高中英語新課程聽力教學(xué)研究

高中英語新課程聽力教學(xué)研究聽力教學(xué)是高中英語新課程的重要組成部分。聽力技能的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生英語溝通能力，幫助他們更好地適應(yīng)未來的社會生活。本文將從關(guān)鍵詞的選取和其在文章中的作用、如何利用情節(jié)來提高聽力教學(xué)效果、聽力技巧訓(xùn)練及實(shí)踐、總結(jié)等方面探討高中英語新課程聽力教學(xué)研究的關(guān)鍵點(diǎn)。

聽力教學(xué)的研究離不開關(guān)鍵詞的選取和使用。本文中，我們主要的關(guān)鍵詞包括：高中英語新課程、聽力教學(xué)、聽力技能、情節(jié)、技巧和實(shí)踐。這些關(guān)鍵詞在文章中起著至關(guān)重要的作用。它們不僅突顯了本文的研究對象和重點(diǎn)，還明確了本文所要探討的問題和內(nèi)容，為后續(xù)討論奠定了基礎(chǔ)。

情節(jié)是聽力教學(xué)中一個重要的元素。它能夠幫助學(xué)生更好地理解聽力材料，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為了更好地利用情節(jié)提高聽力教學(xué)效果，教師可以采取以下措施：

創(chuàng)造情境：教師可以根據(jù)聽力材料的內(nèi)容，創(chuàng)造相應(yīng)的情境，使學(xué)生更容易進(jìn)入角色，提高他們的理解能力。

講故事：教師可以將聽力材料中的關(guān)鍵信息串聯(lián)起來，以故事的形式講述給學(xué)生聽，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

互動交流：教師可以讓學(xué)生根據(jù)聽力材料進(jìn)行角色扮演或小組討論，促進(jìn)師生、生生之間的互動交流，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

聽力技巧訓(xùn)練是提高學(xué)生聽力水平的關(guān)鍵。教師可以通過以下方式對學(xué)生進(jìn)行技巧訓(xùn)練：

預(yù)覽：教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前瀏覽聽力題目和選項，預(yù)測聽力材料的內(nèi)容和問題，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解材料。

抓關(guān)鍵詞：教師需要教授學(xué)生如何抓住聽力材料中的關(guān)鍵詞，如時間、地點(diǎn)、人物等，這些關(guān)鍵詞通常會與答案相關(guān)。

速記：教師可以教會學(xué)生一些速記技巧，如使用縮寫、符號等，幫助學(xué)生快速記錄關(guān)鍵信息。

推斷：教師需要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文推斷信息的能力。在聽力過程中，學(xué)生可能會遇到生詞或不確定的選項，這時就需要根據(jù)材料中的其他信息進(jìn)行推斷。

將聽力技巧應(yīng)用于實(shí)際考試中是提高學(xué)生聽力水平的另一關(guān)鍵點(diǎn)。以下是一些建議：

模擬考試環(huán)境：教師可以模擬高考等重要考試的聽力環(huán)境，讓學(xué)生在類似于真實(shí)考試的情境下進(jìn)行聽力練習(xí)。

定時練習(xí)：教師可以在課堂上定期進(jìn)行定時練習(xí)，幫助學(xué)生適應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)完成聽力題目。

分析錯題：教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析自己在聽力考試中出錯的題目，找出原因并進(jìn)行針對性練習(xí)。

多聽多練：大量的聽力練習(xí)是提高聽力水平的關(guān)鍵。教師可以鼓勵學(xué)生多聽英語廣播、英語新聞、英語電影等，多接觸不同類型的英語材料。

本文從關(guān)鍵詞的選取和其在文章中的作用、如何利用情節(jié)來提高聽力教學(xué)效果、聽力技巧訓(xùn)練及實(shí)踐等方面探討了高中英語新課程聽力教學(xué)研究的關(guān)鍵點(diǎn)。為了提高聽力教學(xué)效果，教師需要關(guān)鍵詞的選取和利用情節(jié)幫助學(xué)生理解聽力材料。對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練并將其應(yīng)用于實(shí)際考試中也是非常重要的。最終，大量的練習(xí)和實(shí)踐是提高學(xué)生聽力水平的關(guān)鍵。

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的中學(xué)英語聽力教學(xué)：研究與改進(jìn)

隨著全球化的不斷深入，英語作為國際交流的主要語言，其重要性不言而喻。為了提高中學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，我國制定了新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，其中對聽力教學(xué)提出了新的要求和理念。本文旨在探討新英語課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)英語聽力教學(xué)，通過分析其現(xiàn)狀和問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)方案，最后總結(jié)研究結(jié)論和未來研究方向。

