就業(yè)導向下的職業(yè)教育教學改革

就業(yè)導向下的職業(yè)教育教學改革教育部職業(yè)教育與成人教育司劉杰一、我國職業(yè)教育發(fā)展概覽高等職業(yè)教育（1047所）

?高等技術(shù)?？茖W校（175所）

?職業(yè)技術(shù)學院（872所）2.中等職業(yè)教育（14,540所）

?中等技術(shù)學校

?技工學校

?職業(yè)中學

?成人中專3.初等職業(yè)教育（697所）

?職業(yè)初中（697所）機構(gòu)組成職業(yè)院校組成及數(shù)量2004年招生人數(shù)在校人數(shù)就業(yè)率中職548萬1368萬95%高職237萬596萬70%職業(yè)院校招生就業(yè)規(guī)模二、會議內(nèi)容介紹宏觀背景推進新型工業(yè)化的迫切要求促進就業(yè)、再就業(yè)的重大舉措解決三農(nóng)問題的重要途徑完善現(xiàn)代公民教育體系的必然要求實現(xiàn)教育公平、構(gòu)建和諧社會的必然選擇職業(yè)教育改革發(fā)展的目標適應社會主義市場經(jīng)濟體制滿足人民終身教育需要與市場和就業(yè)結(jié)合校企合作、工學結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展的職教體系２０１０年，中職招生８００萬，與高中大體相當高職占高等教育規(guī)模一半職業(yè)教育的目標定位素質(zhì)教育為主時的培養(yǎng)目標：具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術(shù)、管理第一線的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才當前總體要求：以服務社會主義現(xiàn)代化建設為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才抓好四個服務，實施四個工程為我國走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變增長方式服務，實施國家技能型人才培養(yǎng)培訓工程為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移服務，組織實施國家農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓工程為建設社會主義新農(nóng)村服務，組織實施農(nóng)村實用人才培訓工程為提高勞動者素質(zhì)和職業(yè)能力服務，組織實施成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓工程加強職業(yè)教育基礎能力建設，

改善辦學條件2000個職業(yè)教育實訓基地1000個縣級職教中心1000所示范性中職和100所示范性高職教師素質(zhì)提高計劃新提法加強職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務體系職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率技能鑒定免除理論考核工學結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度貧困家庭學生助學制度東西部、城鄉(xiāng)對口招生三、教學改革的主要做法和思路生源及擴招的挑戰(zhàn)生源文化課素質(zhì)下降，相當于普通高中已經(jīng)不可能學生主體以農(nóng)村（郊縣）生源為主弱勢群體家庭比例上升擴招一百萬！再擴招一百萬！接受職業(yè)教育目標的呈現(xiàn)多樣性培養(yǎng)模式和學時安排的變化以就業(yè)為導向、以技能訓練為突破口推行工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式基本學時安排：中職三年，實習一年，高職實習半年問題培養(yǎng)什么樣的人？用什么方式培養(yǎng)？培養(yǎng)后的出路？就業(yè)導向下的專業(yè)課改革思路

一、實施技能型緊缺人才

培養(yǎng)培訓工程

教育部搭建改革平臺，專業(yè)部委和行業(yè)協(xié)會主導，企業(yè)和職業(yè)院校共同實施；專家隊伍傾向行業(yè)、企業(yè)，側(cè)重實踐一線；方案完善，包括文件、教學指導方案、課程安排建議、設備推薦標準、行業(yè)調(diào)研報告；運做開放、利用社會資源推動職業(yè)教育改革；培訓標準與國際接軌，努力推動勞務輸出。

產(chǎn)業(yè)背景---勞動力構(gòu)成聯(lián)合國工發(fā)組織統(tǒng)計，我國的勞動技能指數(shù)僅居世界第59位。發(fā)達國家技術(shù)工人中，高級工占35%，中級工占50%，初級工占15%。德國1997年新增勞動力中近80%具有技術(shù)工人及以上職業(yè)資格證書。英國提出到2000年，勞動者中具有第三級國家職業(yè)資格者（相當于高級工、技術(shù)員、監(jiān)督員）達到50%。我國技術(shù)工人中，技師和高級技師占1.5%，高級技工占3.5%，中級工占35%，初級工占60%。2001年轉(zhuǎn)移進城的農(nóng)村勞動力學歷構(gòu)成產(chǎn)業(yè)背景--制造業(yè)現(xiàn)狀中國已成為制造大國，制造業(yè)增加值已躍居世界第4位(美日德),總規(guī)模是美國1/5,勞動生產(chǎn)率為1/25；近幾年，國家稅收總額的36%、財政收入的近50%、外匯收入的3/4、90%的工業(yè)新增就業(yè)崗位，是由制造業(yè)創(chuàng)造的；制造業(yè)吸納了近一半的城市就業(yè)人員和農(nóng)村剩余勞動力；但是，中國制造業(yè)的勞動生產(chǎn)率僅僅是制造強國的5%；中國也沒有一家制造業(yè)企業(yè)進入世界500強;2000年制造業(yè)職工工資占全行業(yè)倒數(shù)第五。產(chǎn)業(yè)背景–美國制造業(yè)現(xiàn)狀1996-1999年，美制造業(yè)GDP年均增長率51%.,經(jīng)濟貢獻率為21%,僅次于信息產(chǎn)業(yè)；2002年占GDP16%(1/6),制造業(yè)產(chǎn)品占對外出口產(chǎn)品的72%,雇傭全美14%的勞動者；先進制造技術(shù)廣泛應用,多為高技能的技術(shù)密集型崗位,2000年制造業(yè)工人平均年收入為5.4萬美元,高出平均收入20%；2000年,制造業(yè)的研發(fā)經(jīng)費占產(chǎn)業(yè)界的64%;2002年,42%的制造商認為缺乏機械師和高級技工,總數(shù)1000萬,高技能移民工人比例增至16%.2004年2月23日，教育部舉行了“工程”啟動的新聞發(fā)布會，吳啟迪副部長和勞動保障部、國防科工委、信息產(chǎn)業(yè)部、交通部、衛(wèi)生部等有關部門負責同志出席。

