2023年《月光曲》說課稿篇

2023年《月光曲》說課稿篇《月光曲》說課稿1

一、依據(jù)課標(biāo)說教材：

《月光曲》是義務(wù)教化新課程人教版小學(xué)語文六年級上冊第八單元其次篇課文。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬憐憫窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進(jìn)入樂曲描述的如夢似幻的奇妙境界，對樂曲產(chǎn)生無限的憧憬，又能對貝多芬油然而生仰慕和愛戴之情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！币虼?，在教學(xué)中，我依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學(xué)生的主體地位，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好和對音樂的感受實(shí)力。

二、以學(xué)定教說目標(biāo)

本次活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是：預(yù)習(xí)課文，讀熟課文，學(xué)習(xí)字詞?；诖?，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)的本課教學(xué)目標(biāo)為：

1。有感情地朗讀課文。

2、弄清貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。體會貝多芬憐憫窮苦人民的思想。

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的改變；教學(xué)難點(diǎn)為：

1、探究貝多芬情感改變的緣由。

2、感受音樂的旋律和魅力。

三、整合資源說策略

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采納以下教學(xué)策略：

1、以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動，通過多種形式的導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。

2、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過PPT課件展示文章重點(diǎn)句段，并結(jié)合《月光曲》音樂，調(diào)動學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。

3、適時(shí)引導(dǎo)策略：因?yàn)楸菊n容量較大，在教學(xué)過程中，不行能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采納了以老師敘述相關(guān)文本，自然過渡的方法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。

四、多向互動說過程

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）圖片激情，揭示課題

老師出示貝多芬的照片，并通過感情敘述導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計(jì)的緣由是考慮老師與學(xué)生接觸時(shí)間短，對第一課時(shí)的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，在學(xué)生讀熟課文、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過文章主子公拉近師生與文本的距離，給聽者一種融合的感覺。

（二）精讀探究，體會感情

1、敘述故事，領(lǐng)悟“安靜”

老師敘述貝多芬演出結(jié)束后漫步的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬當(dāng)時(shí)輕松安靜的心境。之后老師在通過敘述貝多芬聽到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于新奇，走近茅屋，聽到了對話——課件出示對話。

2、品讀對話，領(lǐng)悟“感動”

引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對話，體會兄妹倆的相互愛護(hù)，并通過想象貝多芬的心理活動，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)淼母袆雍退麑π置脗z的憐憫。

3、思讀語言，領(lǐng)悟“激烈”

貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒有立刻離開，又要彈一曲，是什么緣由促使他這樣做呢？老師通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語言，課件出示語言，學(xué)生通過品讀，體會盲姑娘對音樂的酷愛和對音樂的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激烈心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實(shí)。

（三）品讀揣摩，入畫悟情

劉勰曾說：“觀文者披文以入情?！遍喿x教學(xué)中應(yīng)當(dāng)像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激揚(yáng)處還他個(gè)激揚(yáng)，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段，通過默讀思索、讀后溝通、朗讀悟情、觀賞體會等活動，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，達(dá)到學(xué)生特性化體驗(yàn)，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。詳細(xì)做法是：

1、默讀課文，想象畫面

課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。學(xué)生自己默讀本段，并想象眼前出現(xiàn)了什么畫面。

2、依據(jù)描述，展示畫面

依據(jù)學(xué)生描述，老師相機(jī)出示三幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象樂曲的旋律，并有感情地朗讀。學(xué)生喜愛讀哪一處就讀哪一處，老師通過激勵(lì)評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，努力走進(jìn)畫面描述的意境中去。

3、播放貝多芬的《月光曲》，學(xué)生閉眼想象。老師指導(dǎo)：在樂曲中你似乎看到了什么或感受到了什么？老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中皮鞋匠的聯(lián)想，拓寬思路，說出自己對樂曲的獨(dú)特感受和理解。

4、激情敘述，總結(jié)下課。

本課的板書設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)重點(diǎn)，按三條線索綻開，分別由皮鞋匠聯(lián)想到的畫面、樂曲的旋律、貝多芬的心情改變組成，通過板書，既可以了解《月光曲》的旋律，也能使大家明確《月光曲》創(chuàng)作的緣由。

《月光曲》說課稿2

我說課的內(nèi)容是人教版六年級上冊第26課《月光曲》的第一課時(shí)。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《月光曲》是人教版六年級上冊第八單元的其次篇課文。這個(gè)單元的主題是“感受藝術(shù)的魅力”。這是一篇意境美麗的課文，講解并描述了德國聞名音樂家貝多芬因憐憫窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。

二、說學(xué)情

情感體會方面，學(xué)生通過《伯牙絕弦》的學(xué)習(xí)，初步體會到了音樂藝術(shù)的魅力，但對音樂藝術(shù)感受尚淺。內(nèi)容理解方面，學(xué)生有肯定的概括理解實(shí)力，但提取信息，抓取重點(diǎn)，有效質(zhì)疑方面仍有欠缺，在本課學(xué)習(xí)中可側(cè)重于信息提取及質(zhì)疑解疑的訓(xùn)練。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)情和教學(xué)課時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)致化，明確化才能更有針對性地達(dá)到教學(xué)目的，所以我設(shè)計(jì)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)問目標(biāo)：會寫本課8個(gè)生字，結(jié)合課文理解生詞“幽靜、純熟、清幽、沉醉、醒悟、霎時(shí)間、微波粼粼”的意思。

2、實(shí)力目標(biāo)：提取信息，質(zhì)疑解疑，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。駕馭以關(guān)鍵句解疑學(xué)習(xí)方法。

3、情感目標(biāo)：通過體會分析，了解盲姑娘對音樂的酷愛及貝多芬為窮兄妹彈琴的心境。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)凸顯，有針對性地突破，是保證課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵，所以我設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及貝多芬情感的改變。駕馭以關(guān)鍵句解疑的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過體會分析，了解盲姑娘對音樂的酷愛以及貝多芬為窮兄妹彈琴的心境。

五、說教法學(xué)法

教材是學(xué)問的載體，是老師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。在設(shè)計(jì)過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生主動主動參加，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參加上耗費(fèi)精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參加度，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的實(shí)力。結(jié)合學(xué)生的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，依據(jù)新課標(biāo)對高年級閱讀實(shí)力的要求，我采納了探討法、信息提取法，質(zhì)疑解疑法進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)法方面，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)實(shí)力的須要，更是讓學(xué)生終身受益的須要。主要采納的是自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)過程

七、說板書

板書是教學(xué)過程中一個(gè)有力的協(xié)助，清楚明確的板書有助于學(xué)生充分理解駕馭文章主要內(nèi)容。

《月光曲》說課稿3

一。說教學(xué)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主子，學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。在課堂上，充分賜予學(xué)生主動權(quán)，讓學(xué)生自己去想，去說，去做。老師引導(dǎo)激勵(lì)自己的見解，把活躍的課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動參加，相互合作，師生交往，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重學(xué)問傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，由老師"教"向?qū)W生"學(xué)"轉(zhuǎn)移。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定，五年級的學(xué)生要能"在閱讀中揣摩的表達(dá)依次，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。老師在課堂中應(yīng)注意閱讀，盡量多給學(xué)生時(shí)間去閱讀課文

二。說教材

1。教材簡析

《月光曲》是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語文第十冊第六單元的其次篇課文。這篇課文記敘了德國聞名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳聞，它告知我們貝多芬是一位憐憫勞動人民的宏大音樂家。作者運(yùn)用聯(lián)想，對話描寫等等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美，情感美，意境美;融傳聞，美景，深情于一體。

第一段（第1自然段）：簡潔介紹聞名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。

其次段（第1—10自然段）：具體介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過程。

課文可以分為兩段。

2。教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，五，六年級的學(xué)生要能"在閱讀中體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。依據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，以及新課標(biāo)提出的要求，《月光曲》一課教學(xué)的總目標(biāo)制定如下：

