基于統(tǒng)編教材的寫話教學(xué)新探

基于統(tǒng)編教材的寫話教學(xué)新探中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)雍陌小學(xué)

楊秋玲摘要：統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文寫話教材的編排，注重激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的初步表達(dá)能力，提升學(xué)生的寫話興趣?？v觀教材的寫話話題，其編排體現(xiàn)了由易到難、由簡(jiǎn)到繁的編排體系，打通了生活與語(yǔ)文的聯(lián)系。教師使用寫話教學(xué)時(shí)，應(yīng)理解編者的編排意圖，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。關(guān)鍵詞：

教材寫話教學(xué)

興趣寫話是小學(xué)生使用書面文字進(jìn)行表達(dá)的起始階段，寫話教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力和語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中，需要我們挖掘教材特點(diǎn)，結(jié)合教材的編排意圖，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，讓孩子想寫、樂(lè)寫、能寫、會(huì)寫。一、寫話教材編寫依據(jù)統(tǒng)編教材從二年級(jí)開始進(jìn)行較為系統(tǒng)的寫話訓(xùn)練，二年級(jí)上冊(cè)安排的三次寫話，分別是《語(yǔ)文園地三》寫自己喜歡的玩具，此話題貼近學(xué)生的生活；《語(yǔ)文園地四》學(xué)寫留言條，此次練習(xí)基于學(xué)生的生活實(shí)際需要；《語(yǔ)文園地七》是想象類寫話，看圖發(fā)揮想象編故事。二年級(jí)下冊(cè)安排的四次寫話，分別是《語(yǔ)文園地二》照樣子寫自己的好朋友，屬于初步寫人練習(xí)；《語(yǔ)文園地四》看多幅圖編故事，屬于想象類寫話；《語(yǔ)文園地六》寫心中對(duì)大自然的疑問(wèn)，讓學(xué)生感受提問(wèn)的不同方式；《語(yǔ)文園地七》寫自己養(yǎng)小動(dòng)物的理由。此外，教材在課文的課后練習(xí)題和《語(yǔ)文園地》的“字詞句運(yùn)用”中也出現(xiàn)了大量的寫話練習(xí)。教材寫話的話題，注重讓學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，寫自己想說(shuō)的話。同時(shí)，寫話的話題源于學(xué)生的生活，從生活中來(lái)、從自然中來(lái)，又服務(wù)于學(xué)生的生活，能激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，降低學(xué)生寫話的難度。由此可見，寫話教學(xué)體現(xiàn)了編者遵循《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中對(duì)第一學(xué)段的要求：讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物；在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。同時(shí)，寫話的內(nèi)容符合低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生營(yíng)造無(wú)壓力的寫話氛圍，重在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的興趣，讓學(xué)生怎么說(shuō)就怎么寫，把想說(shuō)的話都表達(dá)出來(lái)。二、寫話教材文本地位綜合教材上的寫話話題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：一是文本遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的編排體系。如二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》，看單幅圖，圍繞著小老鼠在干什么、電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰(shuí)、接下來(lái)會(huì)怎樣，看圖編一個(gè)故事，到二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》看四幅圖，圍繞三個(gè)小動(dòng)物用雞蛋殼做的事情和有趣的經(jīng)歷創(chuàng)編故事，可以看出這是一個(gè)由單圖到多圖循序漸進(jìn)的寫話過(guò)程。再如二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》寫自己的好朋友，到二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地七》寫自己養(yǎng)小動(dòng)物的理由?？梢妼懺捠且粋€(gè)由扶到放的過(guò)程，從借助范例，引導(dǎo)學(xué)生寫話，到?jīng)]有范例，放手學(xué)生寫話，讓學(xué)生從易到難、由簡(jiǎn)到繁的階段過(guò)渡。二是文本努力打通生活與語(yǔ)文的聯(lián)系。如二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》寫自己最喜愛的玩具。寫一寫它是什么樣子的、好玩在哪里；二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》把自己對(duì)大自然的疑問(wèn)寫下來(lái)，通過(guò)奇妙的自然現(xiàn)象，感受不同的提問(wèn)方式；二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地七》的話題是讓學(xué)生寫自己養(yǎng)小動(dòng)物的理由?？梢?，許多話題從生活中來(lái)、從自然中來(lái)，很富有生活氣息，讓孩子想寫、樂(lè)寫、能寫、會(huì)寫。三是文本編排與單元主題相互呼應(yīng)，學(xué)生可以從單元學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)、獲得靈感，如二年級(jí)下冊(cè)第六單元就是自然主題，有楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》、杜甫的《絕句》，《雷雨》、《要是你在野外迷了路》和《太空生活趣事多》，這些課文與寫話話題“大自然之問(wèn)”融為一體。三、寫話教材文本解讀二年級(jí)寫話在編排上遵循從易到難、形式豐富多樣的原則。其中二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四的寫話話題——看多圖編故事，其編排上獨(dú)具特色。首先，它是二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》寫話的自然延伸與螺旋上升。前一個(gè)話題讓學(xué)生觀察小老鼠看到電腦屏幕中的貓會(huì)發(fā)生什么故事，此話題要學(xué)生觀察四幅圖。其次，本次寫話四幅圖畫連起來(lái)觀察，不難看出每幅圖對(duì)應(yīng)一個(gè)時(shí)間段：第一幅太陽(yáng)升起來(lái)，看得出來(lái)是“早上”；第四幅圖月牙兒掛在半空，同樣也看得出來(lái)是“晚上”。聯(lián)系起來(lái)想：中間兩幅圖也應(yīng)該對(duì)應(yīng)兩個(gè)時(shí)段，且屬白天。第三，四幅圖畫中的主角是三“人”——小蟲子、螞蟻和蝴蝶，發(fā)生的故事是三者之間的故事：共同“擁有”雞蛋殼，玩游戲在一起，奇妙的經(jīng)歷也是一起的。最后，寫話話題提供了思考的路徑，都有要求與提示。通過(guò)出示問(wèn)題，提示學(xué)生寫話的思路；還提供四幅圖例提示學(xué)生寫話的內(nèi)容；另外加入了表示時(shí)間的詞語(yǔ)，提示寫話順序，從而引導(dǎo)學(xué)生在寫話時(shí)注意用上提示的時(shí)間，使故事講得更有順序與條理。四、寫話教材文本教學(xué)基于對(duì)上述話題的解讀，建議在教學(xué)實(shí)施中結(jié)合以下五個(gè)方面，提升學(xué)生的寫話興趣。（一）、依標(biāo)扣本

