六年級科學(xué)誰選擇了它們教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級科學(xué)誰選擇了它們授課方案六年級科學(xué)誰選擇了它們授課方案【授課目的】科學(xué)看法●同一種生物生活在不一樣的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不一樣?！癍h(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化?！裾J(rèn)識自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。過程與方法●運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法考據(jù)推測。感情、態(tài)度、價(jià)值觀●意識到環(huán)境與生物的親近關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識?！臼谡n重點(diǎn)】知道同一種生物生活在不一樣的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不一樣。知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化【授課難點(diǎn)】認(rèn)識“物競天擇，適者生計(jì)”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性?！臼谡n準(zhǔn)備】圖片，幻燈片為每組準(zhǔn)備：2個(gè)大小不一樣的球形燒瓶、個(gè)溫度計(jì)。【授課過程】一、引入：1、今天我們的課堂來了很多客人，兩只青蛙也來湊熱鬧了，（點(diǎn)擊幻燈片12只青蛙）一見這么多人，不好意思，想回家，卻找不到回家的路了，誰能幫幫它們找到既安全又酣暢的家？（請同學(xué)回答并上來貼青蛙圖）2、你為什么要這樣選？3、其他同學(xué)有不一樣的建議嗎？二、自主研究1、青蛙的去與留1）、師：提及青蛙呀，我有個(gè)問題素來搞不清楚，為什么不一樣地方青蛙的顏色不同樣呢？請同學(xué)們借助P84的圖片資料和文字說明，找找原因，并把你的研究發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下，爾后派代表把你們組經(jīng)過解析得出的結(jié)論告訴我，行嗎？2）學(xué)生回答上述問題。（隨機(jī)出示第2張幻燈片青蛙變化圖）2、大自然選擇了它們（1）導(dǎo)語：剛剛我們認(rèn)識到黃青蛙和綠青蛙是因環(huán)境發(fā)生變化而出現(xiàn)的。我這里有一組狐貍的照片，同學(xué)們你們認(rèn)識這幾種狐貍嗎？（出示幻燈片3狐貍）（2）觀察圖中這幾種狐貍，比較它們有什么不一樣的特征？3）、這三只狐貍的形狀、大小都不同樣，猜想一下，它們各生活在怎樣的環(huán)境？4）、三種狐貍生活在不一樣的環(huán)境中，可能的原因是什么？5）、終歸猜得對不對呢？我們來看資料（依次出示五帶圖—紅狐—五帶圖—灰狐—五帶圖—北極狐）時(shí)期請三個(gè)同學(xué)讀三只狐貍的資料。6）、剛剛我們也看出來，北極狐的耳朵比其他兩種狐貍小，科學(xué)家經(jīng)過長時(shí)間的研究，發(fā)現(xiàn)（點(diǎn)擊出示幻燈片生物學(xué)家文字表達(dá)部分）7）、為什么生長在不一樣的環(huán)境中會有不一樣的體型特色呢？（再次出示五帶圖）8）小組談?wù)摻涣饕幌?，并?bào)告。9）、同學(xué)們都認(rèn)為狐貍體形與它們所適應(yīng)的生活環(huán)境的溫度有關(guān)，北極狐的體型最有利于保溫。那么我們來做個(gè)模擬實(shí)考據(jù)明一下怎么樣？老師為大家準(zhǔn)備了一大一小兩個(gè)瓶子，代表體形不一樣的兩種狐貍。大的就代表（北極狐），小的就代表（紅狐），這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣做？那做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，哪些條件要同樣，哪個(gè)條件要不一樣？你打算怎么辦理？）同樣條件：同樣溫度的熱水，同樣的環(huán)境，經(jīng)過同樣的時(shí)間，同時(shí)放溫度計(jì)等。不一樣條件：瓶子的不一樣。一個(gè)瓶子胖一點(diǎn)，一個(gè)瓶子瘦一點(diǎn)。怎么做：同樣熱的水，處于同一個(gè)環(huán)境，經(jīng)過同樣的時(shí)間里，比較他們溫度下降的情況。10）為了實(shí)驗(yàn)收效明顯一些，能不能夠制造一個(gè)比教室常溫更低的環(huán)境？怎么做？11）、在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)注意什么？、溫度計(jì)怎么拿？怎么放？怎么看？（問后學(xué)生直接回答）、要測量幾次？（若是學(xué)生已經(jīng)說了測量的次數(shù)，這個(gè)問題就不用問了）第一次測量時(shí)要注意什么？第二次測量時(shí)要注意什么？（問后能夠讓學(xué)生談?wù)摚柡蟪鍪緦?shí)驗(yàn)要求。12）那好，就用實(shí)驗(yàn)考據(jù)我們的想法吧！在做實(shí)驗(yàn)從前，組長要做好分工，兩人拿溫度計(jì)，兩人讀溫度計(jì)上的讀數(shù)，一人做記錄，一人計(jì)時(shí)。為了實(shí)驗(yàn)的收效，老師給你們提了幾點(diǎn)要求（出示幻燈片8實(shí)驗(yàn)要求）隨機(jī)補(bǔ)充和演示實(shí)驗(yàn)步驟：考慮到安全問題，今天熱水就由旁邊的老師抵達(dá)了，在加冷水這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)計(jì)時(shí)員喊停止時(shí)，讀數(shù)的同學(xué)馬上看準(zhǔn)喊停那一刻的溫度，理解了嗎？13）供應(yīng)資料，分組做保溫模擬實(shí)驗(yàn)，師巡視。14）報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從這幾組數(shù)據(jù)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（點(diǎn)擊幻燈片9）小結(jié)：經(jīng)過實(shí)考據(jù)明同學(xué)們的解析是正確的。大自然就是運(yùn)用這一法規(guī)，選擇著適應(yīng)它的生物，裁汰著不適應(yīng)它的生物，中國有句古話“物競天擇，適者生計(jì)”就濃縮了這一法規(guī)所要闡述的道理。由于大自然的環(huán)境是各樣各樣的，從而造就了多種多樣的生物，概括的說形成了物種的多樣性，（隨機(jī)板書）一如我們剛剛所提及的狐貍，不一樣的環(huán)境有著不一樣的狐貍。除了大自然會選擇它們，還有誰會選擇它們呢？3、人工選擇改變著生物1）、人工又選擇了哪些生物呢？我們先來看幾幅圖片（出示幻燈片10——13）師：（出示豬圖），提問：從這幅圖中你看懂了什么？（出