《淺析小學音樂課堂中音樂習慣的重要性》 論文

淺析小學音樂課堂中音樂習慣的重要性摘要：音樂升華人生，培養(yǎng)習慣造就輝煌。作為一名教師不能只把向學生傳授知識、發(fā)展智能作為自己的任務，而更應注重在傳授知識的過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生學會學習、學會做人。使其成為具有良好學習習慣的受益人。這就要求我們從娃娃抓起，從小學低年級開始培養(yǎng)學生良好的學習音樂的習慣。關鍵詞：小學生，音樂課，音樂習慣引言：在小學音樂課堂的教學中，良好的音樂習慣對于學生認識音樂作品，理解音樂作品，表現(xiàn)音樂作品顯得尤為重要，因此我們對其重要性要進行詳細分析。在分析過程中，通過多種方法巧妙結合，使得學生在學習過程中盡量多的掌握音樂作品的內(nèi)涵，以求更好的表達作品的意境。一、小學音樂教學中音樂習慣的重要性剖析1.有利于教師提高課堂教學水平小學生的音樂基礎不高，認識能力有限，而且小學階段是基礎知識掌握的重要階段，因此在這一階段我們就要通過不斷鞏固來加強學生基礎知識的掌握。在音樂課堂學習過程中，教師要合理的調(diào)動學生的學習積極性，來提高他們的學習音樂興趣，加深他們對音樂課的熱愛。而在這種基礎練習的過程中，良好的音樂習慣的養(yǎng)成有為重要，這對學生以后音樂課程的學習將起到很大的影響。2.緩解學生的學習壓力在現(xiàn)如今階段，隨著社會經(jīng)濟的飛速增長，對人才要求的越來越高，這就導致了學生的學習負擔越來越重，作業(yè)量也越來越多。從學校回到家之后，還要完成老師布置的各種課后練習以及參加輔導班補課，學生幾乎所有的時間都花在了學習上，很難有其他的業(yè)余活動來緩解釋放他們的壓力。同學們可以通過聆聽音樂，來達到緩解壓力，釋放緊張的心情的作用。3.培養(yǎng)學生正確的審美情趣在小學階段的音樂學習過程中，音樂學習的一個重要作用在于提高學生的生沒情趣。小學階段的大多數(shù)學科都屬于啟蒙類學科，這些科目的學習并不是為了要讓學生掌握多么深厚的知識，然而我們更在乎的是讓學生在學習過程中形成很好的感性認識，去感受美。并在腦海中建立必要的框架，積累更多的基礎知識。而在眾多學科中，藝術學科的學習對于學生的重要意義在于能夠幫助學生建立良好的審美情趣，這對于他們以后的人生成長具有重大意義。4.陶冶美好情操，樹立正確的人生觀以感受音樂作品中表達的美好情感，而這些情感，又能潛移默化的影響著他們的成長。小學音樂課堂中，所用到的音樂教材，不論從情感表達，知識教育，意識形態(tài)上都很直接，清晰明了。教師要利用這些教材中的內(nèi)容，最大化的將更多積極向上的內(nèi)容輸送給學生。在培養(yǎng)學生良好的音樂習慣的過程中就可以將這些正能量傳遞開來，并且這些具有正面意義的教學活動也是教育工作者所要追求的最高目標。5.提高學生對歌曲的理解與認識音樂是一種聽覺藝術，是人耳通過美好聲音傳遞，來達到愉悅身心，提高其感染力。再具體的教學中，良好音樂習慣的養(yǎng)成可以通過學生對音樂作品一遍又一遍的聆聽，來達到他們對作品節(jié)奏的掌握和旋律的熟悉，從而有效幫助他們演唱歌曲。在學習歌曲的過程中，可以讓學生充分發(fā)揮他們的自主性，根據(jù)自己的理解表達內(nèi)心的看法，這樣可以為他們更好的學習歌曲打下基礎。二、小學音樂教學中對于良好音樂習慣的培養(yǎng)1、采取聽、學、做多重結合的方法，養(yǎng)成良好習慣音樂課堂的教學不是死板的，教師可以根據(jù)實際情況，充分設計課堂教學的形式，內(nèi)容可以豐富多樣。但是在學生沒有養(yǎng)成良好的音樂習慣之前，建議教師盡量的控制教學手法，通過小范圍的活動來進行展示。比如說在進行自然音階（1234567）學習的時候，就可以把他比喻成爬樓梯，形象的揭示出音是有高低之分的，也可以通過柯爾文手勢，將抽象的音階關系變得明顯易懂，讓學生能更好的明白其規(guī)律，在這其中，也可以通過游戲的形式，把原本枯燥的課堂教學變得生動而有趣。例如在學習《兩只老虎》的時候，學生可以把音符的學習與爬樓梯的游戲結合起來，輕唱12311231...提高學生們的學習興趣，進而提高他們對傳統(tǒng)音樂學習的熱情。2、靈活的運用多重教學手段，提高良好音樂習慣養(yǎng)成之前對于低年級的學生，淺顯易懂的音樂知識可以通過游戲等教學讓其掌握。