學(xué)會7個(gè)生字，理解14個(gè)詞語的意思，能用"特別，仿佛"造句。

進(jìn)一步學(xué)會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。

會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

通過朗讀，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬憐憫勞動人民的美妙的思想感情。

3。教學(xué)重難點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，進(jìn)一步學(xué)會借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及辨別實(shí)際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏其次首樂曲時(shí)的情和景。

4。課時(shí)支配

本課安排3課時(shí)完成。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。

其次課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：按課后練習(xí)2中的（1）（2）小題問題研讀課文2—7自然段。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對話。

第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：依據(jù)課后練習(xí)2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段。學(xué)生領(lǐng)悟課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第9自然段并背誦。

三。說教法學(xué)法

課堂上，老師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和視察的對象，學(xué)生正下通過老師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思索獲得學(xué)問的。這種視察和思索是有安排，有目的的，是一種主動的思維。從這一點(diǎn)動身，本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的留意，引導(dǎo)他們主動思維，熱忱參加。整節(jié)課的教法設(shè)計(jì)體現(xiàn)了"以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式"，盡量讓學(xué)生動腦，動口，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，使"精講，善導(dǎo)，激情，引思"八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

本節(jié)課運(yùn)用的教學(xué)方法如下：

1。情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，熱忱參加。

2。提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深化。

3。探討法——主動參加，得出結(jié)論。

4。練習(xí)法——感悟課文，體會內(nèi)涵。

四。說教學(xué)流程

教學(xué)活動是師生的"雙邊"活動，為了體現(xiàn)"老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，目標(biāo)為中心，提問為主線"這一原則，以達(dá)到培育學(xué)生多方面實(shí)力，發(fā)展思維的目的，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的。

1。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

這樣導(dǎo)入新課，從主觀上吸引了學(xué)生，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，有利于集中學(xué)生的留意力。

2。解決生字詞并整體感知課文

（1）我給學(xué)生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認(rèn)犯難讀難懂的生字詞的要求，學(xué)生有目的地聽朗讀錄音，通過聲情并茂的錄音朗讀，學(xué)生入情入境。

（2）通過生生互動，師生互動，學(xué)生學(xué)會本文的7個(gè)生字，理解本文的14個(gè)詞語。

（3）激勵(lì)學(xué)生快速閱讀課文，四人一小組探討如何給課文分段并歸納段意。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容，為下一個(gè)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)做打算。

3。細(xì)讀課文，理解教材

（1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過，即學(xué)習(xí)課文第2—7自然段。

為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲

貝多芬彈完一首，為什么又彈了一首

貝多芬是怎樣把其次首曲子記錄下來的

在這一環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力和朗讀實(shí)力。學(xué)生在朗讀中體會，在體會中朗讀。

（2）讓學(xué)生找出第8，9段中的實(shí)寫部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分。

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的奇妙。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中"沉醉"，"飛奔"各是什么意思，用在這里有什么好處。

3）貝多芬是怎樣把其次首曲子記錄下來的

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到了作者用詞的精妙，在品詞析句中的確有效地對學(xué)生進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。

4。歸納總結(jié)

（1）激勵(lì)學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。

（2）讓學(xué)生按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的改變。

這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性相識上升到理性相識。培育了學(xué)生分析問題，解決問題的實(shí)力。

5。鞏固練習(xí)

（1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。

這個(gè)環(huán)節(jié)有利于培育學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對的理解，提高了學(xué)生的誦讀實(shí)力。

6。布置作業(yè)

（1）完成生字詞的抄寫。

（2）背誦課文第9自然段。

（3）完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí)。

《月光曲》說課稿4

一、說教材

我說課的內(nèi)容是教科版語文第十冊第六課《月光曲》。這是一片精讀課文，講解并描述了德國聞名音樂家貝多芬因憐憫窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷，而即興創(chuàng)作了《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)漂亮動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的憐憫，又呈現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告知人們：美妙樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美，情感美，意境美，融傳聞、美景、深情于一爐，使學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學(xué)生體會到了人的情感之美。

二、說學(xué)情

五年級的學(xué)生具備肯定的閱讀理解實(shí)力，但對文字的鑒賞力還不強(qiáng)，情感和認(rèn)知實(shí)力還處于初級階段，因此很難走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，不能很深切的體會《月光曲》里包蘊(yùn)的情思。

三、說目標(biāo)

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會7個(gè)生字，理解“清幽、純熟、沉醉、安靜、波濤洶涌”等詞語，背誦課文第八、九自然段。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬憐憫窮苦人民的憐憫和愛，從而培育學(xué)生酷愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教化。3、學(xué)會依據(jù)實(shí)在的事物綻開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，提高語言的運(yùn)用實(shí)力。

四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬情感的改變。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“人物的心境和樂曲意境”的統(tǒng)一。

五、說教學(xué)策略

本課我的教學(xué)策略是：以情感為主線，以學(xué)生為主體，以讀書為根本。

六、教學(xué)打算

1、多媒體課件

2、課前了解貝多芬的生平。

七、說教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感

多媒體出示貝多芬的畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，假如我做到了這一點(diǎn)，該是多么華蜜?！彪S后，播放《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬。

老師引導(dǎo)：看來同學(xué)們都沉醉在美妙的樂曲中了，你們知道這首曲子的名字嗎？（板書課題，學(xué)生齊讀）關(guān)于，月光曲的創(chuàng)作，還有一段動人的傳聞呢！今日我們就來了解。

這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又示意了課文的中心內(nèi)容，引出課題。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

2、出示文中的“入場券、琴鍵、沉醉、清幽、安靜、波濤洶涌”等詞語，指名認(rèn)讀，理解“沉醉、清幽、安靜”等詞語的意思。

3、用自己的話簡潔說說課文講了一件什么事。

（三)質(zhì)疑問難，以學(xué)定教。

1、學(xué)生提出讀不懂的問題，師生解決。

2、梳理學(xué)生的問題，引出讀議的重點(diǎn)：課文的那一部分是干脆描寫《月光曲》的？

（四）直奔重點(diǎn)，體會意境。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫其琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來的。

在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我做了如下設(shè)計(jì)：

1、學(xué)生自由地、深情地閱讀描寫《月光曲》意境的段落。

2、老師播放《月光曲》的片斷，學(xué)生邊聽邊讀課文，畫出描寫窮兄妹看到的畫面。

3、引導(dǎo)學(xué)生將樂曲的內(nèi)容分成三個(gè)部分，老師相機(jī)板書，即：“月亮升起，海面安靜”、“月亮上升，穿過微云”、“月光照射，風(fēng)起浪涌”。

3、辨別事物和想象：這幅漂亮的海天月色圖，是兄妹倆真正看到的嗎？

4、學(xué)生配樂有感情的朗讀相關(guān)的句子，并配以樂曲的三個(gè)樂段，同時(shí)多媒體出示三幅不同的畫面，體會貝多芬琴聲旋律的改變，讀出貝多芬的情感改變，讀出窮兄妹的驚喜。這樣，以圖畫呈現(xiàn)情境、以音樂渲染情境、以語言描繪情境的方法有機(jī)結(jié)合，即撼動了學(xué)生的心靈，又突破了重點(diǎn)，并讓學(xué)生辨別了事物和聯(lián)想。

(五）突破文章難點(diǎn)，解決“兩境”統(tǒng)一

為理解本課難點(diǎn)“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一，我讓學(xué)生連貫全文，出示：如此美妙的樂曲，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的呢？

學(xué)生先自學(xué)。再出示插圖，師生共探討，讓學(xué)生明白兄妹貧困的現(xiàn)狀，特殊是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切憐憫是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會到了貝多芬的卓越才華和他對勞動人民的關(guān)切、憐憫，實(shí)現(xiàn)了本課的思想教化。再引導(dǎo)學(xué)生理解，貝多芬的情感改變，和《月光曲》的三個(gè)樂段的改變，是緊密相關(guān)的，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