引發(fā)興趣在寫話教學(xué)中，教師常常遇到的問(wèn)題有：學(xué)生說(shuō)得好寫不好，說(shuō)得豐富寫得卻簡(jiǎn)略；有些圖畫說(shuō)得準(zhǔn)確清楚，有些片段卻草草收?qǐng)?；不?huì)寫的字太多，比較容易“挫傷”寫話的熱情或打斷寫話的思路；學(xué)生容易嘴巴邊說(shuō)手上邊寫，也容易影響其他同學(xué)的寫話；學(xué)生寫話內(nèi)容大同小異，或無(wú)法當(dāng)堂完成，課后完成質(zhì)量不高；老師容易拔高要求，硬性規(guī)定要寫成幾段或幾百字。因此，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，消解了學(xué)生寫話興趣與積極性。教師要引發(fā)學(xué)生的寫話興趣，就要結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不可隨意拔高寫話要求。二年級(jí)學(xué)生能按每次寫話的要求寫幾句話都行，要保護(hù)學(xué)生寫話的積極性，讓學(xué)生覺(jué)得寫話容易、有趣。同時(shí)，還要“扣本”，精準(zhǔn)把握每次寫話要求，扎實(shí)落實(shí)語(yǔ)文要素。如二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》中指導(dǎo)學(xué)生寫留言條，這類話題在生活中比較常用，學(xué)生比較感興趣，教學(xué)時(shí)要注意明晰格式和標(biāo)點(diǎn)的基本要素，為打下良好的寫話習(xí)慣打下基礎(chǔ)。（二）、搭建支架培養(yǎng)興趣在寫話過(guò)程中，說(shuō)是寫的前提，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先說(shuō)后寫，搭建寫話的支架，幫助學(xué)生降低寫話的難度，消除寫話的畏懼感。教師指導(dǎo)二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》看多幅圖寫話時(shí)，首先可以指導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅圖，圖上都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？你知道他們是在什么時(shí)候、什么地方嗎？你是從哪里看出來(lái)的？你還有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)？本教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、有序觀察，并能準(zhǔn)確、清楚地說(shuō)好一幅圖。其次，連起來(lái)觀察四幅圖，試著按照前面的方法準(zhǔn)確、清楚地說(shuō)好四幅圖畫。本教學(xué)環(huán)節(jié)中，除特別強(qiáng)調(diào)把表示時(shí)間先后的四個(gè)詞語(yǔ)放到故事講述中外，還須特別鼓勵(lì)學(xué)生把自己觀察到的細(xì)節(jié)加入故事中，并適當(dāng)發(fā)揮想象，使故事前后連貫、互相呼應(yīng)而有變化?？磮D說(shuō)話要給學(xué)生充分練說(shuō)的機(jī)會(huì)，通過(guò)個(gè)人練講、同桌互說(shuō)、小組匯報(bào)、全班演說(shuō)等，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話寫話的興趣。老師在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候及時(shí)提供幫助，理清學(xué)生表達(dá)的思路、糾正表達(dá)中諸多語(yǔ)病，為接下來(lái)的寫話做鋪墊。（三）、巧用繪本

