美國丁基高等教育機(jī)構(gòu)分類法的修訂

美國丁基高等教育機(jī)構(gòu)分類法的修訂

美國基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)分類方法是一種影響美國乃至世界的重要大學(xué)分類方法。該分類法產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代初,由克拉克·科爾(ClarkKerr)領(lǐng)導(dǎo)下的卡內(nèi)基高等教育委員會(huì)(CarnegieCommissiononHigherEducation)開發(fā),于1971年在基金會(huì)的報(bào)告中首次使用,1973年對(duì)外正式公布。該分類法發(fā)展至今,經(jīng)過了1976年、1987年、1994年、2000年和2005年的5次修訂,修訂后的每一個(gè)版本都保留了最早公布的1973年版的分類模式。與前幾個(gè)版本相比,2005年版雖然調(diào)整最大,新增了其它分類模式,但也保留了自1973年版延續(xù)下來的分類模式,并且叫做基本分類。本文主要對(duì)自1973年以來延續(xù)至今的基本分類模式,包括1973年、1976年、1987年、1994年、2000年的分類和2005年的基本分類的演變特點(diǎn)進(jìn)行分析,為我國高等學(xué)校分類研究提供借鑒。一、5年版的基本分類與1973年相比,1976年和1987年修訂的分類法變化很小,從比較的目的出發(fā),主要介紹1973年、1994年和2000年的分類類型名稱以及2005年的基本分類類型名稱,然后比較分析其變化情況。1973年版、1994年版、2000年版和2005年版的基本分類的類型名稱如表1所示。從表1可以看出,1994年版與1973年版比較:(1)保留了博士學(xué)位授予機(jī)構(gòu)類及其四小類。(2)將“綜合性大學(xué)和學(xué)院”改為“碩士型大學(xué)和學(xué)院”,兩小類的名稱也相應(yīng)作了修改。(3)將“文理學(xué)院”改為“學(xué)士型學(xué)院”。兩小類的名稱也相應(yīng)作了修改。(4)將“兩年制學(xué)院”改為“副學(xué)士型學(xué)院”。(5)“專門院校”類基本沒有變化。(6)增加了“部落學(xué)院和大學(xué)”。2000年版打破了“博士學(xué)位授予機(jī)構(gòu)”這一大類下的研究型大學(xué)和博士型大學(xué)的區(qū)分,將這兩個(gè)類別合并為“博士/研究型大學(xué)”,然后區(qū)分為廣博型和精深型兩個(gè)子類。同時(shí),學(xué)士型學(xué)院由原來的兩類被劃分為文理類、普通類和學(xué)士/副學(xué)士型學(xué)院三類。2005年版的基本分類,首先沒有按照授予學(xué)位的高低次序來排列各層次學(xué)校,而是按入學(xué)人數(shù)多少來排列,這樣,博士學(xué)位授予大學(xué)不再是分類的第一層,在校生數(shù)最多的副學(xué)士型學(xué)院取代了它的位置。在類名的使用上,直接以“博士學(xué)位授予大學(xué)”作為大類名,而后分成三小類。碩士型學(xué)院和大學(xué)由原來的兩類被劃分為三類,根據(jù)授予碩士學(xué)位數(shù)的多少被劃分為大型、中型和小型三類。二、5年版基本分類的分類標(biāo)準(zhǔn)1994年版與1973年版在類型名稱上調(diào)整比較大。自1994年版以后,基本上都是按照高校所授予學(xué)位的層次分成博士、碩士、學(xué)士、副學(xué)士四大類來命名的(除專門院校及其部族學(xué)院兩大類外),類型名稱比較接近。類型名稱相近的分類法,其分類標(biāo)準(zhǔn)才更有可比性,因此從比較的角度出發(fā),下面僅介紹1994年版、2000年版和2005年版的基本分類所采用的分類標(biāo)準(zhǔn),如表2、表3和表4所示。從表2、表3和表4可以看出:首先,在分類指標(biāo)方面,1994年版分類標(biāo)準(zhǔn)是授予學(xué)位的層次和數(shù)量、獲得聯(lián)邦科研資助經(jīng)費(fèi)的年度總額情況。2000年版分類標(biāo)準(zhǔn)的變化是繼續(xù)使用授予學(xué)位的層次和數(shù)量這一標(biāo)準(zhǔn),但是舍棄了聯(lián)邦科研資助經(jīng)費(fèi)的多寡這一標(biāo)準(zhǔn),而代之以授予學(xué)位的學(xué)科分布情況。2005年版基本分類的分類標(biāo)準(zhǔn)的變化是仍然繼續(xù)使用授予學(xué)位的層次和數(shù)量以及授予學(xué)位的學(xué)科分布情況這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)又增加了科研活動(dòng)這一標(biāo)準(zhǔn),所不同的是科研活動(dòng)用多項(xiàng)細(xì)化指標(biāo)綜合衡量,而不是只使用聯(lián)邦科研資助經(jīng)費(fèi)多寡這一個(gè)指標(biāo)。其次,在量化的指標(biāo)取值方面,比如科研經(jīng)費(fèi)的數(shù)值、授予不同層次學(xué)位的個(gè)數(shù)、學(xué)科覆蓋面的個(gè)數(shù)等,在不同的版本中都有所調(diào)整。再次,在數(shù)據(jù)的使用方面,2005年之前的分類版本中所使用的數(shù)據(jù)通常是前3年的平均值,雖然這樣做的優(yōu)勢(shì)是避免了年與年之間的波動(dòng)所引起的變化,但是這一做法也恰恰掩蓋了變化的趨勢(shì)。