黃鶴樓送別解讀

黃鶴樓送別解讀教材分析：本單元的主題可以定為“走進(jìn)名著”，《黃鶴樓送別》是其中的一篇，這篇課文屬于典型的“文包詩(shī)”的形式，全文以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作意境。第一至第三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩(shī)抒情。教材解讀（一）：體裁特點(diǎn)：文包詩(shī)“文包詩(shī)”是蘇教版教材中一種特殊的教學(xué)內(nèi)容，它既不同于一般課文，又不同于詩(shī)歌，而是根據(jù)那些千古名詩(shī)的創(chuàng)作背景和詩(shī)人的創(chuàng)作經(jīng)歷編寫成的一個(gè)生動(dòng)活潑、語(yǔ)言優(yōu)美的故事，即"文"是由"詩(shī)"演化而來(lái)的。這類課文，有的是全詩(shī)照引，詩(shī)文共融；有的是凸現(xiàn)名句，寫出場(chǎng)景，文章中包含詩(shī)句，故名"文包詩(shī)"。在這類課文中，文章（故事）是詩(shī)歌的擴(kuò)展和闡釋，詩(shī)歌是文章（故事）的濃縮和提煉，詩(shī)話互照，情景同現(xiàn)，是融古今之美于一體的佳作。所以，"文包詩(shī)"此類文章的教學(xué)，不同于一般課文的教學(xué)，它要借文學(xué)詩(shī)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中習(xí)得某種方法，以理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。古詩(shī)背景：一次詩(shī)意的離別古人的送別詩(shī)有很多，而這一篇課文則有些特別，因?yàn)檫@首詩(shī)是發(fā)生在兩位大詩(shī)人之間，需要指出的是，在寫這首詩(shī)的時(shí)候，孟浩然年過(guò)四十，已是當(dāng)時(shí)公認(rèn)的大家，而李白則是初出茅廬的青年才俊，聲名并不如我們現(xiàn)在想像的那樣顯赫，他看孟浩然，有著一種高山仰止式的崇拜，就像今天我們看他一樣，所以文中把孟稱為他的"兄長(zhǎng)和老師"。當(dāng)然李白可能也沒(méi)有想到后來(lái)他的成就也并不在孟之下。李孟早年在襄陽(yáng)結(jié)識(shí)，因此文中稱為"故人"，此次在武漢只是偶遇。他鄉(xiāng)遇故知，別有一番滋味在心頭。為什么選擇要在暮春的三月，要在黃鶴樓送別？試想一下，如果選擇在其它季節(jié)分別，夏天太過(guò)熾熱，那是戀人般的分別；秋天太過(guò)蕭瑟，林黛玉會(huì)在此時(shí)哀嘆那一地的落花；冬天則太過(guò)悲壯，只適合吟誦風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！而唯有春天擁有那一脈涵永的溫情，正符合這兩位寄情于山水之間的詩(shī)人脾性。煙花三月，桃如火，柳如煙，一派風(fēng)景如畫(huà)。去哪里？揚(yáng)州，又是一個(gè)煙花之地。所以雙方是偶然地喜相逢，卻絕不是必然地傷別離。再來(lái)看黃鶴樓，江南四大名樓之一。在此名樓上餞行，可以體現(xiàn)李白對(duì)孟浩然的尊重與敬仰，可以在這至高點(diǎn)上送孟至更遠(yuǎn)處，有關(guān)這座樓，騷人默客人們不知留下了多少詩(shī)篇在上面，以至于不知是詩(shī)人成就了黃鶴樓，還是黃鶴樓成就了詩(shī)人。其中最有名的當(dāng)屬崔顥，據(jù)傳李白在看了崔顥的《黃鶴樓》后也說(shuō)："眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。"這是后人的杜撰或者是李白的自謙，事實(shí)上《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》也是一首膾炙人口的名詩(shī)，流行程度絕不亞于崔顥的《黃鶴樓》。李白又一次自視過(guò)低了。除了這樣有畫(huà)意的三月，除了這樣有詩(shī)情的黃鶴樓，還有誰(shuí)更有資格見(jiàn)證當(dāng)世這兩大詩(shī)人的分別？共7頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1234567文本解讀：跨越時(shí)空的感悟“多情自古傷離別”，離別如香而澀的酒，醇香的是友誼，苦澀的是離愁?！饵S鶴樓送別》這篇課文以"文包詩(shī)"的形式，再現(xiàn)了李白與孟浩然那場(chǎng)載入史冊(cè)的離別，還原了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境，"詩(shī)"是"文"之源，"文"是"詩(shī)"之流，"詩(shī)"與"文"渾然一體，相映成趣。