（六）重視想象實(shí)力，拓展創(chuàng)新意識。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我說：貝多芬一生創(chuàng)作了很多美麗的鋼琴曲，課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或者你喜愛的其他樂曲聽一聽，邊聽邊綻開自己的想象，然后把你想象的景象寫下來，與大家共同溝通。這樣，實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合，課外延長。

總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，培育學(xué)生實(shí)力的思想

《月光曲》說課稿5

一、說教材

《月光曲》一課是關(guān)于德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳聞，傳聞生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，同時(shí)表現(xiàn)了他所具有的卓越的音樂才華和對勞動人民的憐憫。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)注意情感體驗(yàn)以形成良好語感、理解詞句意思以體會表達(dá)方式的課程目標(biāo)，以及綻開想象，領(lǐng)悟課文內(nèi)容及思想感情的單元訓(xùn)練要求，并聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)其次課時(shí)中，我制定出以下教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句，體會貝多芬在創(chuàng)作過程中由憐憫到激烈，由激烈到興奮的感情改變歷程，以理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情，了解貝多芬卓越的音樂才華。

2、有感情朗讀課文，背誦第九自然段。

3、通過“自讀——品讀——賞讀”發(fā)展學(xué)生語感，加深體驗(yàn)和感悟。

在這些目標(biāo)中，我把重難點(diǎn)定在理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情上。

三、說教法學(xué)法

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采納以下教學(xué)策略：

1、以讀促悟：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動，通過多種形式的讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境變成腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。

2、情境創(chuàng)設(shè)：主要通過課件展示月夜圖片、文章重點(diǎn)句段，并播放《月光曲》，調(diào)動學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。

3、適時(shí)引導(dǎo)：本課容量較大，在教學(xué)過程中，不行能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采納了以老師敘述相關(guān)文本，自然過渡的方法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。

四、說教學(xué)過程

《語文新課程》指出：老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建性地理解和運(yùn)用教材，主動開發(fā)課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。為此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)：

（一）、激發(fā)熱忱，導(dǎo)入新課。

1、聽曲，說感受

課首播放《月光曲》，讓學(xué)生邊聽邊想，為后面的體會作者的聯(lián)系做鋪墊。

2、梳理切入

接著對主要內(nèi)容回顧之后，把教學(xué)切入到理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情上來。

（二）、理解內(nèi)容，領(lǐng)悟意境

《語文新課程》要求教學(xué)要留意學(xué)科之間的整合。

為了克服一味誦讀帶來的課堂教學(xué)枯燥乏味、學(xué)習(xí)效率低下的不足，使課堂充溢情趣、，活力，使學(xué)習(xí)更加輕松、活潑，提高學(xué)生的思維實(shí)力，我創(chuàng)建性地將語文閱讀同音樂、美術(shù)聚合交叉。

１、自讀想象

先請學(xué)生自讀課文，找到示意《月光曲》內(nèi)容、意境的部分——皮鞋匠的聯(lián)想，讓學(xué)生邊讀邊想，在腦海中出現(xiàn)畫面，再讓大家說一說腦海中的畫面。

２、再現(xiàn)畫面

依據(jù)體會，引導(dǎo)學(xué)生通過想象把皮鞋匠的聯(lián)想轉(zhuǎn)化為意境美麗的三個(gè)畫面：月亮初升，海面上微波粼粼；月亮上升，穿過微云；月光映照，海面上上波濤洶涌。

３、感覺旋律

學(xué)生對內(nèi)容和意境理解后，可把學(xué)生的思維引向貝多芬的琴聲，去領(lǐng)悟《月光曲》的旋律。

然后讓學(xué)生聽《月光曲》自讀課文，感覺曲調(diào)同大家的理解是否一樣。

４、品讀課文

在確定了學(xué)生的音樂感受力和對《月光曲》內(nèi)容、意境的理解后，請學(xué)生品讀這段文字，通過朗讀把音樂的節(jié)奏改變表現(xiàn)出來。

（三）、統(tǒng)攬全文，體會感情

《語文新課程》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，就讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。

為此，在理解《月光曲》的內(nèi)容、意境后，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會《月光曲》的感情，與作者產(chǎn)生共鳴，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：從音樂、畫面的改變中，我們可以體會到貝多芬演奏時(shí)的感情是怎樣改變的嗎？以此引導(dǎo)學(xué)生去探究貝多芬與窮兄妹倆相遇前后感情改變的過程。這時(shí)可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，抓住關(guān)鍵的語句去體會。

例如：

1、“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里里傳出來。”

2、“哥哥，你別難受，我不過隨意說說罷了?！?/p>

3、“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?，您，您就是貝多芬先生吧？”

通過學(xué)生的合作探討，貝多芬感情改變的線索就顯現(xiàn)出來了，即：憐憫——激揚(yáng)——興奮。這中間每次的對話之后都引導(dǎo)學(xué)生去揣摩貝多芬的心理活動，或說或?qū)?。這條感情歷程線就是《月光曲》的旋律，只不過是以音樂的形式表現(xiàn)出來罷了。

這樣，由音樂到聯(lián)想，由音樂到感情，學(xué)生對《月光曲》有了一個(gè)透徹地理解。

（四）、配樂賞讀，升華感情

最終再學(xué)生配樂賞讀皮鞋匠的聯(lián)想部分，以升華感情。隨著音樂的進(jìn)展，多媒體出示月光下海面的圖景，讓學(xué)生邊聽音樂，邊誦讀課文，邊觀賞圖畫。此時(shí)，學(xué)生把對美妙情景的感受融于朗讀之中，從而領(lǐng)會到一個(gè)由文字、畫面、音樂、情感所組成的完備意境，達(dá)到對《月光曲》內(nèi)容、意境、感情的真正理解。

五、說反思

在上這節(jié)課前我非常自信，因?yàn)槲壹?xì)心打算這節(jié)課，付出了很多的心血，心里比較有底，但是課堂效果卻并不象我預(yù)期的那樣精彩。我太想把每一步走扎實(shí)，到位，卻因?yàn)樘^了，反而顯得比較煩瑣、迂回、奢侈一些不必要的時(shí)間。如在解決學(xué)生提出的那三個(gè)問題時(shí)，三個(gè)問題是相互關(guān)聯(lián)的，但我卻沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生將三個(gè)問題結(jié)合起來解決。另外，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上有側(cè)重點(diǎn)，特殊是難重點(diǎn)的突破。但是在教學(xué)過程中突破教學(xué)難點(diǎn)：理解《月光曲》的創(chuàng)作過程及貝多芬的情感改變與樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想之間的關(guān)系引導(dǎo)得不夠深化透徹，估計(jì)有些學(xué)生還是一知半解?？傊?，這節(jié)課上完了，給我留下的思索是許多的，既有勝利，也有不足。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中，我的教學(xué)水平也會漸漸提高吧！

《月光曲》說課稿6

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

您們好！我們今日執(zhí)教的是《月光曲》其次課時(shí)，下面由我說說這堂課的設(shè)計(jì)：

一、縱橫聯(lián)系說教材

本組教材是以“藝術(shù)的魅力”為專題來組合教材的，《月光曲》這篇課文是本單元其次篇課文。課文記敘了德國聞名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳聞。作者借這個(gè)漂亮動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的憐憫和酷愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華。課文語言美麗、感情豐富、意境優(yōu)雅，相宜有感情的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。

二、以學(xué)定教說目標(biāo)

本次活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是：預(yù)習(xí)課文，讀熟課文，學(xué)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)前半部分?；诖?，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我們預(yù)設(shè)本課其次、課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》美的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華。

