《課本劇表演在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略》 論文

課本劇表演在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略【摘要】課本劇是一種舞臺(tái)的故事表現(xiàn)形式，把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語(yǔ)言來(lái)表達(dá)文章主題。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用課本劇表演，可以讓學(xué)生展示出對(duì)于人物角色的判斷和認(rèn)識(shí)、對(duì)于故事情節(jié)的理解和重構(gòu)、對(duì)于主題思想的感悟和思考，提升他們的審美能力、表達(dá)能力、組織能力，增強(qiáng)他們的分享意識(shí)、合作意識(shí)、鉆研意識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】課本劇表演語(yǔ)文教學(xué)具體實(shí)施策略【引言】在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課本劇表演，能從各個(gè)方面鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而，課本劇表演在語(yǔ)文閱讀中的適用范圍有一定的局限性，哪些體裁適合進(jìn)行課本劇表演，哪些不適合，這需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。在語(yǔ)文教學(xué)中的具體實(shí)施步驟又是如何進(jìn)行的，表演之后如何進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，課本劇表演需注意的問(wèn)題這都需要進(jìn)行研究。本篇論文針對(duì)以上問(wèn)題作以探究。一、課本劇表演在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值課本劇表演前，學(xué)生在編寫(xiě)劇本的過(guò)程中需要從原著、報(bào)刊、影視作品、網(wǎng)絡(luò)資源中搜集想換資料，進(jìn)一步了解作者生平、社會(huì)背景等，還要反復(fù)推敲劇本的語(yǔ)言是否精準(zhǔn)，情節(jié)的處理是否符合邏輯，從而不斷進(jìn)行修改完善。孩子們?cè)诒硌萸案叨让芗挠懻摵退季S的碰撞，這有助于加深學(xué)生對(duì)作品的理解，提高閱讀能力和寫(xiě)作能力，還有助于鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。課本劇排演時(shí)，各組成員分工合作，互相指導(dǎo)、互相學(xué)習(xí)，不僅要關(guān)注臺(tái)前演員的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和劇情的起伏、銜接，還要關(guān)注幕后道具服裝的準(zhǔn)備、背景音樂(lè)的選擇、劇目布景的變化，過(guò)程中孩子的發(fā)散思維能力、創(chuàng)造力、自我天性的解放能力以及溝通表達(dá)能力可以得到很多釋放和發(fā)揮的。課本劇表演后，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)感受，通過(guò)排練，通過(guò)演課本里的角色，他對(duì)課本里的故事，會(huì)有一個(gè)深度的思考。在情景中感悟不同的角色帶給自己的體驗(yàn)，這種方式有利于學(xué)生接近靠近他人的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的同理心，在那種環(huán)境之下，不斷發(fā)散自己的思維，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己的想象力得到了發(fā)展，也有利于思維的培養(yǎng)，情感的表達(dá)；學(xué)生們從各方評(píng)價(jià)中有可能得到別人的肯定，獲得個(gè)人成就感，也有可能得到別人的建議，從而在課本劇表演方面精益求精，這也有助于提升學(xué)生的自我反思能力。二、課本劇表演在初中語(yǔ)文教學(xué)中的適用范圍和局限性(一)戲劇、小說(shuō)、童話體裁的作品以初中部編本語(yǔ)文教材為例，戲劇、小說(shuō)、童話這三類(lèi)文學(xué)體裁比較適合進(jìn)行課本劇表演，這些作品的特點(diǎn)是人物形象鮮明、故事情節(jié)生動(dòng)、矛盾沖突激烈、場(chǎng)景環(huán)境集中，因此學(xué)生比較容易駕馭。在我班舉辦過(guò)的多場(chǎng)名著讀書(shū)會(huì)中，《西游記》《駱駝祥子》《簡(jiǎn)·愛(ài)》《水滸傳》《儒林外史》等作品的重要情節(jié)已被學(xué)生編演得十分精彩，涌現(xiàn)出了一個(gè)個(gè)自尊自愛(ài)的“小簡(jiǎn)·愛(ài)”、憨態(tài)可掬又十分懶惰的“豬八戒”、愛(ài)憎分明的“小魯達(dá)”。