上海市中小學(xué)特殊學(xué)生隨班就讀個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃一

上海市中小學(xué)特殊學(xué)生隨班就讀個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃一（第一學(xué)期/05學(xué)年）學(xué)科數(shù)學(xué)年級五年級起訖時(shí)間2005.09－2006.02基本情況姓名蔣金焰性別男出生年月94、11、23殘障類別智力：√聽力：視力：智力障礙IQ：50聽力障礙(dB)左：/右：/社會適應(yīng)性：視力障礙左：/右：/學(xué)習(xí)基礎(chǔ)該生由于在一二年級就被安排在普通班接受教育，加上遺傳上的原因，記憶、思維、語言、計(jì)算上明顯有障礙，學(xué)習(xí)成績明顯很差，特別在數(shù)學(xué)方面，邏輯思維能力很差，計(jì)算能力差，連簡一步計(jì)算也有困難。主要特點(diǎn)與問題該生由于先天智力障礙的原因，故智商比較低，反映遲鈍，思維不夠靈活，口頭表達(dá)能力差，上課注意力不能集中，與同學(xué)不合群、作業(yè)時(shí)有時(shí)無。但對老師同學(xué)較有禮貌，基本能遵守小學(xué)生守則。教學(xué)目標(biāo)知識技能由于該生表達(dá)、思維能力較差，所以數(shù)學(xué)的綜合成績不盡如意，只能掌握一些最簡單的整數(shù)加、減、乘計(jì)算，作業(yè)的完成情況也不盡如意。過程與方法在教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中有計(jì)劃有目的有方法地兼顧兩種教學(xué)對象，使兩類對象都學(xué)有所得，學(xué)有進(jìn)步。既不能棄她于不顧，又不能為隨班生而丟整體。應(yīng)將隨班就讀學(xué)生安排在教師便于關(guān)心的座位上，并對其合作伙伴、小組分配方面做精心安排。對他在作業(yè)的要求上也有所降低。情感態(tài)度價(jià)值觀采取激勵性評價(jià)和獎勵相結(jié)合的原則，善于發(fā)現(xiàn)他積極主動的一面，加以表揚(yáng)。同時(shí)不僅要激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)熱情，更體現(xiàn)為情感本身的體驗(yàn)與內(nèi)心世界的豐富，從而表現(xiàn)在對生活的樂觀、進(jìn)取、向上的態(tài)度。也就是在知識的補(bǔ)缺補(bǔ)漏補(bǔ)差時(shí)，要適應(yīng)生活、適應(yīng)社會、挖掘其內(nèi)在的潛能和個(gè)性的培養(yǎng)。實(shí)施措施（方法手段、輔導(dǎo)措施、硬件設(shè)施等）平時(shí)在課堂教學(xué)中要善于培養(yǎng)她的新奇感、輕松感、愉悅感、成就感和自信心。從實(shí)際出發(fā)，具有多樣化的變式，鑒于他個(gè)體與集體的差異較大，為兼顧教學(xué)質(zhì)量與規(guī)模效益，教學(xué)形式要及時(shí)落實(shí)（時(shí)間的落實(shí)、個(gè)別輔導(dǎo)落實(shí)、內(nèi)容的落實(shí)）。輔導(dǎo)應(yīng)注意學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的適度。每逢節(jié)假日，也應(yīng)適當(dāng)上門輔導(dǎo)或與家長聯(lián)系、溝通。充分發(fā)揮助學(xué)小伙伴的作用。選配2-4個(gè)品學(xué)兼優(yōu)、有熱情心的，分別在學(xué)習(xí)、行動和生活上給予幫助。說明（內(nèi)容的調(diào)整情況。資源教室學(xué)習(xí)等）課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)數(shù)量要少，還要講求精。在教學(xué)中，針對他的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系該生個(gè)別教學(xué)計(jì)劃中的長短期教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的能揚(yáng)長補(bǔ)短的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)著重學(xué)會一些最基本的數(shù)學(xué)知識。作業(yè)難度不要太大，計(jì)算的作業(yè)要多布置些。老師可以在資源教室對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。利用“直觀教學(xué)”、“生活實(shí)例教學(xué)”，豐富感性認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)良好情境，提高語言表達(dá)能、計(jì)算能力、以及簡單的解決簡單的實(shí)際問題的能力。評估反饋目標(biāo)達(dá)成度根據(jù)預(yù)先的目標(biāo)，基本能達(dá)到80％。對于一些簡單的計(jì)算，和簡單的生活問題基本能解決；作業(yè)能按時(shí)交。但是，獨(dú)立完成的作業(yè)錯(cuò)誤率較高。原因分析由于措施的落實(shí)和各方面給予的支持，該生在校的表現(xiàn)總體不錯(cuò)。但離預(yù)期目標(biāo)稍有一段距離，這是由于他思維能力差、識記速度緩慢、保持不牢固、再現(xiàn)困難，計(jì)算能力差，靈活性、獨(dú)立性差；意志薄弱、缺乏主動性，再加上家庭教育不夠重視。