2．想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

3.辨別課文中月光的實(shí)在描寫和聯(lián)想描寫，體會二者結(jié)合的好處。

三、依教材特點(diǎn)說教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1．感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會貝多芬具有的卓越才華。

2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。

四、整合資源說策略

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們將采納以下教學(xué)策略：

1、以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動，通過多種形式的導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。

2、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過PPT課件展示文章重點(diǎn)句段，并通過圖片結(jié)合《月光曲》音樂，調(diào)動學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。

3、適時(shí)引導(dǎo)策略：因?yàn)楸菊n容量較大，在教學(xué)過程中，不行能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采納了緊扣文本第9自然段，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。

五、多向互動說過程

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）深情導(dǎo)入，引領(lǐng)全文

老師通過感情敘述導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計(jì)的緣由是考慮學(xué)生對第一課時(shí)的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，在學(xué)生讀熟課文、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過文章主子公拉近師生與文本的距離，給聽者一種融合的感覺。

（這樣，讓老師在描述的同時(shí)，學(xué)生潛意識進(jìn)入情境。）

（二）研讀課文，入情悟境

課前，通過老師語言描述，讓學(xué)生進(jìn)入情境，于是設(shè)計(jì)了如下問題：

1.貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏第一首曲子？

2.聽了貝多芬的演奏后，盲姑娘怎么說呢？

3.貝多芬為什么再彈一首曲子？（進(jìn)而讓學(xué)生自由朗讀全文。）

（三）品讀揣摩，入畫悟情

劉勰（xié）曾說：“觀文者披文以入情?！遍喿x教學(xué)中應(yīng)當(dāng)像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激揚(yáng)處還他個(gè)激揚(yáng)，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段，通過悟讀課文、讀后溝通、朗讀悟情、觀賞體會、綻開想象等活動，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，達(dá)到學(xué)生特性化體驗(yàn)，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。詳細(xì)做法是：

1.悟讀課文，想象畫面

課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生自己讀本段，并想象眼前出現(xiàn)了什么畫面。

2.依據(jù)描述，展示畫面

依據(jù)學(xué)生描述，老師相機(jī)出示三幅畫面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象樂曲的旋律，并有感情地朗讀。老師通過激勵(lì)評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，努力走進(jìn)畫面描述的意境中去。

3.綻開想象，學(xué)習(xí)寫法。老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中皮鞋匠的聯(lián)想，拓寬思路，說出自己對樂曲的獨(dú)特感受和理解。引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用和寫法。力求讀寫結(jié)合，課外延長。

（四）深化聯(lián)想，體會意境

為了讓學(xué)生化知為能，遷移應(yīng)用，我們設(shè)計(jì)提問“兄妹倆從月光曲中看到了大海，我們能夠從中聽到什么呢？一起來聽一聽月光曲，邊聽邊綻開豐富的想象?！敝蟛シ拧对鹿馇罚⒆寣W(xué)生領(lǐng)悟奇妙的音樂給我們帶來的無限遐想，給我們帶來美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學(xué)生的精神世界。

正是這些聯(lián)想加深了我們對音樂的理解和感悟。再引導(dǎo)學(xué)生帶著各自的想象再次朗讀第九段。

(五）總結(jié)升華，回來文本

本篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，為此，課堂結(jié)束時(shí)，出示貝多芬像，播放音樂《月光曲》。這樣，以圖畫呈現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來。深深地撼動了學(xué)生的心靈，從而突破了重點(diǎn)，并讓學(xué)生辨別了事物和聯(lián)想。

六、圍繞主線說板書設(shè)計(jì)

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我們的板書以貝多芬的情感改變?yōu)橹骶€，體現(xiàn)了大音樂家憐憫勞動人民的美妙思想感情。

以上是我們對這節(jié)課的一個(gè)課前預(yù)設(shè)，但是學(xué)生是敏捷的，有思想的，課堂可能會生成一些新的問題，這有待于老師在課堂上的敏捷處理。我的說課到此，感謝大家！

附板書：26月光曲

彈純熟

想入景

聽沉醉

《月光曲》說課稿7

一、說教材

《月光曲》是選自人教版六年級上冊的一篇精讀課文，主要講解并描述了德國聞名音樂家貝多芬因憐憫窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)漂亮動人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的憐憫和酷愛，呈現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)也告知人們，美妙樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，我確立了其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對勞動人民的憐憫心。

2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)在的事物，綻開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)樂曲的旋律，了解樂曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟“美妙樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。”

四、說教法、學(xué)法

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的過程，把語文課堂變成學(xué)生實(shí)力發(fā)展的訓(xùn)練場，我仔細(xì)地分析、探討，依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及實(shí)力，有機(jī)地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，綻開了本課的教學(xué)。

針對高年級語文教學(xué)要注意學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采納課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延長法、讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）調(diào)動情感，激發(fā)愛好。

這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本密切接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對我來說是責(zé)無旁貸的。上課初始，我有意設(shè)計(jì)了一個(gè)“闖關(guān)活動”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，假如我做到了這一點(diǎn)，該是多么華蜜”。隨后顯示各關(guān)內(nèi)容：

1、請你依據(jù)樂曲和這一句話，猜一個(gè)人，說出曲名。

2、你能簡潔地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的聞名作品，或者依據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜?。?/p>

“水不激不躍，人不激不奮”，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，學(xué)生確定會主動踴躍地參加活動。在活動中能輕松地讓學(xué)生相識到：貝多芬是一個(gè)杰出的音樂家，他和善且富有憐憫心，他情愿用音樂為窮苦人造福；同時(shí)他還是個(gè)意志堅(jiān)韌的人，在雙耳失聰?shù)臓顩r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使很多人激昂精神，鼓舞人們在逆境中揚(yáng)起生活的志氣。正因?yàn)橄嘧R的深化，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個(gè)人情感的調(diào)動自然就水到渠成了。此時(shí)老師再相機(jī)提問：你知道這么美麗的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的愛好，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。

（二）再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。

這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的，可是哪一段是詳細(xì)描寫月光曲的呢？學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在詳細(xì)學(xué)習(xí)課文時(shí)我采納了倒敘教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)。這一段的重點(diǎn)是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒有干脆描寫樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、走馬觀花。為此，在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)我采納了以讀促講的方法，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點(diǎn)學(xué)生示范讀，讀后相互評議（主要從重音、語調(diào)、語速、感情等方面綻開），評議后再試讀。在反復(fù)多次的朗讀后我再請學(xué)生說說讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中，進(jìn)一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美?！靶置脗z是依據(jù)什么想象出這樣美妙的畫面呢？”“是依據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的?！薄斑@琴聲有什么特點(diǎn)？”“應(yīng)當(dāng)是有慢有快，有高有低，還應(yīng)當(dāng)有輕有重?！薄斑@其實(shí)就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣改變的呢，你能說得出嗎？

此時(shí)老師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起，波光粼粼”“月亮上升，卷起巨浪”“月光照射，波濤洶涌”的動畫，并配上相應(yīng)的三個(gè)片斷的樂曲，組織學(xué)生細(xì)致視察、探討，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂曲三個(gè)片斷的特點(diǎn)：柔軟舒緩、有力、昂揚(yáng)激越。老師播放課件引著孩子們觀賞、想象、感悟；激勵(lì)他們綻開想象，嘗試用自己的語言來配樂表達(dá)樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得特別安靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點(diǎn)點(diǎn)鋪在海面上，霎時(shí)間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無比壯麗，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，潔白的浪花不斷地朝岸邊涌來，此時(shí)的大海完全沒有了從前的溫順，到處是波濤洶涌……

最終請他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因?yàn)榍懊嬗辛烁星槔首x的基礎(chǔ)，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。在按部就班的學(xué)習(xí)過程中，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本、樂曲之間產(chǎn)生劇烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點(diǎn)，不經(jīng)意間也教會了學(xué)生依據(jù)事物的特點(diǎn)綻開聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累、感悟漸漸內(nèi)化。