但因時(shí)空阻隔，學(xué)生對(duì)李孟二人間的這份離別，無(wú)法感同身受。利用多媒體課件，可以引領(lǐng)學(xué)生穿越'時(shí)空隧道"，身臨其境般地感受"離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水"，本課是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。教學(xué)策略：將"離別"貫穿始終。教學(xué)拓展：送別詩(shī)文的歸類賞析。教材解讀（二）：第九冊(cè)第25課《黃鶴樓送別》是一篇優(yōu)美的敘事散文與李白名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的完美結(jié)合。開(kāi)篇第一小節(jié)交待了事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，“暮春三月”暗合“煙花三月”“煙霧迷蒙”、“繁花似錦”環(huán)境描寫，為故事展示了一個(gè)美好的背景，首先把讀者還到了一個(gè)讀音的境地，“餞行”又故事帶來(lái)了一點(diǎn)點(diǎn)憂傷。第二小節(jié)?！包S鶴樓俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空?！焙?jiǎn)單介紹了黃鶴樓及其地理位置，為“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”提供了條件。這一小節(jié)的內(nèi)容是臨別的前奏，“一會(huì)兒”，“一會(huì)兒”只是作者內(nèi)心的臆測(cè)，但在我們看來(lái)并不顯雕琢之感，緣自于作者對(duì)臨別之人內(nèi)心的真實(shí)把握，一個(gè)“藏”字把臨別的真實(shí)心理淋漓盡致地突顯現(xiàn)來(lái)，真是“此時(shí)無(wú)事勝有聲。”第三小節(jié)，“話別”是全文的重點(diǎn)所在，也是整首詩(shī)的情意所在。從李白那飽含深情的話語(yǔ)中，我們知道：孟浩然的為人，人品與詩(shī)篇都是讓李白所敬重；李白與孟浩然的關(guān)系非同一般，既是好友，又是兄弟，還是師彳走；兩人前途的迷茫，“不知何日才能再見(jiàn)面?！边@么好的知己，酒逢知己千杯少，此時(shí)此刻，卻將濃濃的情于一句簡(jiǎn)煉的話語(yǔ)中，真是一語(yǔ)值千金。再看孟浩然也是性情中人，看他的動(dòng)作，“一飲而盡”，李白的盛情怎能推卻。此時(shí)的孟也有訴不完的離別情，但此時(shí)此地，黃鶴樓，王勃，自然而然想到他的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！鄙钌畹仉x別語(yǔ)夾著濃濃的關(guān)懷，寬慰之情通過(guò)兩個(gè)的動(dòng)作，語(yǔ)言，充分展示出來(lái)，黃鶴樓上散發(fā)著離愁別緒。文章雖然簡(jiǎn)煉卻不失真情，讓人也不盡融入其中。第三小節(jié)。有情人終于離別，此時(shí)江邊一景一物都似在訴說(shuō)離別意，“楊柳依依，沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，藍(lán)天，春水，對(duì)詩(shī)句的最好介紹，充分展示了作者的對(duì)環(huán)境襯托人物心境的把握力度。最后順其自然，水到渠成引出詩(shī)句《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》整個(gè)故事如流水一般順暢自然，情意綿綿，毫無(wú)粉飾之意。如果把它作為一篇美文，與古詩(shī)一塊進(jìn)行反復(fù)賞讀、吟誦、玩味，不但能拓寬、深化對(duì)古詩(shī)意境的領(lǐng)悟，提高古詩(shī)鑒賞能力，同時(shí)可以從短文中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、增強(qiáng)語(yǔ)感，提高理解與表達(dá)能力，這就收到了讀文學(xué)詩(shī)的雙重功效。共7頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)1234567教材解讀（三）：一座樓，兩個(gè)人，一首詩(shī)——細(xì)讀蘇教版第九冊(cè)《黃鶴樓送別》課文的開(kāi)頭，“暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。”