《沁園春長沙》課件28張統(tǒng)編版高中語文必修上冊

沁園春·長沙

毛澤東導入新課中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年。20世紀的中國又出現(xiàn)了一位獨領(lǐng)一代風騷的大詩人——毛澤東。毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學習了《沁園春?雪》，今天我們要欣賞的是《沁園春?長沙》。學習目標欣賞詩歌高度凝練的語言，分析詩人塑造的藝術(shù)形象及其對表達思想感情的作用。品味關(guān)鍵詞語，鑒賞詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點。結(jié)合背景，體會詩中所表現(xiàn)的詩人變革社會、改造自然的雄心壯志?！緦W習重難點】鑒賞意象，理解主旨，體會景中寓情，情中顯志的寫法。詩歌的主旨和語言特點。作者簡介毛澤東（1893-1976），字潤之，筆名子任。1893年出生于湖南省長沙府湘潭縣韶山?jīng)_，1976年逝世于北京。中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩人，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。他對馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻以及對共產(chǎn)黨的理作者簡介論貢獻是毛澤東思想最重要的組成部分。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時代》雜志將他評為20世紀最具影響100人之一。毛澤東的主要著作收入《毛澤東選集》。其他已公開發(fā)表的著作有《毛澤東書信選集》《毛澤東農(nóng)村調(diào)查文集》《毛澤東新聞工作文選》《毛澤東詩詞選》等。寫作背景

這首詞作于1925年12月。當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首詞。時年33歲的毛澤東，意氣風發(fā)，心情是舒暢的。這首詞最早發(fā)表在《詩刊》1957年1月1號。橘子洲又名水陸洲，是長沙城西湘江中一個狹長小島，西面靠近岳麓山。南北長約11里，東西最寬處約一里。自唐代以來，就是游覽勝地。橘子洲相關(guān)知識基礎(chǔ)梳理1.重點字音橘子洲（jú）百舸（gě）揮斥方遒（qiú）遏（è）攜來（xié）崢嶸歲月（zhēngróng）悵寥廓（liáokuò）2.詞語釋義崢嶸歲月：不平凡的歲月。風華正茂：風采才華正盛。揮斥方遒：正強勁有力。揮斥，奔放。方，正，遒，強勁有力。糞土當年萬戶侯：意思是把當時的軍閥官僚看得同糞土一樣。任務一朗讀全詞，梳理結(jié)構(gòu)【活動1】聽錄音，有感情地朗讀課文，回答下面問題，梳理全詞的結(jié)構(gòu)?！纠首x提示】朗讀前可先劃分節(jié)奏，標出停頓、重音和韻腳，再盡可能把自己想象成站在橘子洲頭的青年詩人，面對大好秋色，然后吟誦這首詞。這樣能更深入地把握這首詞的感情基調(diào)，理解詩人的情懷，從而更準確地讀出這首詞的意蘊?！竞喆痤}】1.本詞分上下兩片，上片的一個關(guān)鍵詞是“_____”，由此可以看出上片以寫眼前所見之景為主；下片一個關(guān)鍵詞是“______”，可以看出下片以回憶往事，抒發(fā)感情為主。2.本詞的思路通過幾個重點動詞體現(xiàn)出來，如“_________”、“_____”、“______”、“_____”、“_____”等，分析梳理這幾個重點詞之間的關(guān)系，就可以理清詞的結(jié)構(gòu)思路，是由景到情，由實到虛，由眼前之景到追憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，由自然情趣到人生哲理。層層推進，步步深入。“_______________”這一句是構(gòu)思的樞紐，轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，起承上啟下的作用?？磻洩毩⒖磫枒浻浾l主沉浮任務二品讀全詞，賞析內(nèi)容【活動2】詞的上片寫詞人獨立橘子洲頭所見之景，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了“蒼茫大地，誰主沉浮”的問題。品讀思考：