上海市中小學(xué)特殊學(xué)生隨班就讀個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃二單元學(xué)科數(shù)學(xué)年級五年級單元名稱教學(xué)目標(biāo)主要困難與問題實(shí)施措施評估與反饋目標(biāo)達(dá)成度原因分析一分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識1、知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，并會讀寫。2、會看簡單圖講出分?jǐn)?shù)的含義。3、知道帶單位名稱的分?jǐn)?shù)的含義。4、看圖比較同分母、同分子分?jǐn)?shù)的大小。平均分概念不清、觀察能力差、思維能力差。反復(fù)操練、模仿。創(chuàng)設(shè)一定的生活情境。利用他所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。達(dá)到80％。在情景中引入生活實(shí)際例子引發(fā)思維、激發(fā)興趣。記憶力差，上課注意力不能長時(shí)間聽講，平時(shí)同學(xué)之間缺乏一種交流的場合。二小數(shù)的認(rèn)識1、知道小數(shù)的意義。2、知道小數(shù)各部分名稱、計(jì)數(shù)單位和相鄰單位間進(jìn)率。3、會比較兩個(gè)小數(shù)的大小。4、知道純小數(shù)和帶小數(shù)。記憶能力差、觀察能力差，上課注意力分散。保證一節(jié)課三次提問于他（課前、課中、課尾），發(fā)動優(yōu)秀學(xué)生利用空余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。達(dá)到80％。從熟悉生活事例引入（元、角、分），使他親身感受、體驗(yàn)小數(shù)在生活中的應(yīng)用。個(gè)別同學(xué)對她的嘲笑和自己的自卑，學(xué)習(xí)態(tài)不夠端正，自信心不足，不能與同伴交流。三小數(shù)的加法和減法懂得小數(shù)性質(zhì)，并會化簡小數(shù)。知道小數(shù)加減法算理。會計(jì)算簡單的小數(shù)加減式題。能利用定律、進(jìn)行簡單的簡便計(jì)算。加減法進(jìn)退位易錯(cuò)，定律記憶有困難，計(jì)算較粗心。教師對其個(gè)別輔導(dǎo)；糾正計(jì)算中進(jìn)退位的錯(cuò)誤以及定律的應(yīng)用。在老師的輔導(dǎo)下以及他自身和同學(xué)們的幫助下，基本能達(dá)到目標(biāo)的85％?；灸馨凑战處煹母袷綍鴮懽鳂I(yè)。計(jì)算速度慢，持久性弱，學(xué)習(xí)上缺乏主動性，對于簡便計(jì)算的掌握有一定難度。家庭不夠重視。四小數(shù)的乘法和除法1、知道小數(shù)點(diǎn)移動會引起小數(shù)大小變化規(guī)律。2、會進(jìn)行簡單的單名數(shù)與單名數(shù)之間的改寫。3、會進(jìn)行簡單的小數(shù)乘、除法計(jì)算，并能進(jìn)行利用交換率、結(jié)合率簡算。會計(jì)算簡單的小數(shù)乘除混合運(yùn)算。會用“四舍五入”法取近似值。計(jì)算能力較差，進(jìn)率記不住，對知識的再現(xiàn)有困難。聯(lián)系其父母親，學(xué)校家庭共同進(jìn)行輔導(dǎo)。達(dá)到80％。能計(jì)算簡單的乘除混合運(yùn)算式題，會進(jìn)行簡單的單名數(shù)與單名數(shù)之間的改寫，并能利用交換率、結(jié)合率計(jì)算一些簡單簡便計(jì)算題。健忘；輔導(dǎo)后保持不牢固，對舊知印象淡薄，可能教師對其要求仍舊較高。五正小數(shù)負(fù)小數(shù)的認(rèn)識和四則計(jì)算認(rèn)識正、負(fù)小數(shù)，能區(qū)分正、負(fù)小數(shù)。能比較較簡單的正負(fù)小數(shù)的大小。知道正負(fù)小數(shù)的四則計(jì)算法則與正負(fù)整數(shù)的計(jì)算法則相同。會進(jìn)行簡單的正負(fù)小數(shù)四則計(jì)算。對舊知識的再現(xiàn)有困難或不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)新知困難。加強(qiáng)舊知輔導(dǎo)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。能達(dá)到80％。平時(shí)對她不斷地進(jìn)行情感、人生觀的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，他的學(xué)習(xí)興趣總體上有所提高。各科教師協(xié)調(diào)合作，平時(shí)能按計(jì)劃抓差補(bǔ)缺，糾治缺陷。六小數(shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題知道小數(shù)四則混合運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算順序相同。會進(jìn)行簡單的小數(shù)四則混合運(yùn)算（不超過三步）。會計(jì)算簡單的小數(shù)四則計(jì)算文字題。會解簡單的方程及列簡單的方程解應(yīng)用題。計(jì)算能力差；語言文字理解能力較差，分析數(shù)量關(guān)系有困難，找等量關(guān)系更困難。培養(yǎng)他認(rèn)真仔細(xì)的計(jì)算習(xí)慣；從簡單的數(shù)量關(guān)系開始輔導(dǎo)，通過直觀線段圖幫助理解數(shù)量關(guān)系，從而找等量關(guān)系。七三角形面積能認(rèn)識三角形的底和高。知道三角形面積的推導(dǎo)過程，會用公式計(jì)算三角形面積。知道等底等高三角形面積相等。能計(jì)算一些簡單的組合圖形。觀察能力差，計(jì)算正確率低，動手操作能力差。個(gè)別輔導(dǎo)培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣，以及培養(yǎng)他的動手操作能力。通