人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)教材分析(1-14課)

人教版七年級(jí)歷史

下冊(cè)教材分析（1-14課）說(shuō)教材基本知識(shí)和邏輯關(guān)系

基本知識(shí)：邏輯關(guān)系：581年隋朝建立鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前時(shí)序主題一、新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的基本要求提高素質(zhì)七年級(jí)歷史學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)技術(shù)思想文化學(xué)習(xí)實(shí)踐統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展繁榮與開放的社會(huì)中華文明的起源國(guó)家的產(chǎn)生和變革政權(quán)分立與民族融合統(tǒng)一國(guó)家的建立(五)繁榮與開放的社會(huì)

【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】（1）了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容。（2）列舉"貞觀之治"的主要內(nèi)容，評(píng)價(jià)唐太宗。（3）知道武則天和"開元盛世"的基本史實(shí)。（4）了解唐與吐蕃等民族交往的史實(shí)。（5）以遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實(shí)為例，說(shuō)明唐代中外文化交流的發(fā)展。

【教學(xué)活動(dòng)建議】（1）設(shè)計(jì)表格，列出秦始皇、漢武帝與唐太宗的歷史功過(guò)。（2）以文成公主入藏等故事為題材，編演歷史短劇。

(六)經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展

【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】（1）列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。（2）了解宋代的社會(huì)生活。（3）知道遼、宋、西夏、金等政權(quán)的并立。（4）簡(jiǎn)述成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實(shí)，說(shuō)明民族關(guān)系的發(fā)展。

【教學(xué)活動(dòng)建議】（1）觀察《清明上河圖》，圍繞宋代城市社會(huì)生活中的衣食住行和風(fēng)俗習(xí)慣等，就感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論，比較古今異同。（2）舉辦故事會(huì)，講述岳飛抗金、文天祥抗元等歷史故事。

(八)科學(xué)技術(shù)【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】（5）以都江堰、長(zhǎng)城、大運(yùn)河、趙州橋、北京故宮等為例，體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。（6）了解"四大發(fā)明"，認(rèn)識(shí)中國(guó)古代科技發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)?！窘虒W(xué)活動(dòng)建議】（1）制作泥活字，了解活字印刷的過(guò)程。（2）有條件的地區(qū)，可組織參觀古代工程和建筑。

(九)思想文化【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】（4）以唐詩(shī)、宋詞和明清小說(shuō)為例，了解中國(guó)古代的文學(xué)成就。（5）說(shuō)出《史記》《資治通鑒》的作者和體例。（6）列舉古代書法、繪畫、雕塑、音樂(lè)、舞蹈等方面的主要成就?！窘虒W(xué)活動(dòng)建議】（1）收集古代成語(yǔ)、典故，舉辦成語(yǔ)故事會(huì)或成語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽。（2）舉行古代名詩(shī)名篇朗誦會(huì)。（3）欣賞古代書法、繪畫、音樂(lè)。人教版七年級(jí)下冊(cè)知識(shí)樹經(jīng)濟(jì)重心南移蒙古興起元朝建立宋元文化民族政權(quán)并立

