敘說普通人的故事-六年級語文上冊第四單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

敘說普通人的故事--六年級語文上冊第四單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)(-)學(xué)習(xí)目標(biāo).會寫“咆、哮”等22個(gè)字，會寫“驚慌、漁夫”等29個(gè)詞語。.能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體把握故事內(nèi)容，感受小說中普通人的人性之光，產(chǎn)生對真善美的共鳴，做心靈善良的人。.能關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感悟人物形象，初步了解小說特點(diǎn)，感受小說的藝術(shù)魅力。.能走進(jìn)生活，尋找素材，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，展開想象，創(chuàng)編精彩生動的成長故事。5.能把說服別人的具體理由講清楚，獲得對方支持。(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)教材內(nèi)容：?精讀課文：橋窮人?略讀課文在柏林?口語交際請你支持我?習(xí)作筆尖流出的故事?語文園地四交流平臺 詞句段運(yùn)用 日積月累?快樂讀書吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長《童年》《愛的教育》《小英雄雨來》補(bǔ)充資1.品讀小說，了解主人公的故事，感受小說人物的人性之光，激發(fā)心靈共振。2.關(guān)注小說情節(jié)和環(huán)境，體會其對表現(xiàn)人物形象的作用，初步了解小說特點(diǎn)，感受小說的藝術(shù)魅力。3.能走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)并講述生活中普通人的不凡故事。4.能聯(lián)2.再讀課文2.再讀課文尋找心動時(shí)刻第二次通讀三篇課文，思考：哪一篇課文的哪個(gè)時(shí)刻最打動你？I一此出心砌那一刎?JIR我的心動X制這三?敬■課逑了■?4的初入面臨-?■劉賀有.e田&爭,旭們陰傕土了自己的達(dá)擇?過三?的?中???rw一個(gè)日歸■&體玄挎？再清一0三?故8?ft=多■心動的見茸?E它搐累T多吧.低的＜，動時(shí)N?SaI在-一3.畫出自己心動的那一刻用筆畫出最讓你心動的那個(gè)時(shí)刻，并給這幅畫命名。有條件的可以上傳平臺，互相分享?；顒佣?0字分享——為什么選擇那一刻活動;50字分學(xué)——為什么選擇那刻?、；卜我選擇的坪山敦海譚文，商照函作，在有作下方用M字左右寫F你心夠的理由，【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】這一活動是活動一的延續(xù)和深化部分。學(xué)生通過小記理由、分享理由，不僅重新審視自己的閱讀感受，而且在交流的過程中更深入的走進(jìn)文本，擴(kuò)展對文本的理解，不斷豐富學(xué)生的閱讀感受，在交流分享中不斷獲取新的發(fā)現(xiàn)，為接下來的精讀感悟打下基礎(chǔ)。建議安排1課時(shí)。1.寫下選擇的理由源：?其他成長類小說：《草房子》系自身成長經(jīng)歷，嘗試融入環(huán)境描源：?其他成長類小說：《草房子》系自身成長經(jīng)歷，嘗試融入環(huán)境描《鋼鐵是怎樣煉成的》?尋訪身邊寫，創(chuàng)編打動人心的成長故事。普通人的故事（三）設(shè)計(jì)說明I―I本單元以小說組織單元，選編了《橋》《窮人》《在柏林》三篇中外不同作家各具特色的小說，它們都以現(xiàn)實(shí)生活為題材，刻畫了普通人物在面臨困境時(shí)所閃現(xiàn)的人性光輝?！翱谡Z交際”的話題是“請你支持我”，要求說服別人支持自己做一件事，不僅有明確的對象感，還要達(dá)到能解決實(shí)際問題的目的，體現(xiàn)了口語交際的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值?！