學(xué)生雖沒(méi)學(xué)過(guò)專(zhuān)業(yè)的表演，卻能在課本劇表演中通過(guò)進(jìn)一步閱讀，挖掘出人物特性，在角色對(duì)話、神情姿態(tài)中精準(zhǔn)把握人物心理，從而惟妙惟肖地展示出人物形象?！靶蚬恰眰儾粌H潛心研究書(shū)本篇目中的故事情節(jié)，而且充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，把真實(shí)的生活情景和體驗(yàn)融入其中，把文學(xué)世界和現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)。（二）詩(shī)歌、散文、敘事類(lèi)文言文體裁的作品詩(shī)歌、散文、敘事類(lèi)文言文這類(lèi)文學(xué)體裁有一些可以用來(lái)表演，但需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)文本合理地加工、整合。以部編本人民文學(xué)出版社初中語(yǔ)文教材為例，同學(xué)們可以將六冊(cè)語(yǔ)文書(shū)里的古代詩(shī)歌，選取最具有代表性的敘事詩(shī)、詠史詩(shī)、邊塞詩(shī)、贈(zèng)別詩(shī)，按照時(shí)間順序整合，以獨(dú)白和旁白形式介紹創(chuàng)作背景、人物經(jīng)歷，加上肢體語(yǔ)言、配樂(lè)和道具，以課本劇表演的形式朗誦出來(lái)。同樣《孫權(quán)勸學(xué)》《木蘭詩(shī)》《賣(mài)油翁》，這樣敘事性較強(qiáng)的文言文也可進(jìn)行課本劇表演?！洞骸贰稘?jì)南的冬天》《你是人間四月天》這些文章的讀書(shū)會(huì)都可以借鑒這種模式。不需要提前背臺(tái)詞布置場(chǎng)景，只借助眼神、肢體語(yǔ)言、簡(jiǎn)單道具，目的是營(yíng)造一種能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的意境。(三)不適合編演的作品有一些詩(shī)歌、散文很難運(yùn)用課本劇表演。比如《繁星·春水》《飛鳥(niǎo)集》這類(lèi)抒情小詩(shī)里缺乏集中的矛盾沖突，《傅雷家書(shū)》寫(xiě)給孩子的家信里很多是內(nèi)心獨(dú)白，缺少課本劇表演中必要的情節(jié)……這些類(lèi)型的作品都不太適合編演。三、課本劇表演在語(yǔ)文教學(xué)中的具體實(shí)施步驟(一)編寫(xiě)劇本劇本是表演的依據(jù)和范本。劇本的編寫(xiě)應(yīng)該遵循三個(gè)原則：空間和時(shí)間高度集中，故事矛盾尖銳突出，人物臺(tái)詞忠于原文的人物形象。1.空間和時(shí)間要高度集中課堂時(shí)間寶貴、教室場(chǎng)地有限，讀書(shū)會(huì)中的課本劇表演必須在集中的時(shí)間、空間中進(jìn)行。獨(dú)幕劇本身就篇幅短小、情節(jié)簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)緊湊，不需要場(chǎng)景切換。多幕劇在全劇演出過(guò)程中需要切換場(chǎng)景，可以通過(guò)旁白敘述提示、幻燈片文字切換、道具背景重置等方式實(shí)現(xiàn)。人物臺(tái)詞不能設(shè)計(jì)得過(guò)于冗長(zhǎng)，要盡量做到表意清晰、層次分明、語(yǔ)言凝練，主要人物在進(jìn)行對(duì)話時(shí)，可以給配角設(shè)計(jì)一些附和的臺(tái)詞和動(dòng)作，以免顯得尷尬、呆板。人物妝容一般不需要改變，如有特殊情況，可以通過(guò)戴假發(fā)、粘胡須、脫外套等方式迅速更換，從而節(jié)省舞臺(tái)表演時(shí)間。2.故事矛盾要尖銳突出戲劇的情節(jié)一般分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，在編寫(xiě)劇本時(shí)各個(gè)部分應(yīng)有比較明顯的區(qū)分。開(kāi)端要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事起因(如果采用的是倒敘的方式就要交代故事結(jié)局)，做好鋪墊，設(shè)好懸念。發(fā)展要體現(xiàn)主要故事情節(jié)的曲折變化、主要人物的鮮明個(gè)性、主要矛盾的積累擴(kuò)張。高潮是劇本最重要、最核心的部分，矛盾沖突達(dá)到極點(diǎn)，表演也會(huì)最精彩。結(jié)局體現(xiàn)矛盾的解決，但最好不要過(guò)于直接，留下一些空白給讀者來(lái)思考填補(bǔ)。3.人物臺(tái)詞要忠于原文的人物形象對(duì)于戲劇體裁的作品，比如《天下第一樓》《棗兒》《孔乙己》《變色龍》本身就可以直接搬上舞臺(tái)表演，因此只需節(jié)選一幕或幾幕中有關(guān)聯(lián)的故事情節(jié)，原汁原味地展現(xiàn)人物情感思想，把握好人物對(duì)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，增加豐富的表情和肢體語(yǔ)言。