人教版七年級歷史下冊教材分析(1-14課)

人教版七年級歷史

下冊教材分析（1-14課）說教材基本知識和邏輯關(guān)系

基本知識：邏輯關(guān)系：581年隋朝建立鴉片戰(zhàn)爭前時序主題一、新課標對本學段的基本要求提高素質(zhì)七年級歷史學習實踐科學技術(shù)思想文化學習實踐統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展繁榮與開放的社會中華文明的起源國家的產(chǎn)生和變革政權(quán)分立與民族融合統(tǒng)一國家的建立(五)繁榮與開放的社會

【內(nèi)容標準】（1）了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容。（2）列舉"貞觀之治"的主要內(nèi)容，評價唐太宗。（3）知道武則天和"開元盛世"的基本史實。（4）了解唐與吐蕃等民族交往的史實。（5）以遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實為例，說明唐代中外文化交流的發(fā)展。

【教學活動建議】（1）設(shè)計表格，列出秦始皇、漢武帝與唐太宗的歷史功過。（2）以文成公主入藏等故事為題材，編演歷史短劇。

(六)經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展

【內(nèi)容標準】（1）列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經(jīng)濟重心的南移。（2）了解宋代的社會生活。（3）知道遼、宋、西夏、金等政權(quán)的并立。（4）簡述成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實，說明民族關(guān)系的發(fā)展。

【教學活動建議】（1）觀察《清明上河圖》，圍繞宋代城市社會生活中的衣食住行和風俗習慣等，就感興趣的問題進行討論，比較古今異同。（2）舉辦故事會，講述岳飛抗金、文天祥抗元等歷史故事。

(八)科學技術(shù)【內(nèi)容標準】（5）以都江堰、長城、大運河、趙州橋、北京故宮等為例，體會中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。（6）了解"四大發(fā)明"，認識中國古代科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻?！窘虒W活動建議】（1）制作泥活字，了解活字印刷的過程。（2）有條件的地區(qū)，可組織參觀古代工程和建筑。

(九)思想文化【內(nèi)容標準】（4）以唐詩、宋詞和明清小說為例，了解中國古代的文學成就。（5）說出《史記》《資治通鑒》的作者和體例。（6）列舉古代書法、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等方面的主要成就?！窘虒W活動建議】（1）收集古代成語、典故，舉辦成語故事會或成語知識競賽。（2）舉行古代名詩名篇朗誦會。（3）欣賞古代書法、繪畫、音樂。人教版七年級下冊知識樹經(jīng)濟重心南移蒙古興起元朝建立宋元文化民族政權(quán)并立

