基于統(tǒng)編教材的寫話教學(xué)新探

基于統(tǒng)編教材的寫話教學(xué)新探中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)雍陌小學(xué)

楊秋玲摘要：統(tǒng)編版小學(xué)語文寫話教材的編排，注重激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的初步表達(dá)能力，提升學(xué)生的寫話興趣。縱觀教材的寫話話題，其編排體現(xiàn)了由易到難、由簡到繁的編排體系，打通了生活與語文的聯(lián)系。教師使用寫話教學(xué)時，應(yīng)理解編者的編排意圖，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。關(guān)鍵詞：

教材寫話教學(xué)

興趣寫話是小學(xué)生使用書面文字進(jìn)行表達(dá)的起始階段，寫話教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語用能力和語文學(xué)科核心素養(yǎng)。在實際的教學(xué)中，需要我們挖掘教材特點，結(jié)合教材的編排意圖，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，讓孩子想寫、樂寫、能寫、會寫。一、寫話教材編寫依據(jù)統(tǒng)編教材從二年級開始進(jìn)行較為系統(tǒng)的寫話訓(xùn)練，二年級上冊安排的三次寫話，分別是《語文園地三》寫自己喜歡的玩具，此話題貼近學(xué)生的生活；《語文園地四》學(xué)寫留言條，此次練習(xí)基于學(xué)生的生活實際需要；《語文園地七》是想象類寫話，看圖發(fā)揮想象編故事。二年級下冊安排的四次寫話，分別是《語文園地二》照樣子寫自己的好朋友，屬于初步寫人練習(xí)；《語文園地四》看多幅圖編故事，屬于想象類寫話；《語文園地六》寫心中對大自然的疑問，讓學(xué)生感受提問的不同方式；《語文園地七》寫自己養(yǎng)小動物的理由。此外，教材在課文的課后練習(xí)題和《語文園地》的“字詞句運用”中也出現(xiàn)了大量的寫話練習(xí)。教材寫話的話題，注重讓學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣，寫自己想說的話。同時，寫話的話題源于學(xué)生的生活，從生活中來、從自然中來，又服務(wù)于學(xué)生的生活，能激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，降低學(xué)生寫話的難度。由此可見，寫話教學(xué)體現(xiàn)了編者遵循《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中對第一學(xué)段的要求：讓學(xué)生對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。同時，寫話的內(nèi)容符合低年級學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和低年級學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生營造無壓力的寫話氛圍，重在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的興趣，讓學(xué)生怎么說就怎么寫，把想說的話都表達(dá)出來。二、寫話教材文本地位綜合教材上的寫話話題，我們會發(fā)現(xiàn)：一是文本遵循由易到難、由簡到繁的編排體系。如二年級上冊《語文園地七》，看單幅圖，圍繞著小老鼠在干什么、電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰、接下來會怎樣，看圖編一個故事，到二年級下冊《語文園地四》看四幅圖，圍繞三個小動物用雞蛋殼做的事情和有趣的經(jīng)歷創(chuàng)編故事，可以看出這是一個由單圖到多圖循序漸進(jìn)的寫話過程。再如二年級下冊《語文園地二》寫自己的好朋友，到二年級下冊《語文園地七》寫自己養(yǎng)小動物的理由?？梢妼懺捠且粋€由扶到放的過程，從借助范例，引導(dǎo)學(xué)生寫話，到?jīng)]有范例，放手學(xué)生寫話，讓學(xué)生從易到難、由簡到繁的階段過渡。二是文本努力打通生活與語文的聯(lián)系。如二年級上冊《語文園地三》寫自己最喜愛的玩具。寫一寫它是什么樣子的、好玩在哪里；二年級下冊《語文園地六》把自己對大自然的疑問寫下來，通過奇妙的自然現(xiàn)象，感受不同的提問方式；二年級下冊《語文園地七》的話題是讓學(xué)生寫自己養(yǎng)小動物的理由?？梢?，許多話題從生活中來、從自然中來，很富有生活氣息，讓孩子想寫、樂寫、能寫、會寫。三是文本編排與單元主題相互呼應(yīng)，學(xué)生可以從單元學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)、獲得靈感，如二年級下冊第六單元就是自然主題，有楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》、杜甫的《絕句》，《雷雨》、《要是你在野外迷了路》和《太空生活趣事多》，這些課文與寫話話題“大自然之問”融為一體。三、寫話教材文本解讀二年級寫話在編排上遵循從易到難、形式豐富多樣的原則。其中二年級下冊語文園地四的寫話話題——看多圖編故事，其編排上獨具特色。首先，它是二年級上冊《語文園地七》寫話的自然延伸與螺旋上升。前一個話題讓學(xué)生觀察小老鼠看到電腦屏幕中的貓會發(fā)生什么故事，此話題要學(xué)生觀察四幅圖。其次，本次寫話四幅圖畫連起來觀察，不難看出每幅圖對應(yīng)一個時間段：第一幅太陽升起來，看得出來是“早上”；第四幅圖月牙兒掛在半空，同樣也看得出來是“晚上”。聯(lián)系起來想：中間兩幅圖也應(yīng)該對應(yīng)兩個時段，且屬白天。第三，四幅圖畫中的主角是三“人”——小蟲子、螞蟻和蝴蝶，發(fā)生的故事是三者之間的故事：共同“擁有”雞蛋殼，玩游戲在一起，奇妙的經(jīng)歷也是一起的。最后，寫話話題提供了思考的路徑，都有要求與提示。通過出示問題，提示學(xué)生寫話的思路；還提供四幅圖例提示學(xué)生寫話的內(nèi)容；另外加入了表示時間的詞語，提示寫話順序，從而引導(dǎo)學(xué)生在寫話時注意用上提示的時間，使故事講得更有順序與條理。四、寫話教材文本教學(xué)基于對上述話題的解讀，建議在教學(xué)實施中結(jié)合以下五個方面，提升學(xué)生的寫話興趣。（一）、依標(biāo)扣本

