記敘要選好角度

作文指導課記敘要選好角度記敘的角度一般有三種：第一人稱、第二人稱和第三人稱。一、什么是記敘角度這里所說的記敘的角度，是特指記敘的人稱視角,即作者以什么樣的身份,站在什么位置上來進行記敘的。二、各種記敘角度的特征、作用及示例以當事人的口吻來記敘的，叫第一人稱記敘。作者在文章里以“我”或“我們”的身份直接出現(xiàn)，所記敘的都是“我”（或“我們”）的所見、所聞、所做、所感。文中的“我”有兩種情況：一是作者自己，在這類習作中，記敘只限于“我”（或“我們”）的所見所聞，不是“我”所親身經(jīng)歷的人和事就無法直接記敘，二是作品中的一個人物，如魯迅小說中的“我”。1．第一人稱1特征：2作用：第一人稱的記敘，便于作者直接充分地表達自己的思想感情，讀起來使人感到真實、親切、自然。但美中不足的是，這種記敘只限于“我”（或“我們”）的所見所聞，不是“我”所親身經(jīng)歷的人和事就無法直接記敘，在反映生活的廣度和記敘人物的深度上受到一定的限制。1．第一人稱3示例：1．第一人稱我常常把童年在大自然中的陶醉，比擬成一朵長醉不醒的睡蓮。細長細長的枝蔓，支撐起我的骨架；圓圓的綠色葉子，編織成我一個個夢的搖籃。我在一條東流的春水中，起伏顫動，每一朵童腮般的粉艷的花蕾里，都藏著我幼小的精靈。我睡臥花叢，任風兒搖擺，任春水顛簸；不管它流向哪里，都流不走我的精靈，我的夢境……待睡蓮的花蕾睜開睡眼，則童年的歲月，已被流水馱走，東去的春水，便再也不回頭了。——叢維熙《裸雪》二、各種記敘角度的特征、作用及示例2．第三人稱1特征：以局外人的身份來記敘的，通常叫第三人稱的記敘。這種記敘，作者站在旁觀者的立場，用“第三者”的口吻，將“他”或“她”的經(jīng)歷和事情的變化過程告訴讀者。2作用：第三人稱的記敘，不受敘述范圍的限制，能較自由廣闊地反映生活，它的局限是缺乏第一人稱的親切感。3示例：2．第三人稱最近一些日子，隨著氣候漸漸轉(zhuǎn)暖，他的情緒卻不知為什么越來越糟糕。奇妙得很！季節(jié)往往能影響人的心境。當他看見河岸上一縷縷如煙似霧的柳絲和山灣里那霞光般燦爛的桃花時，一種無限憂傷的感情就涌上了他的心頭。他想嘆息，想唱歌，想流淚，尤其想和什么人談一談他曾有過的幸福和不幸，以及那早已流逝但永遠不能忘卻的往事……——路遙《平凡的世界》二、各種記敘角度的特征、作用及示例3．第二人稱1特征：2作用：文章中的“你”或“你們”等第二人稱，讓讀者旁觀，作者面對寫作對象。這種角度，實質(zhì)上并未改變作者記敘的立足點，仍可視為第一人稱的記敘角度。文章采用第二人稱，親切自然，便于作者直接抒情。3示例：3．第2人稱你哪里去了呢？我的蘇菲！去年今日你還在臺上唱“打走日本出口氣”！今年今日??！你的墳頭已是綠草萋迷！

——高蘭《哭亡女蘇菲》三、寫作提示這道題要求改寫作文，主要是改寫記敘的人稱。以學生家人的身份來寫,宜采用第三人稱或第二人稱,贊美苗蘭老師的崇高品格，表達對苗蘭老師病重的同情。如果從苗蘭老師的角度，以第一人稱寫，則應表達老師對事業(yè)的堅守和對學生的不舍，對自己病情的悲痛和對孩子們送行之舉的感動。1第一題三、寫作提示從寫法上看，要分別從校長、家長、學生三個不同的角度來敘述。從校長角度寫，要從舉辦者的角度來看問題，寫出舉辦的目的，如何動員和組織家長和學生等；從家長角度寫，要寫如何支持幫助孩子參加此次選拔活動的；若從學生角度寫，則要寫出自己如何積極參加，如何在家長的幫助下準備節(jié)目，在活動中有怎樣的感受和收獲。2第二題三、寫作提示本題要求學生從教師的角度來寫“教師日記”。學生要寫好此文,必須換位思考，從教師的角度出發(fā)看問題、想事情,根據(jù)平常的觀察和自己的生活經(jīng)驗來進行合理想象。在語言方面,可模仿成人的語氣來敘述事情。3第三題三、寫作提示在這里，應采用“肩膀”的比喻義，即指人們借以獲得幫助的人或物。人稱上,要符合題目要求,用第一或第三人稱來寫。作文時，要借助具體事例，選擇典型材料，來表現(xiàn)文章主題：老師對學生的成長有著巨大的作用，是學生可信賴的有力的肩膀。4第四題三、寫作提示這是一道材料作文題，訓練多角度記敘的能力。從學生角度寫，要突出大家平日對清掃女工的忽視，著重記敘和描寫學生在這件事情中心靈受到怎樣的觸動；從清掃女工角度寫，可以從學生們對待自己的態(tài)度