出了魯迅先生為工作鞠躬盡瘁，死而后已的精神。師小結(jié)：蕭紅用細(xì)膩的語言，將自己眼中的魯迅先生真實(shí)可感地呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們看到了一個(gè)更具人情味的魯迅。這些細(xì)微之處寫出了魯迅先生樂觀開朗、平易近人、幽默嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫€(gè)性和堅(jiān)忍刻苦、勇往直前、無私奉獻(xiàn)的精神。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生深刻地感受到魯迅先生平凡中的偉大，進(jìn)而學(xué)習(xí)魯迅先生高尚的品質(zhì)。五、贊與挽，會(huì)其情正如王孟白教授在紀(jì)念蕭紅的詩中寫道19341936請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面的材料，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劚疚谋磉_(dá)了蕭紅對(duì)魯迅先生怎樣的情感。又過了三個(gè)月。十七日，一夜未眠。十八日，終日喘著。十九日的下半夜，人衰弱到極點(diǎn)了。天將發(fā)白時(shí)，魯迅先生就像他平日一樣，工作完了，他休息了。（1934（唐兵《平凡的魯迅》）預(yù)設(shè)記敘中，寄寓著對(duì)魯迅先生的崇敬、感激和懷念之情。在其《魯迅先生記（一》一文中有這樣的表述:我們?cè)谶@邊，只能寫紀(jì)念魯迅先生的文章，而誰去努力剪齊墓上的荒草？我們是越去越遠(yuǎn)了，但無論多么遠(yuǎn)，那荒草是總要記在心上的。學(xué)生齊讀這句話，體會(huì)作者對(duì)魯迅先生的崇敬與懷念之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】以屏顯材料作為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生把握文章平靜敘述背后的深沉情感，體會(huì)蕭紅對(duì)魯迅的崇敬、感激和懷念之情。六、布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們課后收集、整理并積累魯迅的相關(guān)經(jīng)典語錄。你的體會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】積累名言警句和寫隨筆，是讓學(xué)生立足課本，跳出課堂。這樣不僅能讓學(xué)生在拓寬知識(shí)面的同時(shí)，對(duì)魯迅先生形象的把握更加全面，還能積累寫作素材、鍛煉寫作能力。（節(jié)選）是一篇典型的有較長(zhǎng)篇幅的散文。本教學(xué)設(shè)計(jì)以點(diǎn)帶面，通過關(guān)注文章細(xì)節(jié)來深入把握文本。本教學(xué)設(shè)計(jì)整體上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)。遵從“整體感知內(nèi)容—局部探究—體會(huì)情感”的一般閱讀規(guī)律，以讀為指引，讓學(xué)生在讀中感知內(nèi)容，在讀中把握人物形象，在讀中體悟情感。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層層推進(jìn)。背景鏈接（2011之情。素養(yǎng)提升魯迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻用大量筆墨細(xì)致地記敘了魯迅先生生活中的瑣事，這樣寫的精妙之處在于以下幾點(diǎn)：讓讀者看到了一個(gè)活生生的、真實(shí)的魯迅。笑……這些都讓讀者看到了一個(gè)更富有人情味的魯迅。得更可親可敬。2孫權(quán)勸學(xué)積累文言詞語，疏通文意。通過反復(fù)朗讀課文，抓住關(guān)鍵語句，深入品味人物對(duì)話，把握人物性格特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣。課時(shí)布置學(xué)生完成《狀元大課堂》第4課課前預(yù)習(xí)卡。第1課時(shí)借助注釋和工具書，讀準(zhǔn)字音，疏通文意。通過師生交流，深入把握文意。一、導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)們看文章題目，說說你對(duì)題目中哪個(gè)字或詞比較感興趣。預(yù)設(shè) ①我對(duì)“勸”比較感興趣，我想知道孫權(quán)勸誰，為什么要?jiǎng)?，是怎么勸的，勸的結(jié)果怎么樣。②我對(duì)“學(xué)”字比較感興趣，我想知道學(xué)的是什么。③我對(duì)“孫權(quán)”比較感興趣，我想知道孫權(quán)是一個(gè)怎樣的人。師：看來，同學(xué)們從題目中得到了一些信息，但同時(shí)也存在著一些疑惑。那么，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)節(jié)選自《資治通鑒》的文言文《孫權(quán)勸學(xué)》，看看這個(gè)故事主要講了什么。（板書文題）【設(shè)計(jì)意圖】直接從題目入手，向?qū)W生提問，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的探究欲望，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本打下基礎(chǔ)。二、初讀課文，讀清讀順（參見《狀元大課堂》本課“作品簡(jiǎn)介”欄目）初讀課文，疏通重點(diǎn)字音。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的要求朗讀課文。（遇到不會(huì)讀的字，可借助課下注釋和工具書弄清讀音）圈出文中你認(rèn)為應(yīng)該引起我們重視讀音的字，并說明理由。（生自由朗讀課文后交流討論）預(yù)設(shè) ①“邪”應(yīng)該“yé，不讀“xié，因?yàn)椤靶啊笔峭僮?，同“耶。②“卿”?yīng)該讀“qīnɡ“wéi師小結(jié)：今后我們學(xué)習(xí)古文時(shí)一定要注意，除了借助課下注釋或工具書掌握生僻字的讀音外，我們還可以根據(jù)多音字在句中的含義來選擇其正確的讀音，通假字只要判斷出它所通之字，就可以確定其正確讀音了。文言文字音小貼士：借助課下注釋或工具書掌握生僻字的讀音。根據(jù)多音字在句子中的含義來判斷字的讀音。通假字要讀所通之字的讀音。全班齊讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀得響亮?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中易讀錯(cuò)的字音，并明確文字讀其音的原因，進(jìn)而歸納出文言文的一般讀音規(guī)律，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)文言文的方法。三、再讀課文，讀懂大意細(xì)讀課文，疏通文意。師：同學(xué)們已經(jīng)能流利地朗讀課文了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x全文，要求結(jié)合課下注釋和工具書，以小組為單位翻譯課文、疏通文意，遇到疑難先在小組內(nèi)部解決，解決不了的發(fā)言提問，全班共同解決。（小組合作，師點(diǎn)撥指導(dǎo)）翻譯時(shí)需注意的句子：蒙辭以軍中多務(wù)。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。