音樂(lè)創(chuàng)新能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升

-音樂(lè)創(chuàng)新能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升-虎蘭芳（寧夏吳忠市同心縣第五小學(xué)寧夏吳忠751300）摘要：對(duì)小學(xué)教學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)習(xí)非常有意義。音樂(lè)本身就包含了無(wú)數(shù)的情感和樂(lè)趣，學(xué)生在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行一定程度應(yīng)用的基礎(chǔ)上逐步地對(duì)人文理念形成一定的了解，然后可以提升自身的審美能力以及創(chuàng)新能力。本文對(duì)小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義和方法進(jìn)行分析和探討。關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)小學(xué)階段的音樂(lè)教育具有非常重要的意義，它可以幫助小學(xué)生塑造美好的心靈，培養(yǎng)高尚的道德情操。對(duì)音樂(lè)的理解有助于學(xué)生對(duì)人文理念的了解，也有利于其提升自身審美與創(chuàng)新的能力。這對(duì)提高小學(xué)生素質(zhì)的提高具有非常重要的作用，已經(jīng)在社會(huì)上得到了廣泛的，高度的重視。音樂(lè)課是實(shí)行音樂(lè)教育的重要形式之一，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要課程，所以提升音樂(lè)教育的水平是非常有必要的。學(xué)校要對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行創(chuàng)新，在音樂(lè)課堂上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。而要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就該從想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)等幾方面去培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有良好的審美觀點(diǎn)和藝術(shù)水平。培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力的意義如今，一場(chǎng)改革正在國(guó)內(nèi)的教育界中進(jìn)行，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠繼續(xù)沿用，因?yàn)橐呀?jīng)過(guò)時(shí)的教學(xué)方法培養(yǎng)出的學(xué)生不能夠符合新時(shí)代發(fā)展要求。因此，教育機(jī)構(gòu)必須要對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，在調(diào)整過(guò)程中，要緊緊結(jié)合國(guó)內(nèi)的教育現(xiàn)狀，要貼合實(shí)際的來(lái)開(kāi)展教學(xué)改革工作。要想使用適應(yīng)性比較強(qiáng)的教學(xué)模式，那么音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建嶄新的教育觀念，以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)來(lái)選擇教學(xué)模式，這樣可以使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中將想象力充分地發(fā)揮出來(lái)，最終使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。小學(xué)音樂(lè)課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)際情況

教師們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，體現(xiàn)的教學(xué)水平比較低，他們往往專注于傳授基礎(chǔ)性的音樂(lè)知識(shí)，只負(fù)責(zé)保障學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)技能，所以一直對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的音樂(lè)技能訓(xùn)練。教師在課堂中，不是反復(fù)的講授樂(lè)理知識(shí)，就是讓學(xué)生背誦龐雜的音樂(lè)家資料，這種教學(xué)方法是很有問(wèn)題的，會(huì)忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體性，扼殺學(xué)生的形象思維和個(gè)性化特征，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)失去興趣，喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)，欣賞音樂(lè)的主觀能動(dòng)性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力了，這樣的音樂(lè)教學(xué)一定無(wú)法達(dá)到理想的效果。提升學(xué)生的創(chuàng)新能力的音樂(lè)教學(xué)方法要及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀念若想提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師就應(yīng)該具備創(chuàng)新能力和意識(shí)，并將創(chuàng)新品質(zhì)融入到音樂(lè)教學(xué)中。在藝術(shù)教育工作中，小學(xué)的音樂(lè)占據(jù)著十分重要的地位，以往的課堂教學(xué)模式受到了"教唱式”教學(xué)方法的影響。然而在教學(xué)實(shí)踐中，這樣的教學(xué)方法顯露出了教學(xué)形式刻板單一、學(xué)生得活動(dòng)量不足以及教學(xué)藝術(shù)水準(zhǔn)低等一系列問(wèn)題。使用這種教學(xué)方法，既難以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是音樂(lè)教育發(fā)展的絆腳石。為了改變這種狀況，小學(xué)音樂(lè)教師必須要提高意識(shí)，認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的重要地位，要認(rèn)識(shí)到，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教育的目的，就是為了能夠培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)的人才。教師必須要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)音樂(lè)教育要以所有學(xué)生為主體，把音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高作為終極任務(wù)，秉持這樣的思想，會(huì)徹底改變把教師當(dāng)做教學(xué)的中心，把教學(xué)行為僅僅當(dāng)做單一的、進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授的活動(dòng)。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體位置，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，必須把學(xué)生放置在第一位，真正讓音樂(lè)教產(chǎn)生推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中的促進(jìn)性作用。如果不調(diào)整教學(xué)觀念，那么即使將教材更新很多遍,也只能是機(jī)械的重復(fù)著以前的教學(xué)模式。創(chuàng)新就是進(jìn)步的明顯表現(xiàn)，是對(duì)更高技術(shù)水平的探索。一個(gè)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有創(chuàng)新能力的教師,