1.“獨立”在此是什么意思？改為“站立”或者“直立”可以嗎？

【明確】“獨立”是獨自站立的意思，它不僅表明是詞人自己一個人在這里，而且顯示了詞人砥柱中流的氣概。詞人身處險境仍然“獨立寒秋”，體現(xiàn)了他的英勇無畏和坦蕩從容的品格。而“站立”或“直立”則無此意味，所以不能改。任務二品讀全詞，賞析內(nèi)容2.開頭三句，交代了哪些內(nèi)容？有什么作用？【明確】點明了時間、地點和特定的環(huán)境?！昂铩笔侨~寫景抒情的基礎(chǔ)，因為寒秋，楓葉才“紅遍”；因為寒秋，江水才有“漫”“碧”之狀；因為寒秋，才覺得天空高遠，才有“鷹擊長空”。詞人把自己置于秋水長天的廣闊背景中，同時也把讀者帶進了一個高遠的深秋境界里。起筆平平，語氣舒緩，實為下文蓄勢。任務二品讀全詞，賞析內(nèi)容3.“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象？“看”字之后七句，詞人在描繪湘江美麗壯觀的秋景時，用了“遍”“層”“盡”“染”“漫”“透”“爭”“擊”“翔”“競”等許多傳神的詞語，有什么好處？【明確】“看”字統(tǒng)領(lǐng)了山、林、江、舸、鷹、魚等意象。遍：言紅之廣。層：言林之厚。盡：全、都之意，言染之深。染：也寫出了秋色之深。漫：寫出了江水滿溢之狀。碧透：言江水碧綠透明至極。爭：言千帆競發(fā)之勢。擊：謂雄鷹展翅搏擊長天，迅猛矯健。翔：言魚游得輕快自如、像鳥兒一樣盤旋的情態(tài)。競：競爭，競賽。此句謂天地間的一切生物都在這秋色之中充分展示著各自的無拘無束的生存形式，像是在比賽看誰更自由。任務二品讀全詞，賞析內(nèi)容4.“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊边@一問表現(xiàn)了詞人怎樣的情懷？【明確】面對一派生機勃勃的秋景，詞人思緒萬千，不禁發(fā)問：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你興衰命運的真正主人呢？這一問道出了詞人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。任務二品讀全詞，賞析內(nèi)容【活動3】下片回憶了往昔的崢嶸歲月，表現(xiàn)了詞人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案。品讀思考：5.“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！边@兩句在詞中起什么作用？【明確】起承上啟下的作用?！皵y來百侶曾游”，點明長沙乃舊游之地，照應起句的“獨立”；“憶”字轉(zhuǎn)折，將思緒由眼前拉回“往昔”，“崢嶸歲月”是對“往昔”的概括，以引出下文對“往昔”的具體回憶。任務二品讀全詞，賞析內(nèi)容6.下片中，詞人用一個“__________”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，寫同學們的精神面貌、革命活動和戰(zhàn)斗激情。7.“___________________________”一句表現(xiàn)了早期革命者對權(quán)貴的蔑視和他們的雄心壯志。8.最后三句以設問結(jié)尾，有什么作用？表現(xiàn)了詞人怎樣的情懷？【明確】最后三句，借回憶當年游泳的情景，表現(xiàn)“同學少年”急流勇進、搏擊風浪的斗爭精神、壯志豪情。同時巧妙地回答了上片提出的革命領(lǐng)導權(quán)歸屬的問題。主宰國家命運的應該是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的青年革命者。這也是對當時中國前途、命運的思考和回答，表現(xiàn)了一代偉人的膽略和氣概。恰糞土當年萬戶侯任務三整體感知本詞的內(nèi)容和主旨【活動4】詞的下片，通過回憶的方式，描寫“同學少年”的形象特點，請就“恰”字引起的七句詞具體分析：“同學少年”是怎樣的一群人？【明確】詞的下片由“恰”字引起的七句集中描繪了主宰大地命運的青年革命家群像。“同學少年”表明他們正值青春年少之時；“風華正茂”表明他們風采才華正在旺盛之際；“書生意氣，揮斥方遒”表明他們火一樣熾熱的革命熱情；“指點江山，激揚文字”表明他們對國事政局的關(guān)切并積極參與變革社會的實踐；“糞土當年萬戶侯”表明他們敢于斗爭，藐視一切反動派的氣魄?？傊?，這幾句表明包括作者在內(nèi)的青年革命家，不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實踐，他們代表了國家與民族的希望，是未來革命的精英。任務三整體感知本詞的內(nèi)容和主旨【活動5】古人筆下秋景多肅殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機？