預(yù)設(shè) （1“蒙辭以中多務(wù)一句是狀語后置的倒裝句正常語序應(yīng)“蒙以軍多務(wù)辭全句應(yīng)譯“呂蒙以軍中事務(wù)繁多來推托古代漢語中有些語序與現(xiàn)代漢語一樣，翻譯成現(xiàn)代漢語時(shí)就需要按照現(xiàn)代漢語的語序進(jìn)行調(diào)整。文常見的翻譯問題，老師有一個(gè)翻譯提示分享給大家。翻譯提示：留——國號(hào)、年號(hào)、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；替——用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞；補(bǔ)——補(bǔ)充省略部分，使意思完整；學(xué)生重新翻譯并概括文意。師：大家可以參考“翻譯提示”重新調(diào)整自己的翻譯，然后用一句話概括文章的主要內(nèi)容。（生自由翻譯并嘗試概括，師指名回答）預(yù)設(shè) 在孫權(quán)的勸說呂蒙開始學(xué)習(xí)并大有長(zhǎng)進(jìn)魯肅為此感到驚嘆并與之結(jié)為好友。【設(shè)計(jì)意圖】概括主要內(nèi)容和朗讀來加深對(duì)文意的理解。全班齊讀課文并背誦全文。（生在翻譯的基礎(chǔ)上再次朗讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)文言知識(shí)進(jìn)行鞏固和內(nèi)化。背誦是文言文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生在背誦中能積累文言字詞，強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的理解。第2課時(shí)通過反復(fù)朗讀課文，品味人物語言，把握人物性格特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣。一、分角色朗讀，體會(huì)人物心理復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，全班齊背課文。嘗試分角色朗讀，注意人物語氣。師：這則文言文雖然篇幅短小，但敘事簡(jiǎn)練，注重以人物對(duì)話表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，且對(duì)話生動(dòng)傳神，富于情味。這節(jié)課，我們嘗試通過分角色朗讀課文，走近人物，感受人物。（生自由練讀。要求進(jìn)入情景，讀出情味）師：在剛剛的試讀中，同學(xué)們可能注意到了，本文有很多語氣詞，在朗讀時(shí)，應(yīng)該讀出人物怎樣的語氣呢？預(yù)設(shè) （1“不可不學(xué)”這是一個(gè)雙重否定句，而且句末用了一個(gè)感嘆號(hào)，應(yīng)該讀出堅(jiān)定、嚴(yán)肅的語氣。吃驚，驚訝于呂蒙的才略與以前判若兩人。學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)人物心理。師：大家推薦四名同學(xué)飾演角色（一個(gè)旁白，三個(gè)人物，分角色朗讀課文。其他同學(xué)用心聆聽，并對(duì)四人的朗讀做出點(diǎn)評(píng)。（分角色朗讀后，生自由點(diǎn)評(píng)，師總評(píng)）師小結(jié)：好的朗讀不僅要口齒清晰、聲音響亮，還要讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)語氣，讀出文字背后的深意。剛才的四位同學(xué)就準(zhǔn)確地把握了人物的心理，讀出了角色應(yīng)有的語氣。全班再次齊讀課文，記得一定要讀出人物的心理和語氣?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過分角色朗讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中揣摩人物說話的語氣，從而把握情感，并據(jù)此理解人物的心理和性格，逐層深入學(xué)習(xí)。二、品味人物語言，把握人物形象介紹背景資料，全面了解人物。薈萃之地。他們是……孫權(quán)：英勇果斷，膽略過人。東漢末，繼承其兄孫策之位，據(jù)有江東六郡，后聯(lián)合劉備，在赤壁之戰(zhàn)中大敗曹操。三國時(shí)期吳國的建立者。外交家和軍事家。細(xì)讀課文，探究人物形象。師：孫權(quán)、呂蒙、魯肅都是三國時(shí)期著名的英雄人物，在今天我們所學(xué)的文言文中，你能找到他們成為英雄所具備的某些品質(zhì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，在文中的句子或詞語里找出相關(guān)依據(jù)，并做好批注。（生自由交流討論，師點(diǎn)撥指導(dǎo)）預(yù)設(shè) 孫權(quán)：說明孫權(quán)是一位關(guān)心下屬、善于培養(yǎng)人才的君主。呂蒙：才有此成就的。說明呂蒙是一個(gè)有毅力、能吃苦的人。魯肅：蒙則通過自己的刻苦學(xué)習(xí)，將自己打造成了一個(gè)文武兼?zhèn)涞挠⑿邸！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句分析人物形象，是在上一教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上能力的提升。通過探尋三個(gè)英雄人物的不凡之處，學(xué)生能夠?qū)θ宋镄蜗蠹捌湫愿裉攸c(diǎn)把握得更深入、更全面。三、延伸拓展，探究主題師：我們不僅要帶著問題走進(jìn)課文，更應(yīng)該帶著深層次的理解走出課文。老師想開個(gè)微型記者招待會(huì)，分別采訪孫權(quán)、呂蒙、魯肅。接下來，老師扮演記者，同學(xué)們扮演自己所欣賞的角色，接受記者的采訪。記者提問：孫權(quán)先生，您好！您覺得您的下屬呂蒙在學(xué)習(xí)上有如此大的進(jìn)步靠的是什么？（所有扮演孫權(quán)的學(xué)生舉手，老師任選學(xué)生回答問題）預(yù)設(shè) 呂蒙在學(xué)習(xí)上如此大的進(jìn)步一方面靠的是他自己的努力和勤奮一方面有我現(xiàn)身說法的影響。記者提問：魯肅先生，久仰大名。您覺得您的好朋友呂蒙能有如此大的變化，除了自身的努力、善于聽取別人的建議，還有別的因素嗎？（所有扮演魯肅的學(xué)生舉手，老師任選學(xué)生回答問題）預(yù)設(shè) 我覺得是孫權(quán)得好他言傳身教懇意切善于勸人次是孫權(quán)教得好他教給了呂蒙一種好的讀書方法——涉獵法，并現(xiàn)身說法，讓呂蒙能放下包袱去讀書。記者提問：呂蒙先生，我最想采訪的人就是您。作為一名成功人士，您有什么建議或忠告要說給在座的同學(xué)們聽聽嗎？（所有扮演呂蒙的學(xué)生舉手，老師任選學(xué)生回答問題）預(yù)設(shè) ①多讀書能拓視野，豐富知識(shí)。②自己先天基礎(chǔ)差，能力不足，就要靠后天的努力學(xué)習(xí)來爭(zhēng)取進(jìn)步。③用心聽取別人的建議，并努力去做到最好?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)采用記者采訪的活動(dòng)形式，由課內(nèi)延伸至課外，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在活動(dòng)中，不僅可以探究文章主題，更能切身體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。四、布置作業(yè)課后自己整理、積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)和文言詞語?！