宋代社會(huì)風(fēng)貌宋詞元曲宋金對(duì)峙契丹興起陳橋兵變遼宋夏和戰(zhàn)南方手工商業(yè)南方農(nóng)業(yè)衣食住行瓦子節(jié)日成吉思汗統(tǒng)一蒙古忽必烈與元朝活字印刷指南針火藥司馬光《資治通鑒》經(jīng)濟(jì)重心南移和民族關(guān)系發(fā)展明清經(jīng)濟(jì)閉關(guān)鎖國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固明清文化收復(fù)臺(tái)灣抗擊沙俄明朝君權(quán)加強(qiáng)小說(shuō)書畫閉關(guān)鎖國(guó)明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展君主集權(quán)強(qiáng)化中外交往沖突建筑、科技雅克薩之戰(zhàn)靖難之役鄭和下西洋戚繼光抗倭滿洲興起與清朝建立平定叛亂與回歸祖國(guó)達(dá)賴班禪駐藏大臣收復(fù)臺(tái)灣君主集權(quán)加強(qiáng)明太祖措施統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)危機(jī)鑒真東渡貞觀開元對(duì)外交往民族關(guān)系繁榮一時(shí)隋朝隋唐文化科舉制繁榮大運(yùn)河科技書畫貞觀之治開元盛世吐蕃回鶻玄奘西游繁榮與開放的社會(huì)誕生完善影響七年級(jí)歷史下冊(cè)一、時(shí)段：6—10世紀(jì)（581-960年，共380年的歷史）。隋唐時(shí)期的歷史。二、主要特點(diǎn)：第一個(gè)單元“繁榮與開放的社會(huì)”，教科書內(nèi)容的安排和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，無(wú)不緊扣隋唐時(shí)期的“繁榮”與“開放”。“繁榮”表現(xiàn)貞觀之治、開元盛世等；“開放”主要體現(xiàn)在民族關(guān)系和對(duì)外交往?！胺睒s”與“開放”，是反映一個(gè)積極向上的社會(huì)的兩個(gè)側(cè)面，具有同一性。本單元學(xué)生要重點(diǎn)掌握隋朝大運(yùn)河、貞觀之治與開元盛世、唐朝與周邊的民族關(guān)系和中印、中日交往以及隋唐時(shí)期所創(chuàng)造的輝煌文明。第一課繁盛一時(shí)的隋朝【教材分析】本課以“繁盛一時(shí)的隋朝”為主題講述隋朝的歷史。隋朝的特點(diǎn)是短暫而繁榮?！胺笔⒁粫r(shí)”四字高度概括了隋朝歷史的特點(diǎn)，但由于課時(shí)的限制，本課實(shí)際上只講了隋朝的“繁盛”；而“一時(shí)”，即二世而亡，只有留待下一課作為唐朝建立的背景去概述了。教學(xué)重點(diǎn)為大運(yùn)河的開通及其作用。本課的難點(diǎn)有二個(gè)：一是教材對(duì)隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮寫得比較概括，難以使學(xué)生感受和理解；二是對(duì)開鑿大運(yùn)河的目的和作用，要引導(dǎo)初一的學(xué)生辯證地、全面地去分析和評(píng)價(jià)，有一定難度。隋朝經(jīng)濟(jì)時(shí)間隋初隋盛時(shí)結(jié)論人口三千多萬(wàn)人四千六百多萬(wàn)人墾田一千九百多萬(wàn)頃五千五百多萬(wàn)頃糧倉(cāng)長(zhǎng)安太倉(cāng)洛陽(yáng)含嘉倉(cāng);洛口倉(cāng)計(jì)天下儲(chǔ)積,得供五六十年._<<貞觀政要>>人口激增墾田擴(kuò)大糧倉(cāng)豐實(shí)探究問(wèn)題：上述材料表明了隋朝經(jīng)濟(jì)（），請(qǐng)?zhí)骄克宄?jīng)濟(jì)繁榮出現(xiàn)的原因？（1）國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定。（2）隋文帝勵(lì)精圖治。（3）改革制度，注重吏治，發(fā)展生產(chǎn)。涿郡江都余杭永濟(jì)渠通濟(jì)渠邗溝江南河洛陽(yáng)隋朝的大運(yùn)河示意圖一條：一條貫穿南北的大動(dòng)脈二長(zhǎng)：二千多公里三市：三個(gè)城市洛陽(yáng)涿郡（北京）余杭（杭州）四段：分為四段永濟(jì)渠通濟(jì)渠邗溝江南河五河：貫穿五大水系海河黃河淮水長(zhǎng)江錢塘江江都（揚(yáng)州）長(zhǎng)安第二課貞觀之治【教材分析】本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世——“貞觀之治”。本課有三個(gè)子目，即“唐王朝的建立”“貞觀之治”“女皇武則天”。教材在內(nèi)容的安排上，第一子目的設(shè)置是為第二子目服務(wù)的，所以本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”。唐朝是我國(guó)歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠(yuǎn)見，在中國(guó)封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會(huì)的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)，他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì)帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。第三課開元盛世【教材分析】本課以“開元盛世”為主題，從兩個(gè)方面進(jìn)行了敘述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開元年間出現(xiàn)了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面的成就。教材的安排與以往不同的是唐玄宗統(tǒng)治后期的衰敗只以小字形式提出，供學(xué)生閱讀；從整個(gè)隋唐階段的歷史看，也只講繁榮不講衰落，其主要原因是符合單元主題“繁榮與開放的社會(huì)”?！笆⑹澜?jīng)濟(jì)的繁榮”一目是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)：曲轅犁、筒車是唐朝先進(jìn)的農(nóng)業(yè)工具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性，學(xué)生不易理解，難以形成準(zhǔn)確的概念。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。曲轅犁示意圖筒車第四課科舉制的創(chuàng)立隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)政治制度大發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)開創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國(guó)封建社會(huì)中央政權(quán)選拔各級(jí)官吏的一項(xiàng)基本制度，影響至為深遠(yuǎn)；有的學(xué)者從“文化”的廣義角度看待科舉制度，認(rèn)為科舉制度是中華文化中“最顯凸的創(chuàng)發(fā)”。本課按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過(guò)程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。第一個(gè)子目介紹科舉制度在隋朝產(chǎn)生的背景和創(chuàng)立的過(guò)程及作用，第二個(gè)子目介紹科舉制度在唐朝逐漸完善的過(guò)程，第三個(gè)子目介紹科舉制度對(duì)中國(guó)以及世界的影響。建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)雛形：__________開始采用分科考試的辦法選拔官員。誕生：_________正式設(shè)立進(jìn)士科，科舉制正式誕生。唐太宗：大大擴(kuò)充了_______的規(guī)模，擴(kuò)建學(xué)舍，增加學(xué)員。武則天：開創(chuàng)了________和_________。唐玄宗：_______成為進(jìn)士科考試的主要內(nèi)容。影響：①改善了_________；②促進(jìn)了__________的發(fā)展；③促進(jìn)了_________的發(fā)展。

