《紫藤蘿瀑布》人教七上21

第頁(yè)碼頁(yè)碼頁(yè)/總共NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)頁(yè)《紫藤蘿瀑布》人教七上21《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)合肥市第三十九中學(xué)晉玲玲課程名稱：人教版七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》學(xué)生分析：這是進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)習(xí)單元，學(xué)生有一定的知識(shí)技能積累，重點(diǎn)需培養(yǎng)感悟能力。教學(xué)目標(biāo)：1.過程與方法目標(biāo)：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內(nèi)容。2.知識(shí)與技能目標(biāo)：品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容分析：本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。教學(xué)安排：1課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：1.情境導(dǎo)入2.誦讀課文，整體把握3.品讀語(yǔ)言、感悟生命（花的形象、哲理句子）4..寫作啟發(fā)媒體設(shè)計(jì)本課重難點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)作者思想感情。采用多媒體投影宗璞《哭小弟》片段，導(dǎo)入課題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章背景認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入師：請(qǐng)同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的背景故事。（多媒體顯示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）“1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。你到哪里去了，小弟！”同學(xué)們，這里面的“我”就是當(dāng)代著名女作家宗璞，是著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女，發(fā)表過小說《弦上的夢(mèng)》、《三生石》等許多優(yōu)秀作品。今天我們一起來學(xué)習(xí)她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）這篇散文寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的總工程師，正當(dāng)盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨(dú)自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么!二、整體把握（一）教師范讀課文，學(xué)生聽讀，感受文中形象語(yǔ)言和作者情感，并思考以下問題：（投影）1.聽準(zhǔn)下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀2.圈畫出下列詞語(yǔ)并理解其在文中的含義:忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍3.全文緊緊圍繞什么來寫的？（紫藤蘿花）4.作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花，它們有什么不同呢？（繁盛——稀落、伶仃）5.作者看花時(shí)的心情有著怎樣的變化呢？（疑慮、痛楚——寧?kù)o喜悅——振奮）6.情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）（二）、教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論解決這些問題。（師板書：花的形象——生命的感悟）2020-05-11《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)合肥市第三十九中學(xué)晉玲玲課程名稱：人教版七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》學(xué)生分析：這是進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)習(xí)單元，學(xué)生有一定的知識(shí)技能積累，重點(diǎn)需培養(yǎng)感悟能力。教學(xué)目標(biāo)：1.過程與方法目標(biāo)：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內(nèi)容。2.知識(shí)與技能目標(biāo)：品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容分析：本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。教學(xué)安排：1課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：1.情境導(dǎo)入2.誦讀課文，整體把握3.品讀語(yǔ)言、感悟生命（花的形象、哲理句子）4..寫作啟發(fā)媒體設(shè)計(jì)本課重難點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)作者思想感情。采用多媒體投影宗璞《哭小弟》片段，導(dǎo)入課題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章背景認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入師：請(qǐng)同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的背景故事。（多媒體顯示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）“1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。你到哪里去了，小弟！”同學(xué)們，這里面的“我”就是當(dāng)代著名女作家宗璞，是著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女，發(fā)表過小說《弦上的夢(mèng)》、《三生石》等許多優(yōu)秀作品。今天我們一起來學(xué)習(xí)她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）這篇散文寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的總工程師，正當(dāng)盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨(dú)自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么!二、整體把握（一）教師范讀課文，學(xué)生聽讀，感受文中形象語(yǔ)言和作者情感，并思考以下問題：（投影）1.聽準(zhǔn)下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀2.圈畫出下列詞語(yǔ)并理解其在文中的含義:忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍3.全文緊緊圍繞什么來寫的？（紫藤蘿花）4.作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花，它們有什么不同呢？（繁盛——稀落、伶仃）5.作者看花時(shí)的心情有著怎樣的變化呢？（疑慮、痛楚——寧?kù)o喜悅——振奮）6.情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）（二）、教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論解決這些問題。（師板書：花的形象——生命的感悟）2020-05-11《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)合肥市第三十九中學(xué)晉玲玲課程名稱：人教版七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》學(xué)生分析：這是進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)習(xí)單元，學(xué)生有一定的知識(shí)技能積累，重點(diǎn)需培養(yǎng)感悟能力。教學(xué)目標(biāo)：1.過程與方法目標(biāo)：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內(nèi)容。2.