開(kāi)元十六年，春已暮，夏將至，萬(wàn)物蓬長(zhǎng)，生機(jī)煥發(fā)?！盁熁ㄈ孪?lián)P州”，料想，那東南名都揚(yáng)州城內(nèi)，必定也是這番煙花錦簇，美不勝收，孟浩然即將東赴廣陵。李白當(dāng)時(shí)正“年輕”，二十八歲。孟浩然長(zhǎng)他十二歲，時(shí)年四十，已然詩(shī)名滿天下，是個(gè)“大詩(shī)人”。醉人的美景為這場(chǎng)一千三百多年前的送別拉開(kāi)了序幕。一座樓——積淀出的濃厚文化韻味“故人西辭黃鶴樓”，送別的地點(diǎn)在黃鶴樓。黃鶴樓故址在武昌黃鶴山（即蛇山）的黃鵠磯頭。文中這樣描寫：“俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空?！币弧案币弧傲琛保瑐鬟f出的是一弛一張、一合一仰的舒張感，飛檐翹角，凌空欲飛，高聳入云，氣宇軒昂。短短八個(gè)字，頓覺(jué)一種高貴的氣勢(shì)迎面撲來(lái)，不愧“天下江山第一樓”的美譽(yù)。黃鶴樓給我的印象不僅是它的氣勢(shì)，還有跟它有關(guān)的那些詩(shī)歌，那些名字。崔顥有詩(shī)《黃鶴樓》：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。相傳就是這首詩(shī)，使李白也佩服斂筆：眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。而仙人跨鶴而去的優(yōu)美傳說(shuō)，更給黃鶴樓增添了神奇迷人的色彩。黃鶴樓與岳陽(yáng)樓、滕王閣并稱三大名樓。廣陵即揚(yáng)州，唐朝最繁華的都市?！包S鶴樓送孟浩然之廣陵”一一“名樓送名士赴名城”在歷史的天空中，雖是一瞬，但卻永恒。當(dāng)我們輕念“黃鶴樓送別”這個(gè)課題的時(shí)候，積淀千年的文化韻味也便悄悄漾在心頭。一杯酒一一盛滿詩(shī)人深深的情誼別離的時(shí)刻就在眼前。“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”昭示的是詩(shī)人一想到即將到來(lái)的離別，內(nèi)心所涌動(dòng)的不安；“仰望藍(lán)天白云”“遠(yuǎn)眺江上景色”是顧左右而言他，“有意不去觸動(dòng)”則是強(qiáng)抑內(nèi)心的情感。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)動(dòng)作，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，卻是離別前特意營(yíng)造的安靜，他們都不想讓離別的時(shí)刻到來(lái)，都想讓相聚的時(shí)光再延長(zhǎng)些許?！敖K于，李白舉起了酒杯說(shuō)：‘孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！’”“終于”二字，提醒我們離別的時(shí)刻并不因?yàn)閮扇说牟簧岫Ｖ骨皝?lái)，所謂的“送君千里，終須一別”，或許是在船家的催促下，或許是在天邊太陽(yáng)的提醒下，或許是千回百轉(zhuǎn)之后的毅然決然，這個(gè)分別的時(shí)刻必然地到來(lái)了?！袄畎着e起了酒杯”，既對(duì)應(yīng)著第一自然段中的“餞行”，又營(yíng)造出兩人告別時(shí)的具體場(chǎng)景，把酒送別，情濃意厚。共7頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)1234567酒在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，有著重要的地位。每逢喜事，以酒相慶；遭遇煩惱，借酒澆愁；知己重逢，千杯也少；好友分別，酒，也就成了重要的表達(dá)情意的東西。所以，此時(shí)，李白定然是雙手捧著滿滿的一杯酒，誠(chéng)摯地說(shuō)著這一番話：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師?！睆睦畎椎倪@番話中，我們不難讀到李白對(duì)孟浩然滿懷的敬仰。所以，此時(shí)的酒杯中，盛滿的不僅是酒，更有對(duì)“孟夫子”的敬意、不舍與祝福：“請(qǐng)您滿飲此杯吧！”而孟浩然此時(shí)肯定也是情難自禁，他“接過(guò)酒杯，一飲而盡，然后說(shuō)道：‘王勃說(shuō)得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！