《小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)指導(dǎo)策略探尋》 論文

小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)指導(dǎo)策略探尋摘要：隨著我國生產(chǎn)水平和社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們不再簡單地滿足于物質(zhì)追求，更加注重對精神層面的追求。社會對人才也提出了新的要求，要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才，小學(xué)音樂教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占有越來越重要的地位，音樂創(chuàng)作教學(xué)在音樂教學(xué)中占的比重也是越來越大。本文通過分析小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)的指導(dǎo)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；創(chuàng)作教學(xué)；指導(dǎo)策略引言：小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時也迎合了小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。教師要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)水平的提高，從而推動我市小學(xué)音樂教學(xué)事業(yè)的繁榮發(fā)展。一、小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的重要性及現(xiàn)狀音樂對人有很大的影響，好的音樂能夠陶冶人的情操，凈化人的心靈，為人們在喧囂的塵世開辟一方心靈凈土。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，容易受到外界環(huán)境的影響，小學(xué)音樂的教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，因此，小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中不可或缺的一部分。同時，小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力有利于小學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。隨著我國生產(chǎn)力的不斷提高，社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)也得到了顯著的發(fā)展，素質(zhì)教育也是愈來愈深入人心，音樂創(chuàng)作在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要地位愈來愈得到凸顯。但是仔細(xì)研究下當(dāng)前小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)現(xiàn)狀，仍然能夠發(fā)現(xiàn)一些問題。1.音樂創(chuàng)作意識的薄弱小學(xué)音樂課堂創(chuàng)作意識薄弱，音樂創(chuàng)作呈現(xiàn)消極一面，究其原因，主要可以概括為兩個方面：其一，部分音樂教師沒能夠擺脫傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，教學(xué)方法老套缺少新意，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，根本無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無法體會到音樂的真正藝術(shù)奧秘和樂趣。其二，一些教師不能體會到音樂創(chuàng)作對小學(xué)音樂教學(xué)的意義，缺乏音樂創(chuàng)作的意識，教師只是將教科書上現(xiàn)成的曲目教給學(xué)生，而沒有去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，創(chuàng)作意識薄弱[1]。2.學(xué)生音樂素質(zhì)的差異近幾年，中國經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)快速發(fā)展的繁榮局面，科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高豐富了人們的精神世界，不再僅僅追求物質(zhì)上的需求，很多家庭為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，給孩子報(bào)了很多的興趣班，學(xué)習(xí)各種各樣的樂器，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)天分。再加上其他的一些客觀因素，小學(xué)生的音樂素質(zhì)和音樂學(xué)習(xí)能力有很大的差異。小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)離不開天分等因素的影響，很多音樂教師不能做到因材施教、層次化教學(xué)，往往將注意力放在那些天賦高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生身上，從而忽略了那些音樂素質(zhì)較差的學(xué)生，這樣的兩極化教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的不健康情緒，失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，更何談音樂的創(chuàng)作教學(xué)呢？3.教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)高出實(shí)際情況和初中、高中相比，小學(xué)教學(xué)壓力相對較輕，注重的更多的是小學(xué)生對基礎(chǔ)知識和技能的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂感知和欣賞的能力，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境更有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。但是在實(shí)際的教學(xué)情況存在教師對學(xué)生的教學(xué)期望過高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)接受能力，這種過高的教學(xué)期待非但不能夠提高學(xué)生的音樂鑒賞和創(chuàng)作能力，反而會適得其反。