隨著年級的升高，音樂課中的知識也越來越復雜，曲調(diào)的高低變化大，節(jié)奏型的變化也越來越多，音樂作品的內(nèi)涵也逐漸深厚。這時候，教師可以通過聽唱的教學方法來讓學生進行多遍的練習達到初步掌握的狀態(tài)，也可以通過形象比喻，游戲等方法來讓學生掌握關于高低音與節(jié)奏型的知識。在這里我對與高低音的教學，有時會通過對學生進行鍵盤的講解，讓其明白鋼琴琴鍵從左往右的各音是由低到高的，并通過實際彈奏，讓學生通過聽覺來真切感受。加上對五線譜的教學，和高低音譜號的分析，讓同學們從立體的角度看到，在五線譜中，音的高低是有明確標明的，這其中有的學生理解的較為緩慢，我通過不斷的復習鞏固來加深其印象，俗話說：熟能生巧嘛！慢慢的大部分學生就能夠感受到其中的區(qū)分。關于節(jié)奏型的講解，我也是通過由淺入深的辦法，首先區(qū)分時值的大小，進而逐步展開，通過不斷的磨練，學生也能逐步掌握。3、自我拓展的習慣和其他學科一貫強調(diào)學生接受知識不同，音樂知識的學習更多的是追求鼓勵學生自我擴展，發(fā)揮想象的空間。從生活中不斷的感受，汲取靈感，用過所學的音樂知識，二者相結合，最后表達出來。中小學階段大多數(shù)是通過演唱這一方式來進行表達，教師在聽完以后，在對其進行適當?shù)脑u價，再評價的時候，教師要注意把握學生的心理特點，小學生因為其年齡幼小，所以一直都保持著活潑、開朗、好動的個性，教師這時候就要好好利用這一特性，積極的調(diào)動學生的學習興趣。我們不能反對學生的玩，但是要利用他們的這一特性，通過多種多樣的游戲和活動來讓其投入進去，讓學生把美得體驗與情感帶入到游戲與活動中去，對于表現(xiàn)不好的學生也不要只是批評，要通過合理的引導讓他投入到學習中去，對于表現(xiàn)好的學生，我們要多多鼓勵，從而也能起到引導表現(xiàn)的不好學生的作用。4、通過課堂提問來鞏固良好音樂習慣的養(yǎng)成課堂提問是一種不可缺少的手段，通過提問可以達到鞏固課堂所學知識的目的。教師是教學的組織者和引導者，而提問也是教師進行教學反饋的有效手段。提問要有針對性和目的性，要求到達到什么目的，解決什么問題，重點解決什么問題。例如：一開始提出問題是為了有效導出課堂中的課題作鋪墊，而有的問題，則可以與學生的日常習慣相聯(lián)系。對于課堂中的提問，應該與本堂課中的重點知識有關。比如在教學“力度”這一課時，應該先讓學生聆聽兩種不同力度的樂曲片段，讓其有個初步印象，然后問學生這兩首音樂片段的力度如何，直接進入到教學重點中去。例如：在上“二度在創(chuàng)作”這一課時，首先讓學生聽兩個不同演唱版本的歌曲（比如《青藏高原》），在提問兩首歌曲的演唱風格一致么？的問題，來引發(fā)學生的思考，以此來啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)演唱者本身也是二度創(chuàng)作的重要因素之一，在此，教師也應該注意根據(jù)學生實際所掌握的音樂知識和經(jīng)驗這個因素。例如：讓學生聽一個大型的交響樂，然后問學生第一樂章運用的是什么曲式？班級肯定鴉雀無聲，沒人敢回答。因為他們不知道該怎么回答，第一樂章從哪開始到哪結束都不知道，此外對于曲式這一概念他們本身就不理解，那么我們提出的問題還有什么價值與作用呢？所以在為了避免此類問題的發(fā)生，我們在教學之前就應該讓學生在吃透教材和掌握必要的音樂知識的前提下來提出問題才能有效的達到學習的目的。例如：讓學生聽了一首曲子后講感受，是讓學生從音樂的四個要素去回答還是從自身感受來回答呢？因此，像這類問題，我們可以通過有小到大，由淺入深，設計階梯，逐步發(fā)問來達到學習目的。這樣參差清晰，層層遞進，明確清楚，重點突出，利于整堂課的教學。以此來培養(yǎng)學生欣賞音樂，提高審美的良好習慣。5、總結良好音樂習慣的養(yǎng)成不僅體現(xiàn)在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，也能夠影響到他們今后的學習與生活，對于正確的人生觀以及價值觀的樹立也具有重要作用。以此，在小學音樂課堂的教學中，教師應該讓學生充分發(fā)揮自身的拓展，展開想象的大腦，邊聽邊學，養(yǎng)成“教”與“學”相結合的良好學習習慣，從而使學生不斷提升欣賞音樂作品美的能力，升華他們的自身素養(yǎng)。參考文獻【1】馮丹·小學