罢Z文園地”包含交流平臺、詞句段運(yùn)用、日積月累，通過回顧課文片段和小說情節(jié)、品讀古詩，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)刻畫小說人物形象的基本方法。“快樂讀書吧”引導(dǎo)學(xué)生閱讀《童年》《小英雄雨來》和《愛的教育》這三本與兒童成長相關(guān)的中外經(jīng)典小說，是對本冊“小說”單元的拓展和延伸，主題貼近學(xué)生的閱讀心理，學(xué)生通過閱讀，可以走進(jìn)書中主人公的生活，與主人公一起分享歡笑和喜悅，經(jīng)歷磨難與痛苦，從中汲取成長的智慧和力量。本單元的語文要素是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。這是教材第一次以單元的方式引導(dǎo)學(xué)生接觸小說。通過五年來的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步打下通過語言、動作、心理來理解人物形象的基礎(chǔ)，本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解情節(jié)推進(jìn)和環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。《橋》一課，塑造了一位黨支部書記在山洪暴發(fā)時(shí)舍己為人、不徇私情的光輝形象，課后題先引導(dǎo)學(xué)生感受一波三折的情節(jié)中老支書的形象，再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫，體會環(huán)境描寫和情節(jié)塑造人物形象的作用?！陡F人》贊美了窮苦漁民桑娜夫婦善良、美好的心靈，先引導(dǎo)學(xué)生整體把握內(nèi)容，從對話和心理描寫中體會人物形象，再啟發(fā)學(xué)生思考環(huán)境描寫對刻畫人物的作用。《在柏林》則通過刻畫戰(zhàn)爭中平民百姓的悲劇形象，側(cè)面反映戰(zhàn)爭給人民帶來痛苦的殘酷現(xiàn)實(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從思考戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題人手，反思結(jié)尾環(huán)境描寫的深意。本單元的習(xí)作要求是“發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事”，與本單元的閱讀要素有一定的聯(lián)系。從小說閱讀，到自己創(chuàng)編打動人心的故事，讓學(xué)生經(jīng)歷由閱讀到表達(dá)的過程，既加深學(xué)生對小說基本特點(diǎn)的理解，又發(fā)展學(xué)生的語言和思維。為了引導(dǎo)學(xué)生初步感受和了解小說源于生活又高于生活的特點(diǎn)和藝術(shù)魅力，習(xí)得通過關(guān)注情節(jié)、環(huán)境感受人物形象的小說閱讀方法，珍視學(xué)生多元的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生閱讀小說、留心生活、樂于想象與表達(dá)的興趣，我們在原有教材的基礎(chǔ)上做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，融入了學(xué)生的生活素材，以活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在真實(shí)的語文生活情境中學(xué)習(xí)，通過形式多樣的語言實(shí)踐活動，幫助學(xué)生在小說故事、語言實(shí)踐、真實(shí)生活之間建立聯(lián)系，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共振，滋養(yǎng)純真善良的心靈。首先，圍繞單元主題調(diào)整了教學(xué)順序。以“敘說普通人的故事”為主題，串聯(lián)課本、生活和學(xué)生自身成長經(jīng)歷，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀與學(xué)生生活互動互補(bǔ)的真實(shí)語文生活情境。