如何發(fā)揮家庭教育在高中生勞動意識培養(yǎng)中的作用獲獎科研報告

如何發(fā)揮家庭教育在高中生勞動意識培養(yǎng)中的作用獲獎科研報告【摘要】家庭教育在人一生的成長過程中占據十分重要的地位，在家庭教育中加入勞動教育內容，能夠有效促進青少年勞動意識的培養(yǎng)。為讓家庭教育與勞動教育更好的融合，本文就如何發(fā)揮家庭教育在高中生勞動意識培養(yǎng)中的作用進行了相關探索，從勞動觀念與勞動習慣角度來肯定家庭教育的意義。

【關鍵詞】家庭教育;勞動教育;勞動意識;勞動習慣

勞動教育是國民教育體系中的重要內容。勞動教育的內容其實并不復雜，但勞動教育實踐性較強，需要學校、家庭、社會的全面配合。其中，家庭教育又是勞動教育的重點陣地。本文從家庭教育的角度進行了相關探索。

一、讓高中生形成正確的勞動觀念

家長是孩子的第一任教師，家長對待勞動的觀念也會直接影響孩子對待勞動的觀念。擁有正確勞動觀念的家長，培養(yǎng)出來的孩子也會擁有正確的勞動觀念。想在家庭教育中實現正確勞動觀念的傳遞，就需要家長在育兒觀念與價值觀念上進行轉變。

（一）舉行家長會，引導家長形成正確育兒觀

我國大多數家長的育兒方式，普遍存在用對孩子的學習要求替代家務要求的情況。對學習的過度看重和對家務的忽視，導致家長對孩子的過度控制和畸形的家務勞動觀念。為了改善以上現狀，班主任可以組織召開家長會，告知家長新時代對學生素質的要求，并下發(fā)關于國務院倡議加強學生勞動教育的文件，讓家長明白家務勞動已經成為學生成績的一部分，讓家長愿意讓孩子參與到家務勞動中。同時，在家長會中，班主任還要倡導家長在育兒方面要少干預，少控制，多關注孩子內心需求。通過家長對孩子的愛和尊重，培養(yǎng)和諧的家庭關系，緩解高中生心理問題，讓高中生大膽表達，對于培養(yǎng)高中生的自主勞動意識起到積極作用。通過家長會的召開，切實改變家長“做家務就是浪費時間”，“家務無意義”的畸形勞動觀念，形成以家長為主導的“勞動有用論”的正向價值觀，為學生構建健康的勞動教育環(huán)境。

（二）組織親子閱讀活動，引導家長形成正向價值觀

正確的價值觀是正確勞動觀念的前提，正確價值觀在勞動方面體現在對勞動成果的尊重，對不同階層勞動人民的尊重，對不同勞動崗位的態(tài)度。在生活中，家長為了敦促孩子努力學生，往往會過度強調勞動崗位的不同，這在無形之中就給孩子灌輸了勞動的等級觀念，不利于孩子未來的的求職和發(fā)展，也造就了“畢業(yè)即失業(yè)”現象的加劇。為促進家長在家庭教育中能夠形成正確價值觀導向，班主任可以舉行親子閱讀活動。在閱讀內容中滲透“人人平等”、“勞動不分貴賤”的觀念，讓家長認識到每一個勞動崗位都是有價值的，每一位勞動者都是值得尊重的。同時，班主任要重視“學習改變命運”與勞動關系的閱讀內容，通過清華才子賣豬肉創(chuàng)業(yè)成功的案例，說明知識對勞動具有促進和改造作用，知識讓勞動更高效，引導家長在教育孩子時把重點放在“知識改變命運”上，而不是對勞動種類與階層的強調上。通過親子閱讀活動，也讓家長與孩子的價值觀進行統(tǒng)一，有利于促進家庭關系和諧，也強化了家長在家庭教育中的正面引導作用，有利于學生形成正確的價值觀和勞動觀念。

二、讓高中生養(yǎng)成樂于勞動的習慣

家庭環(huán)境和家長與孩子的相處方式，也是家庭教育中的重要內容，它們對學生的勞動習慣養(yǎng)成也能造成影響。想要讓高中生變得熱愛勞動，樂于勞動，家長可以通過多給孩子創(chuàng)造勞動機會，以及激勵孩子進行勞動的方式來增強孩子的勞動積極性。

（一）倡導家長多為孩子創(chuàng)造勞動機會

科技的發(fā)展帶來的是人力的解放，比起從前，現在的家務勞動種類非常稀少。吸塵器、洗衣機、洗碗機等科技產品代替了人力勞動，高中生在家庭中的勞動實踐機會大大減少。很多家長自身擁有良好的勞動教育觀念，在生活中樂于讓孩子去參加勞動，也提倡孩子為家庭做貢獻，但囿于現實，孩子的勞動機會依然很少。勞動機會少帶來的就是勞動體驗不足，勞動內容的缺乏，不利于高中生勞動習慣的培養(yǎng)。為了改善此種情況，班主任可以倡導家長在生活中少用科技產品，讓勞動回歸雙手，以此為學生創(chuàng)造足夠的勞動機會。當然，不用科技產品，并非代表以后都要進行人力勞動，而是讓家長給孩子創(chuàng)造勞動機會，增加高中生的勞動體驗。通過讓高中生連續(xù)參與家務勞動，讓高中生把勞動融入生活，形成每天勞動的習慣。

（二）倡導家長發(fā)揮能動性，充分激勵孩子勞動積極性

每位家長與孩子的相處方式都不同。有些家長與孩子之間是“上下級”關系，有些家長與孩子之間是平等的關系。“上下級”關系中，家長是命令發(fā)布者，孩子是命令執(zhí)行者，這種相處模式中，孩子對待勞動的態(tài)度是敷衍的，他們認為勞動是為了不受家長斥責。而平等的關系中，家長是以商量口吻讓孩子去勞動，其中伴隨物質獎勵和或精神獎勵，孩子對待勞動的態(tài)度就是“為家庭做貢獻”，“讓父母輕松點”，這種相處模式中的孩子，在勞動時積極性更高。顯然，在兩種家庭關系模式中，后者對青少年的勞動意識培養(yǎng)作用更為明顯。不難發(fā)現的是，在“上下級”關系中，家長更為省時省力，在其中發(fā)揮的能動作用很少，而平等關系中，家長的能動作用得到了充分發(fā)揮?？梢?，想要激發(fā)孩子的勞動積極性，家長也需要充分發(fā)揮自身在家庭教育當中的能動作用。為此，班主任可以在家長群中進行“在線家庭勞動教育”的交流活動，倡導家長在交流中提高自身育兒水平，通過他人的能動性例子，結合自家情況，探索符合自家孩子的家庭勞動教育方式，促進孩子勞動積極性的發(fā)揮。

結束語：

家庭教育不同于學