引發(fā)興趣在寫話教學(xué)中，教師常常遇到的問題有：學(xué)生說得好寫不好，說得豐富寫得卻簡略；有些圖畫說得準(zhǔn)確清楚，有些片段卻草草收場；不會寫的字太多，比較容易“挫傷”寫話的熱情或打斷寫話的思路；學(xué)生容易嘴巴邊說手上邊寫，也容易影響其他同學(xué)的寫話；學(xué)生寫話內(nèi)容大同小異，或無法當(dāng)堂完成，課后完成質(zhì)量不高；老師容易拔高要求，硬性規(guī)定要寫成幾段或幾百字。因此，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，消解了學(xué)生寫話興趣與積極性。教師要引發(fā)學(xué)生的寫話興趣，就要結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不可隨意拔高寫話要求。二年級學(xué)生能按每次寫話的要求寫幾句話都行，要保護(hù)學(xué)生寫話的積極性，讓學(xué)生覺得寫話容易、有趣。同時，還要“扣本”，精準(zhǔn)把握每次寫話要求，扎實落實語文要素。如二年級下冊《語文園地四》中指導(dǎo)學(xué)生寫留言條，這類話題在生活中比較常用，學(xué)生比較感興趣，教學(xué)時要注意明晰格式和標(biāo)點的基本要素，為打下良好的寫話習(xí)慣打下基礎(chǔ)。（二）、搭建支架培養(yǎng)興趣在寫話過程中，說是寫的前提，教師可以鼓勵學(xué)生先說后寫，搭建寫話的支架，幫助學(xué)生降低寫話的難度，消除寫話的畏懼感。教師指導(dǎo)二年級下冊《語文園地四》看多幅圖寫話時，首先可以指導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅圖，圖上都有誰？他們在干什么？你知道他們是在什么時候、什么地方嗎？你是從哪里看出來的？你還有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)？本教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、有序觀察，并能準(zhǔn)確、清楚地說好一幅圖。其次，連起來觀察四幅圖，試著按照前面的方法準(zhǔn)確、清楚地說好四幅圖畫。本教學(xué)環(huán)節(jié)中，除特別強(qiáng)調(diào)把表示時間先后的四個詞語放到故事講述中外，還須特別鼓勵學(xué)生把自己觀察到的細(xì)節(jié)加入故事中，并適當(dāng)發(fā)揮想象，使故事前后連貫、互相呼應(yīng)而有變化。看圖說話要給學(xué)生充分練說的機(jī)會，通過個人練講、同桌互說、小組匯報、全班演說等，培養(yǎng)學(xué)生說話寫話的興趣。老師在學(xué)生說的時候及時提供幫助，理清學(xué)生表達(dá)的思路、糾正表達(dá)中諸多語病，為接下來的寫話做鋪墊。（三）、巧用繪本

