第二輪復(fù)習(xí)策略

強基固本提升素養(yǎng)周建中長沙市地理名師工作室——高三地理二輪復(fù)習(xí)策略新高考改革的目的是實現(xiàn)好的教育，通過考試招生制度改革來引導(dǎo)教育，一定要把關(guān)注點放在教育上而不是招生上，好的教育就是要給學(xué)生有大膽設(shè)想及創(chuàng)新的機會。承載健全人格、勤勉精神；培養(yǎng)學(xué)術(shù)潛質(zhì)，創(chuàng)新意識的教育目標(biāo)。新高考改革的新趨勢是要增強選拔性，重視考察思維、能力與核心素養(yǎng)。描述地理位置認識區(qū)域特征比較區(qū)域差異評價區(qū)域環(huán)境時代背景是考試命題必須考慮的首選項，時代是出卷人，考生是答卷人，所以備考必須關(guān)注時代的發(fā)展。高考是全社會關(guān)注的一項高利害考試（指涉及人數(shù)眾多、影響范圍廣，依據(jù)考試結(jié)果做出的決定或選擇將影響重大利益，具有重要的社會功能尤其是政治治理功能的考試），它的命題和答題必然要與時代背景、國家發(fā)展密切相關(guān)。高考新動態(tài)背景地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，其內(nèi)容跨自然科學(xué)和社會科學(xué)2個領(lǐng)域，不僅要解釋過去發(fā)生的地理事物和現(xiàn)象，更重要的是服務(wù)現(xiàn)在、預(yù)測未來。學(xué)習(xí)地理有助于學(xué)生形成正確的人地觀念，具備家國情懷和全球視野，增強社會責(zé)任感。新課標(biāo)是我們不能忽視的存在，因此要高度關(guān)注“一核四層四翼”的高考評價體系,這對把握2021年高考命題趨向、指導(dǎo)復(fù)習(xí)備考，具有重要的參考意義。2021高考

出題新標(biāo)準(zhǔn)是什么？高考評價體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內(nèi)容組成。其中，“一核”為核心功能，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題；“四層”為考查內(nèi)容，即“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中的提煉，回答“考什么”的問題；“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評價維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問題。高考評價體系是深化新時代高考內(nèi)容改革的實施路徑。依據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，參考高考評價體系框架，依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求，結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生認知規(guī)律，探索后期高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試地理科的改革實施路徑，全面推進地理科考試內(nèi)容改革，科學(xué)構(gòu)建地理科考試的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求、考查載體等內(nèi)容，有利于促進地理科考試由“知識能力立意”評價向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”評價轉(zhuǎn)變，以提升地理科考試質(zhì)量，助力高中地理育人方式改革。高考評價體系說明（備考支撐）23451喜歡鉆研偏難怪題題目做得越多越好考試心態(tài)患得患失學(xué)科體系彼此孤立學(xué)科知識面面俱到高考復(fù)習(xí)過程中易犯問題

一輪二輪重點：知識天生不備后天習(xí)得重點：能力天生具有后天提升把書讀厚“撒網(wǎng)”（有重點），不漏點

把書讀薄“收網(wǎng)”，提綱挈領(lǐng)，需要思維來濃縮需要老師帶形成二輪的起點能力主張學(xué)生自主需思維深度與廣度支撐目錄01關(guān)注地理核心素養(yǎng)整合主干知識03關(guān)注地理現(xiàn)象事實構(gòu)建開放課堂02關(guān)注地理思維過程提升學(xué)科能力CONTENTS1關(guān)注地理核心素養(yǎng)整合主干知識（1）穩(wěn)定性——試卷題型、結(jié)構(gòu)、賦分、難度均較穩(wěn)定。

（2）基礎(chǔ)性——立足主干知識，強化地理思維能力的考查。（3）學(xué)科性——突出地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性特點，以圖像資料切入試題，充分凸現(xiàn)地理學(xué)科特色。（4）時代性——以現(xiàn)實生活、生產(chǎn)為背景，考查學(xué)以致用的能力。（5）探索性——給出活動情景材料，考查學(xué)生的探究能力，結(jié)論開放度增大。價值引領(lǐng)素養(yǎng)導(dǎo)向能力為重知識為基試題考查方向命題過程知識覆蓋能力要求素養(yǎng)培養(yǎng)價值凸顯不追求知識點的全面不回避重點內(nèi)容不求記憶具體知識不從教材取材不求遵標(biāo)循本學(xué)科情境生活情境學(xué)術(shù)情境學(xué)科問題現(xiàn)實問題學(xué)術(shù)問題簡單假設(shè)到復(fù)雜真實良不構(gòu)結(jié)到好良構(gòu)結(jié)素養(yǎng)：思想方法識記建構(gòu)與創(chuàng)造遷移素養(yǎng)立意試題框架高考試題的材料背景及線索考點1

地球的宇宙環(huán)境及宇宙探測考點2太陽輻射和太陽活動考點3

地球運動的特點考點4晨昏線的判讀考點5

時間計算和日期變更考點6

太陽高度的變化考點7

晝夜長短的變化考點8

太陽直射點的判斷考點9季節(jié)判斷考點10地球的圈層結(jié)構(gòu)及特點高中地理的81個考點考點11

大氣受熱過程與逆溫現(xiàn)象考點12

熱力環(huán)流考點13

風(fēng)向與風(fēng)速考點14

三圈環(huán)流考點15季風(fēng)環(huán)流考點16氣溫和降水考點17

氣候特征及氣候類型的判定考點18

鋒與天氣考點19高、低壓系統(tǒng)與天氣考點20鋒面氣旋考點21

河流的補給方式及其特點考點22河流水文特征和水系特征考點23

水循環(huán)的過程、環(huán)節(jié)及意義考點24

洋流及其對地理環(huán)境的影響考點25水資源考點26

地殼物質(zhì)循環(huán)考點27

內(nèi)力作用與地貌考點28褶皺與斷層的判讀考點29板塊構(gòu)造學(xué)說考點30

外力作用與地貌考點31河流地貌的發(fā)育考點32地理環(huán)境的整體性考點33水平地域分異規(guī)律考點34垂直地域分異規(guī)律考點35非地帶性現(xiàn)象考點36