m然暫時(shí)我們分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！薄耙伙嫸M”是孟浩然的豪邁，對(duì)李白敬仰之情的珍惜，而借用的王勃的名句和“雖然”一詞，又讓我們感受到作為兩個(gè)人中的年長(zhǎng)者對(duì)年輕者的安慰，對(duì)兩人友誼的充分信任。但是，再細(xì)細(xì)推敲，卻又覺(jué)得這兩個(gè)人的對(duì)話，實(shí)在太顯直白，太過(guò)于程式化。他們當(dāng)時(shí)會(huì)這樣說(shuō)嗎？?jī)蓚€(gè)人都直抒胸臆，再讀，這不像是兩個(gè)情誼深厚的人的依依惜別，倒像是普通的朋友分別時(shí)的寒暄客套。也許是我們古老的文化中，“送別”二字浸潤(rùn)了太多的意象：執(zhí)手相看，無(wú)語(yǔ)凝噎；折柳相送，朝雨泡塵；踏歌而來(lái)，水深情濃……作為那樣一首傳世甚廣的佳作，一千三百多年前的那一天，李白和孟浩然之間的這場(chǎng)離別，應(yīng)該會(huì)有更細(xì)膩、更深情的場(chǎng)景。一葉帆一一凝聚過(guò)一道深情的目光“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。”依依站立的，不僅是楊柳，還有站在岸邊的李白，他內(nèi)心的絲絲依戀就如同岸邊的楊柳，枝條搖曳，如揮著的手；飛得高高遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不僅是沙鷗，還有遠(yuǎn)行的友人，身影漸逝，觸手不可及?！鞍追S著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”白帆漸行漸遠(yuǎn)，朋友也漸行漸遠(yuǎn)，李白的目光卻未曾稍離，直至白帆早已消失。這目光里面是什么？是想象吧，想象繁華的揚(yáng)州城里煙花迷蒙，美景醉人;是回憶吧，回憶與孟浩然同游月余的知心與暢快；是祝福吧，祝福自己的朋友一路順風(fēng)；是留戀吧，留戀彼此之間結(jié)下的深深情誼；是深深的牽掛吧，故人此去，唯愿一切都好……如果沒(méi)有這些豐富的內(nèi)涵，又怎么會(huì)白帆已逝，還“依然佇立”？如果情誼不深不厚，又怎么會(huì)久久“凝視”？如果不是此時(shí)心潮起伏，難抑深情，又怎么會(huì)“一江春水浩浩蕩蕩”流不息？“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！狈肮隆庇啊斑h(yuǎn)”人已“盡”不著一字“情意”，不見(jiàn)一字“難舍”，卻盡得風(fēng)流。是啊，過(guò)盡千帆皆不是，唯見(jiàn)天地一沙鷗。長(zhǎng)江滔滔，船只穿梭，而在李白的眼睛里，只有那一葉載著孟浩然的白帆。這一葉帆，凝聚過(guò)李白深情的目光；這一條江，也見(jiàn)證過(guò)兩位大詩(shī)人的深情厚誼。共7頁(yè)，當(dāng)前第4頁(yè)1234567兩個(gè)人 尋求一份靈性和諧的友誼這是兩個(gè)在唐詩(shī)的天空里熠熠生輝的名字。他們?cè)谠?shī)歌上的成就無(wú)需贅言，在這篇文章的閱讀中，不得不了解的是兩個(gè)人相投相知相惜的情誼。李白，生性灑脫自由，畢生都對(duì)隱逸之士特別敬重、神往；孟浩然被人描摹為“骨貌淑清，風(fēng)神散朗”。據(jù)說(shuō)，他在離開(kāi)長(zhǎng)安隱居襄陽(yáng)時(shí)，常常騎著驢子，帶著小書(shū)童，攜書(shū)袋和酒漫步山間。既有清譽(yù)，又有詩(shī)名，這正為李白所傾慕。所以，當(dāng)他千里迢迢，慕名而至，在襄陽(yáng)鹿門山謁見(jiàn)了孟浩然之后，兩人即一見(jiàn)如故，結(jié)為莫逆之交，共游江夏，詩(shī)酒同歡。飲酒唱和、攜手遨游之外，他們更是在尋求一份心靈契合、志道同一的友情。“笑傲王侯，超世之心”，是他們友誼的基石?！顿?zèng)孟浩然》可以做一佐證：吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。一首詩(shī)一一傳達(dá)穿越千年的情思讀《黃鶴樓送別》，核心就在讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。這首詩(shī)，意境開(kāi)闊，余味悠長(zhǎng)。一點(diǎn)點(diǎn)傷感，一點(diǎn)點(diǎn)悵惘，一點(diǎn)點(diǎn)灑脫，載著許許多多的深情。28個(gè)字的詩(shī)，竟有力貫千鈞的分量，重過(guò)了前面所有的鋪排。在所有的送別詩(shī)中，這一首，是流傳最廣的之一?！