首先通讀三篇課文進(jìn)行整體感知，融入口語交際，分享自己對小說中普通人不平凡的人物形象的初步理解和感受。接著按順序?qū)W習(xí)三篇課文，并將交流平臺和詞句段運(yùn)用（第二題）穿插在《窮人》一課中進(jìn)行教學(xué)，補(bǔ)充學(xué)生生活中普通人的故事。將“快樂讀書吧”推薦書目的閱讀貫穿整個(gè)小說單元的學(xué)習(xí)過程中，把分享交流成長小說的活動移到習(xí)作之前，通過閱讀貼近自身生活的成長小說，學(xué)習(xí)閱讀小說的方法，汲取成長的力量和寫作的智慧，為后面學(xué)生創(chuàng)編自己的成長故事做好準(zhǔn)備。其次，為豐富學(xué)生的體驗(yàn)增加了實(shí)踐采風(fēng)。除了通過課內(nèi)外閱讀小說感受普通人的故事，我們還引導(dǎo)學(xué)生通過采訪長輩、網(wǎng)上查閱、實(shí)地考察等方式，廣泛發(fā)現(xiàn)、了解生活中普通人的不凡故事，旨在豐富學(xué)生的閱讀和生活體驗(yàn)，喚醒學(xué)生心中的真善美，讓學(xué)生在真實(shí)生活場景中感受普通人身上的生命價(jià)值。第三，習(xí)作的內(nèi)容在教材的基礎(chǔ)上做了調(diào)整。創(chuàng)作源于生活。讓學(xué)生在品讀課文、閱讀小說、分享身邊普通人故事的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那楣?jié)和環(huán)境描寫，創(chuàng)編屬于自己的打動人心的成長故事，在螺旋上升的閱讀、交流、創(chuàng)作的語言實(shí)踐活動中，感悟豐富多彩的生活，展現(xiàn)普通人的人性的光輝。第四，為喚醒兒童生命意識的覺醒，還開展了豐富多彩的言語實(shí)踐活動。從繪畫、速寫到口語表達(dá)再到習(xí)作，統(tǒng)整設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)。這些學(xué)習(xí)活動的開展，有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升語言表達(dá)能力、審美能力及創(chuàng)造能力，在豐富多彩的言語實(shí)踐活動中，發(fā)現(xiàn)普通人不普通的精神世界，成為一個(gè)有溫度的普通人。記下震撼我心靈的那一刻酬心1哪一刻50字維一為什么濰那一刻講講平凡入不平凡的故事記下震撼我心靈的那一刻酬心1哪一刻50字維一為什么濰那一刻講講平凡入不平凡的故事被與佃轉(zhuǎn)伴胡的表白蟠iamx告訴你,我的成長經(jīng)歷就長大郃哪些小說人物與淚中成的雌小改▼.牛港中4處都而令人動容第?千凡?)39：fjl>HZ)9值fl 第夕。4，:W■力勺?蠹在?■的上工?!-：孱??力要拿口2兵的馬 二二4?修力??; 羸在無費(fèi)個(gè)力■人的故事拿J—af)M?電是■桿■檢布*■第H■人f二,情境與任務(wù)(一)學(xué)習(xí)情境小說里，生活中，處處都有令人動容的“平凡”力量。敘說普通人的故事，書寫自己的成長經(jīng)歷，感悟平凡人不平凡的精神世界,喚醒內(nèi)心的真善美，做一個(gè)有溫度的人。（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排1.任務(wù)框架2.內(nèi)容安排任務(wù)課時(shí)活動學(xué)習(xí)內(nèi)容記下震撼我心靈的那一刻2畫出心動那一刻整體感知三篇課文50字分享——為什么選擇那一刻口語交際：請你支持我講講平凡人不平凡的故事6老漢與他的老伴12橋桑娜的忐忑13窮人交流平臺詞句段運(yùn)用2老兵的表白14在柏林我身邊的普通人生活中普通人的故事告訴你，我的成長經(jīng)歷4陪我長大的那些小說人物快樂讀書吧在笑與淚中成長的我習(xí)作4:筆尖流出的故事（三）設(shè)計(jì)說明本單元以“敘說普通人的故事”為主題，整合三個(gè)任務(wù)八個(gè)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，將課文閱讀、口語交際、習(xí)作、語文園地、快樂讀書吧等整合在“記下震撼我心靈的那一刻”“講講平凡人不平凡的故事”“告訴你，我的成長經(jīng)歷”三大學(xué)習(xí)任務(wù)之中。