河流對聚落的影響考點37

地表形態(tài)對交通的影響考點38

自然資源對人類活動的影響考點39

自然災(zāi)害的原因及危害考點40全球氣候變化的原因及其影響考點41

人口的增長與增長模式考點42

人口遷移的原因及影響考點43人口分布與人口問題考點44環(huán)境承載力與人口容量考點45

城市區(qū)位因素考點46城市土地利用與功能區(qū)考點47

城市空間結(jié)構(gòu)及其形成原因考點48不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異考點49

城市化的過程、特點及影響考點50地域文化及城市規(guī)劃考點51

農(nóng)業(yè)區(qū)位分析與評價考點52

農(nóng)業(yè)地域類型考點53農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與糧食問題考點54

工業(yè)區(qū)位分析與評價考點55五種主導(dǎo)區(qū)位的工業(yè)類型考點56

工業(yè)集聚與工業(yè)分散考點57傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)考點58五種現(xiàn)代交通運輸方式考點59交通區(qū)位因素考點60

交通運輸?shù)挠绊懣键c61

人地關(guān)系的演變及環(huán)境問題考點62可持續(xù)發(fā)展考點63

荒漠化考點64

水土流失考點65森林資源及其開發(fā)和保護考點66濕地的功能、開發(fā)和保護考點67

能源、礦產(chǎn)資源的綜合開發(fā)利用考點68能源基地的可持續(xù)發(fā)展考點69流域的綜合開發(fā)考點70修建大壩的利與弊考點71

區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件考點72

區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的問題及措施考點73

區(qū)域工業(yè)化與城市化的成因考點74

區(qū)域工業(yè)化與城市化的問題及措施考點75

資源的跨區(qū)域調(diào)配考點76產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移考點77

