教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考前沖刺練習(xí)A卷附答案

?教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考前沖刺練習(xí)A卷附答案

單選題（共50題）1、下列哪一個(gè)不屬于語(yǔ)文教材的內(nèi)容要素（）A.自讀系統(tǒng)B.范文系統(tǒng)C.知識(shí)系統(tǒng)D.助讀系統(tǒng)【答案】A2、一篇課文，如果記憶20次能夠達(dá)到背熟，那么如果要想達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該記憶（）次。A.20B.25C.30D.40【答案】C3、班主任的個(gè)性影響力不取決于（）。A.對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力B.班主任的職權(quán)C.自身對(duì)教育工作的情感體驗(yàn)D.高度發(fā)展的控制自己的能力【答案】B4、皮亞杰所劃分的認(rèn)知發(fā)展階段中，11～15歲屬于（）。A.感知運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】D5、20世紀(jì)50年代末，以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的課程理論是()。A.學(xué)科課程論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實(shí)用主義課程論D.綜合課程論【答案】B6、班主任李老師在班級(jí)管理過(guò)程中，與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)．然后轉(zhuǎn)化為各個(gè)小組目標(biāo)，并最終落實(shí)到個(gè)人目標(biāo)。這種班級(jí)管理模式屬于（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理【答案】D7、按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程【答案】A8、巳知除法算式a÷b=c......n(b≠0)，那么（）A.b>nB.b=nC.b>cD.n＜c【答案】A9、在發(fā)生火災(zāi)時(shí),使用干粉滅火器進(jìn)行滅火,正確的步驟是（）A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【答案】C10、小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特征是()A.以具體形象思維為主B.從直觀動(dòng)作思維為主逐步過(guò)渡到具體形象思維為主C.以抽象邏輯思維為主D.從具體形象思維為主逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維為主【答案】D11、教師可以邊講課、邊板書(shū)，這種注意品質(zhì)是注意的()。A.范圍B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移【答案】C12、班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是（）。A.班主任的要求B.共同的活動(dòng)C.共同的奮斗目標(biāo)D.班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)【答案】C13、小學(xué)生的思維方式以具體形象思維為主過(guò)渡到抽象邏輯思維為主的時(shí)期是（）A.6~7歲B.10~11歲C.7~8歲D.12~13歲【答案】B14、下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是（）。A.修業(yè)年限B.教學(xué)大綱C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程設(shè)罝【答案】A15、小學(xué)生在課件玩耍時(shí)不小心扭傷了腳踝，教師首先應(yīng)采取的措施是（）。A.揉一揉受傷的腳踝B.抬高受傷的腳踝C.在受傷處進(jìn)行熱敷D.給學(xué)生吃止痛藥【答案】B16、下列哪一項(xiàng)不屬于小學(xué)生的記憶品質(zhì)()A.敏捷性B.持久性C.模糊性D.準(zhǔn)備性【答案】C17、學(xué)校教育的直接目標(biāo)是（??）A.推動(dòng)社會(huì)發(fā)展B.增強(qiáng)人的體質(zhì)C.增進(jìn)社會(huì)公平D.促進(jìn)人的發(fā)展【答案】D18、教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材，形成表象B.理解教材，形成概念C.鞏固與保持知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧【答案】B19、在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是()。A.1904年B.1922年C.1949年D.1986年【答案】A20、“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.長(zhǎng)效性C.創(chuàng)造性D.示范性【答案】D21、指導(dǎo)課程編制過(guò)程最為關(guān)鍵的依據(jù)是（）。A.課程內(nèi)容B.課程方案C.課程目標(biāo)D.課程設(shè)計(jì)【答案】C22、從整體看，小學(xué)生身體發(fā)育處于()發(fā)展階段。A.失衡B.平穩(wěn)C.第一高峰期D.第二高峰期【答案】B23、以下不屬于義務(wù)教育特點(diǎn)的是（）A.免費(fèi)性B.基礎(chǔ)性C.世俗性D.普及性【答案】C24、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6-12歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（）A.勤奮感B.主動(dòng)感C.自主感D.自我統(tǒng)一感【答案】A25、“最近發(fā)展區(qū)”理論假設(shè)的提出者是()A.贊可夫B.維果茨基C.皮亞杰D.布魯納【答案】B26、20世紀(jì)以后教育的主要特點(diǎn)有終身化、全民化、民主化、多元化和（）。A.大眾化B.公立化C.公平化D.現(xiàn)代化【答案】D27、與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，個(gè)體行為具有一定的（）。A.自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性B.適應(yīng)性和社會(huì)性C.內(nèi)化性和意志性D.積極性【答案】A28、那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生指的是()A.