【提示】在眾多的古典詩詞中，“秋”總是與“悲”“愁”等情感聯(lián)系在一起的，這與古人多抑郁不得志的悲愁情懷有關(guān)，景物是客觀存在的，是喜是悲，主要是受審美主體即詩詞作者本人的思想感情的影響，毛澤東筆下的秋景為何生機勃勃，我們也可從他當時的思想情懷入手，結(jié)合相關(guān)背景進行分析。任務三整體感知本詞的內(nèi)容和主旨【明確】不同的心境形成不同的風格，不同的感覺、心態(tài)決定了看待事物的眼光。毛澤東是叱咤風云的一代偉人，是胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟、崇高的風范、奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格。同時，當時的革命運動正蓬蓬勃勃地發(fā)展著，盡管當時毛澤東也面臨著險境（當時軍閥趙恒惕要捉拿毛澤東），但他卻能泰然處之；盡管他面對的也是秋天，但他關(guān)注的不是衰敗肅殺之景，他不同于那些多愁善感的纖弱的文人，只感嘆自己的不幸遭遇和命運，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機?！净顒?】為什么說“問蒼茫大地，誰主沉浮？”是全詩的“詩眼”？【提示】此題引導我們探究詞的深層意蘊。“詩眼”是作品中點睛傳神之筆。它有兩種表現(xiàn)形式。一種是詩詞句中最精煉傳神的某個字，以一字為工。一種是全篇最精彩和關(guān)鍵性的詩詞句子，是一篇詩詞的主旨所在。對“問蒼茫大地，誰主沉浮？”這個詩眼的探究，主要從本詞的主旨入手，從其內(nèi)涵、作用等方面分析。任務三整體感知本詞的內(nèi)容和主旨任務三整體感知本詞的內(nèi)容和主旨【明確】古人云：“詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下?！北驹~上片，詞人在盡情描繪了湘江秋景之后并沒有順勢而問“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一個巨大而嚴肅的社會問題———“悵寥廊，問蒼茫大地，誰主沉??？”自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實社會卻又是如此沉悶、黑暗，“獨立寒秋”的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的盛衰榮枯？“主沉浮”在這里是主宰國家命運，掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導權(quán)的問題。書寫出詞人對國家命運的關(guān)切、以天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。上片通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，下片通過寫意氣風發(fā)、揮斥方遒的同學少年，激揚文字、指點江山的同學少年，到中流擊水、浪遏飛舟的同學少年，藝術(shù)地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。這樣，上下兩片渾然一體，天衣無縫?！净顒?】賞讀全詞，思考：本詞的藝術(shù)特色有哪些？【明確】1.寫景、敘事、抒情完美結(jié)合。上片寫景，以“獨立”開篇，以江、洲為背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫面。接著用一“看”字承首句“立”，總領(lǐng)以下七句，描繪了一幅生機盎然的“湘江秋景圖”。下片敘事，用“百侶”呼應“獨立”，再用“憶”字統(tǒng)領(lǐng)以下八句，追敘當年詞人就學期間的戰(zhàn)斗生活，描述了早期革命者的群體英雄形象，表現(xiàn)出革命者的豪情壯志。最后三句，更進一層，展現(xiàn)革命者不畏驚濤駭浪、力挽狂瀾的英雄氣概，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問。任務四賞析詞的藝術(shù)特色【活動7】賞讀全詞，思考：本詞的藝術(shù)特色有哪些？2.意象壯美，意境高遠。上片使用的意象有多種，相應的句子有“看萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”“百舸爭流”“鷹擊長空”“魚翔淺底”等，詞人從山上、江中、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫。特別是最后一句“萬類霜天競自由”，從眼前的山、樹、水、船、鷹、魚，一下子擴展到了世間萬物，并對嚴霜下的萬物蓬勃活躍、奮發(fā)自強的情狀，作了富有哲理性的概括，意境高遠。任務四賞析詞的藝術(shù)特色【活動7】賞讀全詞，思考：本詞的藝術(shù)特色有哪些？3.用詞精當，寫景傳神。全詞中，有“看”“憶”等起總領(lǐng)作用的詞，有“遍”“盡染”“碧透”“爭流”“擊”“翔”等描景狀物的修飾詞，使本詞寫景生動傳神。4.對比手法，增強效果。詞中含有多種對比，