對(duì)于小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等其他體裁的作品，比如《簡(jiǎn)·愛(ài)》《你是人間四月天》需要進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，通過(guò)增、刪、換、改、補(bǔ)的方式，把原著中的人物對(duì)話改編為臺(tái)詞，可以運(yùn)用傳統(tǒng)劇、音樂(lè)劇、方言劇、穿越劇等不同花樣，但都要遵守一個(gè)原則——人物臺(tái)詞忠于原文的人物形象。（二）組織排演教師要扮演好指引者和組織者的角色，分配好臺(tái)前、幕后的具體任務(wù)。1.選擇合適的演員在班級(jí)公布表演角色和相應(yīng)要求，不妨采取個(gè)人自薦和集體推薦的方式報(bào)名。身高、外貌、氣質(zhì)能貼近劇本人物最好，若達(dá)不到要求盡量做到“神似”也可。例如在選取《駱駝祥子》中的虎妞時(shí)，班里一個(gè)平時(shí)特別開(kāi)朗活潑的女孩子眾望所歸地獲得了這個(gè)角色。而在為《簡(jiǎn)·愛(ài)》征選女主角時(shí)，班里有好幾個(gè)女孩子想扮演簡(jiǎn)·愛(ài)，于是先開(kāi)展一輪演技PK賽，選取劇本中的一段內(nèi)容進(jìn)行“演員試鏡”，最后大家投票選出最有實(shí)力的一位同學(xué)。確定好演員后，就要引導(dǎo)學(xué)生做到個(gè)人與劇中角色的轉(zhuǎn)換，保持二者關(guān)系的融洽：在角色中發(fā)現(xiàn)自我，在自我中找到角色。2.制訂較為詳細(xì)的計(jì)劃演員要按照先粗排后精排、先分排再合排的順序進(jìn)行排練。教師要按照先指導(dǎo)主角對(duì)戲、再指導(dǎo)配角配戲的順序進(jìn)行指導(dǎo)。這樣就可以避免出現(xiàn)一些人在排練、一些人無(wú)事做、一些人在討論的混亂局面。每次排練按規(guī)定的時(shí)間在固定的地點(diǎn)進(jìn)行，最好明確每次排練的時(shí)間和目標(biāo)，促使師生全身心投入，提高排練的效率。遇到有分歧的地方，師生進(jìn)行討論，共同商議解決。3.準(zhǔn)確地背誦臺(tái)詞演員首先要尊重劇本，盡量記清原句，不要出現(xiàn)錯(cuò)漏。臺(tái)詞熟練，表演就會(huì)充滿(mǎn)自信。在準(zhǔn)確流利的基礎(chǔ)上，還要掌握好語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、停頓、重音，這就需要庖丁解牛似的分析人物形象，用聯(lián)系的眼光看人物，把握人物的心理變化。4.添加肢體語(yǔ)言廣義的肢體語(yǔ)言包含身體四肢的動(dòng)作和臉部的表情，它可以輔助臺(tái)詞來(lái)表現(xiàn)人物形象。肢體語(yǔ)言往往是編寫(xiě)劇本時(shí)難以精雕細(xì)刻的“隱形文字”，非?？简?yàn)演員的創(chuàng)造力。添加豐富的肢體語(yǔ)言可以展現(xiàn)人物內(nèi)心的細(xì)微變化、情緒的極大轉(zhuǎn)變，也可以表明人物的身份地位和性格特征，在必要的時(shí)候，教師可以示范表演，幫助學(xué)生尋找最佳表演效果。當(dāng)然，為人物添加的肢體語(yǔ)言，要符合人物的心理、性格、身份等特點(diǎn)，不可無(wú)中生有。5.制作適宜的道具課本劇表演中道具不可缺少，大到一幅畫(huà)、一張板，小到一根針、一個(gè)發(fā)帶，其內(nèi)容十分豐富。道具可以營(yíng)造舞臺(tái)意境，表現(xiàn)豐富的寓意，刻畫(huà)人物的內(nèi)心，貫穿戲劇的始終。能直接取材于日常生活的道具，不妨直接使用，比如手機(jī)、鮮花、桌椅、水果等。很難拿到教室的道具就安排學(xué)生分組動(dòng)手制作。制作道具需要把握的原則是：造型生動(dòng)，輕巧便利，結(jié)實(shí)耐用，循環(huán)使用。比如可以用兩個(gè)礦泉水瓶粘貼后簡(jiǎn)單包裝充當(dāng)望遠(yuǎn)鏡，可以用易拉罐的拉環(huán)充當(dāng)鉆石戒指。(三)多角度評(píng)價(jià)1.班內(nèi)評(píng)價(jià)有效的評(píng)價(jià)方式能肯定學(xué)生的努力，促進(jìn)學(xué)生反思不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，臺(tái)上演得精彩，臺(tái)下也要評(píng)得精彩。羅森塔爾效應(yīng)表明：鼓勵(lì)和贊美能使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)。可以參考以下表格，進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。角色語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作造型情感1號(hào)演員2號(hào)演員3號(hào)演員4號(hào)演員5號(hào)演員可以根據(jù)得分評(píng)選出“讀書(shū)會(huì)課本劇表演最佳主角”“讀書(shū)會(huì)課本劇表演最佳配角”，還可以評(píng)選“讀書(shū)會(huì)課本劇表演最佳道具獎(jiǎng)”“讀書(shū)會(huì)課本劇表演最佳服裝獎(jiǎng)”“讀書(shū)會(huì)課本劇表演最佳人氣獎(jiǎng)”“讀書(shū)會(huì)課本劇表演最佳氣質(zhì)獎(jiǎng)”等各種榮譽(yù)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)杯，全面肯定臺(tái)前、幕后有精彩表現(xiàn)的學(xué)生。