（三）引導(dǎo)探究，情感升華。

如此美麗的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？確定有學(xué)生說是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進(jìn)小屋，屋里顯得安靜、光明、美妙。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子?！凹偃缡沁@樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會有如此明顯的三個(gè)片斷的改變呢，這三個(gè)片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？”我意味深長地提出這個(gè)疑問，并請同學(xué)們快速地閱讀全文，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程綻開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上漫步，當(dāng)時(shí)的心情輕松安靜，這正如第一樂段的輕松舒緩；而后當(dāng)貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時(shí)，心里非常感動，產(chǎn)生了對盲姑娘兄妹的憐憫之心，繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴，當(dāng)時(shí)的心情無疑有些激烈，這正象其次樂段旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了，盲姑娘盡然認(rèn)出貝多芬，貝多芬因?yàn)槟茉谶@樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激烈，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段昂揚(yáng)激越，進(jìn)入**。

這樣細(xì)細(xì)分析，學(xué)生的思維豁然開朗：原來《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣酷愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感改變。自然而然地，難點(diǎn)就輕松地突破了?！澳敲础对鹿馇返墓适陆o了你怎樣的感受呢？”“我感受到了貝多芬的和善和宏大，和善表現(xiàn)在他對窮苦人民的憐憫，宏大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！”“作為一位杰出的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人欽佩！”“假如貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他確定創(chuàng)作不出《月光曲》?！贝丝?，學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美妙情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。

（四）拓展創(chuàng)作，呈現(xiàn)特性。

為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延長和補(bǔ)充，讓學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)力，我特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課后選擇練習(xí)：請你依據(jù)自己對課文的理解，嘗試用自己的語言描述《月光曲》的來歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當(dāng)作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時(shí)將選錄優(yōu)秀的作品進(jìn)入班級的版報(bào)、網(wǎng)站，予以嘉獎(jiǎng)。同學(xué)們主動踴躍地參加了此項(xiàng)活動，創(chuàng)新精神和創(chuàng)建性思維實(shí)力在不知不覺的選擇學(xué)習(xí)中得到培育和提高，同時(shí)也呈現(xiàn)了他們獨(dú)特的特性色調(diào)！

《月光曲》說課稿8

１、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語文第十一冊第２６課。

２、教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：這篇課文記敘了德國聞名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳聞。全文可分為兩段，第一段僅僅是個(gè)引子，其次段是個(gè)完整的故事，而整個(gè)故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言美麗，感情豐富，意境優(yōu)雅，相宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。若是進(jìn)行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會美的意境，更能讓學(xué)生受到憐憫勞動人民這一思想感情的熏陶。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次話，體會他憐憫盲姑娘的情感。

３、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

⑴進(jìn)一步學(xué)會運(yùn)用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。

⑵學(xué)會生字“券”，理解１３個(gè)詞語的意思，運(yùn)用“譜寫、傳聞、幽靜、純熟、沉醉”等詞，描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練。

⑶會有感情地朗讀課文，背誦課文第９自然段。

⑷感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬憐憫勞動人民的美妙的思想感情。

⑸初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，綻開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的實(shí)力。

５、課時(shí)支配：３教時(shí)。

第一教時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。

其次教時(shí)：按課后練習(xí)１的問題細(xì)讀課文的其次段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。

第三教時(shí)：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第９自然段?？偨Y(jié)課文，句段練習(xí)，進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境。

教材是學(xué)問的載體，是老師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。依據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生主動主動參加，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參加上耗費(fèi)精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參加度，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的實(shí)力。

１、學(xué)法：

⑴運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，駕馭歸納主要內(nèi)容的方法。

⑵各種感官的共同參加，調(diào)動思維的主動性。

⑶溝通“語言──情感──語言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合。

２、教法：

⑴創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參加：運(yùn)用音樂、投影、語言描繪、簡筆畫等來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳聞中，使學(xué)生的情感活動參加認(rèn)知活動，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。

⑵講練巧配，引導(dǎo)學(xué)問的遷移：學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條落實(shí)，依據(jù)三個(gè)問題的功能和作用，有機(jī)地協(xié)作語言文字的講解，設(shè)計(jì)層次訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生駕馭學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。

⑶引入各種媒體，進(jìn)行語感訓(xùn)練。

⑷利用想象，進(jìn)入角色，讀寫結(jié)合。

第一教時(shí)一、音樂導(dǎo)入，揭示課題。新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生在聽時(shí)感受這是一首怎樣的曲子？聽后告知學(xué)生這是德國聞名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，爾后，引學(xué)生帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子？”，“曲子怎樣譜成？它的內(nèi)容是什么？表達(dá)貝多芬什么思想感情？”等進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

《月光曲》說課稿9

一、說教材

（一）教材簡析

《月光曲》是一首聞名的鋼琴獨(dú)奏曲，具有深邃、雋永的意境和美麗、和諧的曲調(diào)。課文記敘了德國音樂家貝多芬因憐憫窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，呈現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)體現(xiàn)貝多芬是一位憐憫和酷愛勞動人民的音樂家。文章采納虛實(shí)結(jié)合的寫作手法，不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。本單元意在培育學(xué)生對音樂的美妙情感和感悟?qū)嵙?，讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂所包含的文化內(nèi)涵。

本文安排支配兩課時(shí)。第一課時(shí)以學(xué)生自學(xué)課文為主。其次課時(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。品讀《月光曲》的內(nèi)容，細(xì)讀貝多芬為何能創(chuàng)作出如此奇妙的樂曲。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與實(shí)力：a、理解“幽靜、傾聽、純熟、激烈、沉醉”等

詞語

b、熟讀并背誦第九自然段

2、過程與方法：a、通過農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源應(yīng)用，觀賞《月光曲》的意境。

b、抓住情境特點(diǎn)，有感情的朗讀課文重點(diǎn)段落

3、情感看法與價(jià)值觀：通過貝多芬為兄妹作曲，理解貝多芬人性中的光輝，了解他是一位憐憫和酷愛勞動人民的音樂家。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的旋律，通過朗讀感受《月光曲》的意境。

難點(diǎn)：讓學(xué)生通過合作溝通領(lǐng)悟文章的思想感情，了解貝多芬是一位憐憫和酷愛勞動人民的音樂家。

（四）教具打算

農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源，多媒體課件

二、說教法和學(xué)法

（一）設(shè)計(jì)理念

在本文的教學(xué)過程中，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生主動、和諧的發(fā)展，體現(xiàn)“五主一輔”原則，即：以學(xué)生為主體；以老師為主導(dǎo)；以訓(xùn)練為主線；以教材為主源；以學(xué)生情感的升華為主旨；以農(nóng)遠(yuǎn)資源的聲像技術(shù)為協(xié)助的原則，確定學(xué)生的主體意識、訓(xùn)練意識和創(chuàng)新意識。

（二）學(xué)情分析

對于音樂的觀賞，農(nóng)村的學(xué)生只停留在表面，對國外音樂家的了解更是知之甚少，不能將音樂與生活聯(lián)系，本課的教學(xué)是拉近學(xué)生和音樂距離的良好時(shí)機(jī)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會觀賞，更要讓他們懂得觀賞。

（三）教法

在教學(xué)中我利用農(nóng)遠(yuǎn)資源的聲像特點(diǎn)，采納“聽、看、讀的情境激發(fā)式”教學(xué)來激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的欲望。

1、聽音樂。通過傾聽讓學(xué)生走進(jìn)課文。

2、看圖片。通過觀賞讓學(xué)生入情入境。

3、讀文本。通過誦讀品嘗讓學(xué)生以讀為突破口，品悟人物內(nèi)心情感。

以讀促思，以讀悟情是本文教學(xué)勝利的關(guān)鍵。聽曲、品文、悟情的教學(xué)過程不僅讓學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學(xué)生體會到人的情感之美。