知識(shí)與技能目標(biāo)：品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容分析：本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。教學(xué)安排：1課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：1.情境導(dǎo)入2.誦讀課文，整體把握3.品讀語(yǔ)言、感悟生命（花的形象、哲理句子）4..寫作啟發(fā)媒體設(shè)計(jì)本課重難點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)作者思想感情。采用多媒體投影宗璞《哭小弟》片段，導(dǎo)入課題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章背景認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入師：請(qǐng)同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的背景故事。（多媒體顯示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）“1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。你到哪里去了，小弟！”同學(xué)們，這里面的“我”就是當(dāng)代著名女作家宗璞，是著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女，發(fā)表過小說《弦上的夢(mèng)》、《三生石》等許多優(yōu)秀作品。今天我們一起來學(xué)習(xí)她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）這篇散文寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的總工程師，正當(dāng)盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨(dú)自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么!二、整體把握（一）教師范讀課文，學(xué)生聽讀，感受文中形象語(yǔ)言和作者情感，并思考以下問題：（投影）1.聽準(zhǔn)下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀2.圈畫出下列詞語(yǔ)并理解其在文中的含義:忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍3.全文緊緊圍繞什么來寫的？（紫藤蘿花）4.作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花，它們有什么不同呢？（繁盛——稀落、伶仃）5.作者看花時(shí)的心情有著怎樣的變化呢？（疑慮、痛楚——寧?kù)o喜悅——振奮）6.情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）（二）、教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論解決這些問題。（師板書：花的形象——生命的感悟）2020-05-11《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)合肥市第三十九中學(xué)晉玲玲課程名稱：人教版七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》學(xué)生分析：這是進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)習(xí)單元，學(xué)生有一定的知識(shí)技能積累，重點(diǎn)需培養(yǎng)感悟能力。教學(xué)目標(biāo)：1.過程與方法目標(biāo)：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內(nèi)容。2.知識(shí)與技能目標(biāo)：品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容分析：本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。教學(xué)安排：1課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：1.情境導(dǎo)入2.誦讀課文，整體把握3.品讀語(yǔ)言、感悟生命（花的形象、哲理句子）4..寫作啟發(fā)媒體設(shè)計(jì)本課重難點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)作者思想感情。采用多媒體投影宗璞《哭小弟》片段，導(dǎo)入課題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章背景認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入師：請(qǐng)同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的背景故事。（多媒體顯示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）“1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。你到哪里去了，小弟！”同學(xué)們，這里面的“我”就是當(dāng)代著名女作家宗璞，是著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女，發(fā)表過小說《弦上的夢(mèng)》、《三生石》等許多優(yōu)秀作品。今天我們一起來學(xué)習(xí)她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）這篇散文寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的總工程師，正當(dāng)盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨(dú)自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么!二、整體把握（一）教師范讀課文，學(xué)生聽讀，感受文中形象語(yǔ)言和作者情感，并思考以下問題：（投影）1.聽準(zhǔn)下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀2.圈畫出下列詞語(yǔ)并理解其在文中的含義:忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍3.全文緊緊圍繞什么來寫的？（紫藤蘿花）4.作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花，它們有什么不同呢？（繁盛——稀落、伶仃）5.作者看花時(shí)的心情有著怎樣的變化呢？（疑慮、痛楚——寧?kù)o喜悅——振奮）6.情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）（二）、教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論解決這些問題。（師板書：花的形象——生命的感悟）2020-05-11《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)合肥市第三十九中學(xué)晉玲玲課程名稱：人教版七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》學(xué)生分析：這是進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)習(xí)單元，學(xué)生有一定的知識(shí)技能積累，重點(diǎn)需培養(yǎng)感悟能力。教學(xué)目標(biāo)：1.過程與方法目標(biāo)：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內(nèi)容。2.知識(shí)與技能目標(biāo)：品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容分析：本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。教學(xué)安排：1課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：1.情境導(dǎo)入2.誦讀課文，整體把握3.品讀語(yǔ)言、感悟生命（花的形象、哲理句子）4..寫作啟發(fā)媒體設(shè)計(jì)本課重難點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)作者思想感情。采用多媒體投影宗璞《哭小弟》片段，導(dǎo)入課題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章背景認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入師：請(qǐng)同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的背景故事。