先進(jìn)生B.差生C.后進(jìn)生D.中等生【答案】C29、小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的、虎是哺乳動(dòng)物之后，得出虎是胎生的這一判斷。小明的這種思維形式是()A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理【答案】D30、學(xué)完《雷鋒叔叔,你在哪里》一課后,為了更好地達(dá)成“通過(guò)朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心”的教學(xué)目標(biāo)，老師布置學(xué)生有感情地朗讀課文。這種教學(xué)方法屬于().A.練習(xí)法B.實(shí)驗(yàn)法C.讀書(shū)指導(dǎo)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法【答案】C31、“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”，這句話所體現(xiàn)的德育原則是（）。A.尊重與嚴(yán)格要求原則B.導(dǎo)向性原則C.因材施教原則D.疏導(dǎo)原則【答案】D32、學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧的教學(xué)方法是()。A.講解法B.演示法C.練習(xí)法D.指導(dǎo)法【答案】C33、對(duì)“盧溝橋事變”等歷史事件的學(xué)習(xí)屬于()A.規(guī)則學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)【答案】B34、課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。A.維持動(dòng)機(jī)作用B.促進(jìn)和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀(jì)律功能【答案】B35、下列（）屬于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)。A.認(rèn)識(shí)定義的符號(hào)B.熟練運(yùn)用定義C.敘述定義的含義D.背誦定義【答案】B36、杜威所主張的教育思想被稱為（）。A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.實(shí)用主義教育思想D.永恒主義教育思想【答案】C37、陳述性知識(shí)掌握的高級(jí)形式是()A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)【答案】D38、學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方式是()A.自主學(xué)習(xí)B.創(chuàng)造學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)【答案】C39、對(duì)于一個(gè)非常害怕蛇的學(xué)生，我們可以讓他先看蛇的照片，談?wù)撋?，再讓他觀看有關(guān)蛇的視頻，最后讓他用手觸摸蛇，逐步消除對(duì)蛇的恐懼反應(yīng)，這種方法在心理治療中屬于（）。A.合理情緒療法B.松弛訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏療法D.肯定性訓(xùn)練【答案】C40、小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法是()。A.參觀法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.實(shí)習(xí)法【答案】C41、皮亞杰通過(guò)觀察兒童的活動(dòng)，用自編的（）同兒童交談，考察兒童關(guān)于公正、責(zé)任、欺騙等道德發(fā)展的問(wèn)題。A.對(duì)偶故事法B.臨床法C.兩難故事法D.行為療法【答案】A42、通過(guò)對(duì)兒童的日記、作文、繪畫(huà)、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是()。A.作品分析法B.文獻(xiàn)分析法C.行為分析法D.調(diào)查分析法【答案】A43、兒童對(duì)父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為（）。A.自我中心階段B.他律階段C.自律階段D.公正階段【答案】B44、蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，這一思維過(guò)程屬于（）。A.聯(lián)想B.幻想C.理想D.想象【答案】D45、心智技能的培養(yǎng)，第一步是（）。A.原型操作B.原型定向C.原型反思D.原型內(nèi)化【答案】B46、在教學(xué)《荒漠化的治理》時(shí)，郝老師將“認(rèn)識(shí)荒漠化問(wèn)題的嚴(yán)重性，樹(shù)立防治荒漠化的觀念，逐步建立正確的環(huán)境觀”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于()。A.知識(shí)性目標(biāo)B.過(guò)程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)【答案】D47、（2020年真題）校歌、?；?、校標(biāo)等是學(xué)校課堂的一部分，這類(lèi)課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程【答案】D48、1994年******同志為少先隊(duì)題詞：“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。”這“五自”所體現(xiàn)的是少先隊(duì)活動(dòng)的()。A.組織性B.自主性C.趣味性D.創(chuàng)造性【答案】B49、劉老師是負(fù)責(zé)管理學(xué)生學(xué)籍的老師．每年新生入學(xué)和畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)都是他工作最繁忙的時(shí)候，劉老師隸屬于學(xué)校組織機(jī)構(gòu)中的（）。A.校長(zhǎng)辦公室B.教務(wù)處C.政教處D.總務(wù)處【答案】B50、我國(guó)古代教育家顏之推指出：“人在年少，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動(dòng)，無(wú)心于學(xué)，潛移暗化，自然似之；何況操履藝能，較明易習(xí)者也是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而自臭也?！睆牡掠椒▉?lái)講，這里強(qiáng)調(diào)的是一種()A.