地理信息技術(shù)考點78

區(qū)域位置描述和區(qū)域特征分析考點79

區(qū)域差異比較考點80旅游地理考點81環(huán)境保護知識體系概念分布聯(lián)系過程特征原理價值觀俯而讀仰而思（1）熟悉教材體系，整體把握重點高考探源之教材解讀找到描述共性條件的語句物質(zhì)被搬運力減弱閱讀教材，提取描述三類堆積地貌形成過程的關(guān)鍵詞句。運力減弱物質(zhì)被搬高考探源之教材的載體作用讀地理教材，厘清學(xué)科知識讀課外材料，培養(yǎng)閱讀能力讀試題材料，建構(gòu)思維體系讀試題設(shè)問，強調(diào)答題規(guī)劃（2）理解概念內(nèi)涵，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)帶譜基帶雪線林線建立概念樹從最基本的概念入手，通過概念的演繹引導(dǎo)學(xué)生思維的有序化例如，“晝夜”派生出”三個級別的概念，形成具有相互聯(lián)系的概念群晝夜長短變化規(guī)律①太陽直射的半球，晝長夜短；緯度越高，晝越長。另一半球，則反之。②太陽直射向哪個半球移動，該半球晝變長。③赤道上，全年晝夜平分。④二分日，全球晝夜平分。太陽直射在回歸線時，晨昏線與地軸的夾角最大；晝最長（或夜最長）。日出時間為6時日落時間為18時晨線（昏線）與赤道的交點，時間為6時（18時）。低緯度；晝夜長短變化??；高緯度，晝夜長短變化大。極圈內(nèi)，出現(xiàn)極晝、極夜。應(yīng)用應(yīng)用晝夜晝夜長短晝夜長短的變化反射太陽光地球自轉(zhuǎn)地球公轉(zhuǎn)晝弧、夜弧晝弧夜弧比例晨昏線與地軸的夾角變化太陽直射點的移動晨昏線晨昏線與地軸有一夾角晝弧夜弧長短變化原因原因原因一級概念二級概念三級概念晝夜視角晨昏線視角晝弧夜弧視角條件或原因?qū)Ω拍钸M行重組地理事象的垂直分布高層大氣平流層對流層溫度隨高度升高而降低大氣的垂直運動下降上升少雨多雨地殼地幔地核地下水地表水陸地海洋垂直分布的高山氣候植被和自然帶的垂直分布農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的垂直分布海水溫度及其垂直變化洋流中垂直補償流大氣垂直分布地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)地殼運動山地地形強化概念成模型主要影響因素主要特征緯度差異緯度低氣溫高，緯度高氣溫低海陸差異夏季氣溫海洋低、陸地高，冬季相反地勢高低地勢升高氣溫降低地形分布山地高原邊緣等溫線延伸方向與等高線一致寒、暖流暖流流經(jīng)地區(qū)氣溫升高，寒流相反地面反射率反射率大氣溫低、變化大季節(jié)變化低緯、高緯地區(qū)氣溫季節(jié)變化小，中緯地區(qū)氣溫季節(jié)變化明顯，夏高冬低氣溫變化特征及其影響因素模型氣候因子太陽輻射(緯度位置)大氣環(huán)流下墊面制約氣候類型決定氣候帶改變氣候特征和分布主體規(guī)律地面狀況洋流海陸差異地形差異地面性狀(反射率等)山地效應(yīng)(焚風(fēng)效應(yīng)等)盆地效應(yīng)高原效應(yīng)氣候成因概念模型2關(guān)注地理思維過程提升學(xué)科能力2021年高考將充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求。從整體性的視角，注重對學(xué)生地理過程推理能力的考查，要求考生能夠綜合運用科學(xué)的思想方法，整合學(xué)科知識與能力，橫向聯(lián)系、縱向貫通，面對真實、復(fù)雜的現(xiàn)實情境解決問題。【2020全國卷1】36．閱讀圖文材料，完成下列要求。（22分）葡萄喜光，耐旱。圖5為某坡度較大的地方采用順坡壟方式種植葡萄的景觀。該地位于52°N附近，氣候濕潤。（1）當(dāng)?shù)夭捎庙樒聣欧N植葡萄，據(jù)此分析該地區(qū)的降水特點。（8分）根據(jù)順坡壟（排水）和氣候濕潤（降水）分析：順坡壟不易保持水土；區(qū)域降水頻率高且季節(jié)變率小。（2）指出該地種植葡萄宜選擇的坡向，并分析與梯田相比，順坡壟利用光照的優(yōu)勢。（8分）根據(jù)葡萄生長習(xí)性（喜光），判斷坡向：南坡；根據(jù)緯度（52°N）、壟向（順坡壟）與光照的關(guān)系分析優(yōu)勢：壟向與太陽高度、受光面積的關(guān)系。（3）說明溫帶半干旱地區(qū)坡地耕作不宜采用順坡壟的理由。根據(jù)區(qū)域環(huán)境特征說明理由：該區(qū)域降水少，葡萄種植需灌溉。本題由兩組關(guān)系、三個問題組成。兩組關(guān)系分別是區(qū)域地理位置與氣候特點的關(guān)系，葡萄生長習(xí)性與環(huán)境特點、種植方式的關(guān)系；三個問題分別是順坡壟與降水特點（多水環(huán)境·排水），南坡、順坡壟與受光優(yōu)勢（受光環(huán)境·著光）和橫坡壟與保水保土（少水環(huán)境·保水）。試題將光、熱、水、土等自然要素，通過兩種不同的葡萄種植方式（順坡壟、橫坡壟）進行分析并加以比較，凸顯因地制宜的地理原理和遷移應(yīng)用，展現(xiàn)人類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的創(chuàng)造智慧。形成玄武巖的巖漿流動性好，噴出冷凝后，形成平坦的地形單元。