是無(wú)法培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的。教學(xué)絕不是向?qū)W生的心靈灌輸一些固定的知識(shí)，而應(yīng)該是使學(xué)生的得到獲取知識(shí)和組織知識(shí)的能力。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何思維。所以，不能把小學(xué)音樂(lè)課當(dāng)成"唱歌課”，更不能像傳統(tǒng)的民間藝人一樣，使用"梨園式”的教學(xué)方法——教師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，直到學(xué)生會(huì)唱為止。以教師為主體的教學(xué)方法已經(jīng)過(guò)時(shí)，不能夠?qū)崿F(xiàn)新課改所要求的教學(xué)目的?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，教師只是教學(xué)的主導(dǎo)，教師不可以高高在上，而應(yīng)該和學(xué)生建立一種平等、合作的關(guān)系。要經(jīng)常更新教學(xué)方法如果教師不能教好孩子，那么基本是教師沒(méi)能找到好的教學(xué)方法。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)積極的，努力的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，努力將教學(xué)步驟中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都變得具有趣味性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以，日常的音樂(lè)教學(xué)中，可以施行將抽象概念具體化的教學(xué)方法，鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生的思維尚未成熟，他們正處于由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的時(shí)候，要使他們真正理解并掌握音樂(lè)課堂的節(jié)奏，就要使用形象的事物和有趣的故事，讓學(xué)生們?cè)谝曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都能感受到音樂(lè)的美好，幫助他們理解音樂(lè)。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)以及想象力豐富的特征，教師要在此基礎(chǔ)之上施行音樂(lè)教學(xué)，以便將學(xué)生的聯(lián)想力以及想象力激發(fā)出來(lái)。教師想要提升音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量水平，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的生理及心'理特征作為依據(jù)，將抽象的音樂(lè)概念轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ囊魳?lè)游戲，使得學(xué)生可以憑自己的意愿參與其中，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作只有不斷創(chuàng)作才能為音樂(lè)帶來(lái)源源不斷的生命力，所以要把更多的空間留給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造的自由，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和探討。摒棄以前"我說(shuō)你聽(tīng)”、"我問(wèn)你答”、"我教你唱”這

樣陳舊的教學(xué)方法。在平常的音樂(lè)教學(xué)里，教師應(yīng)選擇簡(jiǎn)單且貼近實(shí)際生活的，又易于創(chuàng)編的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠開(kāi)闊學(xué)生的思路。引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)表演演與唱相結(jié)合是很受小學(xué)生的歡迎的一種教學(xué)模式，學(xué)生的年級(jí)越低，就會(huì)越喜歡用表演來(lái)表達(dá)感情。音樂(lè)表演是學(xué)生很有興趣參加的活動(dòng)，在參加這樣的活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)綜合能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加音樂(lè)表演中的一系列活動(dòng)，其中包括表演小道具的制作，教師可以帶動(dòng)學(xué)生，開(kāi)動(dòng)腦筋，制做各種表演頭飾，設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，也可以讓他們組合成小團(tuán)隊(duì)，編創(chuàng)一個(gè)舞蹈，讓學(xué)生們把對(duì)音樂(lè)的感受通過(guò)表演生動(dòng)的地展現(xiàn)出來(lái)。這種教學(xué)手法，不僅讓學(xué)生們對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生更大的興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作能力也有很好的提升作用。親自參與，切身體驗(yàn)，才能讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力。小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)，首先要做到的是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在日后的生活中積極地參與到音樂(lè)活動(dòng)中去，并且可以在生活中逐漸積累，不斷成長(zhǎng)，提高音樂(lè)素養(yǎng)，并且有能力對(duì)音樂(lè)藝術(shù)進(jìn)行欣賞，能夠在音樂(lè)演奏、傾聽(tīng)的過(guò)程中體會(huì)到音樂(lè)的美好。教師在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，不斷的讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，從而展現(xiàn)出學(xué)生在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的主體地位。結(jié)語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中極為重要的任務(wù)，小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際工作中應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育改革中提出的明確要求，改進(jìn)教學(xué)理念，不斷對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，有科學(xué)先進(jìn)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域中的創(chuàng)新意識(shí)。參考文獻(xiàn):

黃振.試論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2015.范振宇.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生