宋代社會風貌宋詞元曲宋金對峙契丹興起陳橋兵變遼宋夏和戰(zhàn)南方手工商業(yè)南方農(nóng)業(yè)衣食住行瓦子節(jié)日成吉思汗統(tǒng)一蒙古忽必烈與元朝活字印刷指南針火藥司馬光《資治通鑒》經(jīng)濟重心南移和民族關(guān)系發(fā)展明清經(jīng)濟閉關(guān)鎖國統(tǒng)一多民族國家的鞏固明清文化收復臺灣抗擊沙俄明朝君權(quán)加強小說書畫閉關(guān)鎖國明清經(jīng)濟發(fā)展君主集權(quán)強化中外交往沖突建筑、科技雅克薩之戰(zhàn)靖難之役鄭和下西洋戚繼光抗倭滿洲興起與清朝建立平定叛亂與回歸祖國達賴班禪駐藏大臣收復臺灣君主集權(quán)加強明太祖措施統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會危機鑒真東渡貞觀開元對外交往民族關(guān)系繁榮一時隋朝隋唐文化科舉制繁榮大運河科技書畫貞觀之治開元盛世吐蕃回鶻玄奘西游繁榮與開放的社會誕生完善影響七年級歷史下冊一、時段：6—10世紀（581-960年，共380年的歷史）。隋唐時期的歷史。二、主要特點：第一個單元“繁榮與開放的社會”，教科書內(nèi)容的安排和教學活動的設(shè)計，無不緊扣隋唐時期的“繁榮”與“開放”?！胺睒s”表現(xiàn)貞觀之治、開元盛世等；“開放”主要體現(xiàn)在民族關(guān)系和對外交往?！胺睒s”與“開放”，是反映一個積極向上的社會的兩個側(cè)面，具有同一性。本單元學生要重點掌握隋朝大運河、貞觀之治與開元盛世、唐朝與周邊的民族關(guān)系和中印、中日交往以及隋唐時期所創(chuàng)造的輝煌文明。第一課繁盛一時的隋朝【教材分析】本課以“繁盛一時的隋朝”為主題講述隋朝的歷史。隋朝的特點是短暫而繁榮?！胺笔⒁粫r”四字高度概括了隋朝歷史的特點，但由于課時的限制，本課實際上只講了隋朝的“繁盛”；而“一時”，即二世而亡，只有留待下一課作為唐朝建立的背景去概述了。教學重點為大運河的開通及其作用。本課的難點有二個：一是教材對隋初經(jīng)濟的繁榮寫得比較概括，難以使學生感受和理解；二是對開鑿大運河的目的和作用，要引導初一的學生辯證地、全面地去分析和評價，有一定難度。隋朝經(jīng)濟時間隋初隋盛時結(jié)論人口三千多萬人四千六百多萬人墾田一千九百多萬頃五千五百多萬頃糧倉長安太倉洛陽含嘉倉;洛口倉計天下儲積,得供五六十年._<<貞觀政要>>人口激增墾田擴大糧倉豐實探究問題：上述材料表明了隋朝經(jīng)濟（），請?zhí)骄克宄?jīng)濟繁榮出現(xiàn)的原因？（1）國家統(tǒng)一，社會安定。（2）隋文帝勵精圖治。（3）改革制度，注重吏治，發(fā)展生產(chǎn)。涿郡江都余杭永濟渠通濟渠邗溝江南河洛陽隋朝的大運河示意圖一條：一條貫穿南北的大動脈二長：二千多公里三市：三個城市洛陽涿郡（北京）余杭（杭州）四段：分為四段永濟渠通濟渠邗溝江南河五河：貫穿五大水系海河黃河淮水長江錢塘江江都（揚州）長安第二課貞觀之治【教材分析】本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”。本課有三個子目，即“唐王朝的建立”“貞觀之治”“女皇武則天”。教材在內(nèi)容的安排上，第一子目的設(shè)置是為第二子目服務的，所以本課的重點是“貞觀之治”。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。本課的難點是：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當?shù)脑u價。對于初中學，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。第三課開元盛世【教材分析】本課以“開元盛世”為主題，從兩個方面進行了敘述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開元年間出現(xiàn)了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經(jīng)濟的繁榮，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面的成就。教材的安排與以往不同的是唐玄宗統(tǒng)治后期的衰敗只以小字形式提出，供學生閱讀；從整個隋唐階段的歷史看，也只講繁榮不講衰落，其主要原因是符合單元主題“繁榮與開放的社會”?！笆⑹澜?jīng)濟的繁榮”一目是本課教學的重點。本課的難點：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)業(yè)工具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現(xiàn)在的學生對于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進是本課教學的一個難點。曲轅犁示意圖筒車第四課科舉制的創(chuàng)立隋唐時期是我國封建社會政治制度大發(fā)展的時期，此時開創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國封建社會中央政權(quán)選拔各級官吏的一項基本制度，影響至為深遠；有的學者從“文化”的廣義角度看待科舉制度，認為科舉制度是中華文化中“最顯凸的創(chuàng)發(fā)”。本課按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。第一個子目介紹科舉制度在隋朝產(chǎn)生的背景和創(chuàng)立的過程及作用，第二個子目介紹科舉制度在唐朝逐漸完善的過程，第三個子目介紹科舉制度對中國以及世界的影響。建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)雛形：__________開始采用分科考試的辦法選拔官員。誕生：_________正式設(shè)立進士科，科舉制正式誕生。唐太宗：大大擴充了_______的規(guī)模，擴建學舍，增加學員。武則天：開創(chuàng)了________和_________。唐玄宗：_______成為進士科考試的主要內(nèi)容。影響：①改善了_________；②促進了__________的發(fā)展；③促進了_________的發(fā)展。

