《幼兒園班級管理》（呂笑薇）067-301教案 第8課 幼兒園班級的生活常規(guī)管理

幼兒園班級的生活常規(guī)管理第課8PAGE5幼兒園班級的生活常規(guī)管理第課8PAGE5PAGE5PAGE5第課幼兒園班級的生活常規(guī)管理8第課幼兒園班級的生活常規(guī)管理8PAGE6PAGE6

課題幼兒園班級的生活常規(guī)管理課時2課時（90min）教學目標知識目標：掌握幼兒園班級生活常規(guī)建立的途徑掌握幼兒園班級生活常規(guī)的維持的注意事項（3）熟悉幼兒園班級生活常規(guī)管理過程素質(zhì)目標：（1）樹立規(guī)范從教的職業(yè)操守，培養(yǎng)獨立思考的能力（2）強化自身對幼兒的育德意識，并提升自身的育德能力教學重難點教學重點：幼兒園班級生活常規(guī)維持的注意事項、幼兒園班級生活常規(guī)管理過程教學難點：幼兒園班級生活常規(guī)建立的途徑教學方法講授法、知識拓展法、討論法、視頻欣賞法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學設計第1節(jié)課：作業(yè)反饋（5min）傳授新知（38min）第2節(jié)課：傳授新知（35min）—以德育人（5min）

課堂小結(jié)（3min）—

作業(yè)布置（2min）教學過程主要教學內(nèi)容及步驟設計意圖第一節(jié)課幼兒園班級生活常規(guī)的建立與維持考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到，班干部報請假人員及原因培養(yǎng)學生的組織紀律性，掌握學生的出勤情況作業(yè)反饋（5min）【教師】教師邀請三位學生分享“上網(wǎng)搜集的關于幼兒園一日生活管理的經(jīng)典案例”【學生】分享【教師】教師點評學生作業(yè)的完成情況，并進行總結(jié)通過作業(yè)反饋的環(huán)節(jié)，了解學生作業(yè)的完成情況傳授新知（38min）【教師】講解幼兒園班級生活常規(guī)的建立與維持一、幼兒園班級生活常規(guī)的建立教師應根據(jù)本班幼兒的實際情況，循序漸進地培養(yǎng)幼兒日常生活中的行為，幫助他們逐漸養(yǎng)成良好習慣，建立班級生活常規(guī)。一般來說，教師可采用的途徑有以下幾種。（一）采用多種方法幫助幼兒記憶小班幼兒的思維特點決定了他們往往記不住繁多的生活常規(guī)規(guī)范，因此，教師除了要耐心地教導、反復地提醒外，還要采用多種方法幫助幼兒記憶生活常規(guī)規(guī)范。1．借助故事生動淺顯、妙趣橫生的故事很容易吸引幼兒的注意力，也容易被幼兒記住。因此，教師可以選擇一些富有教育意義的小故事幫助幼兒理解并記憶生活常規(guī)規(guī)范。例如，某教師通過故事讓幼兒理解“多吃蔬菜身體好”等飲食常識，記住“只吃肉會肚子疼”，從而減少幼兒挑食的情況，促進其良好飲食習慣的養(yǎng)成?！編熒印拷處熃M織學生學習經(jīng)典實例“‘蔬菜營養(yǎng)多’活動（節(jié)選）”（詳見教材），讓學生掌握更多的幫助幼兒記憶技巧【學生】閱讀、記憶2．創(chuàng)編生活常規(guī)兒歌短小精悍、通俗易懂、朗朗上口的兒歌深受幼兒喜愛。教師可以把生活常規(guī)的重點、難點內(nèi)容創(chuàng)編成兒歌，和幼兒一起邊做邊唱，幫助幼兒記憶和掌握?！編熒印拷處熃M織學生開展拓展閱讀“生活常規(guī)兒歌”（詳見教材），開闊學生的知識視野【學生】聆聽、閱讀【師生互動】教師提出課堂討論話題：“創(chuàng)編兒歌是幼兒教師的必備能力，參照朗朗上口的“生活常規(guī)兒歌”，請你再即興創(chuàng)編幾首兒歌，和大家分享一下吧？”