驹O(shè)計(jì)意圖】?jī)蓚€(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)難度適中，實(shí)用性強(qiáng)。讓學(xué)生有意識(shí)地整理和積累文言知識(shí)，在遷移運(yùn)用中理解讀書的重要性，逐步提高文言文閱讀能力。本教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用小組合作的方式解決句子的翻譯問題，小組解決不了的，再全班共同解決。這樣做不僅防止了“滿堂灌”的情況發(fā)生，更能夠讓學(xué)生學(xué)到正確、有效翻譯文言文的方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)文言文翻譯不是只能死記硬背，而是有一定章法可循的。解決了文言字詞句的問題，學(xué)習(xí)文言文就輕松多了。背景鏈接《孫權(quán)勸學(xué)》是如何以對(duì)話刻畫孫權(quán)、呂蒙的形象的？他對(duì)呂蒙的關(guān)心與期望。應(yīng)答。從呂蒙的回答中可見他頗為自得的神態(tài)和當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度。文化常識(shí)博 士“博士”一詞是指中國高等教育的最高一級(jí)，很多人都以為它是舶來品，其實(shí)并非如此?！安┦俊币辉~不僅是中國本土產(chǎn)物，而且歷史悠久。博士，初泛指學(xué)官，源于戰(zhàn)國。秦及漢初，博士成為一種官職，其職責(zé)主要是掌管圖書，通古今，以備顧問。漢武帝時(shí)設(shè)五經(jīng)博士，在太學(xué)中專門教授儒家經(jīng)典?，F(xiàn)在“博士”一詞和學(xué)位掛鉤，其官職之意已經(jīng)消失。寫作寫出人物的精神引導(dǎo)學(xué)生理解寫人物不僅要寫出外在特點(diǎn)，也要注意寫出內(nèi)在精神。學(xué)習(xí)如何運(yùn)用具體的描寫、敘議結(jié)合等手法來表現(xiàn)人物精神。在練習(xí)中提升寫出人物精神的能力。2課時(shí)第1課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解寫人物不僅要寫出外在特點(diǎn)，也要注意寫出內(nèi)在精神。掌握寫出人物精神的基本方法。一、導(dǎo)入新課（猜不出來）（生：豬八戒）個(gè)性等。那么,如何在寫作中將人物的內(nèi)在精神刻畫出來呢?（板書文題）【設(shè)計(jì)意圖】利用游戲?qū)牒推吣昙?jí)上學(xué)期的寫作練習(xí)銜接，既復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入到本次的寫作“寫出人物的精神”的學(xué)習(xí)中，有利于激起學(xué)生探尋解決問題的方法的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。二、習(xí)得方法回顧課文，掌握方法。師：我們剛剛學(xué)完的第一單元，就有四篇寫人的名作，請(qǐng)同學(xué)們回顧這四篇課文，看看作者分別展現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)。預(yù)設(shè) 《鄧稼先》展了鄧稼先不計(jì)名利、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。大義凜然、無私無畏的精神品質(zhì)。（節(jié)選）人的品質(zhì)。《孫權(quán)勸學(xué)》展現(xiàn)了孫權(quán)關(guān)心下屬、愛才惜才、善于勸說的品質(zhì)和呂蒙知錯(cuò)就改、善于學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。追問：在這幾篇課文中，作者運(yùn)用了怎樣的方法來表現(xiàn)人物的內(nèi)在精神預(yù)設(shè) 《鄧稼先》——運(yùn)用對(duì)比的手法突出人物的精神特征。《說和做——記聞一多先生言行片段》——先寫具體事例，再借助一些抒情、議論的句子，對(duì)人物的精神進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括?！痘貞涺斞赶壬罚ü?jié)選）——生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫?！秾O權(quán)勸學(xué)》——語言描寫，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。選擇典型事例，展現(xiàn)人物精神。如何才能在寫作中更好地去展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌呢？師：世界文學(xué)寶庫中有四大“吝嗇鬼”形象，巴爾扎克《守財(cái)奴》中的葛朗臺(tái)就是其中之一。老師選取了其中的一段，供大家欣賞。??！??！夏爾把這個(gè)跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來，設(shè)問1：巴爾扎克為我們塑造了一個(gè)怎樣的“守財(cái)奴”形象？預(yù)設(shè) 作者通過“爭(zhēng)梳妝匣”這件事表現(xiàn)了“守財(cái)奴”的吝嗇、貪婪、惜財(cái)如命。設(shè)問2：有人想給這篇文章續(xù)寫一個(gè)關(guān)于“葛朗臺(tái)買東西時(shí)討價(jià)還價(jià)”的事例，大家認(rèn)為行不行？為什么？（生交流討論）預(yù)設(shè)神。師小結(jié)：人物的精神品質(zhì)決定著材料的選擇，而典型的材料又凸顯著人物的精神。所以在刻畫人物形象時(shí)必須選擇最能展現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的事情來寫，也就是我們常說的典型事例。a.抓住典型事例來展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。綜合運(yùn)用多種寫作手法與表達(dá)方式，表現(xiàn)人物精神。師：簡(jiǎn)單地說，要想準(zhǔn)確地展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，就必須選取典型的材料來表現(xiàn)。為了更好地展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，我們?cè)谶x取典型材料的基礎(chǔ)上，往往還需要借助不同的寫作手法和表達(dá)方式。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀賈平凹的《我的老師》，看看作者是如何表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)的。我的老師賈平凹①我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語，平時(shí)不準(zhǔn)父母殺雞剖魚，很有些善良，但對(duì)家里所有的來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認(rèn)了他是老師。許多人都笑我認(rèn)三歲半的小兒為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯(cuò)誤了，誰規(guī)定老師只能以小認(rèn)大?孫涵泊!孫老師，他是該做我的老師的。切都有生命，都應(yīng)尊重和和平相處，他真該做我的老師。比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，物根本，他真該做我的老師。