支持！

職成教司提出的技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程，好就好在思路好！望狠抓落實，同時要加強宣傳！列入行動計劃和部里今年工作重點國家提供經(jīng)費支持二、以學生為主體，盡快形成職業(yè)能力在現(xiàn)代職業(yè)教育中，學生的學習體驗是根本的，教學活動應該以學生為中心，教師應該成為學習過程的策劃者、課程設計者、學習過程中教練、指導者、導師和顧問借鑒“行動導向”模式，為學生提供在“做”中“學”的學習機會讓學生經(jīng)歷從確定任務—制定工作計劃—實施計劃—進行質(zhì)量控制與檢測—評估反饋整個工作過程圍繞實驗實習設備開發(fā)課程，加快學生職業(yè)能力的形成

關注行業(yè)企業(yè)的最新發(fā)展，通過校企合作等形式，及時調(diào)整課程設置和教學內(nèi)容，突出本專業(yè)領域的新知識、新技術(shù)、新流程和新方法；按照實際的工作任務、工作過程和工作情境組織課程，形成圍繞工作需求的核心課程與訓練項目，構(gòu)建新型的課程體系引進和吸收廠商課程，增強職業(yè)教育的適應能力。支持教師到企業(yè)和其他用人單位進行見習和工作實踐，重點提高教師的專業(yè)能力、教學與訓練項目開發(fā)能力和教育教學能力

三、建立新的職教課程開發(fā)、改進和更新體制四、依托工程思路，

開發(fā)新的專業(yè)課程建設類專業(yè)開發(fā)和宣貫物流專業(yè)開發(fā)和宣貫煤炭相關培訓方案開發(fā)電子專業(yè)教學指導方案開發(fā)保安專業(yè)教學指導方案開發(fā)其它：石油化工、醫(yī)藥等五、制定技能型緊缺人才相關專業(yè)

儀器設備標準依托行業(yè)主管部委和行業(yè)協(xié)會、聘請企業(yè)專家和職教優(yōu)秀教師共同制定標準的性質(zhì)是中國職業(yè)教育的部頒技術(shù)標準，可以申報國家標準解決我國職業(yè)教育發(fā)展過程中，裝備無章可循的問題引導資金投入、規(guī)范資金支出職業(yè)教育的質(zhì)量和效益最重要的衡量標準就是能否滿足需要;職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率把畢業(yè)生專業(yè)基本對口的就業(yè)率、起薪、就業(yè)持續(xù)時間、家長雇主滿意度等作為質(zhì)量評價的主要依據(jù);社會認可，與國際接軌。六、加強專業(yè)建設，建立具有職業(yè)教育特點、適應就業(yè)需要的質(zhì)量評價標準七、學歷證書與職業(yè)培訓相結(jié)合采用學歷教育與職業(yè)資格證書培訓相結(jié)合，要使學生在取得學歷證書的同時，按照國家有關規(guī)定獲得用人單位認可程度高、對學生就業(yè)有實際幫助的相應的培訓證書和職業(yè)資格證書。八、校企結(jié)合、工學結(jié)合，

項目推動，互利多贏神州數(shù)碼深圳威寧達統(tǒng)一潤滑油一汽豐田特點：捐助設備、課程置換、獎助學金、課程開發(fā)、師資培訓、就業(yè)安置就業(yè)導向下的專業(yè)課改革思路基本形成崗位需要為出發(fā)點和終點能力培養(yǎng)和經(jīng)驗積累為重點充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)參與的作用專業(yè)儀器設備技術(shù)標準為依托營造相關專業(yè)的實踐環(huán)境和氛圍開發(fā)有針對性的個性化教師培訓方案就業(yè)導向下的文化課改革思路

認清擴招形勢，在分析生源素質(zhì)基礎上，文化課也要實施分層教學制定能夠滿足學生基本生活需要的、寬泛的文化課標