并隨機邀請學生進行回答【學生】聆聽、回答3．實施獎懲措施合理的獎懲制度可以幫助幼兒強化良好行為習慣。例如，某小班教師在開園初期，為了防止幼兒的哭鬧大范圍傳染，給每個幼兒胸前貼了一張“笑臉”小粘貼，如果哪個幼兒哭了就收回“笑臉”，直到不哭了再給貼上。此外，教師要善于發(fā)現(xiàn)與捕捉個別事件，適時獎勵或表揚，促進幼兒養(yǎng)成生活常規(guī)。例如，在區(qū)角活動結(jié)束后，幼兒把物品整理擺好，陸陸續(xù)續(xù)回到了座位，可林林還在那兒整理其他小朋友放得不整齊的物品。這時，如果教師在全班小朋友的面前表揚林林，就會強化林林的良好行為，也可以為班級其他幼兒樹立學習的榜樣。需要注意的是，教師要建立良好的獎懲機制，以獎為主，以罰為輔，慎用懲罰?！咎崾尽吭谏畛Ｒ?guī)的建立中，教師不是“警察”，班級生活常規(guī)也不是幼兒行為的“枷鎖”。（二）調(diào)動幼兒參與制訂生活常規(guī)行為是基于一定的認知和情感產(chǎn)生的，建立班級生活常規(guī)的基本前提是班級成員能夠認同生活常規(guī)的規(guī)范和要求。因此，一些基本生活規(guī)范讓幼兒通過理解、記憶履行即可，但一些游戲、行為方面的規(guī)范就需要調(diào)動幼兒參與制訂，才能使他們認同并遵守。例如，游戲的規(guī)則，玩具的整理與擺放方式等?！編熒印拷處熃M織學生學習經(jīng)典實例“娃娃家的游戲規(guī)則”（詳見教材），讓學生掌握更多的制定幼兒規(guī)則技巧【學生】閱讀、記憶（三）采用積極方式提出生活常規(guī)要求愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學習保持最佳狀態(tài)。因此，教師要運用積極的方式提出要求，重視正面的宣傳教育，使幼兒明確什么是正確、積極的行為習慣，什么是錯誤、不良的行為習慣，使之有努力的方向和目標。例如，需要物歸原處時，教師可以說：“讓我們把玩具寶寶送回家吧！”或者“請小朋友們把小椅子放回原來的地方?！睂τ變旱幕顒咏o出清晰、具體的建議和要求，讓幼兒清楚地了解下一步要做什么、該怎么做。當然，教師在提出要求時，說話的方式和語氣也十分重要。例如，當幼兒在午睡前提出要去大便的時候，有的教師會聲色俱厲地警告：“××，大便時不能大聲說話，速度要快，趕快回來睡覺！”但往往事與愿違；如果教師用比較溫和但又堅決的語氣對幼兒說：“××，輕輕去大便，快快來睡覺，寶寶在睡覺時長得特別快哦！”效果會更好。（四）爭取家長配合協(xié)助建立生活常規(guī)幼兒良好習慣的培養(yǎng)需要家長和幼兒園步調(diào)一致，緊密合作?！毒V要》明確指出：“與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力?！奔彝ナ怯變旱牧硪粋€學習園地，家長是幼兒的另一位教師。很多幼兒能在幼兒園教師和同伴的提醒下保持良好的習慣，但在家中卻成了另外一副模樣。因此，只有爭取家長的配合，才能使班級生活常規(guī)持之以恒。作為教師，要及時了解幼兒的家庭情況，并針對不同家庭提出指導意見，讓幼兒在家中也能保持良好習慣。（五）運用環(huán)境因素強化生活常規(guī)細則讓環(huán)境“告訴”幼兒應該怎樣去做，比反復說教更易使幼兒接受，也更加行之有效。1．用圖標暗示規(guī)范生動形象、色彩鮮艷的圖標充滿童趣，通俗易懂。在特定的環(huán)境可以用圖標無聲地提醒幼兒應遵守的規(guī)則。