李中中心校小學(xué)三年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量分析解讀報(bào)告

興化市李中中心?！靶W(xué)三年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量分析”

解讀報(bào)告總體分析一、總體數(shù)據(jù)分析1.總體質(zhì)量統(tǒng)計(jì)：（三年級(jí)語(yǔ)數(shù)英三門(mén)合格率總評(píng)——學(xué)校（56個(gè)單位）從整體數(shù)據(jù)上可以看出，我校有88.89%的學(xué)生達(dá)到了課標(biāo)要求；從三年級(jí)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，我們的優(yōu)秀率和合格率都是未能達(dá)標(biāo)的，雖然與全市優(yōu)秀率及合格率差距不大，但仍說(shuō)明我們?cè)诮虒W(xué)管理中存在很多的問(wèn)題。序號(hào)單位參考數(shù)人數(shù)優(yōu)秀率人數(shù)合格率36李中學(xué)校904550%8088.89%全市7653383050.05%698891.31%“小學(xué)三年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量分析”解讀報(bào)告語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)文學(xué)科一、學(xué)科數(shù)據(jù)分析1.總體質(zhì)量統(tǒng)計(jì)從數(shù)據(jù)上可以看出，與全市相比，我校三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)秀率與合格率均與全市水平存在很大差距，須花大力氣，重點(diǎn)排查問(wèn)題，制訂有效的提質(zhì)方案，力爭(zhēng)在下一次學(xué)測(cè)中取得好成績(jī)序號(hào)單位參考數(shù)人數(shù)優(yōu)秀率人數(shù)合格率47李中學(xué)校901344.44%6976.67%全市7653177423.18%661586.44%語(yǔ)文學(xué)科一、數(shù)據(jù)分析1.分班級(jí)質(zhì)量統(tǒng)計(jì)從表中數(shù)據(jù)分析，我校三年級(jí)三個(gè)班語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)有很大差距，其中兩個(gè)班的優(yōu)秀率較低，而兩個(gè)班的合格率較低，差距明顯，須從教師、學(xué)生兩方面分析原因，尋找最佳解決方案。序號(hào)單位參考數(shù)人數(shù)優(yōu)秀率人數(shù)合格率99李中學(xué)校30班1516.67%1386.67%151李中學(xué)校1班3339.09%2575.76%161李中學(xué)校31班42921.43%3173.81%2.三種能力總體情況統(tǒng)計(jì)表一：三種能力總得分率能力類(lèi)型得分率積累與運(yùn)用82.86%閱讀67.25%習(xí)作68.67%分析：基礎(chǔ)知識(shí)的掌握相對(duì)較好，但閱讀分析能力及寫(xiě)作能力有待提高。3．三種能力分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析一：“積累與運(yùn)用”得分情況統(tǒng)計(jì)（1）注重了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握。例如第一部分積累與運(yùn)用中，找錯(cuò)題、辨析詞語(yǔ)、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)（1-14）學(xué)生的正確率相對(duì)較高。（2）能注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和積累。第六大題中，主要為課文及古詩(shī)詞的背誦積情況考查，答題情況基本令人滿(mǎn)意，但也出現(xiàn)在了個(gè)別班級(jí)在這一塊上做的不夠，失分較多。3．三種能力分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析二：“閱讀”得分情況統(tǒng)計(jì)分析試卷第二部分閱讀中，《小蝴蝶花的故事》對(duì)學(xué)生的字、詞、句及創(chuàng)造性思維的考查都有所涉及，在讓孩子們展開(kāi)想象寫(xiě)出自己的話這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生的表達(dá)能力明顯不足，有用詞不準(zhǔn)確及夠子不通順的情況，應(yīng)引導(dǎo)重視。利用文本信息解釋相關(guān)問(wèn)題得分率高，整體感知文本主旨的得分率也較高，但從多個(gè)文段中提取信息能力及利用文本信息解決相關(guān)問(wèn)題能力方面得分率較低。3．三種能力分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析三：“習(xí)作”得分情況統(tǒng)計(jì)分析