④__________，也從地方集中到中央。

結(jié)果：科舉制度在我國(guó)實(shí)行了________多年，到__________被廢除。創(chuàng)立完善科舉制的創(chuàng)立第五課和同為一家【教材分析】本課的主題是“隋唐時(shí)期，我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家得到空前發(fā)展”。教材首先介紹吐蕃人的社會(huì)生活狀況、松贊干布與文成公主的和親、吐蕃贊普的上書，說(shuō)明了吐蕃與唐朝“和同為一家”的密切關(guān)系。其次介紹了回紇、南詔等民族與唐朝的友好交往和經(jīng)濟(jì)文化交流的情況，說(shuō)明唐朝民族交往的廣泛性。本課的重點(diǎn)，是吐蕃的發(fā)展及唐朝與吐蕃的友好關(guān)系。本課的難點(diǎn)，是唐朝對(duì)邊疆各民族采取的比較開明的政策。唐太宗的“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨(dú)愛之如一”的態(tài)度、唐朝與吐蕃的和親、唐玄宗冊(cè)封回紇、與南詔等少數(shù)民族首領(lǐng)的政策都是開明政策的體現(xiàn)。唐太宗說(shuō)：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨(dú)愛之如一?！彼脑捠鞘裁匆馑?體現(xiàn)了什么樣的民族政策?