例如，在圖書區(qū)設計一個小嘴巴上豎著一個手指的圖標，提醒幼兒看書時要保持安靜；在盥洗室內(nèi)貼上節(jié)約用水和規(guī)范的洗手流程圖，提醒幼兒節(jié)約用水并用正確的方法洗手；用相機拍下游戲的材料，并將照片貼在玩具架上，提醒幼兒物歸原處；在樓梯上貼上不同方向的小腳丫圖片，提醒幼兒上下樓梯按秩序、靠右行，避免擁擠等?！編熒印拷處熖岢鲇懻撛掝}：“圖標可以無聲地提醒幼兒應遵守的規(guī)則，你還能再設計一些充滿童趣的圖標嗎？和大家分享一下吧?！辈㈦S機邀請學生進行回答【學生】聆聽、回答2．用音樂營造氛圍音樂是一種極富感染力的語言，舒緩的旋律可以使人放松、平靜，明快的節(jié)奏可以使人興奮、歡樂等。教師在特定的音樂情境中組織幼兒進行生活活動，可以避免過多的言語指揮，使幼兒能夠較快地穩(wěn)定情緒并融入集體活動中。例如，午睡環(huán)節(jié)，幼兒常常因過度興奮而難以入睡，教師如果想要通過語言警告維持秩序，不僅吃力而且收效甚微，但如果播放一段輕柔、舒緩的音樂，便能夠起到穩(wěn)定幼兒情緒的作用，使幼兒快速入睡。（六）發(fā)揮榜樣作用帶動生活常規(guī)落實社會學習理論的代表人物班杜拉認為，幼兒的學習主要是通過觀察他人的行為而獲得的，幼兒模仿的對象主要是日常生活中常見的人。因此，教師要不斷提高自身的修養(yǎng)，為幼兒樹立行為榜樣。此外，教師也要善于尋找幼兒身邊的各種類型的榜樣，如同伴、卡通人物等。這些幼兒熟悉的榜樣的行為更容易讓幼兒接受并模仿，從而帶動班級生活常規(guī)的落實?！編熒印拷處熃M織學生學習經(jīng)典實例“搬椅子”（詳見教材），讓學生掌握教師帶動學生的力量【學生】閱讀、記憶【師生互動】教師提出課堂討論話題：“這個案例對你有什么啟示？你覺得教師還可以帶動哪些班級生活常規(guī)的落實？”并隨機邀請學生進行回答【學生】聆聽、回答二、幼兒園班級生活常規(guī)的維持班級的生活常規(guī)初步建立后，教師仍不能松懈，要將班級的良好生活常規(guī)一直維持下去，需要注意以下幾點：（1）教師要認識到自己也是班集體的一員，要與幼兒一起堅持執(zhí)行生活常規(guī)要求，如雙手搬椅子、上下樓梯靠右行等。（2）一些生活常規(guī)規(guī)范并不是教會了幼兒就萬事大吉，而是需要教師監(jiān)督和反復提醒。例如，隨機地檢查幼兒洗手的步驟是否正確，關注幼兒是否把紐扣扣好、褲子提好等。（3）充分發(fā)揮幼兒的主體性，鼓勵他們互相檢查并提醒，共同培養(yǎng)良好的生活習慣，直到形成自律。（4）教師對待不同的幼兒要做到一視同仁，不能區(qū)別對待。班級生活常規(guī)只有被公平、公正地落實，才能發(fā)揮其應有的作用。例如，午睡環(huán)節(jié)，教師通常要求幼兒把外衣脫掉，鞋子擺整齊。若某一天有個別幼兒不脫外套午睡，教師對該幼兒的行為卻放任自流。那么，幼兒午睡的生活常規(guī)便不能長久、穩(wěn)定地維持。（5）教師要注意了解幼兒的具體情況，由于個體差異，有些幼兒確實無法落實生活常規(guī)，教師不可強制，要靈活處理。【學生】聆聽、理解、記憶通過經(jīng)典實例、師生互動和知識拓展等方式，讓學生了解并掌握幼兒園班級生活常規(guī)建立的途徑與維持的注意事項，加強知識儲備第二節(jié)課幼兒園班級生活常規(guī)管理過程傳授新知（35min）【教師】講解幼幼兒園班級生活常規(guī)管理過程幼兒園班級生活常規(guī)管理過程是指對班級一日生活活動進行計劃、組織與實施、檢查與調(diào)整、總結(jié)與評價。（一）幼兒園班級生活常規(guī)的計劃教師應結(jié)合幼兒的具體情況，制訂出幼兒一日生活常規(guī)的工作程序及保教要求，使工作井然有序、標準統(tǒng)一。1．