小學(xué)2023-2024學(xué)年度第一學(xué)期教務(wù)處工作總結(jié)

XXXX小學(xué)2023-2024學(xué)年度第一學(xué)期教務(wù)處工作總結(jié)一學(xué)期又在忙忙碌碌中悄然而過。本學(xué)期，教務(wù)處在校長室的指導(dǎo)下，在各教研組、備課組的支持下，在各處室、各級部的協(xié)助下，聚焦“雙減”政策，細(xì)化常規(guī)管理，切實提高教學(xué)質(zhì)量，本著“讓每個孩子得到主動的、生動活潑地發(fā)展”的辦學(xué)理念，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，踔厲奮發(fā)，現(xiàn)將教務(wù)工作總結(jié)如下：一、本學(xué)期工作（一）完善制度，強化管理1.嚴(yán)格執(zhí)行各項規(guī)定。開學(xué)初根據(jù)國家課程計劃要求，結(jié)合我校教師人員的實際情況，教務(wù)處按照校長室要求制定了班級課程表和教師個人課表，我們精心安排了學(xué)生的作息時間，保證學(xué)生每天一小時的陽光體育運動，并且做好每天課后延時服務(wù)的安排。2.認(rèn)真落實常規(guī)檢查。做好教學(xué)常規(guī)檢查工作，每月對教師備課、聽課筆記、作業(yè)等常規(guī)工作進行一次檢查，每次檢查，教務(wù)處都認(rèn)真組織，詳細(xì)布置，及時反饋信息，針對在檢查中存在的問題，表揚優(yōu)秀，指出不足，提出整改意見。深入而細(xì)致的檢查，是為了將教師教學(xué)各環(huán)節(jié)的工作做細(xì)、做實、做到位，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。（二）高效課堂，減負(fù)增效“雙減”背景下，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，所以提升教師素養(yǎng)迫在眉睫。為了教師可持續(xù)發(fā)展，也為了探索“雙減高效課堂”的新模式，我們開展了豐富教師內(nèi)涵的活動。1.善學(xué)的教師：立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。學(xué)校不僅為教師訂購專業(yè)書籍，而且提供了線上線下學(xué)習(xí)的機會，倡導(dǎo)大家認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高教學(xué)水平。2.善研的教師：開展專業(yè)的課堂教學(xué)研討活動。本學(xué)期學(xué)校開展多層次、多形式的專業(yè)研討活動：開展骨干教師示范課，青年教師匯報課、教學(xué)大比武等教師教學(xué)活動，以此來提高課堂效率。3.善思的教師：學(xué)貴疑，教貴思。教師如能自覺地對自己的教育行為進行全面深入的反思和總結(jié)，必定能有效提升教育教學(xué)能力。因此，要求每位老師從“現(xiàn)象描述——理性分析——改進措施”等方面認(rèn)真寫教學(xué)反思、教學(xué)案例，其促進教師不斷思考，不斷進步。（三）凝心聚力，快樂成長為認(rèn)真落實“雙減”工作，切實減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展，結(jié)合學(xué)校實際,認(rèn)真制定課后延時服務(wù)工作方案并全面開展了1～5年級學(xué)生課后延時服務(wù)的工作，組織開展形式靈活、內(nèi)容豐富，有利于學(xué)生身心發(fā)展、個性成長的活動。具體以作業(yè)輔導(dǎo)為主，并以社團形式開設(shè)三大類活動即藝術(shù)類：合唱、舞蹈、紙藝；體育類：足球、籃球、乒乓球、跳繩、踢毽子；益智類：創(chuàng)客。通過系列的活動，豐富了同學(xué)們的課余生活，又提高了能力素養(yǎng)，讓“雙減”真正落地。（四）多元評價，加強監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，當(dāng)前雙減形式下，本學(xué)期，教務(wù)處采用以下四種方式，構(gòu)建大季家中心小學(xué)質(zhì)量評價監(jiān)控體系。1.每日教學(xué)巡視。