人教版培智生活語(yǔ)文上冊(cè)教案

--可編輯修改-2017-2018第一局部入學(xué)教育智力障礙兒童不同于正常適學(xué)兒童，他們留意力分散，智力、語(yǔ)言進(jìn)展緩慢滯后，多數(shù)學(xué)生都伴有先天性的疾病。7103之前沒(méi)有承受過(guò)任何學(xué)前教育或家庭啟蒙教育，幾乎都是在村里面閑養(yǎng)著長(zhǎng)大；他們語(yǔ)言力量很差，三分之一的學(xué)生除了會(huì)叫爸媽不會(huì)說(shuō)別的話，還有一局部學(xué)生只會(huì)發(fā)出啊啊的怪叫；他們生活力量也差，很多學(xué)生根本不會(huì)獨(dú)立上廁所，也不會(huì)自己穿衣、洗臉、刷牙，個(gè)別學(xué)生甚至不知道吃飯。生疏的學(xué)校、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境足以讓他們產(chǎn)生恐驚感和排斥感，孩子們總是哭鬧不止，不情愿進(jìn)課堂，隨地大小便、大哭怪叫、咬人打人等怪異心情和特別行為屢見(jiàn)不鮮，因此，入學(xué)后直接開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)根本不現(xiàn)實(shí)，也正是如此，入學(xué)第一個(gè)月，針對(duì)智力障礙兒童的特別需要開(kāi)展一些生活技能培養(yǎng)、生活習(xí)慣養(yǎng)成的入學(xué)教育就顯得尤為重要和必不行少。通過(guò)為期一月的入學(xué)教育能使智力障礙兒童更好更快地適1、依據(jù)學(xué)生的身高排好固定的座位，并且告知學(xué)生這是他們的座位，只要在教室就要坐在自己的座位上，提出室內(nèi)要求，不能在教師大吵大鬧，不能隨便離開(kāi)自己的座位。將每一個(gè)學(xué)生的姓名，依據(jù)座位位置寫在黑板上，幫助學(xué)生牢記自己的座位。2、練習(xí)點(diǎn)名要答到，教師叫學(xué)生的姓名時(shí)，學(xué)生要說(shuō)到、或者舉手，幫助學(xué)生們相互生疏，教師自我介紹，學(xué)生3、練習(xí)上課問(wèn)好和下課再見(jiàn)，在喊起立時(shí)，加上手勢(shì)周，主要幫助學(xué)生能在教室里面坐住，生疏教師和同學(xué)。4、練習(xí)站隊(duì)，依據(jù)學(xué)生的身高為他們排好固定挨次的隊(duì)列。并且要求學(xué)生拉住前面同學(xué)的衣角，教師帶著同學(xué)熟悉校園環(huán)境，生疏廁所，宿舍和餐廳，知道男生女生上不同的廁所，以及如何正確使用廁所。為期一周。5其次局部生活語(yǔ)文第一單元學(xué)校生活教材與學(xué)情分析：

1、教師同學(xué)本課是培智學(xué)校義務(wù)教育試驗(yàn)教科書(shū)《生活語(yǔ)文》第一””跟讀詞語(yǔ)〔結(jié)合場(chǎng)景說(shuō)詞語(yǔ)〔連點(diǎn)描畫(huà)圖，生動(dòng)形象。12名同學(xué)，可以大致分為ABC凱旋、朱思睿、唐玉鵬、付柳婷為A智力障礙，語(yǔ)言力量較好，能寫字；江夢(mèng)瑤、何潤(rùn)琪、王玉嬌、陳旭陽(yáng)為B一般，需要指導(dǎo)才能寫字；劉哲、劉玉卓、丁豪杰、徐禮鋒為C層，該四名同學(xué)為重度智力障礙，語(yǔ)言力量較差，不能寫字。教學(xué)目標(biāo)：A：B：C：能安靜的做到傾聽(tīng)，可以發(fā)出“a”識(shí)字與寫字：A連線BC閱讀：B：綜合性學(xué)習(xí)：A：B：教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：難點(diǎn)：課時(shí)安排：4教學(xué)過(guò)程：1、上課起立，師生問(wèn)好。二、課導(dǎo)入學(xué)了，同學(xué)們看看圖片里的情形生疏嗎？同學(xué)們是怎么來(lái)到學(xué)校的，在學(xué)校后遇見(jiàn)了誰(shuí)？引導(dǎo)學(xué)生自然的說(shuō)出“教師”“同三、教授課1“1教師同學(xué)”并帶著同學(xué)們讀課題。2、出示課文圖一，引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖一誰(shuí)？〔一個(gè)教師手里拿了一本生活語(yǔ)文圖片里面的樣子，拿起課本，讓學(xué)生們看。最終說(shuō)出圖一是3、出示課文圖二，引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖二又是誰(shuí)？〔幾個(gè)同學(xué)圍在一起看書(shū)逐個(gè)教讀。4找一找哪張圖片是教師哪張圖片是同學(xué)？準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)找的對(duì)56、學(xué)習(xí)握筆姿勢(shì)，教師手把手指導(dǎo)。7BC8、出示圖四，讓學(xué)生結(jié)合場(chǎng)景說(shuō)詞語(yǔ)生結(jié)合實(shí)際指出教室里誰(shuí)是“教師”誰(shuí)是“同學(xué)”？9拿出班上同學(xué)和一些任課教師的照片，讓學(xué)生貼一貼，檢查教材與學(xué)情分析：