要符合幼兒特點不同年齡段幼兒的身心發(fā)展水平不同，因此生活常規(guī)計劃的制訂一定要符合他們的特點和能力。例如，小班幼兒自理能力差，動作不靈活，如廁、喝水和吃飯等環(huán)節(jié)的時間都需要稍長一些；中班幼兒活潑、好動，可采用小組形式，三位教師分別指導；大班幼兒各方面能力更強，各環(huán)節(jié)的活動可進行得快一些等。2．目標要循序漸進生活常規(guī)計劃中的目標要體現(xiàn)針對不同年齡段的遞進性，后一個階段的培養(yǎng)目標應該在鞏固前一個階段培養(yǎng)內(nèi)容的基礎上展開。例如，下表列出了小、中、大班幼兒在睡眠、飲食等方面的生活常規(guī)目標。小、中、大班幼兒班生活常規(guī)目標內(nèi)容小班中班大班睡眠在提醒下，按時睡覺和起床，并能堅持午睡每天按時睡覺和起床，并能堅持午睡養(yǎng)成每天按時睡覺和起床的習慣飲食不偏食、挑食，不暴飲暴食；喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品吃東西時細嚼慢咽喝水愿意飲用白開水，不貪喝飲料常喝白開水，不貪喝飲料看電視不用臟手揉眼睛，連續(xù)看電視等不超過15分鐘知道保護眼睛，不在光線過強或過暗的地方看書，連續(xù)看電視等不超過20分鐘主動保護眼睛，不在光線過強或過暗的地方看書，連續(xù)看電視等不超過30分鐘盥洗在提醒下，每天早晚刷牙、飯前便后洗手每天早晚刷牙、飯前便后洗手，方法基本正確每天早晚主動刷牙，飯前便后主動洗手，方法正確穿衣在幫助下能穿脫衣服或鞋襪能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣能知道根據(jù)冷熱增減衣服，會自己系鞋帶整理能將玩具和圖書放回原處能整理自己的物品3．各活動轉(zhuǎn)換流暢班級一日生活各個環(huán)節(jié)的時間安排應注意穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合，這樣既有利于幼兒秩序感的形成，又能滿足不同幼兒的活動需要。因此，教師要計劃好各環(huán)節(jié)的過渡，減少不必要的管理行為，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺的紀律性，讓班級生活常規(guī)內(nèi)化為幼兒的自我約束。例如，入園與晨間鍛煉之間，可以讓來園早的幼兒提前進行晨間鍛煉；午睡與下午點心之間，可以讓自理能力強的幼兒幫助動作慢的幼兒整理小床；兩次教育活動之間，有的幼兒去廁所，教師可以帶領無事做的幼兒唱兒歌、做猜謎游戲等。【提示】《綱要》指出：盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象?！編熒印拷處熖岢稣n堂討論話題：“在幼兒園的一日生活中，總有一些需要等待的時間，如等待其他幼兒盥洗、等待拿飯、等待家長來接等，請你想一想在這些不可避免的等待時間可以讓幼兒做些什么？”并隨機邀請學生進行回答【學生】聆聽、回答（二）幼兒園班級生活常規(guī)的組織與實施幼兒園班級生活常規(guī)的組織與實施是將一日生活常規(guī)的工作程序及保教要求付諸實際行動的過程，對此教師需要注意以下幾點。1．教師的要求要一致班級生活常規(guī)組織與實施中的各項要求應該保持一致，這種一致有利于幼兒形成一定的價值判斷標準，將班級生活常規(guī)內(nèi)化為主動的行為。首先，同一個教師對每個幼兒的期望和提出的要求要保持一致，讓幼兒明確知道自己應該怎樣做；其次，同一個班級的教師對班級生活常規(guī)的要求要一致，配合默契，按照同樣的標準來要求幼兒。