2.網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)在自媒體時(shí)代，微博、微信是應(yīng)用廣泛的交流工具，教師也可以用視頻記錄學(xué)生的表演，連同學(xué)生編寫(xiě)的劇本一起上傳到班級(jí)公眾號(hào)中，讓更多的觀眾欣賞到學(xué)生們的表演并自由發(fā)表評(píng)論。觀眾還可以點(diǎn)贊、打賞，形成“獎(jiǎng)勵(lì)基金”，給優(yōu)秀表演者購(gòu)買(mǎi)獎(jiǎng)品。這樣的評(píng)價(jià)參與人數(shù)更多，涉及的層面更廣，更加公正客觀，具有說(shuō)服力。學(xué)生們也享受一把當(dāng)電影明星的感覺(jué)，對(duì)表演會(huì)有更高的追求。四、運(yùn)用課本劇表演需注意的問(wèn)題(一)把握好課本劇表演的目標(biāo)定位課本劇表演一方面是為了培養(yǎng)表演的學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，另一方面是為了吸引觀賞的學(xué)生深入地了解書(shū)籍內(nèi)容，但它不能代替閱讀行為，就像不能用看電視劇、看電影來(lái)代替閱讀《三國(guó)演義》原著。學(xué)生無(wú)論是作為表演者、幕后工作者還是觀眾，都應(yīng)該認(rèn)真閱讀作品，這樣才有可能實(shí)現(xiàn)與文本、與作者、與同伴、與自我的“四重對(duì)話”，而不能只注重表演的熱鬧，不重視作品本身的內(nèi)涵。(二)把握好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系讀書(shū)會(huì)中的課本劇表演大多是經(jīng)過(guò)反復(fù)排練才粉墨登場(chǎng)的，這樣的表演預(yù)設(shè)性比較強(qiáng)，一些學(xué)生在反復(fù)磨煉中取得巨大進(jìn)步，將角色表現(xiàn)得入木三分，把臺(tái)詞表達(dá)得淋漓盡致，但也會(huì)有一些學(xué)生在練習(xí)中始終沒(méi)有找到最佳表演狀態(tài)，最終覺(jué)得機(jī)械、枯燥，應(yīng)付了事。所以教師可以提前安排學(xué)生準(zhǔn)備好臺(tái)詞和道具，現(xiàn)場(chǎng)再分配角色，讓學(xué)生即興表演，這樣可能會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，使表演充滿(mǎn)新鮮感。也可以選兩組同學(xué)進(jìn)行即興表演，可能生成完全不同的表現(xiàn)效果，通過(guò)對(duì)比和討論，更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)立體的人物形象。(三)把握好以學(xué)生為主體的原則讀書(shū)會(huì)要激發(fā)全體同學(xué)的讀書(shū)興趣，因此課本劇表演不能成為少數(shù)人的專(zhuān)利，要讓盡可能多的學(xué)生參與其中，成為學(xué)習(xí)的主體。多元智能理論給我們的啟示是：不同的學(xué)生具有不同的專(zhuān)長(zhǎng)，老師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的才能，給他們提供發(fā)展的平臺(tái)。因此要根據(jù)孩子的性格特征和個(gè)人意愿來(lái)選定主角和配角，根據(jù)孩子的藝術(shù)特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好分配幕后工作，樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。擅長(zhǎng)繪畫(huà)、書(shū)法、手工的同學(xué)承擔(dān)制作道具、布置舞臺(tái)的任務(wù)，擅長(zhǎng)信息技術(shù)的同學(xué)負(fù)責(zé)制作幻燈片和剪輯背景音樂(lè)，擅長(zhǎng)統(tǒng)籌管理的同學(xué)負(fù)責(zé)尋找場(chǎng)地、組織排練，擅長(zhǎng)舞蹈、樂(lè)器的同學(xué)負(fù)責(zé)伴舞、配樂(lè)，擅長(zhǎng)朗誦、演講的同學(xué)負(fù)責(zé)讀旁白。要讓學(xué)生意識(shí)到，即使只是作為一名普通觀眾，也承擔(dān)著評(píng)價(jià)表演的光榮使命，要公平公正、嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待。開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)需要引人入勝的智慧，還需要切實(shí)可行的策略，更需要