目空者鬼障之”的道理。我是誠惶誠恐地待我的老師的。他使我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥。所以，我沒有理由不稱他是老師!我的老師也將不會(huì)只有我一個(gè)學(xué)生吧?（有刪改）學(xué)生分小組討論交流，師點(diǎn)撥指導(dǎo)。預(yù)設(shè) ①文章第③段用了動(dòng)作描寫表現(xiàn)了孫涵泊率真坦誠實(shí)事求是的精神品質(zhì)。質(zhì)。③文章第①②段運(yùn)用了神態(tài)描寫，表現(xiàn)孫涵泊天真可愛、充滿好奇的精神品質(zhì)。④第②段將孫涵泊愛惜花木和“我”不懂得愛惜、保護(hù)美好的東西進(jìn)行對(duì)比，突出他的慈悲和善良。⑤第③段將孫涵泊實(shí)評(píng)“我”寫字和“我”的恭維進(jìn)行對(duì)比，突出他坦率、真誠的精神品質(zhì)。⑥第②③段的結(jié)尾都運(yùn)用議論、抒情的語句對(duì)孫涵泊的精神品質(zhì)進(jìn)行了高度的概括和贊揚(yáng)。師生總結(jié)歸納方法。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等）使人物神形俱備。（和凸顯人物的精神。借助抒情、議論的句子，對(duì)人物的精神品質(zhì)做點(diǎn)睛式的概括?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生結(jié)合具體語段和對(duì)文章的分析，習(xí)得寫出人物精神的一般方法，同時(shí)為后面的寫作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。三、學(xué)以致用看看大家能否靈活運(yùn)用這些方法來寫出人物的精神。也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難，但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？以《我的好朋友》為題，寫一個(gè)200字左右的片段。師：動(dòng)筆之前老師想問問大家，想要寫好這個(gè)片段作文應(yīng)該注意些什么呢預(yù)設(shè) ①因?yàn)槭瞧挝模?00字左右，所以入題要快，要言不煩。②作文重點(diǎn)是寫出人物的性格和氣質(zhì)?？梢赃m當(dāng)運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作等描寫去凸顯人物的精神氣質(zhì)。③可以敘述一起相處的時(shí)光、共同經(jīng)歷的事，在敘述中用一兩個(gè)抒情、議論句點(diǎn)出人物的精神品質(zhì)。④可以借助側(cè)面描寫、對(duì)比等手法，凸顯人物的性格品質(zhì)。師：畫畫、寫作之前成竹在胸，才能做到一氣呵成。老師這里有一個(gè)“思維導(dǎo)圖可供大家參考借鑒?，F(xiàn)場(chǎng)寫作并點(diǎn)評(píng)。學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)寫作作文片段。每個(gè)同學(xué)小組內(nèi)展示習(xí)作，并按以下四條要求評(píng)出寫得好的片段作文。①無錯(cuò)別字和病句，語言流暢；②選材典型；③通過細(xì)節(jié)描寫以形寫神；④突出人物精神。修改練筆。小組合作，按上面的點(diǎn)評(píng)要求互相修改習(xí)作。小組長(zhǎng)組織評(píng)出不能突出人物精神的習(xí)作，并明確修改方案。老師在全班選取三組修改前后的習(xí)作，集中展示并點(diǎn)評(píng)。【設(shè)計(jì)意圖】課堂寫作實(shí)踐是讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用能抓住人物特點(diǎn)的寫法寫出人物精神；現(xiàn)場(chǎng)互評(píng)，是為了取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助全體學(xué)生掌握“寫人傳神”的方法。此環(huán)節(jié)可以起到“熱身”的作用，為學(xué)生更好地完成單元作文訓(xùn)練逐步掃清障礙。四、鞏固技能師：生活中，我們難免會(huì)與人發(fā)生爭(zhēng)論，有時(shí)候，只是兩個(gè)人參與；有時(shí)候，則是數(shù)人參加。每次與人爭(zhēng)論總會(huì)給我們帶來獨(dú)特的感受。你能給老師和同學(xué)們講講使你印象最深刻的一次爭(zhēng)論的經(jīng)歷或見聞嗎？它給你帶來了怎樣的感受呢？設(shè)問：如果以《爭(zhēng)論》為題，該如何寫作？（生從立意、選材、寫作手法的運(yùn)用等角度簡(jiǎn)要陳述）學(xué)生各抒己見，自由交流討論，然后根據(jù)老師的總結(jié)設(shè)計(jì)出思維導(dǎo)圖。500【設(shè)計(jì)意圖】這是教材“寫作實(shí)踐”中的第二道作文題目，因?yàn)樗^為貼近生活，學(xué)生有話可說，所以安排為課后寫作。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生交流發(fā)生爭(zhēng)論的經(jīng)歷或見聞，談自己的感受，是讓學(xué)生通過回憶選取適合的材料，初步確立作文的中心。設(shè)計(jì)“思維導(dǎo)圖”可以幫助學(xué)生明確寫作的方向和思路，從而降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，并樹立自信心，積極參與作文實(shí)踐。第2課時(shí)通過互相點(diǎn)評(píng)、析讀例文，熟練掌握寫出人物精神的一般方法。按要求完成寫作，運(yùn)用多種寫作技巧突出人物精神。一、展示交流根據(jù)要求自我診斷習(xí)作。師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寫出人物精神的一般方法，課后讓大家以《爭(zhēng)論》為題進(jìn)行寫作，描摹爭(zhēng)論中人們的不同表現(xiàn)。這節(jié)課，我們先一起對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行自我診斷，方法如下：自我診斷方法是否有錯(cuò)別字、語病或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用？語言是否流暢？條理是否清晰？中心是否明確？材料是否典型？人物的性格或品質(zhì)是否突出？點(diǎn)評(píng)、優(yōu)化習(xí)作例文。師：老師手上有一篇文章，請(qǐng)同學(xué)們來幫幫忙，指出這篇作文的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并說說該如何優(yōu)化。爭(zhēng) 論今天，我和媽媽在飯桌上的爭(zhēng)論實(shí)在是太有趣了，請(qǐng)聽我慢慢道來。（優(yōu)點(diǎn)：開篇點(diǎn)題，點(diǎn)出爭(zhēng)論有趣，引起讀者的閱讀興趣）ruò‘nuò‘nuò‘ruò么可能嘛，明明就是‘nuò打退堂鼓，萬一我又錯(cuò)了怎么辦？（“不可能，我明明記得是‘ruònuò（的不自信和媽媽的信心滿滿）（不足：這里可用側(cè)面襯托的方法，來展現(xiàn)“我”迫不及待地想要知道爭(zhēng)論結(jié)果的心理。修改：此時(shí)，美食正擺在我面前，可我哪里還顧得了它們，一心只想早點(diǎn)兒和媽媽比個(gè)輸贏。