2023學(xué)年完整公開(kāi)課版沁園春長(zhǎng)沙

少年心事當(dāng)拿云——詩(shī)歌教學(xué)部編高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第一單元通過(guò)本單元詩(shī)歌的誦讀、理解、賞析與寫作實(shí)踐，引發(fā)對(duì)自身青春年華的關(guān)注，加深對(duì)青春生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)與人生的思考，對(duì)青春理想的追求。借助課本提供的五首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，能按要求學(xué)寫一首詩(shī)。借助具體詩(shī)篇的學(xué)習(xí)，完成詩(shī)歌語(yǔ)言賞析的口頭表達(dá)與交流和書(shū)面清晰表達(dá)的呈現(xiàn)。借助具體詩(shī)篇的學(xué)習(xí)，積累關(guān)于詩(shī)歌作者、詞、意象、意境、抒情方式等方面的知識(shí)。3214學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合具體詩(shī)篇的學(xué)習(xí)，豐富詞語(yǔ)的積累。5中國(guó)新詩(shī)意象：意象是融入了詩(shī)人主觀情意的客觀物象，或是借助客觀物象表現(xiàn)出來(lái)的主觀情意。意象詩(shī)人的審美經(jīng)驗(yàn)、人格情趣、思想感情客觀存在的物象鑒賞詩(shī)歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)沁園春·長(zhǎng)沙

毛澤東（1893——1976這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。但同時(shí)，國(guó)民黨右派陰謀篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，共產(chǎn)黨人陳獨(dú)秀也認(rèn)為革命應(yīng)由資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，懷著由對(duì)中國(guó)革命的思慮所引發(fā)出來(lái)的激情，寫下這首詞。寫作背景沁園春·長(zhǎng)沙朗誦沁園春長(zhǎng)沙沁園春·長(zhǎng)沙獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭?？?萬(wàn)山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭(zhēng)流。鷹/擊長(zhǎng)空，魚(yú)/翔淺底，萬(wàn)類/霜天/競(jìng)自由。悵/寥廓，問(wèn)/蒼茫/大地，誰(shuí)/主/沉??？攜來(lái)/百侶/曾游。憶/往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華/正茂；書(shū)生/意氣，揮斥/方遒。指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/當(dāng)年/萬(wàn)戶侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？獨(dú)立寒秋湘江北去橘子洲頭1詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，成分也常省略。請(qǐng)用正常的語(yǔ)序、散文的語(yǔ)言來(lái)表述這三句詩(shī)。２“獨(dú)立”能否換為“站立”、“直立”？為什么？寒秋,詩(shī)人獨(dú)立橘子頭,看湘江北去。不行?！蔼?dú)立”既表明一個(gè)人，更顯示詩(shī)人砥柱中流的氣概。獨(dú)立寒秋圖獨(dú)立寒秋領(lǐng)字又叫“一字逗”。它只有一個(gè)字，常冠于一句或數(shù)句之上而又不斷開(kāi)，誦讀時(shí)只作語(yǔ)音上的小小停頓。看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。1、作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫？山、林、江、舸、鷹、魚(yú)→萬(wàn)

物（意象）詩(shī)歌語(yǔ)言煉字型題目提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？提問(wèn)變體：某字（詞）歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？/某句中的某字能否換成別的字，為什么？解答分析：這種題型要求品味經(jīng)錘煉的字詞的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。（1）翔，翱翔（2）魚(yú)兒在清澈的湘江水中暢游，好像在空中翱翔一樣（3）該字精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚(yú)在水中輕快自由、像鳥(niǎo)一樣盤旋的情態(tài)，表現(xiàn)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上的情緒。魚(yú)翔淺底答題步驟：1指出該字，解釋該字在句中的含義。2展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。3點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。2、找一找具有表現(xiàn)力的詞萬(wàn)→山之多遍→紅之廣層→林之密盡→染之透漫→水之盛透→水之清爭(zhēng)→爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面擊→飛之矯健翔→游之輕快競(jìng)→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力中間七句（鋪敘）3、按照怎樣的順序來(lái)描繪的遠(yuǎn)眺：群山→山紅林染如畫(huà)近觀：江中→水碧船急駛

仰視：長(zhǎng)空→雄鷹展翅高飛俯視：水底→魚(yú)兒輕快暢游（一個(gè)“看”字總領(lǐng)七句使之遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明）湘江秋景圖萬(wàn)山紅遍層林盡染鷹擊長(zhǎng)空魚(yú)翔淺底百舸爭(zhēng)流悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。?、詩(shī)人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？4、詩(shī)人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來(lái)，進(jìn)入了理性的思考，提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題。“悵”，寫出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。這一“問(wèn)”也寫出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖Q：古人多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼，如“自古逢秋悲寂寥”“萬(wàn)里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，而詩(shī)人卻與眾不同？“詩(shī)的品評(píng)在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下?！泵飨哂胁┐蟮男亟?，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，故其詩(shī)歌也充滿豪情壯志。上闋小結(jié)眼前景山林江舸鷹魚(yú)萬(wàn)類霜天萬(wàn)紅遍，層盡染；漫碧透，百爭(zhēng)流。擊長(zhǎng)空，翔淺底，競(jìng)自由。秋景生機(jī)勃勃的心中情悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？壯志胸懷博大的時(shí)間地點(diǎn)環(huán)境立看問(wèn)攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。下闋過(guò)渡句調(diào)整成正常的語(yǔ)序憶往昔崢嶸歲月稠，曾攜百侶來(lái)游。（追憶青年時(shí)期的革命活動(dòng)）中間七句分寫革命活動(dòng)這幾句形象的概括了當(dāng)時(shí)年輕一代雄姿英發(fā)的風(fēng)貌和氣概，評(píng)論國(guó)家大事，把權(quán)貴視為糞土。以天下為己任，改造世界的戰(zhàn)斗豪情。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？實(shí)際上這是對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。革命青年以天下為己任，有肩負(fù)著國(guó)家興亡、主宰民族命運(yùn)的豪情壯志。藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題。（敘事—抒情—言志）下闋小結(jié)：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。壯志凌云風(fēng)華正茂到中流擊水，浪遏飛舟？乘風(fēng)破浪奮然前行過(guò)渡攜恰記1910年，即將出外求學(xué)的毛澤東，臨行前改寫了日本月性和尚的言志詩(shī)，夾在父親的賬簿里——孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山?！对佂堋藩?dú)坐池塘如虎踞，

綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。

春來(lái)我不先開(kāi)口，

哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂(lè)歌唱，句式不齊，也稱“長(zhǎng)短句”，又叫“曲子”“雜曲子”“曲子詞”等。詞最初是配音樂(lè)的它原本是配合燕樂(lè)（“燕”通“宴”）曲調(diào)的歌辭，后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣，逐漸跟音樂(lè)分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。詞牌：最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱，后來(lái)成為特定的詞體格式的標(biāo)目。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮。

詞的題目，可用可不用。標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容