全神貫注(教案及反思)

32全神貫注一、學(xué)情分析教材分析：《全神貫注》是上海市二期課改小學(xué)語文新教材三年級第二學(xué)期第七單元中的一篇課文。文章生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文共5節(jié)。第2小節(jié)是全文的重點內(nèi)容，這一節(jié)按時間順序詳細(xì)描寫了羅丹全神貫注工作的情景，細(xì)致地描述了羅丹的動作和神態(tài)的變化，把羅丹工作時如癡如醉的境界刻畫得惟妙惟肖。學(xué)生分析：詞語的理解不應(yīng)游離于文本之外，而是應(yīng)結(jié)合語言環(huán)境，因此，對于“全神貫注、端詳、徑自”等關(guān)鍵詞的理解，我有意識地引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟或者聯(lián)系上下文來理解。通過對一些關(guān)鍵詞的理解，進一步認(rèn)識到羅丹工作時的忘我精神，再通過分角色朗讀，讓學(xué)生把對課文的理解和感受表達出來。同時在朗讀中，再一次體會人物的性格和品質(zhì)。學(xué)生已進入三年級第二學(xué)期，在閱讀課文中已經(jīng)學(xué)會一定的方法，但是有時卻不知如何加以有效地利用。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主探究意識，指導(dǎo)學(xué)生在讀文時不應(yīng)只停留于字面意思，而是要帶著問題、帶著想法去閱讀，并在了解了文章背景的情況下，自主地品讀并揣摩關(guān)鍵詞句，體會文章所要表達的思想和情感。如：課文第2節(jié)對于羅丹工作時動作、神態(tài)的描寫非常細(xì)致，也是全文的重點。因此，我以“羅丹是怎樣全神貫注地工作的”這一問題為切入口，引導(dǎo)學(xué)生自己去品讀詞句，感受羅丹工作時專心致志的品質(zhì)。同時，在學(xué)生感悟課文內(nèi)容的情況下，我又適時地啟發(fā)他們進行想象說話，這樣既能帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地感受文本，也有效地加強了他們的思維、語言的訓(xùn)練。二、教學(xué)目標(biāo)1、能在語言環(huán)境中認(rèn)讀本課生字“雕、咕、嚕、吵、緒、癡、猛、歉”，理解并積累“全神貫注、端詳、儀態(tài)萬方、徑自”等詞語。2、有感情地朗讀課文，通過品讀重點詞句學(xué)習(xí)課文，體會羅丹全神貫注工作的情景，背誦課文第2節(jié)。3、敬佩羅丹對藝術(shù)創(chuàng)作的熱忱和忘我，懂得要做好一件事，就必須全神貫注的道理。三、教學(xué)重難點有感情地朗讀課文，通過品讀重點詞句學(xué)習(xí)課文，體會羅丹全神貫注工作的情景。懂得要做好一件事，就必須全神貫注的道理。四、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：能通順、流利地朗讀課文，借助工具書理解相關(guān)詞語。教師：相應(yīng)的課堂教學(xué)媒體。五、教學(xué)時間：一課時六、教學(xué)過程（一）揭示課題，整體感知師述：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)課文，我們了解了奧地利作家茨威格曾說過這樣一段話，指名學(xué)生讀。（出示茨威格的話）這是他在回憶那天下午在羅丹工作室里，所經(jīng)歷的一件事后的感觸，指名學(xué)生讀。（整體出示最后一節(jié)）師述：這個詞（出示：全神貫注）同學(xué)們一定不會陌生，能給它找個意思相近的詞嗎？（專心致志、聚精會神……）今天，我們學(xué)習(xí)的課題就是第32課——（愿意和老師一起寫嗎？板書課題，強調(diào)“貫”字的上部）茨威格對哪件事感觸很深？從中又學(xué)到了什么？（媒體出現(xiàn)兩個“？”）打開書讀讀課文，并借助填空連起來說一說，解決這兩個問題。茨威格對_____________這件事感觸很深，他學(xué)到的是_________________。板書：修改女像（二）細(xì)讀體驗，互動交流1、學(xué)習(xí)起因部分，了解羅丹修改女像的原因。（1）在羅丹的工作室里，茨威格看到女像的容貌、姿態(tài)十分優(yōu)雅，這就是——（出示卡片：儀態(tài)萬方），一下子就吸引住了他，他情不自禁地祝賀羅丹——（又一件杰作的誕生）在摯友茨威格眼里,它是一件杰作。(杰出的作品)然而,羅丹端詳一陣后卻說——出示：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“?。〔?，還有毛病……左肩偏了一點，臉上……對不起，請等一等?！保?）指名讀羅丹的話?！岸嗽敗笔鞘裁匆馑?？（仔細(xì)地看）（3）讀了這段話你感受到了什么？(羅丹對自己的作品精益求精。)（4）小結(jié)拓展：是的，在1906年，羅丹已是一位受人景仰的大雕塑家?！端枷胝摺?、《巴爾扎克》、《雨果》都是他的杰作，對后世的影響深遠(yuǎn)。（媒體出示）作為這樣一位大雕塑家，他認(rèn)為奉獻給人類的作品就應(yīng)該是完美無缺的，因此他對自己的作品精益求精。（4）句中的兩個“……”各表示什么？（停頓、省略）（5）如果你是羅丹，你怎么說這段話？（自讀—指名讀，品評—齊讀）2、研讀重點，體會羅丹全神貫注工作時“如癡如醉”的情景。（1）過渡：在他端詳一陣之后，便拿起抹刀，修改起來。羅丹是怎樣全神貫注地修改塑像的課文中的其它內(nèi)容進行淡化處理，讓學(xué)生集中精力去閱讀課文的重點部分，也就是課文的第二自然段和課文最后一句話。課文中最后一句話，是揭示道理的一個句子。我以最后一小節(jié)中茨威格的話作為課文的引入，為了讓學(xué)生切實體會到句子的含義，我在讓學(xué)生讀一讀后，又設(shè)計了說話內(nèi)容，讓學(xué)生先說說茨威格對哪件事印象深刻，又從中學(xué)會了什么，再說說在日常的學(xué)習(xí)、生活中，有哪些事情值得我們?nèi)褙炞⒌厝プ龅?。?lián)系生活，使學(xué)生情感得到升華。另外考慮到本單元課文都是寫人記事的文章，正好可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，體會如果通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，為本單元習(xí)作做好鋪墊，因此在教學(xué)中也有所體現(xiàn)。第二自然段的教學(xué)，我重點指導(dǎo)第二段表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子的理解。

讓學(xué)生通過讀一讀、想一想、說一說等活動來

感悟文本，體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，學(xué)生積極性很高，能積極地參與到課堂。但是在本堂課的教學(xué)中，自己也感受到了一個問