如圖6所示，某海拔500米左右的玄武巖臺地上，有較多海拔700米左右的玄式巖平頂山，及少量海拔900米左右的玄武巖尖頂山，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成臺地、平頂山、尖頂山的玄武巖分別形成于不同噴發(fā)時期。（1）指出玄武巖臺地形成以來因流水侵蝕而發(fā)生的變化。（6分）根據(jù)圖像說明臺地變化（平坦臺地—流水侵蝕、切割—面積變小、起伏變大）（2）根據(jù)侵蝕程度，指出構(gòu)成臺地、平頂山、尖頂山的玄武巖形成的先后次序，并說明判斷理由。（12分）根據(jù)侵蝕程度判斷先后次序：尖—平—臺；根據(jù)地質(zhì)原理說明理由：地貌侵蝕程度越大，巖石裸露時間越長，形成時間越早。（分述略）（3）說明玄武巖臺地上有平頂山、尖頂山分布的原因。（6分）根據(jù)內(nèi)外力作用原理說明：早期巖漿噴出冷凝成臺地，侵蝕后殘留部分山體；晚期巖漿噴出巖漿未完全覆蓋保留原有山體。試題以“玄武巖臺地的變化過程”為研究對象，結(jié)合圖文信息，建立“巖漿噴出冷凝成臺地——臺地因流水侵蝕成起伏——流水侵蝕程度、巖漿噴發(fā)時間早晚成不同地貌——臺地依然有山體分布”的信息鏈條和問題線索，形成內(nèi)外力相互作用、地表形態(tài)持續(xù)變化、具有一定時空尺度的地質(zhì)演變過程。試題把一塊玄武巖臺地、兩種地質(zhì)作用、三種地表形態(tài)有機地結(jié)合在一起，通過綜合思維，指出臺地的變化特征、說明構(gòu)成三種地形玄武巖的成巖次序及其地形變化的理由、說明臺地存有山體的原因。第（1）題回應(yīng)不準(zhǔn)，第（2）題分述不清，第（3）題無從下筆。其實，試題就是“玄武臺地地貌變化”的“一體兩面說”（說因：巖漿噴出、流水侵蝕）和“一地三形論”（論果：臺地、平頂山、尖頂山。1要求考生具有要素綜合、空間綜合與時間綜合能力。比如：2019全國Ⅰ卷第37題，以湖泊演化為線索，充分體現(xiàn)了地殼、湖泊、地形、氣候等各種自然體都處于不斷變化之中的理念，同時，將區(qū)域聯(lián)系和區(qū)域過程展示給考生。2與生活、生產(chǎn)實際密切相關(guān)。試題通過設(shè)置真實的問題情境，要求考生在準(zhǔn)確理解與熟練掌握學(xué)科主干內(nèi)容的前提下，靈活運用所學(xué)的知識與原理，分析解決實際問題，促進考生真懂會用，學(xué)以致用。比如：2019全國Ⅰ卷第6—8題，通過提供小尺度森林鐵路地圖，既包含當(dāng)?shù)氐匦?、河流等自然地理信息，也包含歷史發(fā)展等人文地理信息，考查考生從日常生活和身邊事物中思考、探索和發(fā)現(xiàn)地理問題的能力。3增強開放性和探究性，引導(dǎo)考生運用創(chuàng)新的思維方式應(yīng)對問題情境。比如：2019全國Ⅱ卷第37題第4小題，通過設(shè)置開放性任務(wù)，要求考生能夠圍繞滑雪場的利益相關(guān)者及其關(guān)系，提出有針對性的發(fā)展思路，突出考查獨立思考能力。流行的、生命力短的純理論性與現(xiàn)實生產(chǎn)生活實際聯(lián)系小的沒有思維含量且知識陳舊跟不上時代的焦點過熱、國際和社會敏感或有爭議的。淡化的內(nèi)容曾經(jīng)：知識、理解、運用現(xiàn)在：能力、素養(yǎng)、價值觀方向的變化有態(tài)度：立德樹人與人才選拔相融合；有高度：學(xué)科素養(yǎng)與核心價值相滲透；有力度：必備知識與關(guān)鍵能力相碰撞；有溫度：人文情懷和理性思維相激蕩。堅持高考立場大主題：全球研究重點、國家重點政策、社會關(guān)注熱點。小切口：具體的研究區(qū)域和研究對象；深挖掘：自然延伸的邏輯鏈條。發(fā)揚命題傳統(tǒng)（1）利用微專題優(yōu)勢，提升應(yīng)用能力微專題教學(xué)是結(jié)合考情、學(xué)情，圍繞學(xué)生薄弱的知識點、能力點、技巧點等，整合相關(guān)的地理概念、原理、規(guī)律，選取典型的案例，以鞏固學(xué)生關(guān)鍵知識、形成關(guān)鍵能力或突破關(guān)鍵問題的技巧為目標(biāo)的教學(xué)形式。特點：內(nèi)容精細，針對性強，利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)，突破難點，形成關(guān)鍵能力或關(guān)鍵問題的分析思路，也契合了高考地理“小切口，大縱深”的命題特點。同時，它的實施具有比較大的靈活性，只要學(xué)情需要，微專題教學(xué)可以出現(xiàn)在高考復(fù)習(xí)過程中的任何階段。具體任務(wù)：形成網(wǎng)絡(luò)歸納技巧突出重點重視過程關(guān)注思維聯(lián)系實際專題復(fù)習(xí)：重組知識---深度：同類知識歸納求專；查缺補漏、重組知識求聯(lián)；總結(jié)題型及解題方法求通；選題訓(xùn)練求變?！笆罩ь悺钡乩韱栴}某個可量化的地理事物,其數(shù)量的變化取決于其收入量增加量與支出量減少量之間的相互的關(guān)系。數(shù)量增加:該地理事物的收入量﹥支出量數(shù)量減少:該地理事物的收入量﹤支出量數(shù)量不變:該地理事物的收入量﹦支出量地—氣系統(tǒng)大氣和地面吸收太陽短波輻射能量收入，又向外發(fā)射長波輻射能量支出，能量收支的差值，稱為輻射差額。下圖示意沿海某地多年平均輻射差額的月份分配。完成下題。若只考慮輻射差額對氣溫的影響，該地氣溫最低的月份是A．1月