說(shuō)服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實(shí)際鍛煉【答案】B大題（共10題）一、于老師作為一名班主任，每天要管的事情實(shí)在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個(gè)助手能助自己一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學(xué)生來(lái)代替自己行使班主任“職權(quán)”呢?于是她決定試試。于老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮，選了平時(shí)在班上威信較高的鄭莉莉作為第一個(gè)“試驗(yàn)”對(duì)象。這使鄭莉莉既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi)，她從早自習(xí)到晚放學(xué)事事操心，儼然一個(gè)老師模樣。對(duì)她的工作，于老師絕不插手。但是，暗地里，卻時(shí)時(shí)刻刻盯著，對(duì)她處理得很好或不當(dāng)?shù)牡胤蕉紩?huì)找機(jī)會(huì)一一指出。她很快適應(yīng)了角色，除了管理好日常班級(jí)工作外，還把每周的班會(huì)課主持得有聲有色，把各種活動(dòng)組織得生動(dòng)有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、第三位……班主任。自從學(xué)生來(lái)當(dāng)“班主任”的辦法誕生后，在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比中，班上獲得“流動(dòng)紅旗”的次數(shù)越來(lái)越多，來(lái)自任課教師和家長(zhǎng)的稱贊也越來(lái)越多。于老師讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“代理班主任”體現(xiàn)出她怎樣的教育思想?達(dá)到了怎樣的效果?試用教育學(xué)基本原理加以分析?！敬鸢浮?1)學(xué)生的本質(zhì)屬性是具有能動(dòng)性和自我教育可能性的受教育對(duì)象，學(xué)校教育是有計(jì)劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，由教師根據(jù)一定的教育目的和具體教育場(chǎng)景選擇教育內(nèi)容，組織教材和教學(xué)活動(dòng)，并采取一定的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生施加影響。然而這一切并不意味著在教育過(guò)程中學(xué)生只是一個(gè)受動(dòng)者，忽視學(xué)生主動(dòng)性存在的學(xué)生觀在根本上是錯(cuò)誤的。教師要巧妙地利用學(xué)生的依賴性和向師性，從根本上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的發(fā)展意識(shí)與能力，發(fā)展學(xué)生自我教育的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展，是對(duì)教師素質(zhì)的考驗(yàn)。(2)班主任為組織管理而開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，最重要的是要樹(shù)立使班級(jí)活動(dòng)真正成為學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)行自我教育的思想。班主任對(duì)學(xué)生的信任與尊重是自主活動(dòng)能否開(kāi)展起來(lái)的首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會(huì)給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，只有尊重學(xué)生，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面并加以指導(dǎo)。(3)于老師大膽放手，給學(xué)生以信任，讓學(xué)生當(dāng)代理班主任，給學(xué)生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機(jī)會(huì)，這正符合了學(xué)生的本質(zhì)屬性，有利于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性、獨(dú)立自主性和開(kāi)拓創(chuàng)新性，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等觀念和合作精神。同時(shí)也是確立學(xué)生主體地位的一種富有成效的實(shí)踐。二、乘法練習(xí)課上，吳老師在投影儀上出示了一道開(kāi)放性的練習(xí)題：3位老師帶50名學(xué)生去參觀植物園，票價(jià)分別是成人每人10元、學(xué)生每人5元、團(tuán)體(10人以上)每人6元，怎樣買(mǎi)最合算?很快，很多同學(xué)給出了答案：老師和學(xué)生分開(kāi)來(lái)買(mǎi)，一共花費(fèi)280元。小寧提出了另一種方案：“把老師學(xué)生湊成10人買(mǎi)團(tuán)體票，剩下的買(mǎi)學(xué)生票，一共花費(fèi)275元，比280元少了5塊錢(qián)?！眳抢蠋熜χc(diǎn)點(diǎn)頭，同學(xué)們有的點(diǎn)頭贊成，有的似茅塞頓開(kāi)。小思卻說(shuō)：“不就少了5塊錢(qián)么!”吳老師示意她發(fā)表自己的意見(jiàn)。她一下站起來(lái)，滿不在乎地說(shuō)：“老師，都出去玩了，誰(shuí)還在乎這5塊錢(qián)啊!”小欣也附和說(shuō)：“就是，5塊錢(qián)算什么!問(wèn)題：(1)如果你是吳老師，如何應(yīng)對(duì)這一狀況?(2)談?wù)勗诮虒W(xué)中如何貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則?！敬鸢浮?1)如果我是吳老師，我會(huì)這樣來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題：首先，表?yè)P(yáng)踴躍發(fā)言的同學(xué)。對(duì)于同學(xué)們的積極思考予以肯定，教師及時(shí)的強(qiáng)化可以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生在之后的教學(xué)中更加主動(dòng)自愿地學(xué)習(xí)。其次，發(fā)揮教育機(jī)智，將“5塊錢(qián)是否重要?”作為一個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)他們養(yǎng)成節(jié)約的意識(shí)。