唐太宗的話意思是：過(guò)去的統(tǒng)治者只重視中原漢族，輕視邊疆的少數(shù)民族，我與他們不同，我對(duì)各民族一視同仁。這種一視同仁的政策，體現(xiàn)了比較開明的民族政策。這是西藏拉薩市布拉宮內(nèi)松贊干布和文成公主的塑像。

拉薩大昭寺

主要少數(shù)民族少數(shù)民族與唐朝交往情況

吐蕃文成公主、金城公主的和親

回紇唐玄宗封其首領(lǐng)為懷仁可汗

靺鞨唐玄宗封其首領(lǐng)為渤?？ね?/p>

南詔唐玄宗封其首領(lǐng)為云南王返回總結(jié)第六課對(duì)外友好往來(lái)本課有三個(gè)子目：“遣唐使與鑒真東渡”“玄奘西行”“唐與新羅的關(guān)系”。重點(diǎn)是前兩個(gè)子目，突出了國(guó)際交往中的中外交流。如何把握“歷史人物”“歷史事件”和“歷史現(xiàn)象”的關(guān)系問(wèn)題。三者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。要了解歷史人物，必須了解相關(guān)的歷史事件，人物活動(dòng)總是通過(guò)事件表現(xiàn)出來(lái)。要了解歷史現(xiàn)象又必須了解歷史人物和歷史事件，因?yàn)?，歷史現(xiàn)象總是由具體的人物和事件表現(xiàn)出來(lái)的，是由各歷史活動(dòng)連結(jié)起來(lái)的。本單元有很多歷史關(guān)系就是屬于這一類的。比如玄奘、鑒真和“遣唐使”都是人物和專有名詞；玄奘西行、鑒真東渡和“遣唐使團(tuán)”來(lái)華，都是歷史事件；形成了“唐代中外文化開放與交流”的新格局，是歷史現(xiàn)象。第七課輝煌的隋唐文化一第八課輝煌的隋唐文化二內(nèi)容包括：“雕版印刷”“詩(shī)壇”“趙州橋”。這三個(gè)子目都是重點(diǎn)?！皶ê屠L畫”、“觀者如山”的樂(lè)舞、“滿壁風(fēng)動(dòng)”的敦煌藝術(shù)。三子目在課標(biāo)中屬于最低層次要求。隋唐時(shí)期繁榮的原因：（1）以曲轅犁、筒車為代表的先進(jìn)生產(chǎn)力，推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。（2）以科舉制為代表的一系列新制度的確立（3）統(tǒng)一多民族中央集權(quán)國(guó)家的發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。一、時(shí)段：960——1368年（400年歷史）。包含三個(gè)階段的歷史：1．宋與遼和西夏并立。2．南宋與金對(duì)峙。3．元朝大一統(tǒng)局面。二、主要特點(diǎn)：第二個(gè)單元“經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展”，實(shí)際涉及“民族關(guān)系的發(fā)展”和“經(jīng)濟(jì)重心的南移”兩個(gè)主題。這里“民族關(guān)系的發(fā)展”，既涉及民族融合的內(nèi)容，也有反映民族政權(quán)并立與民族矛盾的一面，都對(duì)“經(jīng)濟(jì)重心的南移”有影響。。在學(xué)習(xí)本單元《民族政權(quán)并立的時(shí)代》通過(guò)學(xué)生自學(xué)、繪制表格，了解遼、北宋、西夏政權(quán)并立和金與南宋的對(duì)峙。本單元學(xué)生要重點(diǎn)掌握經(jīng)濟(jì)重心南移、民族融合、發(fā)展以及宋元時(shí)期科技文化成就。第九課民族政權(quán)并立的時(shí)代課程標(biāo)準(zhǔn)：知道遼、宋、西夏、金等政權(quán)的并立教材分三個(gè)子目介紹本課內(nèi)容：“澶淵之盟”介紹了北宋政權(quán)與遼政權(quán)的建立，以及雙方戰(zhàn)與和的關(guān)系；“宋夏和戰(zhàn)”介紹了西夏政權(quán)的建立以及同北宋政權(quán)的戰(zhàn)與和；“金和南宋的對(duì)峙”介紹了金政權(quán)的建立，金滅遼，金滅北宋；以及在岳飛等抗金將領(lǐng)的領(lǐng)導(dǎo)下，南宋軍民進(jìn)行了英勇的抗金斗爭(zhēng)。從三目的標(biāo)題上，我們可以明顯認(rèn)識(shí)到北宋、遼、西夏是三個(gè)并立的政權(quán)，在民族關(guān)系方面，既有對(duì)立和斗爭(zhēng)，也有共同發(fā)展、相互學(xué)習(xí)，中華民族在密切交往中進(jìn)一步融合。第十課經(jīng)濟(jì)重心的南移課程標(biāo)準(zhǔn)：列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。