在“畫出心動那一刻”和“50字分享——為什么選擇那一刻”活動中初步感受小說中普通人的人性之光，激發(fā)心靈共振；在深入課文學(xué)習(xí)、講述身邊普通人的故事過程中，感悟平凡人不平凡的精神世界，喚醒內(nèi)心真善美；在談成長小說、創(chuàng)編成長故事等實(shí)踐活動中，記錄下自己充滿笑與淚的成長記憶，做有溫度的普通人。第一個(gè)任務(wù)是，，記下震撼我心靈的那一刻，，，引導(dǎo)學(xué)生整體感知三篇課文，品讀小說，在繪畫和小記中感受小說中普通人的人性之光。一是“畫出心動那一刻”，讓學(xué)生畫出小說中最打動自己的場景；二是“50字分享——為什么選擇那一刻“，引導(dǎo)學(xué)生通過小記選擇的原因，交流分享對小說及人物的印象和初步理解。第二個(gè)任務(wù)是“講講平凡人不平凡的故事”，圍繞課文閱讀和講述安排了四個(gè)活動。一是“老漢與他的老伴”，閱讀、講述《橋》，從老漢和他的老伴兩個(gè)角度來豐滿故事、感受普通人也擁有震撼人心的力量；二是“桑娜的忐忑”，閱讀、講述《窮人》，以桑娜的忐忑為切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)普通人對生命的敬畏與珍惜；三是“老兵的表白”，閱讀、講述《在柏林》，感受老兵平靜的解釋中潛藏著的對戰(zhàn)爭痛恨和對和平的呼喚；四是“我身邊的普通人”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并講述生活中普通人的不凡故事，講好故事，感受普通人的偉大?！狪第三個(gè)任務(wù)是“告訴你，我的成長經(jīng)歷“，在經(jīng)過課文學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活之后，指向?qū)W生本身設(shè)計(jì)安排了兩個(gè)活動。首先交流小說中那些陪伴自己成長的角色，感受普通人帶給自己的力量，接著寫一寫在笑與淚中成長的屬于自己的記憶。在多種實(shí)踐活動中，感受普通人的生命價(jià)值。本單元的課文皆為描寫“普通人”的中外小小說，學(xué)習(xí)中可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的普通人，并結(jié)合自己的生命體驗(yàn)和成長經(jīng)歷，在豐富的繪畫、講述、閱讀、寫作的過程中，初步了解小說特點(diǎn)，感受普通人不普通的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生真善美的品格，做一個(gè)有溫度的普通人。—―三、教學(xué)活動教學(xué)準(zhǔn)備：.前期閱讀：提前半個(gè)月至一個(gè)月讓學(xué)生閱讀《童年》《愛的教育》《小英雄雨來》，學(xué)生也可以在此基礎(chǔ)上自選其他成長小說，如《草房子》《鋼鐵是怎樣煉成的》。.實(shí)踐采風(fēng)：提前一周讓學(xué)生通過通過尋訪師長、網(wǎng)上查閱、實(shí)地考察等方式，廣泛發(fā)現(xiàn)、了解生活中平凡人不平凡的故事，以筆記、拍照、視頻、美篇等形式記錄，做好尋訪筆記。任務(wù)一記下震撼我心靈的那一刻活動一畫出心動那一刻活動一畫出心動那一刻我們讀故事尋找我的心動時(shí)刻畫出心動那一刻自由朗讀三篇課文，并用自己的朗讀打動他人?！驹O(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】再讀一讀三篇故事，找到你最心動的時(shí)刻，把它摘錄下來吧。用畫筆將用心動的那個(gè)時(shí)刻畫出來,取個(gè)響亮的名字，并在班級展示。自由朗讀三篇課文，并用自己的朗讀打動他人?！驹O(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】再讀一讀三篇故事，找到你最心動的時(shí)刻，把它摘錄下來吧。用畫筆將用心動的那個(gè)時(shí)刻畫出來,取個(gè)響亮的名字，并在班級展示?；顒右蛔寣W(xué)生初讀《橋》《窮人》《在柏林》三篇微型小說，整體感知文本故事，把握故事內(nèi)容，并用畫筆畫出讓自己心動的那個(gè)瞬間，讓文字變成畫面呈現(xiàn)