盁熁ㄈ孪?lián)P州”一句更是被古人譽(yù)為“千古麗句'。透過(guò)這首詩(shī)，你分明可以看到，一千三百多年前，一個(gè)峨冠博帶的年輕人，站在長(zhǎng)江邊上，遙望著天邊那一葉越來(lái)越小的白帆，久久地凝望著，凝望著……這一首流傳千古的詩(shī)，將歷史永遠(yuǎn)定格在那一幕遙望的場(chǎng)景，為我們傳遞著一份穿越千年的情思?！叭朔智Ю锿?，情在一送中?！背齾s詩(shī)本身的魅力，雖穿越千年，但卻依然能夠直抵我們內(nèi)心的，大概就是李白與孟浩然之間的那一份友情了。教學(xué)建議：抓幾個(gè)詞就夠了管建剛一節(jié)課，40分鐘是個(gè)常量，課文的長(zhǎng)或短，卻是個(gè)變量。中年級(jí)，課文四五百字；高年級(jí)，七八百、上千字的都有。高年級(jí)教師，課文長(zhǎng)，總覺(jué)得教學(xué)時(shí)間不夠，這里抓一下，那里撓一下，零零總總，里里外外，嘴里的唾沫星子已干，教學(xué)欲望卻不休。小學(xué)語(yǔ)文，一周六個(gè)課時(shí)，去掉兩課時(shí)的作文，用于閱讀教學(xué)，不過(guò)四個(gè)課時(shí)。一篇課文，一般不能超過(guò)兩個(gè)課時(shí)；超過(guò)，你得從其他課文里省，不然，你沒(méi)時(shí)間做練習(xí)、搞復(fù)習(xí)。這是教學(xué)現(xiàn)實(shí)，必須正視。必須要將課文教“短”，確保兩課時(shí)內(nèi)，將比較長(zhǎng)的課文，一掃而光。這個(gè)“掃”當(dāng)然不能面面俱到，要突出重點(diǎn)地“掃”?！饵S鶴樓送別》（蘇教版五年級(jí)上冊(cè)）一文，是文包詩(shī)，有文有詩(shī)，怎樣處理文和詩(shī)的關(guān)系，歷來(lái)是教這類文章的一個(gè)爭(zhēng)議點(diǎn)。就《黃鶴樓送別》一文來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為，只要把描寫李白和孟浩然告別的那個(gè)故事熟爛于心，那么對(duì)詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的意思，學(xué)生也就懂了；只要學(xué)生把故事中的李白和盂浩然的情感感受了，那么對(duì)詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的情，學(xué)生也就明白了。共7頁(yè)，當(dāng)前第5頁(yè)1234567怎樣讓學(xué)生較為快捷、有效、集中地感受到李白和孟浩然的深情厚誼。我一步步地縮小、再縮小，從全文落到小節(jié)，冉從小節(jié)落到句子，再?gòu)木渥勇涞皆~語(yǔ)，留下了四個(gè)詞：“餞行”“依依”“佇立”和“7疑視”?！梆T行”，出現(xiàn)在課文的第一小節(jié)。它的近義詞是“送行”，與“送行”的不同之處在于：“餞行”是擺了酒席相送。李白又是在哪里擺酒席相送呢?一一黃鶴樓。黃鶴樓位于湖北武漢，與湖南岳陽(yáng)岳陽(yáng)樓、江西南昌滕王閣并稱為“中國(guó)三大名樓”。它是怎樣的呢?盡管課文只寫了一句話，“黃鶴樓俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空”，卻也足以看出它的氣勢(shì)。李白送孟浩然，不是一般的“送”而是擺了酒席相“送”不是在一般的地方擺酒席，而是在最著名、最豪華的酒樓里相“送”，這就是題目“黃鶴樓送別”的“送”?！耙酪馈背霈F(xiàn)在課文的第二節(jié)和第四節(jié)。第二節(jié)出現(xiàn)在“依依惜別”這個(gè)成語(yǔ)里?！跋e”的意思是“舍不得分別”?！耙酪馈笔鞘裁匆馑?學(xué)生大都不知道?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上的注解：1.舍不得分別；2.楊柳樹(shù)隨風(fēng)擺動(dòng)的樣子。顯然，此處的“依依”是第一個(gè)意思。“惜別”已經(jīng)表示“舍不得分別”了，“惜別之情”已經(jīng)夠通順了，作者覺(jué)得不夠，還要加一個(gè)“依依”，再來(lái)一個(gè)“舍不得分別”，這是怎樣的“別”啊?這就是“黃鶴樓送別”的“別”?！耙酪馈边€出現(xiàn)在第四小節(jié)的“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”一句中，這里的“依依”又是什么意思？學(xué)生初看，一口咬定第二種，即“楊柳樹(shù)隨風(fēng)擺動(dòng)的樣子”。不妨讓學(xué)生再吟詠一番，提示：