（四）學(xué)法

教化家葉圣陶曾經(jīng)說過：“老師之為教者，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，此為善教者。”想要成為“善教者”，必需向?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1、自主探究：通過不同任務(wù)、不同目的的觀賞和朗讀，讓學(xué)生探究自悟。

2、質(zhì)疑解難：引導(dǎo)學(xué)生通過上下文的語境以及生活實(shí)際理解詞句的內(nèi)涵。

3、合作溝通：通過圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過對比，加強(qiáng)比較朗讀；通過批注溝通，體會文章思想感情；

三、說教學(xué)過程

依據(jù)本課的三維目標(biāo)和對教材的全面分析，我根據(jù)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施既定的教學(xué)策略：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先會為同學(xué)們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生說一說這是什么曲子，聽了以后有什么樣的感受，并引導(dǎo)學(xué)生說出文章的課題《月光曲》。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于拉近學(xué)生與音樂的距離。由于生活閱歷的局限，使學(xué)生對音樂的感悟只停留在表面，所以本課的導(dǎo)入從感性認(rèn)知入手，老師利用農(nóng)遠(yuǎn)聲像資源，將課文中描寫《月光曲》意境的文字以音樂的形式在課堂上加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生的情感因受環(huán)境氛圍的感染而產(chǎn)生改變，運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)課件播放的月光曲是讓學(xué)生得到美的享受、美的陶冶，拉近學(xué)生與音樂的距離，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并將學(xué)生引入《月光曲》的意境中。）

（二）品讀課文，知《月光曲》

《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的。首先，讓學(xué)生找出課文中兄妹倆在聽到《月光曲》時(shí)的表現(xiàn)，并用圈劃的方式區(qū)分出虛寫和實(shí)寫。同時(shí)出示課件，呈現(xiàn)描寫《月光曲》內(nèi)容的段落。其次，比照出示的課件，提出要求，找一找自己喜愛的畫面來讀一讀，并且說說為什么喜愛？這樣寫好在哪里？應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣來讀？品讀之后，老師配樂朗誦，學(xué)生在理解課文的'基礎(chǔ)上，跟隨著老師范讀走近音樂的深處。

（設(shè)計(jì)意圖：其次環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于借助語言文字，提升學(xué)生對音樂意境的感悟?qū)嵙?。為了讓學(xué)生充分感知語言的魅力，漸漸自主獲得語言畫面體現(xiàn)意境美的教學(xué)策略，我抓住“朗讀”這一教學(xué)手段。通過農(nóng)遠(yuǎn)多媒體課件展示重點(diǎn)段落，讓學(xué)生自由鑒賞，朗讀品析，讓學(xué)生在讀和說的過程中發(fā)展思維，提高表達(dá)實(shí)力。重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生結(jié)合課件的圖片資源和文中的美麗文字，抓住舒緩、曲折和昂揚(yáng)的語調(diào)，有層次性，入情入境地讀。老師的課件配樂朗誦則讓學(xué)生沉醉于音樂中，感悟音樂的意境。這也為下文走進(jìn)人物的內(nèi)心世界作了鋪墊。）

（三）精讀課文，悟人性美

第三環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了更好的體現(xiàn)“五主一輔”的原則，此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住，農(nóng)遠(yuǎn)課件和互助合作訓(xùn)練的結(jié)合。通過合作實(shí)踐探究新知。分為以下三個(gè)步驟：

（1）被兄妹情感動品嘗親情美

老師提出質(zhì)疑，為什么貝多芬會創(chuàng)作出如此奇妙的音樂？此時(shí)老師創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生精讀課文。課件出示兄妹倆的對話，請同學(xué)比照課件練習(xí)分角色朗讀，評析人物心理活動。

（2）遇知音而激烈體會人性美

課件出示貝多芬彈鋼琴的畫面，盲姑娘入神的傾聽，同時(shí)出示盲姑娘的對話，讓學(xué)生自由讀，揣摩盲姑娘的心情。進(jìn)一步提出質(zhì)疑，對話中哪里可見盲姑娘的心情？最終在理解的基礎(chǔ)上，請學(xué)生再來讀一讀課文。

（3）找尋環(huán)境描寫觀賞月光美

此環(huán)節(jié)，老師放手讓學(xué)生自己完成，激勵(lì)學(xué)生以小組的形式合作溝通，對學(xué)生的各種方法都給以表揚(yáng)和激勵(lì)。最終引出貝多芬的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，假如我做到了這一點(diǎn)，該是多么華蜜?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖:第三環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生體會貝多芬人性中的光輝，培育學(xué)生對音樂的美妙情感。教學(xué)上需引導(dǎo)學(xué)生層層深化，剝絲抽繭。解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵在于運(yùn)用課件突出妹妹的對話，將學(xué)生的留意力集中到盲姑娘這里，學(xué)生通過分角色朗讀，揣摩人物心情的方法，分析盲姑娘因?yàn)榧彝ヘ毨ФD難地堅(jiān)持著自己的音樂幻想，聽到貝多芬演奏樂曲后的激烈心情。農(nóng)遠(yuǎn)課件的運(yùn)用，是凸顯人物內(nèi)心改變的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，確保了人物內(nèi)心探究的順當(dāng)和高效，從而也解決了本單元的教學(xué)難點(diǎn)。此外支配了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動思索，發(fā)散思維，加深對課文的理解。）

（四）情境再現(xiàn)，主題升華

老師通過課堂小結(jié)梳理課文結(jié)構(gòu)，再現(xiàn)月光曲的意境，升華課文主題。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生領(lǐng)悟樂曲包含的文化內(nèi)涵，升華主題。為了讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，老師留意學(xué)問的回顧和情感的升華，利用板書引導(dǎo)學(xué)生將文章片段一一串聯(lián)，從整體的角度回顧課文。課文的結(jié)束再次播放《月光曲》，讓學(xué)生一邊觀賞音樂和畫面，一邊朗誦文中對應(yīng)的句子。此時(shí)農(nóng)遠(yuǎn)課件的作用特別重要，它使學(xué)生完成了從感性到理性，再到感性的整體回來，使學(xué)生的情感達(dá)到了新的感性高度。）

四、布置作業(yè)

二選一：

1、傾聽《月光曲》，寫出你想象的畫面

2、課后搜集資料，相識貝多芬音樂的文化內(nèi)涵

（設(shè)計(jì)意圖：二選一的作業(yè)能滿意不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)、拓展課外的學(xué)問。）

五、板書設(shè)計(jì)

《月光曲》

月光美

親情美

人性美

（設(shè)計(jì)意圖：老師運(yùn)用月光美、親情美和人性美將教學(xué)過程一一串聯(lián)。既體現(xiàn)了本課教學(xué)的難點(diǎn)，也易于讓學(xué)生接受。）

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)，在于為學(xué)生再現(xiàn)《月光曲》所表現(xiàn)的美麗意境，從波光粼粼的海面到波濤洶涌的大海，這些畫面只有借助農(nóng)遠(yuǎn)多媒體課件才能呈現(xiàn)。農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源的運(yùn)用拉近了音樂與學(xué)生的距離，同時(shí)也讓學(xué)生深切感受到現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備在學(xué)習(xí)過程中的巨大優(yōu)勢。

《月光曲》說課稿10

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好！我今日執(zhí)教的是《月光曲》其次課時(shí)，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程、課堂預(yù)設(shè)五個(gè)方面說說這堂課的設(shè)計(jì)：

一、依據(jù)課標(biāo)說教材：

《月光曲》是義務(wù)教化新課程人教版小學(xué)語文六年級上冊第八單元其次篇課文。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬憐憫窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進(jìn)入樂曲描述的如夢似幻的奇妙境界，對樂曲產(chǎn)生無限的憧憬，又能對貝多芬油然而生仰慕和愛戴之情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！币虼耍诮虒W(xué)中，我依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學(xué)生的主體地位，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好和對音樂的感受實(shí)力。