兩宋時(shí)期，是繼隋唐我國(guó)封建經(jīng)濟(jì)繁榮后出現(xiàn)的又一個(gè)封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的時(shí)期。盡管兩宋政權(quán)沒有在政治上達(dá)到如隋唐那樣統(tǒng)一強(qiáng)大的局面，特別是南宋偏安東南一隅，但經(jīng)濟(jì)卻在前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，并出現(xiàn)一些新的特點(diǎn)。本課共有三個(gè)子目，介紹了宋代經(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移到南方的原因，后分別從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易方面敘述了宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度成就。經(jīng)濟(jì)重心南移有一個(gè)過(guò)程，開始于魏晉南北朝時(shí)期，而到宋代已成定局。這一變化還影響著今天中國(guó)經(jīng)濟(jì)的狀況，是了解中國(guó)國(guó)情的重要內(nèi)容。聯(lián)系上冊(cè)學(xué)過(guò)的民族融合與江南開發(fā)，掌握經(jīng)濟(jì)重心從北方移到南方的過(guò)程，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系第十一課萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)：了解宋代的社會(huì)生活。與傳統(tǒng)教材相比，本課內(nèi)容是一個(gè)創(chuàng)新，反映了歷史課程改革的人性化、人文化趨勢(shì)，以中華文明的發(fā)生和發(fā)展史作為學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本線索。本課對(duì)兩宋社會(huì)生活、風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，有利于加深學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史和文化傳統(tǒng)的認(rèn)同感，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。本課包括三個(gè)子目，介紹了宋代社會(huì)衣、食、住、行及各階層狀況，而第二、三個(gè)子目分別介紹了鄉(xiāng)村和城市居民的生活，宋代城市的繁榮，“瓦子”及民間傳統(tǒng)節(jié)日，如元旦。從教材敘述展開的程度來(lái)看，服飾和瓦子可以視為重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，服飾問(wèn)題涉及到國(guó)內(nèi)各民族間在文化上和生活方式上的相互影響；瓦子屬城市商業(yè)繁榮的問(wèn)題，也可以視為本課的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意使學(xué)生形成宋代社會(huì)生活的整體印象，認(rèn)識(shí)到宋朝是我國(guó)歷史上又一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文明發(fā)達(dá)的時(shí)期。本課可聯(lián)系后面的活動(dòng)課二：話說(shuō)《清明上河圖》一起上，效果會(huì)更好。本課活動(dòng)建議是：“了解家鄉(xiāng)的節(jié)日活動(dòng)，想一想，與古代的相比有哪些變化？”“為什么會(huì)有這些變化？第十二課蒙古的興起和元朝的建立課程標(biāo)準(zhǔn)：簡(jiǎn)述成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實(shí)，說(shuō)明民族關(guān)系的發(fā)展。本課子目中“‘一代天驕’的崛起”敘述了成吉思汗統(tǒng)一蒙古，“忽必烈建元”敘述了元朝建立和忽必烈重視發(fā)展農(nóng)業(yè)和開鑿大運(yùn)河，本課活動(dòng)建議是：“結(jié)合本單元所學(xué)課程中有關(guān)內(nèi)容，議一議中國(guó)古代農(nóng)耕民族和游牧民族是怎樣逐漸融合的？”緊扣了本單元的主題“民族關(guān)系的發(fā)展”，同學(xué)們可以對(duì)單元相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一次總結(jié)，并提出自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。元朝民族關(guān)