在該過(guò)程中，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的主體性，積極開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中習(xí)得節(jié)約的美德。(2)貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則，首先教師要做到教學(xué)的科學(xué)性，即保證知識(shí)的系統(tǒng)性、科學(xué)性。其次，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育，要通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。三、材料:某小學(xué)四（3）班語(yǔ)文老師要求學(xué)生用"如果…就…只能…"的句式來(lái)談?wù)勛约旱睦硐搿W(xué)生甲："媽媽常對(duì)我說(shuō)，'如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)，只能去當(dāng)清潔工'"。學(xué)生乙："我爸爸經(jīng)常教育我，'如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)，只能像我一樣去打工'"。學(xué)生丙："老師經(jīng)常告訴我們…"全班絕大多數(shù)學(xué)生的理想都是"好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)"，像電腦里設(shè)置的固定答案一樣。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]你如何看待"好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)"成為絕大多數(shù)學(xué)生唯一理想的現(xiàn)象？（10分）[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育？（10分）【答案】1、學(xué)生把"好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)"作為自己的唯一理想是片面，不科學(xué)的。理想教育是小學(xué)生德育的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的責(zé)任。而造成材料中出現(xiàn)的現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè)方面。首先，社會(huì)壞境的影響。中國(guó)傳統(tǒng)的文化觀念認(rèn)為"勞心者治人，勞力者治于人"，即認(rèn)為體力勞動(dòng)者要低于腦力勞動(dòng)者，在這樣的觀念影響下，人們普遍認(rèn)為必須考上大學(xué)才能有一個(gè)體面的工作，才能成為人上人。其次，學(xué)校教育的影響。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度的影響下，學(xué)校和社會(huì)都把升學(xué)率和分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，升學(xué)檔次成了衡量孩子有無(wú)出息的標(biāo)準(zhǔn)。最后，家庭教育方式的影響。在社會(huì)和學(xué)校的雙重壓力下，家長(zhǎng)不得不強(qiáng)迫孩子考上大學(xué)，同時(shí)，望子成龍的急切心情以及家長(zhǎng)之間相互攀比的風(fēng)氣，也會(huì)導(dǎo)致材料中的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很多不良的影響：一是升學(xué)的壓力和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)超出了孩子的心理發(fā)展水平和承受能力，使孩子喪失該有的天真爛漫；二是很多兒童無(wú)法及時(shí)調(diào)整，緩解壓力，導(dǎo)致自身情緒易產(chǎn)生劇烈變化，最終導(dǎo)致心理失調(diào)；三是兒童因此成為了學(xué)習(xí)和升學(xué)的機(jī)器，不能全面健康的發(fā)展。2、針對(duì)這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:首先，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的、全面的理想。教師要了解和分析學(xué)生理想的現(xiàn)狀和成因。學(xué)生的理想總是通過(guò)一些具體事情的向往或態(tài)度表示出來(lái)，教師要了解學(xué)生的態(tài)度和傾向，了解學(xué)生的情況，加以梳理，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想。其次，動(dòng)之以情曉之以理，避免板起臉孔談理想。教師在進(jìn)行理想教育的時(shí)候，可以采取多種形式的教育活動(dòng)形式，提高學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的理想。再次，循序漸進(jìn)，促使學(xué)生朝著理想不斷奮進(jìn)。由于學(xué)生年齡、經(jīng)歷和文化水平的差異，因而對(duì)理想的認(rèn)識(shí)也有所差別，教師要從現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)入手，積極地促使學(xué)生朝著遠(yuǎn)大的理想而奮進(jìn)。最后，以德啟智，德智相長(zhǎng)，在日常教學(xué)活動(dòng)中，滲透理想信念教育的思想。教師要在日常的教學(xué)工作中，把理想教育與各科教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生滲透正確和積極向上的理想教育。四、火燒云晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō)：“你們也變了……”旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人對(duì)他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多。天空中一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，馬腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門(mén)前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?？墒翘炜掌坏却切?ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。問(wèn)題(一)：請(qǐng)分析《火燒云》這篇文章的特點(diǎn)。