優(yōu)點(diǎn)：運(yùn)用心理描寫展現(xiàn)“我”內(nèi)心的矛盾，表現(xiàn)了“我”的不自信）（12：）1：2：通過的自得和媽媽的失落）我捧著使我獲勝的“法寶”——字典，在書房里手舞足蹈、蹦蹦跳跳，沉浸在獲勝的歡樂中，沉浸在與媽媽爭(zhēng)論的樂趣中……（優(yōu)點(diǎn)：運(yùn)用動(dòng)作描寫展現(xiàn)“我”取勝后的喜悅之情。照應(yīng)開篇，首尾圓合）1）手法多樣，人物鮮明。文中運(yùn)用語言描寫、心理描寫等人物描寫方法，（2）敘事清楚，情節(jié)曲折。文章運(yùn)用倒敘的手法展開全文，中間又插敘當(dāng)初“我”讀錯(cuò)字音被媽媽嘲笑的往事，推動(dòng)故事發(fā)展，使故事情節(jié)曲折生動(dòng)。指名談?wù)勛约旱膶懽黧w會(huì)。（可以自由談?wù)劊喝绾瘟⒁?，如何選材，如何組織材料，如何凸顯人物形象，有什么寫作心得）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)首先利用自我診斷、評(píng)析例文來檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握寫出人物精神的基本方法；再讓學(xué)生談自己的寫作心得體會(huì)，幫助學(xué)生對(duì)“寫人傳神”形成初步認(rèn)識(shí)，為正式寫作提供幫助。二、寫作實(shí)踐P25—26，1用等方面應(yīng)注意哪些問題。寫作的對(duì)象可以是身邊的人、陌生人或其他人物。立意上要確定人物的精神和品質(zhì),反映人物的心靈。選材上應(yīng)依據(jù)要表現(xiàn)的人物品質(zhì)選擇一個(gè)或幾個(gè)具體的事例進(jìn)行具體描寫。選材要典型，要選取最能體現(xiàn)人物性格品質(zhì)、反映人物心靈的材料。可借助如對(duì)比、襯托、正面與側(cè)面描寫相結(jié)合等寫作手法來揭示人物的精神品質(zhì)；還可以借助抒情、議論的句子，畫龍點(diǎn)睛，概括人物的精神品質(zhì)。畫出思維導(dǎo)圖。結(jié)合思維導(dǎo)圖，課后完成這篇習(xí)作。（可集中提出疑惑并交流探討）【設(shè)計(jì)意圖】閱讀寫作提示，有助于學(xué)生理解題目要求，把握寫作方向，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的良好習(xí)慣。老師補(bǔ)充寫作提示，可以帶領(lǐng)學(xué)生有效地突破寫作障礙。引導(dǎo)學(xué)生從立意、選材、布局的角度去分析寫作時(shí)該留心的問題，完成好本次寫作訓(xùn)練。三、總結(jié)存儲(chǔ)通過本單元作文專題學(xué)習(xí)，我們一定注意在今后的作文中寫人忌“臉譜化”，應(yīng)選擇典型的事例，運(yùn)用具體的描寫、敘議結(jié)合等手法來突出人物獨(dú)特的性格和精神。當(dāng)然，想要寫一篇優(yōu)秀的習(xí)作，除了熟練掌握和運(yùn)用我們作文訓(xùn)練中所學(xué)的方法外，還需要在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才能真正把人物寫好、寫活、寫絕?？傊灰趭^練習(xí)，多讀、多思、多寫，我們一定能妙筆生花。本次作文課選取典型的寫人文章作為范例，從讀到寫，讀寫結(jié)合，從典型的范文中提煉寫法，方法的習(xí)得輕松自然。其次，課堂訓(xùn)練也很注重梯度的設(shè)置，通過方法探究、寫作練習(xí)、自我診斷、修改例文等一系列活動(dòng)，各板塊有序推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握本次訓(xùn)練的寫作技能，并在思維導(dǎo)圖的幫助下，順利完成寫作任務(wù)。第三，注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與活動(dòng)的意識(shí)。各環(huán)節(jié)均以學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)為起始，以學(xué)生交流提升為重點(diǎn)，讓學(xué)生在獨(dú)學(xué)、群學(xué)中解決寫作中的難點(diǎn)問題，有效地幫助部分學(xué)生克服寫作恐懼心理。第二單元集體備課力求在寫作中表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的情感體驗(yàn)。本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀，應(yīng)注重涵泳品味，盡量讓學(xué)生“浸泡”在作品的氛圍之中，調(diào)動(dòng)起體驗(yàn)與想象。要了解直接抒情與間接抒情，把握課文的抒情方式，體會(huì)作品的情境，感受作者的情懷。還要學(xué)習(xí)做批注，記下自己的點(diǎn)滴體會(huì)。分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)閱讀5.黃河頌1美句。6.老山界27.誰是最可愛的人2讀中領(lǐng)會(huì)文意。學(xué)習(xí)做批注。達(dá)思想感情的信心。生的愛國主義情操。培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。8.土地的誓言19.木蘭詩2寫作學(xué)習(xí)抒情2綜合性學(xué)習(xí)天下國家15黃河頌反復(fù)誦讀，賞析詩歌凝練的語言，感受詩歌的音韻美。感受詩中黃河的形象，領(lǐng)悟黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。細(xì)心揣摩文中的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)會(huì)做批注。課時(shí)布置學(xué)生完成《狀元大課堂》第5課課前預(yù)習(xí)卡。一、導(dǎo)入新課師：古往今來，有很多描繪黃河的詩詞，同學(xué)們都知道哪些？（生舉手回答，師補(bǔ)充）君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。（李白《將進(jìn)酒》）（（（）（生齊讀詩句）師：從這些詩句中，我們能感受到黃河的磅礴氣勢(shì)和詩人對(duì)黃河的贊美之情。黃河，（板書文題）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過詩句，激活學(xué)生對(duì)黃河的感知，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛之情。然后介紹光未然創(chuàng)作詩歌的背景，引入課文，也為后面深入學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容做鋪墊。二、感受詩歌聲韻美師：詩歌是最精練的語言形式。學(xué)習(xí)詩歌要反復(fù)誦讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律，這樣才能感受詩歌語言的聲韻美。讓我們一起來反復(fù)誦讀詩歌。（參見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）（要求聲音響亮，字正腔圓）讀出節(jié)奏。師：在現(xiàn)代詩中，一般來說，單個(gè)的或意思相對(duì)獨(dú)立的詞、詞組就是一個(gè)節(jié)奏。這首詩的節(jié)奏非常鮮明，而且句式長(zhǎng)短參差，錯(cuò)落有致。教師范讀，學(xué)生根據(jù)朗誦詞的節(jié)奏示例，來劃分歌詞部分的節(jié)奏。啊，朋友！黃河/以它/英雄的氣魄，出現(xiàn)在/亞洲的原野；它/表現(xiàn)出/我們民族的精神：偉大/而又堅(jiān)強(qiáng)！這里，我們/向著黃河，唱出/3.讀出韻律。