【師生互動】教師組織學生學習經(jīng)典實例“不知所措的佳佳”（詳見教材），讓學生了解同一個班級的教師對班級生活常規(guī)的要求一致的重要性【學生】閱讀、記憶2．從每一件小事抓起教師應遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，從幼兒身邊的每件小事做起，從幼兒一日生活常規(guī)要求做起，有計劃、有步驟、經(jīng)常性地開展班級生活常規(guī)教育工作，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活常規(guī)意識，逐步引導幼兒學習自我管理。3．兼顧個體發(fā)展特點教師應視幼兒個體的狀況靈活對待，在生活常規(guī)培養(yǎng)上注意因人而異，因材施教。例如，有些幼兒體格高大健壯，進食量大；而有些幼兒相對瘦小嬌弱，進食偏少，教師就不必苛求幼兒在進食量上的統(tǒng)一，可根據(jù)幼兒的實際需要區(qū)別對待。再如，有些大班幼兒不需要午睡也能保持精力充沛，教師就不必用“必須安靜午睡”的規(guī)范來要求幼兒，可將午睡的規(guī)范調(diào)整為“請不要影響同伴午睡”，讓那些精力充沛的幼兒安靜地看書或畫畫等?？傊?，教師兼顧幼兒的個別差異所建立的生活常規(guī)更能體現(xiàn)“以幼兒為本”的宗旨，也有助于幼兒主動地遵守生活常規(guī)。（三）幼兒園班級生活常規(guī)的檢查與調(diào)整生活常規(guī)教育的根本目的在于促進幼兒的發(fā)展，幫助幼兒實現(xiàn)自我管理以更好地適應集體生活。因此，教師要隨時檢查班級生活常規(guī)執(zhí)行情況，當發(fā)現(xiàn)幼兒的行為與生活常規(guī)規(guī)范不一致時，要及時反思原因，在尊重個體差異的基礎上，努力調(diào)整教育方法促使幼兒養(yǎng)成良好習慣。（四）幼兒園班級生活常規(guī)的總結(jié)與評價1．幼兒園班級生活常規(guī)的總結(jié)生活常規(guī)管理是班級管理工作的一個方面，因此其總結(jié)可以反映在班級管理工作總結(jié)中。班級教師可以經(jīng)常對本班幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)情況進行總結(jié)，及時地掌握幼兒的進步情況，分析工作中的問題，總結(jié)班級生活常規(guī)培養(yǎng)中的經(jīng)驗和方法，從而持續(xù)維護好班級生活常規(guī)。【師生互動】教師組織學生學習經(jīng)典實例“2019年9月?。ㄒ唬┌嗌畛Ｒ?guī)培養(yǎng)總結(jié)”（詳見教材），讓學生了解更多的總結(jié)案例，拓展視野【學生】閱讀、記憶2．幼兒園班級生活常規(guī)的評價幼兒園班級生活常規(guī)評價是對班級生活常規(guī)管理工作做出價值判斷的過程。班級生活常規(guī)評價可以從幼兒和教師兩方面進行。對幼兒的評價包括幼兒的身體發(fā)展狀況、動作發(fā)展情況、生活習慣和自理能力、生活常規(guī)的遵守情況等方面，對教師的評價包括一日生活常規(guī)的計劃合理性、組織與實施的情況、對幼兒發(fā)展情況的記錄等。班級生活常規(guī)評價可以由教師根據(jù)班級情況隨時進行自我評價，也可以由年級組或幼兒園領導定期對各班生活常規(guī)情況統(tǒng)一進行評價。【師生互動】教師講解完成“拓展與實踐——走進幼兒生活“的要求與注意事項，引導學生能夠正確的開展拓展與實踐活動【學生】聆聽、記憶【學生】聆聽、理解、記憶通過經(jīng)典實例、師生互動和講授法等方式，讓學生了解并掌握幼兒園班級生活常