④__________，也從地方集中到中央。

結(jié)果：科舉制度在我國實行了________多年，到__________被廢除。創(chuàng)立完善科舉制的創(chuàng)立第五課和同為一家【教材分析】本課的主題是“隋唐時期，我國統(tǒng)一的多民族國家得到空前發(fā)展”。教材首先介紹吐蕃人的社會生活狀況、松贊干布與文成公主的和親、吐蕃贊普的上書，說明了吐蕃與唐朝“和同為一家”的密切關(guān)系。其次介紹了回紇、南詔等民族與唐朝的友好交往和經(jīng)濟文化交流的情況，說明唐朝民族交往的廣泛性。本課的重點，是吐蕃的發(fā)展及唐朝與吐蕃的友好關(guān)系。本課的難點，是唐朝對邊疆各民族采取的比較開明的政策。唐太宗的“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一”的態(tài)度、唐朝與吐蕃的和親、唐玄宗冊封回紇、與南詔等少數(shù)民族首領(lǐng)的政策都是開明政策的體現(xiàn)。唐太宗說：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一。”他的話是什么意思?體現(xiàn)了什么樣的民族政策?

唐太宗的話意思是：過去的統(tǒng)治者只重視中原漢族，輕視邊疆的少數(shù)民族，我與他們不同，我對各民族一視同仁。這種一視同仁的政策，體現(xiàn)了比較開明的民族政策。這是西藏拉薩市布拉宮內(nèi)松贊干布和文成公主的塑像。