（多媒體顯示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）“1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。你到哪里去了，小弟！”同學(xué)們，這里面的“我”就是當(dāng)代著名女作家宗璞，是著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女，發(fā)表過小說《弦上的夢(mèng)》、《三生石》等許多優(yōu)秀作品。今天我們一起來學(xué)習(xí)她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）這篇散文寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的總工程師，正當(dāng)盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨(dú)自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么!二、整體把握（一）教師范讀課文，學(xué)生聽讀，感受文中形象語(yǔ)言和作者情感，并思考以下問題：（投影）1.聽準(zhǔn)下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀2.圈畫出下列詞語(yǔ)并理解其在文中的含義:忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍3.全文緊緊圍繞什么來寫的？（紫藤蘿花）4.作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花，它們有什么不同呢？（繁盛——稀落、伶仃）5.作者看花時(shí)的心情有著怎樣的變化呢？（疑慮、痛楚——寧?kù)o喜悅——振奮）6.情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）（二）、教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論解決這些問題。（師板書：花的形象——生命的感悟）2020-05-11《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)合肥市第三十九中學(xué)晉玲玲課程名稱：人教版七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》學(xué)生分析：這是進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)習(xí)單元，學(xué)生有一定的知識(shí)技能積累，重點(diǎn)需培養(yǎng)感悟能力。教學(xué)目標(biāo)：1.過程與方法目標(biāo)：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內(nèi)容。2.知識(shí)與技能目標(biāo)：品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容分析：本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。教學(xué)安排：1課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：1.情境導(dǎo)入2.誦讀課文，整體把握3.品讀語(yǔ)言、感悟生命（花的形象、哲理句子）4..寫作啟發(fā)媒體設(shè)計(jì)本課重難點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)作者思想感情。采用多媒體投影宗璞《哭小弟》片段，導(dǎo)入課題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章背景認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入師：請(qǐng)同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的背景故事。（多媒體顯示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）“1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。你到哪里去了，小弟！”同學(xué)們，這里面的“我”就是當(dāng)代著名女作家宗璞，是著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女，發(fā)表過小說《弦上的夢(mèng)》、《三生石》等許多優(yōu)秀作品。今天我們一起來學(xué)習(xí)她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）這篇散文寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的總工程師，正當(dāng)盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨(dú)自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么!二、整體把握（一）教師范讀課文，學(xué)生聽讀，感受文中形象語(yǔ)言和作者情感，并思考以下問題：（投影）1.聽準(zhǔn)下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀2.圈畫出下列詞語(yǔ)并理解其在文中的含義:忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍3.全文緊緊圍繞什么來寫的？（紫藤蘿花）4.作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花，它們有什么不同呢？（繁盛——稀落、伶仃）5.作者看花時(shí)的心情有著怎樣的變化呢？（疑慮、痛楚——寧?kù)o喜悅——振奮）6.情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）（二）、教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論解決這些問題。（師板書：花的形象——生命的感悟）2020-05-11《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)合肥市第三十九中學(xué)晉玲玲課程名稱：人教版七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》學(xué)生分析：這是進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)習(xí)單元，學(xué)生有一定的知識(shí)技能積累，重點(diǎn)需培養(yǎng)感悟能力。教學(xué)目標(biāo)：1.過程與方法目標(biāo)：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內(nèi)容。2.知識(shí)與技能目標(biāo)：品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容分析：本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。教學(xué)安排：1課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：1.情境導(dǎo)入2.誦讀課文，整體把握3.品讀語(yǔ)言、感悟生命（花的形象、哲理句子）4..寫作啟發(fā)媒體設(shè)計(jì)本課重難點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)作者思想感情。采用多媒體投影宗璞《哭小弟》片段，導(dǎo)入課題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章背景認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入師：請(qǐng)同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的背景故事。（多媒體顯示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）“1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。你到哪里去了，小弟！”同學(xué)們，這里面的“我”就是當(dāng)代著名女作家宗璞，是著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女，發(fā)表過小說《弦上的夢(mèng)》、《三生石》等許多優(yōu)秀作品。今天我們一起來學(xué)習(xí)她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）這篇散文寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的總工程師，正當(dāng)盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨(dú)自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么!