二、以學(xué)定教說目標(biāo)

學(xué)生基本狀況：本班共有學(xué)生46人，其中男生20人，女生26人。學(xué)生大多數(shù)對語文學(xué)習(xí)有肯定的愛好，基本上能靜下心來閱讀，多數(shù)人有記筆記的好習(xí)慣，有肯定的識記實(shí)力，但學(xué)生比較內(nèi)秀，傾聽的多，表達(dá)的少，存在兩級分化的現(xiàn)象。

上節(jié)課學(xué)習(xí)狀況：

在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，駕馭了字詞，能熟讀課文，能大致說出課文的主要內(nèi)容?；诖?，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)的本課教學(xué)目標(biāo)為：

1.有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第九自然段。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、辨別課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的改變；

教學(xué)難點(diǎn)為：

1.探究貝多芬情感改變的緣由。

2.感受音樂的旋律和魅力。

三、整合資源說策略

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采納以下教學(xué)策略：

1、以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動，通過多種形式的導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。

2、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過PPT課件展示文章重點(diǎn)句段，并結(jié)合《月光曲》音樂，調(diào)動學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。

3、適時(shí)引導(dǎo)策略：因?yàn)楸菊n容量較大，在教學(xué)過程中，不行能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采納了以老師敘述相關(guān)文本，自然過渡的方法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。

四、多向互動說過程

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，概述課文主要內(nèi)容

1、學(xué)生聽寫詞語：傳聞、譜寫、盲姑娘、蠟燭、琴鍵、清幽。

2、試著用上述詞語歸納課文的主要內(nèi)容。

（二）精讀探究，體會感情

1、敘述故事，領(lǐng)悟“安靜”

老師敘述貝多芬演出結(jié)束后漫步的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬當(dāng)時(shí)輕松安靜的心境。之后老師在通過敘述貝多芬聽到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于新奇，走近茅屋，聽到了對話——課件出示對話。

2、品讀對話，領(lǐng)悟“感動”

引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對話，體會兄妹倆的相互愛護(hù)，并通過想象貝多芬的心理活動，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)淼母袆雍退麑π置脗z的憐憫，從而理解貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽。

3、思讀語言，領(lǐng)悟“激烈”

貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒有立刻離開，又要彈一曲，是什么緣由促使他這樣做呢？老師通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語言，課件出示語言，學(xué)生通過品讀，體會盲姑娘對音樂的酷愛和對音樂的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激烈心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實(shí)。

（三）品讀揣摩，入畫悟情

劉勰曾說：“觀文者披文以入情?！遍喿x教學(xué)中應(yīng)當(dāng)像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激揚(yáng)處還他個(gè)激揚(yáng)，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段，通過默讀思索、讀后溝通、朗讀悟情、觀賞體會等活動，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，達(dá)到學(xué)生特性化體驗(yàn)，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。詳細(xì)做法是：

1、默讀課文，想象畫面

課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。學(xué)生自己默讀本段，并想象眼前出現(xiàn)了什么畫面。

2、依據(jù)描述，展示畫面

依據(jù)學(xué)生描述，老師相機(jī)出示三幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象樂曲的旋律，并有感情地朗讀。學(xué)生喜愛讀哪一處就讀哪一處，老師通過激勵(lì)評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，努力走進(jìn)畫面描述的意境中去。

3、播放貝多芬的《月光曲》，學(xué)生閉眼想象。

老師指導(dǎo)：在樂曲中你似乎看到了什么或感受到了什么？老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中皮鞋匠的聯(lián)想，拓寬思路，說出自己對樂曲的獨(dú)特感受和理解。

（四）、精致點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)寫法。

引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分第九自然段中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由事物所產(chǎn)生的聯(lián)想，體會其好處。

（五）、激情總結(jié)，目標(biāo)達(dá)成。

五、細(xì)心設(shè)計(jì)說預(yù)設(shè)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，概述內(nèi)容7分鐘

（二）精讀探究，體會感情15分鐘

（三）品讀揣摩，入畫悟情14分鐘

（四）、精致點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)寫法。3分鐘

（五）、激情總結(jié)，目標(biāo)達(dá)成1分鐘

《月光曲》說課稿11

課稿。

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好！我今日執(zhí)教的是《月光曲》其次課時(shí)，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程四個(gè)方面說說這堂課的設(shè)計(jì)：

一、依據(jù)課標(biāo)說教材：

《月光曲》是義務(wù)教化新課程人教版小學(xué)語文六年級上冊第八單元其次篇課文。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬憐憫窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進(jìn)入樂曲描述的如夢似幻的奇妙境界，對樂曲產(chǎn)生無限的憧憬，又能對貝多芬油然而生仰慕和愛戴之情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！币虼?，在教學(xué)中，我依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學(xué)生的主體地位，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好和對音樂的感受實(shí)力。

二、以學(xué)定教說目標(biāo)

本次活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是：預(yù)習(xí)課文，讀熟課文，學(xué)習(xí)字詞。基于此，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)的本課教學(xué)目標(biāo)為：

1.有感情地朗讀課文。

2、弄清貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。體會貝多芬憐憫窮苦人民的思想。

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的改變；教學(xué)難點(diǎn)為：1.探究貝多芬情感改變的緣由。2.感受音樂的旋律和魅力。

三、整合資源說策略

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采納以下教學(xué)策略：

1、以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動，通過多種形式的導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。

2、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過PPT課件展示文章重點(diǎn)句段，并結(jié)合《月光曲》音樂，調(diào)動學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。

3、適時(shí)引導(dǎo)策略：因?yàn)楸菊n容量較大，在教學(xué)過程中，不行能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采納了以老師敘述相關(guān)文本，自然過渡的方法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。

四、多向互動說過程

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）圖片激情，揭示課題

老師出示貝多芬的照片，并通過感情敘述導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計(jì)的緣由是考慮老師與學(xué)生接觸時(shí)間短，對第一課時(shí)的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，在學(xué)生讀熟課文、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過文章主子公拉近師生與文本的距離，給聽者一種融合的感覺。

（二）精讀探究，體會感情

1、敘述故事，領(lǐng)悟“安靜”

老師敘述貝多芬演出結(jié)束后漫步的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬當(dāng)時(shí)輕松安靜的心境。之后老師在通過敘述貝多芬聽到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于新奇，走近茅屋，聽到了對話——課件出示對話。

2、品讀對話，領(lǐng)悟“感動”

引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對話，體會兄妹倆的相互愛護(hù)，并通過想象貝多芬的心理活動，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)淼母袆雍退麑π置脗z的憐憫，初步理解祖國語言文字的表現(xiàn)力。

3、思讀語言，領(lǐng)悟“激烈”

貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒有立刻離開，又要彈一曲，是什么緣由促使他這樣做呢？老師通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語言，課件出示語言，學(xué)生通過品讀，體會盲姑娘對音樂的酷愛和對音樂的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激烈心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實(shí)，再次感受語言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生明白：只有咬文嚼字，才能領(lǐng)悟語言的情感，品出語文的味道。

（三）品讀揣摩，入畫悟情

劉勰曾說：“觀文者披文以入情?！遍喿x教學(xué)中應(yīng)當(dāng)像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激揚(yáng)處還他個(gè)激揚(yáng)，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段，通過默讀思索、讀后溝通、朗讀悟情、觀賞體會等活動，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，達(dá)到學(xué)生特性化體驗(yàn)，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。詳細(xì)做法是：

1、默讀課文，想象畫面

課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。學(xué)生自己默讀本段，想象眼前出現(xiàn)的畫面。。

2、朗讀句子，想象旋律

學(xué)生朗讀皮鞋匠的聯(lián)想部分，描述三幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象樂曲的旋律，并有感情地朗讀。老師通過激勵(lì)評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，努力走進(jìn)畫面描述的意境中去，從而再次感受祖國語言文字的奇妙魅力。