(10分)問(wèn)題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(8分)問(wèn)題(三)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(22分)【答案】1教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。2學(xué)情分析我班的學(xué)生已具備一定觀察事物的能力、閱讀理解能力，部分學(xué)生需進(jìn)一步培養(yǎng)，有一定的閱讀能力及興趣，但閱讀速度較慢。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行跳讀、瀏覽，自學(xué)能力有所提高；通過(guò)平時(shí)的生字?jǐn)U寫(xiě)、默寫(xiě)聯(lián)系。在字詞基本功掌握方面，學(xué)生基本上掌握了課文中所教的生字，但在拓展學(xué)習(xí)方面，各班仍存有較大的差異。同班學(xué)生之間也有較大的差異：優(yōu)秀生知識(shí)面較廣，而個(gè)別學(xué)生仍存在語(yǔ)言表達(dá)能力上的不足。多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)較完整，但重點(diǎn)不夠具體，條理性不強(qiáng)。3重點(diǎn)難點(diǎn)1、了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。2、學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。##jinkaodian五、材料：小紅同學(xué)原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)處于班級(jí)中游，雖然比較內(nèi)向，但一直比較認(rèn)真努力。從這學(xué)期開(kāi)始班主任老師就發(fā)現(xiàn)，小紅變得比之前更內(nèi)向了，話更少了，經(jīng)常一個(gè)人坐在角落里獨(dú)自哭泣，學(xué)習(xí)成績(jī)也急速下降。班主任老師經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，原來(lái)小紅的父母離異了。小剛同學(xué)成績(jī)一直處于班級(jí)前10名，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很穩(wěn)定。但因?yàn)橐淮螖?shù)學(xué)課被老師當(dāng)眾指責(zé)之后開(kāi)始上課睡覺(jué)，學(xué)習(xí)態(tài)度開(kāi)始變得不認(rèn)真，成績(jī)也大不如前。班主任針對(duì)小紅和小剛學(xué)習(xí)成績(jī)下降的事件很苦惱。問(wèn)題：(1)請(qǐng)用馬斯洛需要層次理論來(lái)分析小紅和小剛學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因。(2)如果你是班主任老師，請(qǐng)針對(duì)小紅和小剛的情況提出合理的建議。【答案】(1)馬斯洛將人的需要分為由低到高的7個(gè)層次，分別是生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為大多數(shù)人是在低層次的需要得到滿足或者部分滿足之后才會(huì)追求高層次的需要。材料中小紅由于父母離異導(dǎo)致歸屬和愛(ài)的需要沒(méi)有得到滿足，而小剛因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)，導(dǎo)致其尊重的需要沒(méi)有得到滿足。因而這兩位同學(xué)不會(huì)追求更高層次的認(rèn)知需要，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。(2)如果我是班主任老師，我會(huì)去幫助小紅滿足歸屬和愛(ài)的需要。一方面我會(huì)自己并且號(hào)召班級(jí)同學(xué)給予小紅更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，另一方面我也會(huì)和小紅的家長(zhǎng)取得溝通，讓其家長(zhǎng)給予小紅更多的關(guān)注和關(guān)心。我會(huì)幫助小剛滿足尊重的需要。我會(huì)通過(guò)和小剛談話讓小剛認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)老師并非故意要批評(píng)他，而是希望小剛?cè)〉酶蟮倪M(jìn)步，并肯定小剛過(guò)往的成績(jī)，讓小剛感受到尊重與關(guān)愛(ài)。六、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。日月潭日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖，它在臺(tái)中附近的高山上，那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)性S多名勝古跡。日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ?，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話中的仙境。日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問(wèn)題：(1)簡(jiǎn)要分析文本的寫(xiě)作特點(diǎn)；(2)如指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)；(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由?！敬鸢浮?1)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà)，令讀者入情入境。在描寫(xiě)順序上以時(shí)間為序，按照時(shí)間的推移描寫(xiě)了日月潭不同時(shí)段的美。(2)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知下：知識(shí)與技能目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)本文的9個(gè)生字，能夠流利地朗讀課文。②理解課文內(nèi)容，了解日月潭的地理位置和美麗景色。③能夠背誦課文第3自然段。過(guò)程與方法目標(biāo)：?感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀課文邊想象日月潭的美麗景色。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)感受日月潭的美麗景色，更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，增強(qiáng)期盼祖國(guó)統(tǒng)一的情感。