每天值勤教師加強晨讀、午寫、課堂巡視，填寫巡視反饋表。關(guān)注教師是否按照課表上課，關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，及時指出。2.課堂教學(xué)問診。開展了隨堂聽課，校級領(lǐng)導(dǎo)預(yù)約課等活動，教師課前認(rèn)真研讀教材，精心準(zhǔn)備，課后和校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長的交流與反思為教師指明了方向。相信通過這樣的活動，能促進教師的教學(xué)水平的提高。3.學(xué)生特色活動。本學(xué)期開展了學(xué)生的特色活動來評價。(1）專項競賽。語文組開展了學(xué)生書法比賽，數(shù)學(xué)組的口算，英語組的單詞大王比賽、自然拼讀比賽等，通過這些特色活動來提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)能力。(2）大單元檢測。每月進行一次大單元檢測，教務(wù)處從考務(wù)安排、監(jiān)考、閱卷到成績統(tǒng)計的各個環(huán)節(jié)，做到客觀合理科學(xué)，體現(xiàn)了公平公正的原則。在每次檢測后老師們要及時做好試卷分析，我們將通過調(diào)研的數(shù)據(jù)進行分析，了解各年級各學(xué)科的真實情況，針對薄弱學(xué)科，差距過大學(xué)科，進行質(zhì)量會診，尋找到出現(xiàn)問題的根源所在，進行全方位指導(dǎo)、整改，促進各學(xué)科質(zhì)量均衡發(fā)展。（五）組內(nèi)建設(shè)，促進成長教研組是學(xué)校的教學(xué)業(yè)務(wù)組織，承擔(dān)著課程開發(fā)、教師教學(xué)管理，教科研等活動，加強教研組建設(shè)，扎實推進校本教研，才能促進教師專業(yè)的發(fā)展。1.以測促學(xué)，落實理論學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化效果。一是利用各種平臺資源，開展三輪《課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)與測評：第一輪為學(xué)習(xí)與理解，即通過開卷測試，了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)構(gòu)，明確相關(guān)內(nèi)容及目標(biāo)與要求；第二輪為轉(zhuǎn)化與實踐，即備課組內(nèi)設(shè)計一個單元備課，用理論指導(dǎo)實踐，將理解轉(zhuǎn)化為課堂實踐；第三輪為實踐與應(yīng)用，即教師獨立設(shè)計一個課時備課或作業(yè)設(shè)計，體現(xiàn)“學(xué)-評-教”的一致性，實現(xiàn)從單純注重知識積累的“碎片化”教學(xué)到注重素養(yǎng)提升的“整合資源”教學(xué)的轉(zhuǎn)化。二是開展《課程標(biāo)準(zhǔn)》“大講堂”活動，每個教研組在學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，深入研究一個主題定期參加學(xué)校組織的“大講堂”的活動。從教研組長、備課組長、骨干教師三個層面開展單元教學(xué)設(shè)計、課時教學(xué)設(shè)計和作業(yè)設(shè)計活動。三是全體教師做好學(xué)習(xí)筆記，寫一篇“學(xué)課標(biāo)，用課標(biāo)，談理解”的隨筆。2.以講促研，深化理論指導(dǎo)實踐作用。加強課堂實踐，通過“五環(huán)節(jié)備課”，“六維度評課”提高教研實效。一是落實“五環(huán)節(jié)備課”，提高從源頭抓成效。從學(xué)情調(diào)研、目標(biāo)指令、問題分解、作業(yè)練習(xí)、學(xué)習(xí)評價五個方面明確備課要求。以學(xué)定教，促進教師專業(yè)成長和學(xué)生素養(yǎng)落地的雙贏。二是利用“六維度評課”，開展課堂觀察。以學(xué)生為中心的課堂始于深度備課、研課，終于學(xué)生評價。