發(fā)展興趣繪本讀物有豐富的圖文內(nèi)容，能更好地吸引學(xué)生的注意力。寫話教學(xué)中結(jié)合繪本讀物，可以發(fā)展學(xué)生的寫話興趣，豐富學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的寫話思維，有助于讓靜態(tài)的寫話內(nèi)容生動(dòng)起來(lái)。如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》看多幅圖寫話，教師可以借助充滿童趣的繪本故事《古利和古拉》，巧用繪本的圖畫、旁白和對(duì)話，創(chuàng)設(shè)與寫話話題相關(guān)的問(wèn)題：古利和古拉撿到這么大的雞蛋，會(huì)做成什么美食呢？當(dāng)他們搬不動(dòng)雞蛋時(shí)會(huì)想寫什么？當(dāng)他們吃完了蛋糕，把雞蛋殼用來(lái)做什么呢？從而打開學(xué)生的話匣子，啟發(fā)學(xué)生思考：一個(gè)有趣的故事要具有豐富的想象、有趣的對(duì)話等。通過(guò)借助繪本降低說(shuō)話寫話的難度，依托繪本提供寫話的支架，增強(qiáng)寫話課堂的趣味性。讓學(xué)生編寫本次寫話時(shí)，能結(jié)合豐富的想象、有趣的對(duì)話，把故事編更完整、更有趣味性。（四）、評(píng)價(jià)展示提升興趣教師應(yīng)注重寫話評(píng)價(jià)的多元化，可通過(guò)自評(píng)、同桌評(píng)、描寫對(duì)象評(píng)和教師評(píng)價(jià)等方式，保護(hù)學(xué)生寫話的興趣。在評(píng)價(jià)展示過(guò)程中，以欣賞、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，努力捕捉學(xué)生寫話的亮點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，樹立寫話的信心，這樣學(xué)生才會(huì)越寫越有趣，越寫越精彩。讓學(xué)生在展示評(píng)價(jià)的過(guò)程中提升自己，獲得更大地進(jìn)步，促進(jìn)寫話水平的提高。（五）、實(shí)施環(huán)節(jié)保護(hù)興趣針對(duì)寫話教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)施“寫話”環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)學(xué)生寫話的興趣：努力分圖或分片段寫話且能當(dāng)堂完成、現(xiàn)場(chǎng)展示；以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，讓其他同學(xué)能在課堂里學(xué)習(xí)與借鑒他人的詞匯與語(yǔ)句；允許學(xué)生嘴巴邊說(shuō)手下邊寫，逐步養(yǎng)成默默寫話的習(xí)慣；允許學(xué)生用拼音寫不會(huì)寫的字，如果學(xué)生問(wèn)字詞怎么寫，老師應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)提供；老師當(dāng)堂評(píng)講寫話片段或完整故事，積極評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是：表達(dá)準(zhǔn)確、故事完整。如果用詞準(zhǔn)確豐富，表達(dá)清楚有特色，更要大加贊賞；寫完后除部分學(xué)生當(dāng)堂朗讀外，還可讓學(xué)生同桌之間、在小組內(nèi)或走動(dòng)位置讀給朋友聽、回到家讀給爸爸媽媽聽；不贊成爸爸媽媽過(guò)度參與指導(dǎo)加工，防止寫話練習(xí)“成人化”的錯(cuò)誤趨向。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文寫話教材的編排，注重激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的表達(dá)能力，提升學(xué)生的寫話興趣。教師在寫話教學(xué)實(shí)施中，要充分結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，遵循低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，給予學(xué)生有效地寫話指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)寫話、寫好話。讓我們?cè)趯懺捊虒W(xué)的路上攜手并肩，領(lǐng)著孩子們漫步寫話園林，走得有趣，走