習(xí)作是第三部分內(nèi)容，是一個(gè)命題作文，題目是《我最喜歡吃的一種食物。這個(gè)作文的要求只有一個(gè)：寫(xiě)在答題紙上?？梢钥闯龇菍W(xué)切合小學(xué)生實(shí)際，省去了很多的程式性的套話，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。從試卷上看，學(xué)生的寫(xiě)字情況較以前有所下降，應(yīng)繼續(xù)狠抓落實(shí)；在行文結(jié)構(gòu)及語(yǔ)序上，個(gè)別班級(jí)不夠重視，要作進(jìn)一步指導(dǎo)。習(xí)作這一部分失分較大。我校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)水平方面的問(wèn)題1.總體分析學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)還不是十分牢固積累與運(yùn)用顯得較為薄弱閱讀及習(xí)作能力有待進(jìn)一步提高主要問(wèn)題（學(xué)生的表現(xiàn)）歸因分析（教師的教學(xué)）“知識(shí)與技能”目標(biāo)定位不具體忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)及方法教學(xué)與訓(xùn)練有脫鉤現(xiàn)象2.“積累與運(yùn)用”主要問(wèn)題（學(xué)生的表現(xiàn)）理解詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性細(xì)膩性不夠沒(méi)有熟練背記推薦的古詩(shī)文歸因分析（教師的教學(xué)）該背記的內(nèi)容未能落實(shí)“雙基”教學(xué)不夠細(xì)致、到位3.“閱讀”主要問(wèn)題（學(xué)生的表現(xiàn)）獲取閱讀信息的能力不強(qiáng)運(yùn)用文本信息解決實(shí)際問(wèn)題能力不強(qiáng)不能利用文本信息對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出合理解釋歸因分析（教師的教學(xué)）只注重相關(guān)語(yǔ)段的理解，忽略信息處理能力的訓(xùn)練

對(duì)閱讀內(nèi)容的分析理解未能在課堂教學(xué)中得到有效訓(xùn)練

忽視語(yǔ)文知識(shí)的遷移和閱讀實(shí)踐能力的培養(yǎng)

4．“習(xí)作”主要問(wèn)題（學(xué)生的表現(xiàn)）組織材料、段落過(guò)渡、構(gòu)思布局能力較弱不善于準(zhǔn)確到位地表達(dá)自己的真情實(shí)感部分學(xué)生語(yǔ)句不通順，表達(dá)不連貫歸因分析（教師的教學(xué)）作文教學(xué)重“內(nèi)容”，輕“形式”不善于指導(dǎo)學(xué)生如何布局謀篇指導(dǎo)不得法，評(píng)改不到位三、改進(jìn)意見(jiàn)1．強(qiáng)化“積累與運(yùn)用”，狠抓語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，首先是要千方百計(jì)地讓學(xué)生將生字認(rèn)會(huì)寫(xiě)好。2．語(yǔ)文課標(biāo)要求背記的古詩(shī)文篇目必須落實(shí)到位，做到人人過(guò)關(guān)。3．閱讀教學(xué)要堅(jiān)定不移地“以讀為主”，一是將課文讀熟讀好，二是堅(jiān)持廣泛的閱讀拓展。4．在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入字里行間品詞析句，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言品析能力5．改革課堂練習(xí)，在“練什么”和“怎么練”上下功夫，要豐富練習(xí)形式，注重精講多練。6．注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的綜合性閱讀能力、獲取閱讀信息和獲得文學(xué)體驗(yàn)的能力，尤其是運(yùn)用閱讀所得解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。7．進(jìn)一步改進(jìn)習(xí)作教學(xué)，堅(jiān)持“內(nèi)容”與“形式”并重，指導(dǎo)與評(píng)改并重，單項(xiàng)與綜合并重，統(tǒng)寫(xiě)與自練并重?！靶W(xué)三年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量分析”解讀報(bào)告數(shù)學(xué)學(xué)科一、數(shù)據(jù)分析總體質(zhì)量統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科

序號(hào)單位參考數(shù)人數(shù)優(yōu)秀率人數(shù)合格率32李中學(xué)校906167.78%8392.22%全市7653530769.35%715993.55%從數(shù)據(jù)分析，我校三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)較好，優(yōu)秀率與全格率與全市平均水平非學(xué)接近。1、三個(gè)領(lǐng)域的情況統(tǒng)計(jì)。表一領(lǐng)域得分率數(shù)與代數(shù)85%圖形與幾何78%統(tǒng)計(jì)與概率95%