學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)活動的主體，教師如果不能充分尊重學(xué)生的興趣，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于提高小學(xué)音樂創(chuàng)作的教學(xué)水平。二、小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)指導(dǎo)策略1.精準(zhǔn)掌握小學(xué)音樂創(chuàng)作的難度和范圍和專業(yè)的音樂學(xué)院相比，我國小學(xué)的音樂教學(xué)缺少更加專業(yè)的教師和更加富有天賦的學(xué)生，教學(xué)水平肯定沒有那么高，特別是在考驗(yàn)學(xué)生音樂感知能力的音樂創(chuàng)作這一塊上，教學(xué)基礎(chǔ)更是比較薄弱。依據(jù)這種情況，小學(xué)音樂教師要能夠清楚學(xué)生實(shí)際的音樂感知能力和音樂學(xué)習(xí)能力，根據(jù)教學(xué)實(shí)際制定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇難度相對較低的教學(xué)內(nèi)容，采取合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，注重過程，而不要將結(jié)果看得太過重要，從而降低學(xué)生的學(xué)生壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信拿心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在音樂創(chuàng)作的教學(xué)活動中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力和想象力，積極與教師和同學(xué)互動，提高音樂教學(xué)的綜合水平[2]。比如，在進(jìn)行一年級第一冊第一課《童年》的音樂教學(xué)時，教學(xué)環(huán)節(jié)包括聆聽《童年的回憶》和《我們多幸?！?，以及進(jìn)行創(chuàng)編與活動，扮演《搖啊搖》和《小酒窩》。教師一定要精準(zhǔn)把握小學(xué)音樂創(chuàng)作的難度和范圍，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)首先是要讓學(xué)生能夠聽懂歌曲，感受作曲家在歌曲中融入的深切的情感，這是在小學(xué)生能夠接受的范圍之內(nèi)的任務(wù)。其次，小學(xué)生要能夠在音樂教學(xué)實(shí)踐中，對速度在音樂表示中的的作用，聽辨音的高低并能夠進(jìn)行模唱，初步能夠唱準(zhǔn)，具有一定的音準(zhǔn)能力。對于音樂感知和聽辨音進(jìn)行模唱這兩部分，學(xué)生可能會存在困難，教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，對小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生如果接受比較慢，教師一定要有耐心，切不可操之過急，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高的。2.增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作的熱情我們都知道，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，學(xué)生正是處于活潑好動的年級，對新奇有趣的事物充滿探索的欲望，一旦有了一探究竟的欲望，那么就有了主動學(xué)習(xí)的無限可能性。小學(xué)的音樂創(chuàng)作教學(xué)同樣離不開學(xué)生的興趣，教師要注重增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作的熱情，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作的興趣，讓學(xué)生真正愛上音樂創(chuàng)作，主動去創(chuàng)作，這樣才能有效提高小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)的質(zhì)量和效率。首先，教師要讓學(xué)生走進(jìn)音樂創(chuàng)作的世界，認(rèn)識音樂創(chuàng)作，讓學(xué)生感受到音樂創(chuàng)作帶來的成就感和喜悅。其次，教師要保護(hù)好學(xué)生學(xué)生的自信心，不以成績論好壞，更加注重創(chuàng)作的過程，讓學(xué)生意識到藝術(shù)是自由的、快樂的，不受過多的束縛，自由地、主動地進(jìn)行創(chuàng)作。教師的一言一行對學(xué)生都會有很大的影響，因此，教師可以通過自己的一些簡單的音樂創(chuàng)作來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作的熱情。比如，教師在自我介紹時，用音樂的形式表達(dá)，讓學(xué)生感受到音樂的神奇魅力，產(chǎn)生對音樂創(chuàng)作的初步興趣，然后教師讓學(xué)生在進(jìn)行自我介紹時，也采用音樂的旋律來表達(dá)，學(xué)生積極思考，踴躍嘗試，用自己喜歡的旋律自我介紹，能夠?yàn)榻酉聛淼囊魳穭?chuàng)作教學(xué)渲染活潑的氣氛，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作的熱情和興趣，有利于小學(xué)音樂創(chuàng)作練教學(xué)得有效展開，推動小學(xué)音樂教學(xué)的綜合發(fā)展。3.從模仿著手進(jìn)行音樂創(chuàng)作小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識并不健全，音樂感知的能力不夠成熟，音樂創(chuàng)作必然是一個循序漸進(jìn)的過程。模仿是孩子學(xué)習(xí)的一個重要的手段，當(dāng)學(xué)生的音樂素質(zhì)不足以支撐他獨(dú)立完成音樂創(chuàng)作時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從模仿著手進(jìn)行音樂創(chuàng)作。音樂教師在音樂課堂上，可以出示一些音樂范例，讓學(xué)生根據(jù)音樂范例，模仿著進(jìn)行作詞或者是填寫旋律。通過降低音樂創(chuàng)作的難度，迎合學(xué)生實(shí)際的身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際的音樂創(chuàng)作能力，讓學(xué)生對音樂創(chuàng)作更加具有自信，有利于提高小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)的水平。比如，在五年級《北京喜訊到邊寨》的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體播放幾首山寨人民載歌載舞和熱烈慶祝的樂曲，讓學(xué)生對少數(shù)民族的音樂風(fēng)格有所了解，讓學(xué)生模仿著為《北京喜訊到邊寨》這首曲子填寫旋律并試著哼唱，這樣也有利于接下的音樂創(chuàng)作教學(xué)的順利展開。