發(fā)展興趣繪本讀物有豐富的圖文內(nèi)容，能更好地吸引學(xué)生的注意力。寫話教學(xué)中結(jié)合繪本讀物，可以發(fā)展學(xué)生的寫話興趣，豐富學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的寫話思維，有助于讓靜態(tài)的寫話內(nèi)容生動起來。如教學(xué)二年級下冊《語文園地四》看多幅圖寫話，教師可以借助充滿童趣的繪本故事《古利和古拉》，巧用繪本的圖畫、旁白和對話，創(chuàng)設(shè)與寫話話題相關(guān)的問題：古利和古拉撿到這么大的雞蛋，會做成什么美食呢？當(dāng)他們搬不動雞蛋時會想寫什么？當(dāng)他們吃完了蛋糕，把雞蛋殼用來做什么呢？從而打開學(xué)生的話匣子，啟發(fā)學(xué)生思考：一個有趣的故事要具有豐富的想象、有趣的對話等。通過借助繪本降低說話寫話的難度，依托繪本提供寫話的支架，增強(qiáng)寫話課堂的趣味性。讓學(xué)生編寫本次寫話時，能結(jié)合豐富的想象、有趣的對話，把故事編更完整、更有趣味性。（四）、評價展示提升興趣教師應(yīng)注重寫話評價的多元化，可通過自評、同桌評、描寫對象評和教師評價等方式，保護(hù)學(xué)生寫話的興趣。在評價展示過程中，以欣賞、鼓勵、表揚為主，努力捕捉學(xué)生寫話的亮點，讓學(xué)生體驗成功的樂趣，樹立寫話的信心，這樣學(xué)生才會越寫越有趣，越寫越精彩。讓學(xué)生在展示評價的過程中提升自己，獲得更大地進(jìn)步，促進(jìn)寫話水平的提高。（五）、實施環(huán)節(jié)保護(hù)興趣針對寫話教學(xué)中出現(xiàn)的問題，實施“寫話”環(huán)節(jié)時，應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)學(xué)生寫話的興趣：努力分圖或分片段寫話且能當(dāng)堂完成、現(xiàn)場展示；以先進(jìn)帶動后進(jìn)，讓其他同學(xué)能在課堂里學(xué)習(xí)與借鑒他人的詞匯與語句；允許學(xué)生嘴巴邊說手下邊寫，逐步養(yǎng)成默默寫話的習(xí)慣；允許學(xué)生用拼音寫不會寫的字，如果學(xué)生問字詞怎么寫，老師應(yīng)現(xiàn)場提供；老師當(dāng)堂評講寫話片段或完整故事，積極評價，重點是：表達(dá)準(zhǔn)確、故事完整。如果用詞準(zhǔn)確豐富，表達(dá)清楚有特色，更要大加贊賞；寫完后除部分學(xué)生當(dāng)堂朗讀外，還可讓學(xué)生同桌之間、在小組內(nèi)或走動位置讀給朋友聽、回到家讀給爸爸媽媽聽；不贊成爸爸媽媽過度參與指導(dǎo)加工，防止寫話練習(xí)“成人化”的錯誤趨向。統(tǒng)編版小學(xué)語文寫話教材的編排，注重激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的表達(dá)能力，提升學(xué)生的寫話興趣。教師在寫話教學(xué)實施中，要充分結(jié)合教材的編排特點，遵循低年級學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，給予學(xué)生有效地寫話指導(dǎo)，讓學(xué)生會寫話、寫好話。讓我們在寫話教學(xué)的路上攜手并肩，領(lǐng)著孩子們漫步寫話園林，走得有趣，走