2、學(xué)校本課是培智學(xué)校義務(wù)教育試驗(yàn)教科書(shū)《生活語(yǔ)文》第一〔聽(tīng)詞語(yǔ)，找圖片”

”

結(jié)合場(chǎng)景說(shuō)詞語(yǔ)“我〔生疏生字配有豐富的彩圖，生動(dòng)形象。12名同學(xué)，可以大致分為ABC凱旋、朱思睿、唐玉鵬、付柳婷為A智力障礙，語(yǔ)言力量較好，能寫字；江夢(mèng)瑤、何潤(rùn)琪、王玉嬌、陳旭陽(yáng)為B一般，需要指導(dǎo)才能寫字；劉哲、劉玉卓、丁豪杰、徐禮鋒為C層，該四名同學(xué)為重度智力障礙，語(yǔ)言力量較差，不能寫字。教學(xué)目標(biāo)：A字“一二”BC：能安靜的做到傾聽(tīng)，可以發(fā)出“a”識(shí)字與寫字：A：生疏生字“一二”B：生疏生字“一二”閱讀：A：B：綜合性學(xué)習(xí)：A：方，我們是一年級(jí)學(xué)生。B：C教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：難點(diǎn)：課時(shí)安排：4教學(xué)過(guò)程：一、課前常規(guī)3、上課起立，師生問(wèn)好。二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入三、教授課1、出示課文圖一，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖一，說(shuō)一說(shuō)圖一是什么地方？〔學(xué)校。出示課題“2學(xué)?！辈е瑢W(xué)們讀課題。2、出示課文圖二，引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖二是什么地方？〔一年級(jí)教室門口個(gè)教讀。

3、出示課文圖三，引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖二是什么地方？〔二年級(jí)教室讀。

4、發(fā)音練習(xí)“a矯正局部學(xué)生的發(fā)音。5讓同學(xué)們找一找哪張圖片是？準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)找的對(duì)的同學(xué)，教師67。教材與學(xué)情分析：

3、教室本課是培智學(xué)校義務(wù)教育試驗(yàn)教科書(shū)《生活語(yǔ)文》第一”聽(tīng)詞語(yǔ)，找圖片”跟讀詞語(yǔ)”

結(jié)合場(chǎng)景說(shuō)詞語(yǔ)”

連點(diǎn)描畫(huà)，都是12名同學(xué)，可以大致分為ABC凱旋、朱思睿、唐玉鵬、付柳婷為A智力障礙，語(yǔ)言力量較好，能寫字；江夢(mèng)瑤、何潤(rùn)琪、王玉嬌、陳旭陽(yáng)為B一般，需要指導(dǎo)才能寫字；劉哲、劉玉卓、丁豪杰、徐禮鋒為C層，該四名同學(xué)為重度智力障礙，語(yǔ)言力量較差，不能寫字。教學(xué)目標(biāo)：A：B：C：能安靜的做到傾聽(tīng)，可以發(fā)出“a”識(shí)字與寫