教師播放演奏視頻，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽和欣賞，看看民樂隊(duì)是怎么樣來表達(dá)這首樂曲的，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊模仿樂器演奏姿勢。通過這個模仿的過程，不僅能夠讓學(xué)生從豐富多彩的音樂中感受到管弦樂曲的力度、情緒的變化，體會少數(shù)名族的音樂風(fēng)格，也能夠讓學(xué)生提高對樂曲的分段聽段能力。4.循序漸進(jìn)進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作模仿是小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)過程中常用的手段，具有重要作用。但是音樂創(chuàng)作不可能永遠(yuǎn)停留在模仿的階段，教師要在循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。音樂創(chuàng)作是學(xué)生展現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力的過程，體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)特的個性，教師要引導(dǎo)學(xué)生在音樂創(chuàng)作的過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，標(biāo)新立異，在獨(dú)立創(chuàng)作的過程中實(shí)現(xiàn)音樂創(chuàng)作的真正價值。但是，小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的音樂創(chuàng)作的過程中，是存在很大的困難的，真正能夠做到獨(dú)立創(chuàng)作的學(xué)生其實(shí)是很少的，這種情況就要體現(xiàn)教師在教學(xué)活動中的引導(dǎo)作用，教師在學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作的時候，在一旁加以指導(dǎo)，不至于使學(xué)生因?yàn)閯?chuàng)作的困難而喪失繼續(xù)創(chuàng)作的熱情。比如，在進(jìn)行一年級下冊第一課《春天》的教學(xué)時，教師讓學(xué)生依據(jù)教材上現(xiàn)有的歌曲旋律進(jìn)行演唱，學(xué)生通過演唱，對所要學(xué)習(xí)的曲目《布谷》、《小雨沙沙》、《杜鵑圓舞曲》、《小燕子》表達(dá)的情感有一定程度的了解，然后教師再慢慢地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，展開想象，自己為歌曲選上一段適合的旋律來哼唱歌曲。然后，教師鼓勵學(xué)生嘗試到全班同學(xué)面前進(jìn)行演唱，表現(xiàn)最好的那個同學(xué)可以得到老師的表揚(yáng)和獎勵，這種游戲化和競賽化的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生好勝心，在學(xué)生之間形成一定程度的競爭力，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想像能力和創(chuàng)新思維能力。5.積極開展豐富多彩的校園文化活動依據(jù)小學(xué)生喜愛新奇有趣的事物的心理特點(diǎn)，小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)可以在豐富多彩的校園文化活動中進(jìn)行，通過游戲、表演等活動形式，增加小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動參與到創(chuàng)作教學(xué)活動中的熱情和興趣，讓學(xué)生在豐富多彩的校園文化活動中收獲知識、發(fā)展個性、鍛煉智力、開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象力。教師在進(jìn)行音樂創(chuàng)作教學(xué)時，要注意教學(xué)的組織性和目的性。憑借形式多樣的校園音樂文化活動（舉辦唱歌比賽、合唱或是樂隊(duì)演唱、組織觀看音樂?。?，激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作的熱情和信心[3]。比如，教師在班集體中定期組織音樂鑒賞活動或者是個人音樂才藝表演，活動的形式和流程由班長或者文娛委員決定，向全班同學(xué)征集意見，班委號召全班同學(xué)積極參與活動，展現(xiàn)自己的音樂才能，對同學(xué)的音樂才藝表演進(jìn)行賞析評價，有利于音樂基礎(chǔ)知識和音樂技能的相互切磋交流，對促進(jìn)音樂創(chuàng)作教學(xué)有十分重要的作用。6.將創(chuàng)編小型音樂劇納入音樂創(chuàng)作中小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)可以通過音樂劇的形式進(jìn)行，音樂劇是集結(jié)了多種藝術(shù)的綜合性藝術(shù)形式，在小學(xué)音樂課堂上，教師不要單純地講授教材上的現(xiàn)成的曲目，教師在課前仔細(xì)研讀教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，采取合理的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對音樂的理解，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)編小型的音樂劇，對于提升小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的質(zhì)量和效果有重要的意義，從而促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的總體水平。比如，對《漁夫和金魚的故事》進(jìn)行音樂劇的創(chuàng)編，教師先讓學(xué)生對音樂劇的創(chuàng)編有所了解，構(gòu)思音樂劇的詳細(xì)情節(jié)、場次、標(biāo)題以及序幕，根據(jù)故事情節(jié)和人物形象創(chuàng)編人物的表情、語言和動作等，學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)編的音樂劇進(jìn)行表揚(yáng)和演唱，在學(xué)習(xí)音樂的過程中收獲快樂。結(jié)語：隨著新課程改革的不斷推行，素質(zhì)教育越來越深入人心，社會對人才提出了新的要求，要求培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中占有重要地位，對培養(yǎng)學(xué)生的