B．4月

C．8月

D．12月（1）當(dāng)能量收入﹥能量支出，即輻射差額﹥0，找到圖中對應(yīng)的時間段，并判斷該時間段該地氣溫的變化情況（4月至8月，此期間氣溫持續(xù)升高）。（2）當(dāng)能量收入﹤能量支出，即輻射差額﹤0，找出圖中對應(yīng)的時間段，并判斷該時間段該地氣溫的變化情況（8月至次年4月，此期間氣溫持續(xù)降低）。（3）當(dāng)能量收入﹦能量支出，即輻射差額﹦0，找出圖中對應(yīng)的時間段，并判斷該時間段該地氣溫的變化情況（4月、8月，這兩個月氣溫穩(wěn)定）。每年4月至8月，該地氣溫持續(xù)升高；每年8月至次年4月，該地氣溫持續(xù)下降；該地氣溫以4月為波谷，8月為波峰呈周期性變化，即該地最高月均氣溫出現(xiàn)在8月，最低月均氣溫出現(xiàn)在4月。烏裕爾河原為嫩江的支流。受嫩江西移，泥沙沉積等影響，烏裕爾河下游排水受阻，成為內(nèi)流河。河水泛濫，最終形成面積相對穩(wěn)定的扎龍濕地。扎龍濕地面積廣大，積水較淺。分析從烏裕爾河成為內(nèi)流河至扎龍濕地面積穩(wěn)定，烏裕爾河流域降水量、蒸發(fā)量數(shù)量關(guān)系的變化。（6分）（1）烏裕爾河（扎龍濕地）徑流量與流域內(nèi)降水量、蒸發(fā)量之間的關(guān)系：徑流量=降水量－蒸發(fā)量（2）“烏裕爾河成為內(nèi)流河至扎龍濕地面積穩(wěn)定”這一過程中烏裕爾河徑流量的變化可分為兩個階段：第一階段是烏裕爾河從內(nèi)流河變?yōu)樵垵竦兀菑搅鳎ㄋ┝孔兇蟮倪^程；第二階段是扎龍濕地面積穩(wěn)定，是徑流（水）量不變的過程。（3）據(jù)上（2）分析，可推測該流域降水量、蒸發(fā)量數(shù)量關(guān)系的變化：第一階段，徑流（水）量變大，是流域內(nèi)降水量（收入量）大于蒸發(fā)量（支出量）的結(jié)果；第二階段，徑流（水）量不變，是降水量等于蒸發(fā)量（即收支平衡）的結(jié)果。從烏裕爾河由內(nèi)流河變?yōu)樵垵竦卦垵竦孛娣e穩(wěn)定徑流量增大徑流量變化不大降水量降水量蒸發(fā)量蒸發(fā)量﹥=相對穩(wěn)定逐漸增大1要系統(tǒng)整理，不要堆積知識（系統(tǒng)論告訴我們，各部分知識的相加不等于知識的整體。復(fù)習(xí)課要使學(xué)生掌握各部分知識之間的聯(lián)系、明確邏輯關(guān)系、掌握發(fā)展脈絡(luò)，從而形成對各部分知識的整體認識。教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去構(gòu)建知識體系）2要設(shè)計主線，不要一盤散沙（一條主線貫穿使條理清晰）3以問題為中心整合知識，設(shè)計主線（高考題是以中心問題的形式設(shè)計情境，編制試題。因此，復(fù)習(xí)時要以問題為中心進行知識整合）4課堂教學(xué)如果只講不練，學(xué)生容易疲勞，對知識的認識也停留在表面上，必須有習(xí)題訓(xùn)練的環(huán)節(jié)和時間，而且要緊湊有效。選題就非常重要，選擇合適的針對課堂專題教學(xué)的習(xí)題至關(guān)重要。1）所選題目考查的知識點，能力要求，素養(yǎng)一定要和本專題的知識點，能力要求高度一致。只有這樣才能讓學(xué)生在做題中對教師講的知識，通過運用，深刻理解掌握。2）習(xí)題最好是學(xué)生欠缺、疏漏的知識點、能力、學(xué)科思維、素養(yǎng)。3）習(xí)題的題型與高考考查題型最好一致，難度應(yīng)該接近于高考題的難度。（2）加強思維訓(xùn)練，突顯學(xué)科思想對照案例模型原理規(guī)律因素調(diào)用答題模板組織學(xué)科術(shù)語形成地理答案題干文字圖表建立地理情景挖掘隱含信息養(yǎng)成一個良好思維程序某河流位于浙江東部，下游河床受徑流與潮汐共同影響：枯水期，以潮流帶來的泥沙淤積為主；汛期，上游下泄的徑流沖刷河床。下圖示意該河下游某地1962年兩個時期河床斷面形態(tài)，其中，甲是河床最低時期的河床斷面。1964年在該河上游建成水庫；2000年，在該河河口建成大型水閘。河流水位低海水倒灌河床抬高侵蝕能力強河流流量大河床降低下游河流水位降低阻擋潮流泥沙讀20年廣東一模閱讀圖文資料，完成下列要求。22分長江源區(qū)沱沱河位于青藏高原腹地，受地形、降水、冰雪融水等影響，形成了大量高原沖積型河床和丘陵坦谷河床，發(fā)育了“辮狀水系”。每年4—10月份，大量斑頭雁遷徙至此，在沙洲和兩岸峭壁上筑巢、孵化、繁殖，“辮狀河道”成為斑頭雁的“天然產(chǎn)房”。而每年的冬春季午后，“辮狀河道”又成了風(fēng)沙的策源地，漫天飛揚的風(fēng)沙嚴重威脅到橫跨沱沱河的青藏鐵路的正常運行。圖6示意沱沱河“辮狀河道”局部地形和景觀。1簡述沱沱河“辮狀河道”的形成原因。6分2分析每年4—10月份，沱沱河“辮狀河道”成為斑頭雁“天然產(chǎn)房”的主要條件。6分（1）河流兩岸比降（落差）大，雨季季節(jié)性洪水流速快，侵蝕和搬運能力強，泥沙來源豐富；（2分）河床平坦開闊，流速慢，兩岸侵蝕的泥沙大量沉積在河床內(nèi)；（2分）河流水位季節(jié)變化大，汛期河流水量大，水流易分叉；枯水期沙洲裸露。（2分）（2）4—10月份沱沱河地區(qū)氣候溫暖濕潤；（2分）淺灘沙洲廣布，水源和食物豐富；（2分）淺灘水系阻擋了大量的天敵。（2分）辮狀水系又稱辮流，辮流是多分支、寬深比大、彎曲度小、散亂無章、變化迅速的河道，辮流之所以具有這些特征，主要是因為流量不穩(wěn)定，暴漲暴落，含沙量很大且不均一，洪峰到來時，這種河流迅速拓寬河床，在水下形成淺灘，洪峰過后，許多淺灘出露水面成為沙島，沙島與沙島之間是多股的河道，它們忽分忽合，交織如辮。形成一般條件河流含沙量大（提供沙源）河床寬闊平坦，泥沙易淤積河流流量季節(jié)變化大地形→兩岸落差大降水→雨季降水集中量大冰雪融水→季節(jié)性山洪河床寬闊平坦，流速慢河流水位季節(jié)變化大侵蝕和搬運能力強泥沙來源豐富泥沙大量沉積在河床內(nèi)汛期河流水量大，水流易分叉枯水期河道沙洲裸露形成辮狀景觀長江源區(qū)沱沱河位于青藏高原腹地，受地形、降水、冰雪融水等影響，形成了大量高原沖積型河床和丘陵坦谷河床，發(fā)育了“辮狀水系”2分析每年4—10月份，沱沱河“辮狀河道”成為斑頭雁“天然產(chǎn)房”的主要條件。6分每年4—10月份，大量斑頭雁遷徙至此，在沙洲和兩岸峭壁上筑巢、孵化、繁殖，“辮狀河道”成為斑頭雁的“天然產(chǎn)房”。設(shè)問信息：每年4—10月氣候條件：氣候適宜設(shè)問信息：辮狀河道沙洲（淺灘）水源，食物豐富（易于捕捉）材料信息：在沙洲和兩岸峭壁上筑巢、孵化、繁殖天敵少生物繁衍的選址：氣候適宜，食物水源豐富，天敵少，生存空間大閱讀圖文資料，完成下列要求。（10分）在冷濕環(huán)境下，未完全分解的植物殘體逐漸堆積，形成泥炭。圖9所示島嶼泥炭資源豐富。分析該島嶼適宜泥炭形成的冷濕環(huán)境的成因。將題目分解為“導(dǎo)致環(huán)境冷的原因”及“導(dǎo)致環(huán)境濕的原因”，并進一步追溯“影響氣溫的因素”及“導(dǎo)致下墊面水源較多的原因”環(huán)境冷緯度高地形地勢高寒流影響天氣與氣候如大風(fēng)影響氣溫低水源多降水多蒸發(fā)量小植被等排水不暢環(huán)境濕推環(huán)境冷緯度高地形地勢高寒流影響天氣與氣候如大風(fēng)影響氣溫低水源多降水多蒸發(fā)量小植被等排水不暢環(huán)境濕緯度較高，地處南半球中緯偏高地區(qū)地處西風(fēng)帶，風(fēng)大西風(fēng)漂流（寒流）經(jīng)過溫帶海洋性氣候區(qū)200米以下的平原為主的地形從題中信息得出：兩條思路：①形成泥炭環(huán)境冷→氣溫低→緯度高、西風(fēng)帶和西風(fēng)漂流所致；②形成泥炭環(huán)境濕→水源多→海洋性氣候降水多、溫度低、蒸發(fā)量小、雨水滯留所致。河口會不會形成三角洲逆向思考：河口三角洲是流水堆積形成的一種地貌。河口能否形成三角洲跟泥沙方面有關(guān)，對這兩條內(nèi)容進行由果溯因，構(gòu)建答題思路，問題就很容易解決。１、森林覆蓋率高，水土流失不嚴重，河流含沙量少。２、河流流經(jīng)地區(qū)巖性較硬，不易被侵蝕，河流含沙量少。３、河流上建有大壩，或流經(jīng)地區(qū)地勢平坦，泥沙大部分於積在庫區(qū)或沿途河道，河口處含沙量少。４、河流下游地勢陡，坡度大，河流流速快，泥沙不易堆積。５、河口處海岸陡峭，海水深，泥沙不易堆積。６、河口處地殼下沉，即使有淤積，三角洲也不明顯。河流含沙量少泥沙不易堆積河流要不要截彎取直一般來說在我們的常規(guī)思維里：河流的彎曲河道進行取直，可以減少由于流水不暢而造成的洪澇災(zāi)害。但任何事物都具有兩面性，我們也可以將思維的觸角旋轉(zhuǎn)180°，作一個逆向思考，看看彎道恢復(fù)又有什么作用。常規(guī)思維：截彎取直是為了增加河水的流速，加快河水的通過時間恢復(fù)彎道河水通過時間變長容納水的河道更長濕地面積增加河道延長洪水到達下游的時間推遲河水的峰值減小生物多樣性增加恢復(fù)河流的自然狀態(tài)逆向思維：說明“恢復(fù)彎曲河道及河道分汊”對恢復(fù)河流生態(tài)的作用。閱讀圖文資料，完成下列要求