(3)導(dǎo)入設(shè)計(jì)同學(xué)們，我們的祖國(guó)有很多風(fēng)景名勝，你可能去過(guò)很多地方，但是由于歷史的原因，我們很多人還沒(méi)有去過(guò)寶島臺(tái)灣，今天我們就通過(guò)一篇課文來(lái)游覽臺(tái)灣最美麗的風(fēng)景——《日月潭》。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好，我們的旅行團(tuán)就要出發(fā)啦!設(shè)計(jì)理由：①根據(jù)低年段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)適宜創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑有趣的情境。以“旅行團(tuán)”的形式帶領(lǐng)學(xué)生親歷其中，這既能牢牢抓住學(xué)生的注意力，又不至于使課堂氣氛陷于枯燥。七、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。釣魚(yú)的啟示那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上去釣魚(yú)。那是鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚，我和父親分別放好魚(yú)餌，然后舉起魚(yú)竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚(yú)想擺脫我的魚(yú)鉤，不停甩動(dòng)著魚(yú)尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。啊，好大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道?！澳氵€會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō)?！翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。那晚以后，我再?zèng)]有釣到過(guò)像那樣大的魚(yú)。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示?！敬鸢浮俊緟⒖荚O(shè)計(jì)】問(wèn)題（一）：本文講述了一個(gè)釣魚(yú)的故事，用烘托的手法，刻畫(huà)了一個(gè)嚴(yán)格自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺(jué)是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。問(wèn)題（二）：1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞。(2)能力目標(biāo)：通過(guò)各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，感受作者在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。(3)情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。2.教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。問(wèn)題（三）：一、課前交流資料，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流(學(xué)生交流搜集的資料。板書(shū)課題：釣魚(yú)的啟示)二、自讀課文，掃除障礙師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。八、習(xí)題課上，徐老師正和同學(xué)們討論怎么寫(xiě)“最喜愛(ài)的一種玩具”，丁丁坐在教室最后排，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開(kāi)小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過(guò)來(lái)，微笑著對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“要寫(xiě)好一種玩具，必須知道怎么玩，并且把玩的過(guò)程說(shuō)清楚，寫(xiě)清楚，下面請(qǐng)丁丁同學(xué)說(shuō)一說(shuō)變形金剛怎么玩?！倍《〖t著臉跟大家講了起來(lái)。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]試評(píng)析徐老師對(duì)課堂問(wèn)題行為的做法。(10分)[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]面對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)題行為，教師可以運(yùn)用哪些教學(xué)策略？（10分）【答案】1、面對(duì)學(xué)生開(kāi)小差的行為，徐老師沒(méi)有直接批評(píng)，而是調(diào)動(dòng)自己的教育機(jī)智，將這種行為與教育教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，一方面保護(hù)了學(xué)生的自尊心，提高了學(xué)生的自信心；另一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，將一個(gè)原本開(kāi)小差的孩子的注意力拉回到教學(xué)之中。2、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)課堂問(wèn)題行為時(shí)，教師可以采取以下方式：第一，教師可以運(yùn)用幽默的方式進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦感，集中學(xué)生的注意力；同時(shí)教學(xué)內(nèi)容因幽默而趣味化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。第二，教師可以采取巧妙的暗示，比如，用目光和學(xué)生對(duì)視；邊講解邊走到學(xué)生的身旁，拍拍他的肩膀或撫摸一下他的腦袋；提高講課的聲音或加重語(yǔ)氣；等等。第三，妥善運(yùn)用懲罰。如果學(xué)生屢教不改，教師則需要采取懲罰的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)然，懲罰必須適當(dāng)，教師懲罰時(shí)一定要公正客觀，要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的深切關(guān)心和愛(ài)護(hù)，幫助學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤，幫助他們找到改善的方法