咕咚教學設計

20《咕咚》教學設計教學目的：認識“咕、咚”等12個生字，會寫“嚇、怕”等7個字。通過圖片、形聲字或聯(lián)絡上下文的方式猜字、認字，把故事讀對的、讀流利。借助連環(huán)畫課文的特點，讀懂故事內容；能根據(jù)課后問題找出有關信息進行推斷。初步懂得遇事要學會思索，不盲目跟從。教學重點：通過圖片、形聲字或聯(lián)絡上下文的方式猜字、認字；能根據(jù)課后問題找出有關信息進行推斷。第一課時教學目的：1.通過圖畫、形聲字等措施猜字、認字；對的書寫生字“家、象”。2.能對的、流利地朗誦課文。3.借助插圖學習1——4自然段。教學重、難點：1.借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)絡上下文等方式猜字認字。2.對的、流利地朗誦課文。教學準備：多媒體課件教學過程：一、談話導入1.從《動物王國開大會》引入本課，激發(fā)學生閱讀愛好。小朋友，大森林里每一天均有許多有趣的事情。今天，森林里又發(fā)生了什么事？你們聽??

播放聲音（動物聲，咕咚聲），請學生猜猜是什么聲音。師板書課題，生書空。齊讀課題。請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。（字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題

3.出示“咕咚”二字，請生認讀并說說怎么認識的。細心的孩子，認真觀測這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（形聲字，擬聲詞）4.認識擬聲詞，并說一說懂得的擬聲詞。你還懂得哪些描寫聲音的詞語？小朋友們積累的詞語真多。

5．提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢？這個有趣的故事就藏在我們的語文書里，大家快去讀讀吧！二、初讀課文，讀記生字詞。1.出示自讀規(guī)定,生自讀課文.請小朋友們自己讀讀課文，碰到注音的生字多讀幾遍，碰到讀不出的生字圈出來，看圖猜字或者嘗試用其他措施猜讀。認讀、識記生字詞。全班交流：認識了哪些字？是怎么認識的？在交流中，把學生猜讀中把錯誤的改正過來。預設三排生字（1）第一排：課文中標注拼音的生字詞。讀、說識記措施。（2）第二排：根據(jù)形聲字聲旁表音的特點猜讀生字。（3）第三排：看圖猜讀生字。3、教師小結學生猜讀生字的措施：（1）借助圖畫猜讀，如“鹿、象”（2）借助形聲字的特點猜讀，如：“咕、咚、嚇、攔”（重點展開）（3）根據(jù)學生的交流補充猜讀措施。三、文對照，朗誦課文，理解故事內容1.導語：這是一篇連環(huán)畫課文，7個自然段配了4幅圖畫。每幅圖對應了哪些文字呢？2.圖文對照，朗誦課文。（1）觀測插圖一，說說圖上畫了什么，找一找課文哪幾種自然段寫了這幅圖畫的內容。學生朗誦1、2自然段，師隨機正音。重點指導長句子的朗誦：木瓜熟了。一種木瓜/從高高的的樹上/掉進湖里，“咕咚”！小兔子嚇了一跳，拔腿就跑。措施同上，觀測第二、三、四幅插圖，找到相對應的段落，把課文讀對的、流利。師隨機正音。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一種跟著一種跑起來。恰好/又有一種木瓜/從高高的樹上/掉進湖里，“咕咚”！看看圖畫，讀讀句子，連一連導語：下面的四句話和課文哪一幅可以牽手呢？我們用線連一連。出示課文四幅圖畫和下面句子（圖文不對展現(xiàn)），請學生連線木瓜掉進湖里，兔子嚇了一跳，拔腿就跑。動物們跟著兔子跑起來，邊跑邊叫快逃命！野牛攔住大家問：“‘咕咚’在哪里，你們看見了？”兔子領著大家來到湖邊，看到木瓜掉進湖里，發(fā)出咕咚一聲響。（3）根據(jù)圖片和句子，按照次序說說故事的重要內容。四、借助插圖，學習課文1——4自然段（一）看圖學習第1-2自然段1.導語：讓我們跟著兔子來到湖邊，這時候一種成熟的木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！聽到咕咚聲，兔子怎么做的？2.學生交流，出示句子。兔子嚇了一跳，拔腿就跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”（1）看圖理解“拔腿就跑”一詞。說說自己生活中“拔腿就跑”的狀況。學生演一演這個動作。（2）創(chuàng)設情境，學生角色飾演兔子，讀好句子?！巴米油米?，你為何要拔腿就跑呀？”這一問題引導學生體驗兔子這一種角色，讀出兔子膽怯、慌張的心情。指導朗誦，讀出兔子的膽怯、慌張的心情。3.小結：第2自然段先講聽到咕咚聲，兔子怎么做的，又是怎么說的。師生合作讀第2自然段。（二）看圖學習3-4自然段1.導語：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽見了怎么做？怎么說的？請大家看看第二幅插圖，讀讀課文圈圈畫畫。2.學生交流，出示句子。小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一種跟著一種跑起來。大伙一邊跑一邊大叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”大象看見了，也跟著跑起來。（1）校對學生提取的信息。（2）抓住關鍵詞句（句子中加著重號）和感慨號指導入情入境地朗誦。3看圖演故事，體會動物們膽怯的心理。學生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“！”山羊一聽，就跟著跑起來。他（）：“！”小鹿一聽，就。他（）：“！”大象一聽，就。他（）：“！”學生選用其中一種角色飾演。教師引讀課文，再次體會動物們膽怯、慌亂的情景。4..看圖想象當時的場面，用哪一種詞語可以形容？（1）學生交流想象。預設：亂糟糟、慌成一團、熱鬧……（2）抓住文中“熱鬧”再次引導學生朗誦第四自然段。五、書寫“家、象”1.出示“