在中學(xué)英語教學(xué)中，聽力占據(jù)著舉足輕重的地位。良好的聽力能力有利于學(xué)生的未來發(fā)展，使他們能夠更好地適應(yīng)全球化背景下的工作和生活。在中學(xué)階段，聽力教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言意識和語感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行有效的溝通和表達(dá)；

引導(dǎo)學(xué)生通過聽力材料獲取信息、拓展視野，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力；

提高學(xué)生的文化意識和跨文化交際能力，理解并尊重不同文化背景。

為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，注重聽力與其他語言技能的融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

盡管新英語課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施了一段時間，但中學(xué)英語聽力教學(xué)仍存在一些問題。教學(xué)方法單一，缺乏個性化的教學(xué)策略，導(dǎo)致部分學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)感到枯燥無味。師資力量參差不齊，部分教師的英語水平和教學(xué)能力有待提高。針對這些問題，我們需要采取有效的改進(jìn)措施。

輸入假說理論認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)成功的前提是學(xué)習(xí)者大量接觸并理解高于自己水平的語言輸入。在聽力教學(xué)中，這一理論可以指導(dǎo)教師如何選擇聽力材料、設(shè)置聽力任務(wù)以及進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

選擇合適的聽力材料：教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，選擇語速、難度適中的聽力材料，同時注重材料的多樣性，以便學(xué)生接觸到不同的語音、語調(diào)和語速。

設(shè)置合理的聽力任務(wù)：在設(shè)計聽力任務(wù)時，教師應(yīng)確保任務(wù)具有明確的目標(biāo)和要求，并給予學(xué)生充分的指導(dǎo)。任務(wù)應(yīng)具有趣味性和挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的聽力和思考能力。

進(jìn)行有效的聽力訓(xùn)練：訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過上下文猜測詞義、理解聽力材料的主旨和細(xì)節(jié)。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫綜合能力，使學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用英語。

本文通過對新英語課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)英語聽力教學(xué)進(jìn)行深入研究，分析了其重要性和現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)方案。通過利用輸入假說理論指導(dǎo)聽力教學(xué)，教師可以更好地選擇材料、設(shè)置任務(wù)并進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的聽力水平和語言綜合運(yùn)用能力。

未來研究方向和建議：在今后的研究中，我們可以進(jìn)一步探討如何將聽力教學(xué)與其他語言技能的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，如何有效地評估學(xué)生的聽力水平以及如何提高教師的英語能力和教學(xué)水平等問題。希望本文的研究能為中學(xué)英語聽力教學(xué)的改進(jìn)提供有益的參考。

任務(wù)型教學(xué)是指通過設(shè)計各種真實(shí)或模擬的交際任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和使用語言。任務(wù)型教學(xué)具有以下特點(diǎn)：注重語言的實(shí)際使用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這些特點(diǎn)使得任務(wù)型教學(xué)在高中英語聽力教學(xué)中具有很高的適用性。

聽力任務(wù)的設(shè)計：教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計任務(wù)。任務(wù)應(yīng)該具有明確的目標(biāo)和可操作性，同時要與現(xiàn)實(shí)生活中的交際場景緊密相連。

任務(wù)的實(shí)施：學(xué)生在課堂上以小組或個人的形式完成教師布置的任務(wù)。教師可以在學(xué)生完成任務(wù)的過程中給予指導(dǎo)和幫助，確保任務(wù)的順利進(jìn)行。

任務(wù)的評估：任務(wù)完成后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估。評估方式可以多種多樣，如小組討論、個人報告、教師評價等。

任務(wù)型教學(xué)在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用可以通過以下實(shí)際案例來展示：

任務(wù)的選擇：教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生感興趣的話題設(shè)計任務(wù)。例如，教師可以布置學(xué)生聽一段關(guān)于旅游的對話，并記錄下對話中提到的景點(diǎn)和特色美食。

任務(wù)的實(shí)施：學(xué)生可以單獨(dú)或以小組的形式完成聽力任務(wù)。在聽的過程中，學(xué)生需要記錄下關(guān)鍵信息，并在完成任務(wù)后進(jìn)行整理和總結(jié)。

任務(wù)的評估：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自記錄的信息，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。

任務(wù)型教學(xué)在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義和可行性。任務(wù)型教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)和使用英語。任務(wù)型教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神，提高學(xué)生