山地垂直帶內(nèi)部的分異規(guī)律，日益為地理學(xué)研究所重視。在山地苔原帶，植物多樣性存在隨海拔升高呈單峰變化的規(guī)律：在山地苔原帶下部，少數(shù)植物種類通過種間競爭獲得優(yōu)勢，植物多樣性較低；隨著海拔升高，環(huán)境壓力變大，種間競爭減弱，植物多樣性升高；在更高海拔區(qū)域，適宜生存的植物種類減少．地理科考隊調(diào)查某山峰的苔原帶（海拔2000-2600米）時發(fā)現(xiàn)，該苔原帶部分地區(qū)存在干擾，導(dǎo)致優(yōu)勢植物數(shù)量減少，植物多樣性異常；陰、陽坡降水量與坡度差別不大，但植物多樣性差異顯著（如圖）

（1）確定該苔原帶遭受干擾的坡向和部位，以及干擾強度的垂直分布特征。

（2）判斷在未遭受干擾時，陰坡與陽坡苔原帶植物多樣性的差異，并說明判斷依據(jù)。

（3）分析與陰坡相比，苔原帶陽坡地表溫度和濕度的特點及產(chǎn)生原因。

（4）說明從2300米至2600米，陰、陽坡植物多樣性差異逐漸縮小的原因。變閱讀圖文資料，完成下列要求

山地垂直帶內(nèi)部的分異規(guī)律，日益為地理學(xué)研究所重視。在山地苔原帶，植物多樣性存在隨海拔升高呈單峰變化的規(guī)律：在山地苔原帶下部，少數(shù)植物種類通過種間競爭獲得優(yōu)勢，植物多樣性較低；隨著海拔升高，環(huán)境壓力變大，種間競爭減弱，植物多樣性升高；在更高海拔區(qū)域，適宜生存的植物種類減少．地理科考隊調(diào)查某山峰的苔原帶（海拔2000-2600米）時發(fā)現(xiàn)，該苔原帶部分地區(qū)存在干擾，導(dǎo)致優(yōu)勢植物數(shù)量減少，植物多樣性異常；陰、陽坡降水量與坡度差別不大，但植物多樣性差異顯著（如圖）1、山地苔原帶內(nèi)種間競爭容易出現(xiàn)優(yōu)勢物種的地帶是：A．2000米B．2200米C．2300米D．2600米解析：引導(dǎo)考生對山地苔原帶植物多樣性單峰規(guī)律的理解。按照文字材料：“在山地苔原帶下部，少數(shù)植物種類通過種間競爭獲得優(yōu)勢，植物多樣性較低”可以選出答案：A。為什么要根據(jù)陰坡線判斷而不用陽坡線呢？因為陰坡線才是典型的單峰規(guī)律。2．2600米處無論陰坡還是陽坡，物種多樣性都很少，是因為：A．優(yōu)勢物種搶占生境B．種間競爭激烈C．水熱條件較好D．適宜物種少解析：材料有：“……在更高海拔區(qū)域，適宜生存的植物種類減少”可以順利作答：選D。3．與2300米處相比，陰坡2000米處苔原帶物種多樣性較少，是因為：A．生存條件較優(yōu)B．生存條件惡劣C．干擾因素作用D．積雪時間較長解析：2000米是苔原帶的下部，2300米是中部，2600米是上部，依據(jù)材料可知：陰坡2000米處物種多樣性少不是生存條件惡劣，陰坡是標(biāo)準(zhǔn)的單峰規(guī)律，不存在干擾；2000米比2300米低，也不是積雪時間長，而是生存條件較優(yōu)，少數(shù)植物通過種間競爭獲得優(yōu)勢，而其它植物生長受到抑制所致。選A。這道題是理解情境的關(guān)鍵。閱讀圖文資料，完成下列要求