拉薩大昭寺

主要少數(shù)民族少數(shù)民族與唐朝交往情況

吐蕃文成公主、金城公主的和親

回紇唐玄宗封其首領(lǐng)為懷仁可汗

靺鞨唐玄宗封其首領(lǐng)為渤?？ね?/p>

南詔唐玄宗封其首領(lǐng)為云南王返回總結(jié)第六課對外友好往來本課有三個子目：“遣唐使與鑒真東渡”“玄奘西行”“唐與新羅的關(guān)系”。重點是前兩個子目，突出了國際交往中的中外交流。如何把握“歷史人物”“歷史事件”和“歷史現(xiàn)象”的關(guān)系問題。三者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。要了解歷史人物，必須了解相關(guān)的歷史事件，人物活動總是通過事件表現(xiàn)出來。要了解歷史現(xiàn)象又必須了解歷史人物和歷史事件，因為，歷史現(xiàn)象總是由具體的人物和事件表現(xiàn)出來的，是由各歷史活動連結(jié)起來的。本單元有很多歷史關(guān)系就是屬于這一類的。比如玄奘、鑒真和“遣唐使”都是人物和專有名詞；玄奘西行、鑒真東渡和“遣唐使團”來華，都是歷史事件；形成了“唐代中外文化開放與交流”的新格局，是歷史現(xiàn)象。第七課輝煌的隋唐文化一第八課輝煌的隋唐文化二內(nèi)容包括：“雕版印刷”“詩壇”“趙州橋”。這三個子目都是重點。“書法和繪畫”、“觀者如山”的樂舞、“滿壁風動”的敦煌藝術(shù)。三子目在課標中屬于最低層次要求。隋唐時期繁榮的原因：（1）以曲轅犁、筒車為代表的先進生產(chǎn)力，推動了社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展。（2）以科舉制為代表的一系列新制度的確立（3）統(tǒng)一多民族中央集權(quán)國家的發(fā)展，是社會發(fā)展的堅強后盾。一、時段：960——1368年（400年歷史）。包含三個階段的歷史：1．宋與遼和西夏并立。2．南宋與金對峙。3．元朝大一統(tǒng)局面。二、主要特點：第二個單元“經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展”，實際涉及“民族關(guān)系的發(fā)展”和“經(jīng)濟重心的南移”兩個主題。這里“民族關(guān)系的發(fā)展”，既涉及民族融合的內(nèi)容，也有反映民族政權(quán)并立與民族矛盾的一面，都對“經(jīng)濟重心的南移”有影響。。在學習本單元《民族政權(quán)并立的時代》通過學生自學、繪制表格，了解遼、北宋、西夏政權(quán)并立和金與南宋的對峙。本單元學生要重點掌握經(jīng)濟重心南移、民族融合、發(fā)展以及宋元時期科技文化成就。第九課民族政權(quán)并立的時代課程標準：知道遼、宋、西夏、金等政權(quán)的并立教材分三個子目介紹本課內(nèi)容：“澶淵之盟”介紹了北宋政權(quán)與遼政權(quán)的建立，以及雙方戰(zhàn)與和的關(guān)系；“宋夏和戰(zhàn)”介紹了西夏政權(quán)的建立以及同北宋政權(quán)的戰(zhàn)與和；“金和南宋的對峙”介紹了金政權(quán)的建立，金滅遼，金滅北宋；以及在岳飛等抗金將領(lǐng)的領(lǐng)導下，南宋軍民進行了英勇的抗金斗爭。從三目的標題上，我們可以明顯認識到北宋、遼、西夏是三個并立的政權(quán)，在民族關(guān)系方面，既有對立和斗爭，也有共同發(fā)展、相互學習，中華民族在密切交往中進一步融合。第十課經(jīng)濟重心的南移課程標準：列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經(jīng)濟重心的南移。兩宋時期，是繼隋唐我國封建經(jīng)濟繁榮后出現(xiàn)的又一個封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展的時期。盡管兩宋政權(quán)沒有在政治上達到如隋唐那樣統(tǒng)一強大的局面，特別是南宋偏安東南一隅，但經(jīng)濟卻在前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，并出現(xiàn)一些新的特點。本課共有三個子目，介紹了宋代經(jīng)濟重心轉(zhuǎn)移到南方的原因，后分別從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易方面敘述了宋代經(jīng)濟發(fā)展的高度成就。經(jīng)濟重心南移有一個過程，開始于魏晉南北朝時期，而到宋代已成定局。這一變化還影響著今天中國經(jīng)濟的狀況，是了解中國國情的重要內(nèi)容。聯(lián)系上冊學過的民族融合與江南開發(fā)，掌握經(jīng)濟重心從北方移到南方的過程，使學生形成完整的知識體系第十一課萬千氣象的宋代社會課程標準：了解宋代的社會生活。與傳統(tǒng)教材相比，本課內(nèi)容是一個創(chuàng)新，反映了歷史課程改革的人性化、人文化趨勢，以中華文明的發(fā)生和發(fā)展史作為學習內(nèi)容和基本線索。本課對兩宋社會生活、風俗習慣的介紹，有利于加深學生對中國歷史和文化傳統(tǒng)的認同感，增強愛國主義情感。本課包括三個子目，介紹了宋代社會衣、食、住、行及各階層狀況，而第二、三個子目分別介紹了鄉(xiāng)村和城市居民的生活，宋代城市的繁榮，“瓦子”及民間傳統(tǒng)節(jié)日，如元旦。從教材敘述展開的程度來看，服飾和瓦子可以視為重點內(nèi)容。同時，服飾問題涉及到國內(nèi)各民族間在文化上和生活方式上的相互影響；瓦子屬城市商業(yè)繁榮的問題，也可以視為本課的難點。教學中要注意使學生形成宋代社會生活的整體印象，認識到宋朝是我國歷史上又一個經(jīng)濟發(fā)展、文明發(fā)達的時期。本課可聯(lián)系后面的活動課二：話說《清明上河圖》一起上，效果會更好。本課活動建議是：“了解家鄉(xiāng)的節(jié)日活動，想一想，與古代的相比有哪些變化？”“為什么會有這些變化？第十二課蒙古的興起和元朝的建立課程標準：簡述成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實，說明民族關(guān)系的發(fā)展。本課子目中“‘一代天驕’的崛起”敘述了成吉思汗統(tǒng)一蒙古，“忽必烈建元”敘述了元朝建立和忽必烈重視發(fā)展農(nóng)業(yè)和開鑿大運河，本課活動建議是：“結(jié)合本單元所學課程中有關(guān)內(nèi)容，議一議中國古代農(nóng)耕民族和游牧民族是怎樣逐漸融合的？”緊扣了本單元的主題“民族關(guān)系的發(fā)展”，同學們可以對單元相關(guān)內(nèi)容進行一次總結(jié)，并提出自己對這個問題的看法。元朝民族關(guān)