二、整體把握（一）教師范讀課文，學(xué)生聽讀，感受文中形象語(yǔ)言和作者情感，并思考以下問題：（投影）1.聽準(zhǔn)下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀2.圈畫出下列詞語(yǔ)并理解其在文中的含義:忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍3.全文緊緊圍繞什么來寫的？（紫藤蘿花）4.作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花，它們有什么不同呢？（繁盛——稀落、伶仃）5.作者看花時(shí)的心情有著怎樣的變化呢？（疑慮、痛楚——寧?kù)o喜悅——振奮）6.情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）（二）、教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論解決這些問題。（師板書：花的形象——生命的感悟）2020-05-11《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)合肥市第三十九中學(xué)晉玲玲課程名稱：人教版七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》學(xué)生分析：這是進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)習(xí)單元，學(xué)生有一定的知識(shí)技能積累，重點(diǎn)需培養(yǎng)感悟能力。教學(xué)目標(biāo)：1.過程與方法目標(biāo)：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內(nèi)容。2.知識(shí)與技能目標(biāo)：品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容分析：本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。教學(xué)安排：1課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：1.情境導(dǎo)入2.誦讀課文，整體把握3.品讀語(yǔ)言、感悟生命（花的形象、哲理句子）4..寫作啟發(fā)媒體設(shè)計(jì)本課重難點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)作者思想感情。采用多媒體投影宗璞《哭小弟》片段，導(dǎo)入課題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章背景認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入師：請(qǐng)同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的背景故事。（多媒體顯示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）“1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。你到哪里去了，小弟！”同學(xué)們，這里面的“我”就是當(dāng)代著名女作家宗璞，是著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女，發(fā)表過小說《弦上的夢(mèng)》、《三生石》等許多優(yōu)秀作品。今天我們一起來學(xué)習(xí)她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）這篇散文寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的總工程師，正當(dāng)盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨(dú)自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么!二、整體把握（一）教師范讀課文，學(xué)生聽讀，感受文中形象語(yǔ)言和作者情感，并思考以下問題：（投影）1.聽準(zhǔn)下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀2.圈畫出下列詞語(yǔ)并理解其在文中的含義:忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍3.全文緊緊圍繞什么來寫的？（紫藤蘿花）4.作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花，它們有什么不同呢？（繁盛——稀落、伶仃）5.作者看花時(shí)的心情有著怎樣的變化呢？（疑慮、痛楚——寧?kù)o喜悅——振奮）6.情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）（二）、教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論解決這些問題。（師板書：花的形象——生命的感悟）2020-05-11《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)合肥市第三十九中學(xué)晉玲玲課程名稱：人教版七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》學(xué)生分析：這是進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)習(xí)單元，學(xué)生有一定的知識(shí)技能積累，重點(diǎn)需培養(yǎng)感悟能力。教學(xué)目標(biāo)：1.過程與方法目標(biāo)：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內(nèi)容。2.知識(shí)與技能目標(biāo)：品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容分析：本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。教學(xué)安排：1課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：1.情境導(dǎo)入2.誦讀課文，整體把握3.品讀語(yǔ)言、感悟生命（花的形象、哲理句子）4..寫作啟發(fā)媒體設(shè)計(jì)本課重難點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)作者思想感情。采用多媒體投影宗璞《哭小弟》片段，導(dǎo)入課題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章背景認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入師：請(qǐng)同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的背景故事。（多媒體顯示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）“1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。你到哪里去了，小弟！”同學(xué)們，這里面的“我”就是當(dāng)代著名女作家宗璞，是著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女，發(fā)表過小說《弦上的夢(mèng)》、《三生石》等許多優(yōu)秀作品。今天我們一起來學(xué)習(xí)她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）這篇散文寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的總工程師，正當(dāng)盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨(dú)自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么!二、整體把握（一）教師范讀課文，學(xué)生聽讀，感受文中形象語(yǔ)言和作者情感，并思考以下問題：（投影）1.聽準(zhǔn)下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀2.圈畫出下列詞語(yǔ)并理解其在文中的含義:忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍3.全文緊緊圍繞什么來寫的？（紫藤蘿花）4.作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花，它們有什么不同呢？（繁盛——稀落、伶仃）5.作者看花時(shí)的心情有著怎樣的變化呢？（疑慮、痛楚——寧?kù)o喜悅——振奮）6.情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）（二）、教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論解決這些問題。（師板書：花的形象——生命的感