山地垂直帶內(nèi)部的分異規(guī)律，日益為地理學(xué)研究所重視。在山地苔原帶，植物多樣性存在隨海拔升高呈單峰變化的規(guī)律：在山地苔原帶下部，少數(shù)植物種類通過種間競爭獲得優(yōu)勢，植物多樣性較低；隨著海拔升高，環(huán)境壓力變大，種間競爭減弱，植物多樣性升高；在更高海拔區(qū)域，適宜生存的植物種類減少．地理科考隊調(diào)查某山峰的苔原帶（海拔2000-2600米）時發(fā)現(xiàn)，該苔原帶部分地區(qū)存在干擾，導(dǎo)致優(yōu)勢植物數(shù)量減少，植物多樣性異常；陰、陽坡降水量與坡度差別不大，但植物多樣性差異顯著（如圖）4如果陽坡植物多樣性不受干擾，植物多樣性最豐富的的地帶是：A．2000米B．2200米C．2300米D．2600米解析：按照一般的“單峰規(guī)律”，苔原帶中部是植物多樣性最豐富的地帶，圖中虛線如果不受干擾，走向應(yīng)該大致與實線平行，而該山苔原帶只是受到了部分干擾，所以虛線應(yīng)該在2000米-2300米之間遞增，2300-2600米之間遞減。所以答案選C。5．該山苔原帶部分地方受到干擾，陽坡物種最豐富的地帶是：A．2000米B．2200米C．2300米D．2600米解析：直接從圖中可以得到答案：虛線最高值在2000米處，選A。這個設(shè)問提醒學(xué)生注意：陽坡植物多樣性最好的是苔原帶下部，不是正常情況的中部，陽坡受到干擾，植物多樣性異常。受干擾最厲害的是苔原帶下部！隨著高度增加，干擾減弱，中部基本上干擾消失。6．如果不受干擾，陽坡植物多樣性比陰坡要少，可能是因為：A．光照較弱B．溫度較低C．水分較少D．土壤貧瘠解析：如果不受干擾，虛線應(yīng)該是一個單峰曲線，處在實線的下方，植物多樣性比陰坡少，可能是什么原因？提供選項供學(xué)生選擇，難度比問答題簡單多了。陽坡光照更好，溫度更高，而土壤是否貧瘠無材料支持，也沒有普遍規(guī)律。而水分較少則成立，陽坡光照好，溫度高，蒸發(fā)較為旺盛，土壤水分較少，選C。7．該山苔原帶部分地區(qū)存在干擾，干擾因素可能使：A．抑制優(yōu)勢物種B．抑制弱勢物種C．水熱條件改善D．生存條件惡化解析：讀圖可知：干擾因素使得陽坡下部植物多樣性增加了，按照一般的單峰規(guī)律，陽坡下部植物多樣性因為少數(shù)優(yōu)勢物種出現(xiàn)而使總體多樣性減少，而圖示實際情況是苔原帶下部2000米處植物多樣性最高，在下部水熱條件本就優(yōu)越的情況下，干擾因素干擾了優(yōu)勢物種的出現(xiàn)，也為弱勢物種生存改善了條件，所以物種多樣性很高。選A。干擾因素如果抑制弱勢物種，則會進一步幫助優(yōu)勢物種獲得優(yōu)勢，物種多樣性會進一步減少；按照“單峰規(guī)律”，水熱條件改善，會幫助少數(shù)優(yōu)勢物種，也會減少多樣性，不選C。生存條件惡化，將不適合大多數(shù)物種生存，物種多樣性也會減少。最終選A。閱讀圖文資料，完成下列要求