所以,2005年版的分類法已經(jīng)開始考慮同時(shí)使用前三年數(shù)據(jù)的平均值和最近一年的數(shù)據(jù),有些指標(biāo)只使用了最近一年的數(shù)據(jù)。三、揭示了嵌入式高等教育機(jī)構(gòu)基本分類模式的示例1.以高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)為運(yùn)作對(duì)象的類型名稱設(shè)計(jì)卡內(nèi)基高等教育機(jī)構(gòu)基本分類模式的類型名稱雖然經(jīng)過多次修訂,有所變化和調(diào)整,但自1994年版以來,基本上是按照高校所授予學(xué)位的層次分成“博士、碩士、學(xué)士、副學(xué)士”四大類來命名的(除專門院校及其部族學(xué)院兩大類外),每一大類中又根據(jù)所授予學(xué)位的數(shù)量和學(xué)科及其它因素,相應(yīng)分成幾小類。高等教育機(jī)構(gòu)分類中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)劃分出來的每一種類型賦予恰當(dāng)?shù)拿Q。類型名稱可以說是一個(gè)分類方案中最具概括性和引人注意的部分。類型名稱并不是針對(duì)某一個(gè)高等教育機(jī)構(gòu)而言,而是具有某些共同特征的某一類高等教育機(jī)構(gòu)的總稱,因而具有更強(qiáng)的概括性,其確定難度更大。高等教育機(jī)構(gòu)分類不僅是一個(gè)理論問題,更是一個(gè)實(shí)踐問題,在確定其分類類型名稱時(shí),總的原則是盡量使名稱貼切地承載和表達(dá)高等教育機(jī)構(gòu)的類型意義,同時(shí)還應(yīng)該遵循可操作化的原則?？▋?nèi)基分類法基本分類模式的類型名稱直接以高等教育機(jī)構(gòu)授予學(xué)位的層次來命名,這種命名方法簡單明了地描述了高等教育機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)?；痉诸惸Ｊ降念愋兔Q特點(diǎn)對(duì)我國高等學(xué)校分類研究的啟示是,直接以高校所授予學(xué)位的層次來命名,基本大類的名稱采用博士型、碩士型和學(xué)士型等,然后再根據(jù)授予學(xué)位的數(shù)量及其它因素,對(duì)每一大類再進(jìn)行細(xì)分。這可以作為對(duì)我國高校分類類型命名的思路。2.基本分類模式的分類標(biāo)準(zhǔn)卡內(nèi)基高等教育機(jī)構(gòu)基本分類模式的分類標(biāo)準(zhǔn)保留了高校所授予學(xué)位的層次和數(shù)量這一指標(biāo),學(xué)科覆蓋面指標(biāo)也逐漸得到保留和運(yùn)用?？蒲谢顒?dòng)指標(biāo)經(jīng)過反復(fù)修訂甚至舍棄不用,但2005年版的基本分類還是通過更加綜合的細(xì)化指標(biāo)來使用它。由此可見,基本分類模式的分類標(biāo)準(zhǔn)是以高等教育機(jī)構(gòu)授予學(xué)位的層次和數(shù)量、學(xué)科覆蓋面、科學(xué)研究的任務(wù)等為分類標(biāo)準(zhǔn)的。這些標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了高等教育機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的行為與表現(xiàn)。因此,從設(shè)計(jì)思路上看,基本分類模式的分類標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路是以高等教育的職能為出發(fā)點(diǎn)。從某種程度上說,高等教育機(jī)構(gòu)分類是不可能涉及高等教育機(jī)構(gòu)各個(gè)屬性的,而只能選擇那些表現(xiàn)力較強(qiáng)的、實(shí)質(zhì)性的維度來作為分類的標(biāo)準(zhǔn)。如何在多元的因素中找到能夠體現(xiàn)高等教育機(jī)構(gòu)本質(zhì)特征的參數(shù)和指標(biāo)并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的綜合,然后依此對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行分類就成為問題的關(guān)鍵。由此可見,高等學(xué)校分類標(biāo)準(zhǔn)是多元的,但具有表現(xiàn)力的分類標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以高等教育的職能為依據(jù)。3.基本分類模式的內(nèi)涵卡內(nèi)基高等教育機(jī)構(gòu)基本分類模式對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行分類時(shí),不僅僅只是理論的演繹和定性的描述,而且還考慮了定量標(biāo)準(zhǔn)。例如,在2005年版的基本分類中,對(duì)副學(xué)士型學(xué)院類型的定量標(biāo)準(zhǔn)是最高授予學(xué)位為副學(xué)士學(xué)位,或者年授予的學(xué)士學(xué)位數(shù)占總授予學(xué)位數(shù)的比例少于10%。基本分類模式在確定各個(gè)高等教育機(jī)構(gòu)的類型歸屬時(shí),主要是根據(jù)各高等教育機(jī)構(gòu)行為表現(xiàn)的公開數(shù)據(jù)進(jìn)行的,有時(shí)使用三年的平均數(shù)據(jù),有時(shí)使用最近一年的數(shù)據(jù)。基本