與全市相比，我校學(xué)生“計(jì)算和統(tǒng)計(jì)水平”偏高，“空間與圖形”領(lǐng)域稍弱。數(shù)學(xué)學(xué)科

1.學(xué)生在“數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“單位的理解和換算”、“判斷不確定現(xiàn)象”等方面表現(xiàn)好。2.在“數(shù)的運(yùn)算”“周長(zhǎng)的意義和簡(jiǎn)單計(jì)算”“分類(lèi)”部分表現(xiàn)比較好，得分較高。3.在描述圖形特征（數(shù)學(xué)語(yǔ)言），周長(zhǎng)與面積的區(qū)分，了解并想象軸對(duì)稱(chēng)圖形，等方面表現(xiàn)偏弱。數(shù)學(xué)學(xué)科

1.在”數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域比較好，其中，遇到解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)就偏弱；2.在“圖形與幾何”領(lǐng)域比較弱，整體能達(dá)標(biāo)?！安僮鞅嬲J(rèn)、結(jié)合實(shí)際估計(jì)”的教學(xué)存在問(wèn)題，反映我們的課堂教學(xué)有的忽略操作過(guò)程（考慮到不好把控，又費(fèi)時(shí)），有的干脆就課件演示，學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，高興，看完就完；或者有操作，但是務(wù)虛的多，成為課堂的擺設(shè)?！肮烙?jì)”的教學(xué)也是如此。數(shù)學(xué)學(xué)科

二、質(zhì)量評(píng)述

（肯定優(yōu)勢(shì)、查出不足、尋找對(duì)策）（一）值得肯定的方面：1.計(jì)算能力尚好。2.統(tǒng)計(jì)與概率得分率超出預(yù)期。原因分析：1.本測(cè)試對(duì)計(jì)算的要求不算高。2.統(tǒng)計(jì)內(nèi)容本來(lái)就少，思維不復(fù)雜。而且在每?jī)?cè)中連續(xù)出現(xiàn)是螺旋上升，部分內(nèi)容教學(xué)中容易引起老師用力的交叉，反復(fù)多，重視，體驗(yàn)也多，練習(xí)多，有一定的效果。數(shù)學(xué)學(xué)科

（二）反映出存在的主要問(wèn)題：1.空間與圖形部分得分率不理想。2.解決問(wèn)題部分失分最高。原因分析：1.缺活學(xué)活用的意識(shí)和能力。學(xué)的是死知識(shí)，遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決中，不善于自動(dòng)調(diào)用已有知識(shí)。難以把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題扯上關(guān)聯(lián)。沒(méi)有建立聯(lián)系，就不能自如地完成數(shù)學(xué)化的過(guò)程，也就難以完成“由具體問(wèn)題到數(shù)學(xué)模型之間轉(zhuǎn)換或轉(zhuǎn)譯”。數(shù)學(xué)學(xué)科

2.學(xué)生閱讀能力弱，見(jiàn)到文字多，信息散的，就沒(méi)有耐心去把問(wèn)題搞懂，影響解題，這樣運(yùn)用知識(shí)的能力就難以發(fā)揮。3.生動(dòng)形象的多媒體動(dòng)畫(huà)（課件）代替了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作和想象。缺乏由形象直觀逐步過(guò)渡到抽象概括與思維想象的層次，剝奪了學(xué)生的“想象與抽象”的經(jīng)歷及體驗(yàn)，空間想象能力難以形成。數(shù)學(xué)學(xué)科

（三）具體改進(jìn)措施：1.準(zhǔn)確定位目標(biāo)（從確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵特征開(kāi)始）2.讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂3.重視教師的教學(xué)示范與規(guī)范4.重視在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)的數(shù)學(xué)閱讀能力數(shù)學(xué)學(xué)科

5.重視學(xué)生“活學(xué)活用”意識(shí)和能力的培養(yǎng)6.形成經(jīng)典的各類(lèi)型課和各類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)模式。（從“備課的思維模式”切入、備“課堂必須落實(shí)和回答清楚的幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題”）7.用“和諧課堂指數(shù)”引導(dǎo)教學(xué)保底：上合格的課，用量化指標(biāo)來(lái)衡量教學(xué)是否達(dá)標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科

“小學(xué)三年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量分析”解讀報(bào)告英語(yǔ)學(xué)科英語(yǔ)學(xué)