山地垂直帶內(nèi)部的分異規(guī)律，日益為地理學(xué)研究所重視。在山地苔原帶，植物多樣性存在隨海拔升高呈單峰變化的規(guī)律：在山地苔原帶下部，少數(shù)植物種類通過種間競爭獲得優(yōu)勢，植物多樣性較低；隨著海拔升高，環(huán)境壓力變大，種間競爭減弱，植物多樣性升高；在更高海拔區(qū)域，適宜生存的植物種類減少．地理科考隊調(diào)查某山峰的苔原帶（海拔2000-2600米）時發(fā)現(xiàn)，該苔原帶部分地區(qū)存在干擾，導(dǎo)致優(yōu)勢植物數(shù)量減少，植物多樣性異常；陰、陽坡降水量與坡度差別不大，但植物多樣性差異顯著（如圖）8．該地干擾因素作用的最強的地帶是：A．陰坡2000米處B．陽坡2000米處C．陰坡2300米處D．陽坡2300米處解析：如果不受干擾，陽坡植物多樣性分布將是下圖紅線所示趨勢：實際的黑虛線與一般的紅線相比，2000米處差異最大，這里受干擾最強。選A。9．圖示干擾因素可能是：A．森林火災(zāi)B．牧群入侵C．人為墾殖D．過度樵采解析：苔原帶氣候高寒，本是人類活動難以到達的地帶。這里苔原帶下部受到干擾最大，苔原帶下部緊接著應(yīng)該是高山灌叢草甸帶，人類活動強度較大，多用于放牧。A森林火災(zāi)會毀滅一切植物，不會使物種多樣性增加；B牧群入侵，可能，牧群入侵，抑制了優(yōu)勢物種發(fā)展，有利于提高物種多樣性；C人為墾殖，不可能，這樣高寒地帶不會有耕作活動；D過度樵采，不可能，苔原帶“無樵可采”。只能選B。這道題是筆者對對象情境的推測，并沒有查詢相關(guān)資料，按照山地垂直帶譜一般規(guī)律和人類活動分布規(guī)律，做出的推測，目的是加深對地理情境的理解。隨著海拔升高，植物生物量越來越少，牧群入侵的可能性越來越小，干擾強度也就減弱了。這也符合草甸帶與苔原帶之間過渡的規(guī)律。圖2示意我國西北某閉合流域的剖面。該流域氣候較干，年均降水量僅為210毫米，但湖面年蒸發(fā)量可達2000毫米，湖水淺，鹽度飽和，水下已形成較厚鹽層。據(jù)此完成6-8題。6鹽湖面積多年穩(wěn)定，表明該流域的多年平均實際蒸發(fā)量A遠大于2000毫米B約為2000毫米C約為210毫米D遠小于210毫米7流域不同部位實際蒸發(fā)量差異顯著，實際蒸發(fā)量最小的是A坡面B洪積扇C河谷D湖盆8如果該流域大量種植耐旱植物，可能會導(dǎo)致A湖盆蒸發(fā)量增多B鹽湖面積縮小C湖水富養(yǎng)化加重D湖水鹽度增大該流域氣候干旱，植被覆蓋率低，土質(zhì)疏松；山區(qū)夏季常有暴雨，易出現(xiàn)攜帶大量泥沙的山洪；當(dāng)山洪沖出山口，由于地勢突然趨于平緩，山洪流速減慢，泥沙堆積形成洪積扇。坡面。該流域氣候干旱少雨，蒸發(fā)旺盛，湖面蒸發(fā)量大；洪積扇和河谷儲水量較大，蒸發(fā)量較大；坡面地勢起伏大，不易儲水，導(dǎo)致地下水水位較深，實際蒸發(fā)量較小。該流域氣候干旱，若大量種植耐旱作物，則可能加劇水資源短缺狀況；大量種植耐旱作物需引水灌溉，導(dǎo)致入湖水量減小，鹽湖面積縮?。畸}湖面積縮小導(dǎo)致生物多樣性減少。1推測圖中洪積扇的形成原因。（8分）2判斷流域內(nèi)實際蒸發(fā)量最小的部位，并說明判斷理由。（8分）3從自然地理環(huán)境整體性角度，分析該流域大量種植耐旱植物可能帶來的影響。（6分）學(xué)會說話：說自己的話說有維度的話說條理的話說規(guī)范的話強化做題習(xí)慣01020304強化循問聯(lián)理強化信息捕獲強化分析過程仿真訓(xùn)練練真題反映了對考試內(nèi)容的深思熟慮、對設(shè)問和答案的準(zhǔn)確拿捏、對學(xué)生水平的客觀判斷。研究真題，就如同和命題者對話。提煉出命題要求、背景，利于指導(dǎo)我們備考，理解新課標(biāo)，理解新高考要求。3關(guān)注地理現(xiàn)象事實構(gòu)建開放課堂核心概念地理現(xiàn)象、地理事實地理學(xué)科思想地理核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)統(tǒng)領(lǐng)統(tǒng)領(lǐng)納入納入納入新情境下的地理事象遷移應(yīng)用一般概念統(tǒng)領(lǐng)納入自然景觀—藍天、白云、高山、冰川、草原、牦牛人文景觀—鐵路、火車、電塔簡析天空晴朗多晴天的原因簡析云量少且地面相對高度小的原因簡析地表晝夜溫差大的原因簡析太陽輻射強的原因簡析山地有冰川的原因簡析高大山地的形成原因指出地?zé)豳Y源開發(fā)的地區(qū)分析高原邊緣多地震的原因簡析草場廣布的主要原因分析藏北荒漠與藏南密林差異顯著的原因簡析牦牛較矮且體毛長的主要原因指出青藏高原發(fā)展的主要農(nóng)業(yè)類型推測青藏高原種植業(yè)的分布區(qū)域，并分析其主要的地理條件說明高山冰川與河流的關(guān)系指出河湖的主要補給水源簡析河湖的水文特征分析青海湖為咸水源的原因推測建設(shè)鐵路主要存在哪些自然困難推測目前青藏高原的主要交通運輸方式，并簡要說明原因指出電力的主要發(fā)電廠的原因簡析開發(fā)新能源的優(yōu)勢與不足圍繞海拔高對水汽和大氣密度的影響設(shè)問，以海拔高作為問題的切入點，加強學(xué)生對大氣與地形之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)的理解。從海拔高的內(nèi)因出發(fā)設(shè)計問題，讓學(xué)生運用內(nèi)力作用原理相關(guān)知識回答，掌握板塊與地震的聯(lián)系。以冰川為切入點，設(shè)計與之相關(guān)的水文問題，拓展水循環(huán)知識，通過回答問題充分認識青藏高原的水文狀況。利用草原與牦牛的特征設(shè)計問題，讓學(xué)生明確大氣、地形、生物三者之間的密切聯(lián)系，領(lǐng)會地理環(huán)