師：詩歌都講究押韻，請(qǐng)同學(xué)們找出韻尾，重讀韻字，感受韻律美預(yù)設(shè) 韻尾：押“ɑn”韻。韻字：巔、南、瀾、轉(zhuǎn)、環(huán)、邊、面、籃、源、演。韻尾：押“ɑnɡ”韻。韻字：強(qiáng)、上、障、丈、蕩、膀、長(zhǎng)、樣、強(qiáng)。（生齊讀詩歌，要求聲音洪亮，字正腔圓，讀準(zhǔn)節(jié)奏，充滿感情）劃分段落層次，理清文章內(nèi)容師小結(jié)：本文是一首黃河的頌歌，節(jié)奏鏗鏘有力，音節(jié)明快雄健，音韻和諧，讀來朗朗上口，富有音樂美，鮮明地表達(dá)了作者對(duì)黃河的贊頌之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】朗讀是閱讀的起點(diǎn)，也是理解課文的重要手段。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從字音、節(jié)奏、韻律三個(gè)層面展開誦讀，以感受詩韻之美，初步體會(huì)作者的情感。三、理解詩歌詩意美理解詩歌內(nèi)容。師：這首詩歌是贊美黃河的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀詩歌，概括、分析詩歌的內(nèi)容。設(shè)問1：詩歌中哪些內(nèi)容是歌頌黃河的？詩人又是分別從哪些方面去贊頌的？預(yù)設(shè) 詩人是從黃河自然特點(diǎn)地理特征及黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等方面來贊美黃河的氣魄的。詩人借歌頌黃河來歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。設(shè)問2：在歌頌黃河之前，詩人先對(duì)其進(jìn)行了一番描繪，你覺得這些句子描繪出黃河的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè) 一往無前、無不摧……設(shè)問3：歌頌黃河的部分可以分為幾個(gè)層次？分別是從哪些方面進(jìn)行贊頌的？預(yù)設(shè) 以“??！黃河”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族這三個(gè)方面進(jìn)行贊頌的。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。4預(yù)設(shè)其巨人的形象、豪壯的氣魄和不可摧毀的力量，激勵(lì)著中華兒女勇往直前。師小結(jié)：詩人歌頌黃河的英雄氣魄，主要從黃河的自然特點(diǎn)和黃河對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)兩個(gè)方面來表達(dá)。在朗誦詞中，詩人開門見山地點(diǎn)明主題。在歌詞中，詩人首先以“望”字引領(lǐng)對(duì)黃河形象的描繪；然后以“??！黃河！”反復(fù)三次，來歌頌黃河養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵(lì)中華民族的貢獻(xiàn)；結(jié)尾又發(fā)出學(xué)習(xí)黃河的誓言，升華主題。結(jié)合理解再次誦讀詩歌。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式朗讀課文，可結(jié)合大屏幕上的朗讀建議進(jìn)行朗讀，注意讀出詩歌內(nèi)容的層次感。朗讀建議朗讀形式：朗誦詞是詩歌的總起部分，采用領(lǐng)讀形式。歌詞部分中“望黃河”部分，采用齊讀形式；“頌黃河”中的三個(gè)層次采用男女混搭分組讀的形式，最后的結(jié)尾部分齊讀。朗讀技巧：（小組設(shè)計(jì)朗讀形式，然后組內(nèi)朗讀，全班展示并互評(píng)）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在把握詩歌內(nèi)容情感。從分析詩歌的內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括、歸納，在此基礎(chǔ)上，用誦讀活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握內(nèi)容，理清層次，同時(shí)訓(xùn)練了誦讀和閱讀詩歌的能力。四、把握詩歌形象美1.了解批注。師：什么是批注呢？批注就是閱讀文章時(shí)對(duì)關(guān)鍵的詞句、段、篇，從語言特點(diǎn)、表達(dá)效果、思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等多個(gè)角度，把自己的感悟、理解、評(píng)價(jià)或疑難問題，用簡(jiǎn)練的語言和相應(yīng)的符號(hào)標(biāo)注在文章的空白處。課本批注示例：（P28，批在朗誦詞旁邊，這是）（P29）設(shè)問：讀詩歌留白處的批注，它們分別是從哪些角度進(jìn)行批注的？（生交流討論）預(yù)設(shè) 文章先描繪四變遷的景象再指出諸如草木榮枯候鳥遷徙等動(dòng)植物的變與氣候之間存在的關(guān)聯(lián)，最后指出，這些“大自然的語言”就是物候。（2）學(xué)生齊讀第7—10段，用第1題的答題方法，完成第2題。預(yù)設(shè) ①詩句的內(nèi)容關(guān)鍵字詞的表達(dá)效果；③層次結(jié)構(gòu)抒情方式；④修辭的達(dá)效果；⑤語句的表達(dá)效果。2.學(xué)做批注。仿照課本示例，進(jìn)行批注。師：根據(jù)括號(hào)中的要求，對(duì)詩中最能體現(xiàn)黃河特點(diǎn)的詞句進(jìn)行批注，來品析黃河的形象。①驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾。（關(guān)鍵字詞的表達(dá)效果）②你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，/像一個(gè)巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上，/用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障。（修辭的表達(dá)效果）/（抒情方式）預(yù)設(shè) ①這句是近鏡特寫動(dòng)“掀起表現(xiàn)了黃河不可阻擋的氣勢(shì)“澎湃“丈狂瀾”表現(xiàn)出黃河磅礴的氣勢(shì)。地理上可作為軍事屏障，保護(hù)中華民族；黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。師補(bǔ)充：本詩中詩人采用了直接抒情的方式對(duì)黃河進(jìn)行了歌頌。常見的抒情方式包括直接抒情和間接抒情兩種。方式來抒發(fā)感情，如借景抒情、借物抒情（托物言志、借古抒情（詠史抒懷）等。設(shè)問：回憶學(xué)過的詩歌，有哪些運(yùn)用了直接抒情？哪些運(yùn)用了間接抒情？試著各舉出兩例。預(yù)設(shè) 直接抒情：陸的《示兒《十一月四日風(fēng)雨大作》等。美之情。【設(shè)計(jì)意圖】的閱讀習(xí)慣。五、理解詩歌主題美師：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱難的歷史時(shí)期，山河破碎，生靈涂炭，詩人為什么要去盡情地贊頌黃河？背景資料1937野……中華民族已經(jīng)到了生死存亡之時(shí)。預(yù)設(shè)詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神和意志，從而激發(fā)中華兒女以英勇的氣概和堅(jiān)定的決心來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。