3、播放貝多芬的《月光曲》，學(xué)生閉眼觀賞，感受音樂震撼人心的力氣。

4、機(jī)動：在樂曲聲中有感情地朗讀課文。

5、激情敘述，總結(jié)下課

本課的板書設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)重點(diǎn)，按三條線索綻開，分別由貝多芬的心情改變、樂曲的旋律、皮鞋匠聯(lián)想到的畫面組成，通過板書，既可以了解《月光曲》的旋律，也能使大家明確《月光曲》創(chuàng)作的緣由。課文結(jié)尾，老師通過引導(dǎo)學(xué)生視察板書，總結(jié)發(fā)覺：一首美麗樂曲的產(chǎn)生，不僅須要豐富的想象力，更須要高尚而真摯的情感！不僅如此，一幅奇妙的圖畫，一首雋永的小詩……他們的誕生也是如此。真情是生活的永恒！

附：板書設(shè)計(jì)

26.月光曲

安靜、悠然、輕松—————→感動、憐憫—————→激烈、激情噴涌

↓↓↓

舒緩、柔軟—————→氣概增加—————→高亢激越

↓↓↓

月亮初升—————→月亮上升—————→風(fēng)卷巨浪

《月光曲》說課稿12

一、說教材：

《月光曲》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第十一冊第八單元的一篇精讀課文。本組教材以“藝術(shù)的魅力”為專題。選編本組教材的意圖，一是觀賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培育學(xué)生酷愛藝術(shù)的情操;二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)綻開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法;三是積累課文中的美麗語言，體會課文表達(dá)的感情;四是從實(shí)際動身，依據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。而《月光曲》正是一篇能體現(xiàn)這些重點(diǎn)的極好例子。

《月光曲》講解并描述了德國音樂家貝多芬因憐憫窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)漂亮動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的憐憫和酷愛，同時(shí)也告知我們，美妙樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文文脈清楚，文章有明暗兩條線索。明線是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。暗線是貝多芬的感情發(fā)展。這種感情的發(fā)展與盲姑娘對音樂寵愛的感情是交織在一起的。另外，體會作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充溢，感情更加深刻是文章的主要寫作特點(diǎn)。

二、說學(xué)情：

《月光曲》這篇課文，感情深厚，意境深遠(yuǎn)，特殊是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達(dá)效果，學(xué)生理解起來比較困難，須要老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，反復(fù)品悟語言內(nèi)涵，真正讀出深層次體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上達(dá)到與作者、文本的情感共通。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、生疏、清幽、琴鍵、沉醉“等詞語。

2、依據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容。體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的改變及產(chǎn)生這種改變的緣由。從而感受貝多芬對勞苦人民的憐憫和酷愛，體會音樂藝術(shù)的魅力。

3、學(xué)會辨別實(shí)在的事物和由事物引起的聯(lián)想，體會意境，感受樂曲奇妙和作者在敘事中將兩者恰當(dāng)結(jié)合，使文章的表達(dá)更加充溢、感情更深刻的作用。

4、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

四、說教學(xué)重點(diǎn)：

定為使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的改變及感情改變緣由。

五、說教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充溢、感情更深刻。

六、說教法：

抓住重點(diǎn)、默讀思索、讀后溝通、朗讀悟境、觀賞體會、感悟?qū)懛?、拓展閱讀、遷移運(yùn)用和多媒體協(xié)助教學(xué)。

七、說學(xué)法：

讀思、批畫、體悟、說與寫。

八、說教學(xué)流程：

結(jié)合211導(dǎo)學(xué)練三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，讓教法、學(xué)法充分應(yīng)用于課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我支配了兩課時(shí)教學(xué)。教學(xué)過程如下：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

二、檢查字詞學(xué)習(xí)狀況(重點(diǎn)指導(dǎo)“粼”和“霎”的書寫)

三、抓住課文線索概況文章主要內(nèi)容

四、探尋緣由，體會情感

五、小結(jié)

以上五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，主要為了達(dá)成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、生疏、清幽、琴鍵、沉醉“等詞語。

2、依據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容。體會貝多芬思想感情的改變及產(chǎn)生這種改變的緣由。從而感受貝多芬對勞苦人民的憐憫和酷愛。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

溫故而知新。在這一環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)：一、聽寫詞語二、回顧課文主要內(nèi)容。通過復(fù)習(xí)，做好與其次課時(shí)內(nèi)容的連接，使整個(gè)教學(xué)渾然一體。

二、抓住重點(diǎn)品讀感悟

在這一環(huán)節(jié)，我信任學(xué)生的實(shí)力，沒有眉毛胡子一把抓。重點(diǎn)放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重點(diǎn)段落，最能表達(dá)月光曲旋律和作者情感的改變，是文章的精妙之處，是本單元及本課讀寫訓(xùn)練的著力點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)把更多的時(shí)間停留駐足在此，引導(dǎo)學(xué)生讀思、勾畫批注、概括畫面、朗讀悟境、觀賞體會。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小點(diǎn)。默讀八九自然段，勾畫批注,辨別出哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。品讀第九自然段，體會作者是如何用文字來描寫《月光曲》旋律的改變的。在這里我做了三個(gè)預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)1首先出示重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生用四字詞語概括畫面。有效的訓(xùn)練和培育學(xué)生的概括實(shí)力，學(xué)生借助這些詞語還可以清楚的想象畫面。有利于后面的朗讀指導(dǎo)。預(yù)設(shè)2聯(lián)系文章內(nèi)容，體會月光曲旋律的改變和貝多芬情感改變之間的聯(lián)系。用感情朗讀表現(xiàn)景象的改變、月光曲旋律的改變以及貝多芬情感的改變。學(xué)生用繪聲繪色地特性化朗讀，再現(xiàn)文本的情境，彰顯語言學(xué)習(xí)的魅力。內(nèi)化語言、體悟情感、積淀語感。在品讀感悟的基礎(chǔ)上，和孩子們一起觀賞《月光曲》

讓語言與音樂相通相諧。

三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在閱讀中，要初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。本文最大的特點(diǎn)是依據(jù)看到的、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更詳細(xì)、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情。應(yīng)激勵(lì)學(xué)生在習(xí)作時(shí)，不僅要把自己看到的聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會更加的充溢，表達(dá)的感情就會更加豐富，更加深刻!

四、拓展閱讀扎實(shí)訓(xùn)練：

葉圣陶先生說“課文無非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言實(shí)力?！?，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生將學(xué)到的方法在課外拓展閱讀中得以實(shí)踐。學(xué)生親歷了概括、表達(dá)、訓(xùn)練的過程，奠定了授之以漁場的方法。

五、讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用：

語文教學(xué)的主要任務(wù)就是使學(xué)生學(xué)會正確地理解和運(yùn)用語言文字，學(xué)會閱讀和表達(dá)。朱作仁教授曾說“大量讀寫，讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語文的規(guī)律”。因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫一段話，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的語文實(shí)力。

《月光曲》說課稿13

一、說教材

1.說課內(nèi)容：九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語文第十冊第17課。

2.教學(xué)內(nèi)容的地位、作用。

《月光曲》是本冊第六單元其次篇閱讀教學(xué)教材，是繼第五單元支配的“用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容”的訓(xùn)練后，進(jìn)行“用幾個(gè)問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法”的閱讀訓(xùn)練。這也是本冊教材閱練訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。

本文的閱讀訓(xùn)練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習(xí)時(shí)加以嘗試、運(yùn)用，也為下一課《五月端陽》的教學(xué)——即“回答問題把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容”的第3次訓(xùn)練作了奠基。

3.教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

這篇課文記敘了德國聞名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳聞。全文可分為兩段，第一段僅僅是個(gè)引子，其次段是個(gè)完整的故事，而整個(gè)故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從