以往的課堂聽評課，教師更多的是記錄上課教師的教學(xué)設(shè)計與實施是否完整、流暢，更多的是關(guān)注教師的“教”的表現(xiàn)，很少從學(xué)生學(xué)習(xí)效果的角度去觀察和思考，即從學(xué)生學(xué)習(xí)是否參與積極、學(xué)習(xí)表現(xiàn)是否興奮、學(xué)習(xí)過程是否真實、學(xué)習(xí)是否有獲得感等定性和定量給出評價。導(dǎo)致真實有效的評價很難發(fā)生，課堂質(zhì)量提升缺乏指引，評課過程形同虛設(shè)。本學(xué)期，我們從課堂觀察的六個維度設(shè)計評價量表，引領(lǐng)教師學(xué)會觀評課，并據(jù)此學(xué)會“循證醫(yī)課”。三是上好集備研討課，深化主題教研研究。各教研組或備課組在集體備課的基礎(chǔ)上，上好展示課（研討課），展示對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)、理解、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用，提升教師的研究能力。四是融合小課題研究，以研究促進教師專業(yè)成長。各教研組依據(jù)教學(xué)中的真實問題，選取切口小，急需解決的真問題確立為本學(xué)科（本年級組）的小課題開展一個學(xué)期的周期研究，用科學(xué)的思維重新審視問題與策略，用真實的數(shù)據(jù)和案例支撐研究成果，把主題教研與課題研究融為一體，引領(lǐng)教師躬身入局，在問題假設(shè)中開展研究，在問題解決中驗證方法，在研究成果中尋找專業(yè)自信。二、取得的成績1.本學(xué)期，午寫方面較之前落實到位，雖然剛開始實行時大多數(shù)老師怨聲載道，但慢慢的大多數(shù)老師能按照午寫計劃按部就班的進行。2.老師們的講課水平有所提高，鄒曉云老師參加的校本課程優(yōu)質(zhì)課評選和荊曦老師參加的書法寫字優(yōu)質(zhì)課評選中均榮獲二等獎。3.語、數(shù)、英、科學(xué)、道法教研組長深入研究深度課堂改革和“學(xué)-評-教”一致性，在學(xué)期課程綱要的撰寫、單元規(guī)劃和課時備課上有所進步。三、存在的問題1.從管理看:教務(wù)處由于自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力的不足，使管理上在實施精細(xì)化、人文化、制度化上做得不夠，不能真正使學(xué)校的管理目標(biāo)在教師層面得到內(nèi)化，因而也無法形成部分教師自我提高、自我奉獻、自我奮爭、勇奪第一的內(nèi)驅(qū)力。特別是年輕教師的成長與培養(yǎng)上，還存在較大問題;再就是在教研、集體備課、相互聽課、年級組的協(xié)調(diào)、平時教學(xué)的督查和薄弱班、科的督導(dǎo)管理上，都還有許多值得深思與總結(jié)的地方。2.從教師看:教育理念與實踐相脫節(jié)，價值取向與實際現(xiàn)實不相符，付出時間與收獲效果不成正比，教學(xué)效率不太高。從個別而言，表現(xiàn)為:有的教師在思想意識上存在問題，不好學(xué)，不努力，得過且過，直接導(dǎo)致成績不好;有的老師雖然向往課改，但研究課改不夠，上課時老是不注意課堂的組織教學(xué)，年輕教師自我陶醉、自我表演，不注重知識的落實和學(xué)生的知識接受，造成吃夾生飯，總是回頭再補:積極備課，鉆研教法學(xué)法不夠;在習(xí)題的選擇，作業(yè)的針對性方面把握不到位;部分備課組長、教研組長在工作的領(lǐng)導(dǎo)上未達要求，備課組和教研組的教研活動有頭無尾甚至根本沒做的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。3.從學(xué)生看:留守兒童太多，隔代老人哺養(yǎng)，與學(xué)校、教師溝通成問題，造成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不夠，沒有集體榮譽感。四、工作打算1.加強處室團結(jié)，避免內(nèi)耗，踐行“求是、創(chuàng)新、高效、和諧”的工作作風(fēng)。2.樹立服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師的思想，以情感人，以理服人，盡量讓每位教師支持和理解教務(wù)處工作，盡最大可能調(diào)動教師的工作積極性