師小結(jié)：詩人歌頌黃河，實(shí)則是歌頌中華民族，以激勵(lì)中華兒女把黃河“偉大堅(jiān)強(qiáng)”的精神變成我們的民族之魂，齊心協(xié)力，保家衛(wèi)國。黃河就是中華民族的魂！《黃河頌》是黃河的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、頑強(qiáng)不屈、開拓進(jìn)取的精神的頌歌！師：請(qǐng)同學(xué)們以交響曲《黃河頌》作為背景音樂，運(yùn)用所掌握的朗讀技巧齊誦詩歌，體味作者豪邁、激昂、悲壯的情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在理解作品的主題。結(jié)合背景資料，理解作者通過歌頌黃河傳達(dá)的愛國情懷及寫作意圖。在此基礎(chǔ)上，以配樂誦讀的形式把愛國情緒推向高潮。六、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸教師總結(jié)。本文以高昂的基調(diào)、恢宏的氣勢(shì)，歌頌了黃河悠久的歷史文化和堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河，保衛(wèi)中華。詩人運(yùn)用比喻、擬人、反復(fù)、呼告等修辭手法，增強(qiáng)了直接抒情的效果，使全詩激情澎湃，氣貫長(zhǎng)虹。時(shí)至今日，我們讀來仍然為黃河的精神所震撼，因?yàn)槟鞘俏覀冄}深處的中華魂在共鳴。（生齊讀魯迅名言）惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來，中國才有真進(jìn)步。——魯迅布置作業(yè)。進(jìn)行批注。搜集關(guān)于《黃河大合唱》的資料并進(jìn)行整理，小組合作制作一張手抄報(bào)。【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，既是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又能激發(fā)學(xué)生的愛國情與責(zé)任感。課外誦讀和制作手抄報(bào)，可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)視野，鞏固閱讀技能，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其愛國情懷。體會(huì)了詩歌之美，又受到了愛國情感的熏陶。學(xué)做批注，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。教學(xué)設(shè)計(jì)注重方法引導(dǎo)，由扶到放：先了解批注閱讀法；然后學(xué)習(xí)課本范例，明確批注角度；接著進(jìn)行批注，全班交流；最后課外閱讀類文并批注，鞏固所學(xué)。用批注閱讀法將閱讀落到實(shí)處、細(xì)處、深處。資料鏈接《黃河大合唱》中華民族精神中華民族在悠久的發(fā)展歷史中，積淀和形成了自己獨(dú)特而偉大的民族性格和民族精這種精神就像是泰山、長(zhǎng)城一般壯麗地雄峙于世界的東方！疑難探究如何把握《黃河頌》語言上的特點(diǎn)?濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”等句，在讀者面前展開一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫！傳統(tǒng)文化為什么黃河被稱為“九曲十八彎”？（賜（賜（今青海貴德以上河段這“九曲”就是唐時(shí)對(duì)貴德以上黃河段的稱呼，后用來形容河套平原上黃河的曲折性。黃河號(hào)子黃河號(hào)子是一種古老的中國民歌。遠(yuǎn)古時(shí)代，人們?cè)谂c大自然搏斗時(shí)發(fā)出的呼喊聲；收獲時(shí)，愉快地敲擊石塊、木棒，發(fā)出的歡呼聲和歌唱聲，形成了最早的中國民歌——?jiǎng)趧?dòng)號(hào)子的雛形。號(hào)子既是勞動(dòng)的工具，又是勞動(dòng)的頌歌。有的號(hào)子抒發(fā)了勞動(dòng)者復(fù)雜的情·河渠就是號(hào)子。黃河流域的傳統(tǒng)文化在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過程中，黃河流域傳統(tǒng)文化猶如黃河水系源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，深深影響著中華民族。根據(jù)黃河流域水系流向劃分，黃河流域傳統(tǒng)文化大概有如下幾個(gè)分支：河套文化黃河流經(jīng)今寧夏和內(nèi)蒙古地區(qū)，造就了中華文明發(fā)展史上的重要組成部分——河套文化。夏、商、周、秦就出現(xiàn)了以河套文化為特征的古代文明。中原文化黃河中游包含陜西、河南、晉南等地。中原文化是歷代中原地區(qū)民族文化交融并存的結(jié)果，這也許就是所謂的“有容乃大，無欲則剛”。三晉文化其中突出的一點(diǎn)，就是對(duì)人才的重視。齊魯文化黃河流經(jīng)齊魯大地而入海，自古有蓬萊神話傳世。春秋末期，魯國人孔丘心懷天下，創(chuàng)建儒家思想，后影響了中國乃至世界。6老山界梳理紅軍翻越老山界的經(jīng)過，把握文章的敘事線索。品味文中生動(dòng)、精彩的語句，體會(huì)作者在行文中寄托的情感。感受文章所傳達(dá)的精神品質(zhì)，接受革命傳統(tǒng)教育。課時(shí)布置學(xué)生完成《狀元大課堂》第6課課前預(yù)習(xí)卡。第1課時(shí)感受紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志和大無畏的革命樂觀主義精神。一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，有這樣一支軍隊(duì)——資料助讀1：71——美國著名記者埃德加·斯諾師：這個(gè)奇跡就是長(zhǎng)征，這個(gè)奇跡的創(chuàng)造者是中國紅軍！長(zhǎng)征，確立了以毛澤東同志為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)；保存了革命力量；傳播了我黨的思想政策，播下了革命的火種；更重要的是形成的長(zhǎng)征精神，對(duì)我國日后的革命產(chǎn)生了重要影響。資料助讀2：——毛澤東《論反對(duì)日本帝國主義的策略》（生齊讀）師：長(zhǎng)征，是中國革命史上的一座豐碑?；赝麣v史，193412途中的第一座大山——老山界。資料助讀3：師：難以逾越的老山界，紅軍是怎樣逾越的呢？今天，讓我們跟隨一位親歷過這次翻山戰(zhàn)斗的老紅軍陸定一，走進(jìn)《老山界》，追尋紅色足跡，感受紅軍精神。（板書文題）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)選取美國記者斯諾介紹長(zhǎng)征和毛澤東論述長(zhǎng)征意義的片段，讓學(xué)生了解長(zhǎng)征及其意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍的敬仰之情和愛國之情。再借助老山界的相關(guān)資料，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。二、理清文章脈絡(luò)（參見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）默讀課文，擬副標(biāo)題。提示：副標(biāo)題的功能是對(duì)主標(biāo)題加以解釋說明，如第一單元《說和做——記聞一多先生言行片段》一文的標(biāo)題就是由主標(biāo)題和副標(biāo)題組成的。（生默讀課文后交流討論）預(yù)設(shè) 從課文中提煉要信息可知本文講述了紅軍長(zhǎng)征中翻越老山界的經(jīng)過因此可擬的副標(biāo)題有：①記紅軍成功翻越老山界；②記紅軍翻越長(zhǎng)征中第一座難走的山。（答案不唯一，但要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練）速讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。師：文章是如何敘述紅軍翻越老山界的？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，理清本文的層次結(jié)構(gòu)預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)文章可以為三個(gè)部分：第一部分（1：簡(jiǎn)要介紹老山界的情況，交代事件的起始。第二部分（2—32：記敘紅軍翻越老山界的經(jīng)過。第三部分（33：將老山界放在長(zhǎng)征的全過程中來回顧。再讀課文，梳理翻山過程。師：文章記敘了紅軍翻越老山界的故事，它有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是按時(shí)間變化和空間轉(zhuǎn)移的順序來展開敘述的。請(qǐng)同學(xué)們勾畫出文中表示時(shí)間變化和空間轉(zhuǎn)移的詞語，梳理出紅軍戰(zhàn)士的行蹤，看看紅軍是怎樣翻越老山界的。（生自主完成表格，師指導(dǎo)）預(yù)設(shè)時(shí)間變化地點(diǎn)轉(zhuǎn)移當(dāng)天下午至天黑山溝—山腳天黑后至黎明前山腳—山腰次日黎明至下午兩點(diǎn)多雷公巖—山頂?shù)巧仙巾斠院笊巾敗较聨熜〗Y(jié)：本文敘述線索清晰，詳略得當(dāng)，將整個(gè)翻山過程寫得十分清楚。作者按照時(shí)間的變化和空間的轉(zhuǎn)移來展開敘述紅軍翻越老山界的經(jīng)過。利用這樣的敘述方式，文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過擬副標(biāo)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的敘事線索，理清文章結(jié)構(gòu)，梳理紅軍翻山過程，從而更好地把握文章的敘事結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。三、感受紅軍精神研讀課文，感受紅軍翻山之難。師：老山界是紅軍長(zhǎng)征中翻越的第一座難走的山，翻越老山界的“難”體現(xiàn)在哪些方面呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，完成下面的表格。預(yù)設(shè)困難方面困難的體現(xiàn)戰(zhàn)士的態(tài)度走路難懸崖峭壁、山高路險(xiǎn)打趣逗笑、奮勇登山睡覺難路窄石硬、寒氣逼人酣然入夢(mèng)、觀賞夜景吃飯難糧食奇缺、肚子饑餓鼓著勇氣、繼續(xù)前進(jìn)處境難敵人追擊、槍聲密集毫不畏懼、譏笑敵機(jī)設(shè)問：紅軍戰(zhàn)士面對(duì)困難的態(tài)度體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹泄串嫵鱿鄳?yīng)的語句，并圈出關(guān)鍵詞。預(yù)設(shè) 這體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)強(qiáng)的意志、英勇的精神、樂觀的態(tài)度等（結(jié)合具體內(nèi)容分析，言之有理即可）深入分析，理解紅軍精神。師：結(jié)合課文和上面的表格不難看出，紅軍戰(zhàn)士憑著堅(jiān)強(qiáng)意志和樂觀精神，勝利翻越了老山界?！拔覀儭笔窃鯓影选皥?jiān)強(qiáng)的意志”灌輸?shù)矫總€(gè)人心中的？小組合作學(xué)習(xí)：勾畫文中對(duì)“我們”的描述內(nèi)容，并從中理解紅軍精神。預(yù)設(shè) 描述：督促大前進(jìn)；寫標(biāo)語，喊口號(hào)，演說，幫助病員和運(yùn)輸員；一路走一路檢查標(biāo)語；順便做些鼓動(dòng)工作；發(fā)現(xiàn)標(biāo)語用完了，就一路寫著標(biāo)語貼。像“我們”這樣的宣傳工作人員需要克服更多的困難，需要更堅(jiān)強(qiáng)的意志、無畏的精神，師：這是一支堅(jiān)強(qiáng)樂觀的隊(duì)伍，這更是一支英勇無畏的隊(duì)伍，難以克服的老山界，難以逾越的困難，都被紅軍攻克了。文章最后說老山界是“難走的山”，翻越老山界的困難“還是小得很”，這該如何理解？預(yù)設(shè) 老山界本是難以逾越的，但作者說它是“難走的山，其間洋溢著的是紅軍的【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)用關(guān)鍵語句引領(lǐng)教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀；以表格的形式直觀地感受紅軍精神；然后進(jìn)一步感受“我們”身上濃縮的紅軍精神；最后把翻越老山界放在整個(gè)長(zhǎng)征中比較，使學(xué)生對(duì)紅軍精神的理解逐步走向深刻。四、總結(jié)存儲(chǔ)才能逾越老山界，才能逾越道道險(xiǎn)關(guān)，創(chuàng)造萬里長(zhǎng)征的奇跡，開拓中國革命的新天地?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)總結(jié)翻山之難。用詩句揭示了紅軍精神的內(nèi)涵，既是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍的崇敬之情。闡明翻越老山界的意義，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的升華。五、布置作業(yè)課外搜集兩首關(guān)于長(zhǎng)征的詩詞和兩則長(zhǎng)征途中發(fā)生的小故事，積累在摘抄本上?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)將語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)自然延伸到課外，開闊學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備。第2課時(shí)品味文中精彩、富有深意的語句，領(lǐng)會(huì)作者在行文中寄托的思想感情。感悟紅軍精神，接受革命傳統(tǒng)教育。一、交流展示，步入新課檢查上節(jié)課布置的作業(yè)，教師指名學(xué)生朗誦課外收集的關(guān)于長(zhǎng)征的詩詞，講述長(zhǎng)征途中的故事。全班同學(xué)集中評(píng)議?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)一方面可以督促學(xué)生課后認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面，也可以順利過渡到本節(jié)課對(duì)作者情感的品評(píng)之中。二、體會(huì)長(zhǎng)征精神賞析生動(dòng)的描寫。師：本文以記敘為主體，穿插著一些生動(dòng)的描寫。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀下面的語段，體會(huì)作者生動(dòng)、細(xì)膩的描寫中所蘊(yùn)含的情感，并做一些批注。滿天都是星光，火把也亮