小學(xué)語文五年級(jí)上冊《包公審驢》說課稿

小學(xué)語文五年級(jí)上冊《包公審驢》授課稿小學(xué)語文五年級(jí)上冊《包公審驢》授課稿小學(xué)語文五年級(jí)上冊《包公審驢》授課稿北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊《包公審驢》授課稿一、授課剖析教材剖析：《包公審驢》是北師大版語文五年級(jí)上冊第五主題單元“智謀”的一篇主體課文，表達(dá)了包公施妙策審驢，抓住小偷替窮人找回被偷的驢的故事。塑造了包公足智多謀、斷案如神、公正不阿、保護(hù)正義的形象。故事中包公審驢的策略包括著過人的智慧，能給學(xué)生以智慧的啟迪，但表現(xiàn)得較委宛，需要教師啟導(dǎo)學(xué)生去意會(huì)。文中除了詳盡形象地描述了包公的所作所為，還經(jīng)過對(duì)衙役、百姓的表現(xiàn)的表達(dá)來襯托包公的形象，這類表達(dá)方法應(yīng)加以意會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生剖析：經(jīng)過幾年學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備讀文識(shí)字的能力，初步具備掌握主要內(nèi)容，抓要點(diǎn)詞句品讀意會(huì)文章思想感情的能力。授課中可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓其自主讀文感悟，掌握課文馬虎，重視指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的累積推想有關(guān)詞包括著意思，感悟主題，遇到熏陶和啟迪。目標(biāo)確立：依據(jù)教材特色，學(xué)生實(shí)質(zhì)，聯(lián)系高段閱讀授課目標(biāo)，本課授課目確實(shí)定以下：1.學(xué)習(xí)5個(gè)生字，累積“間所未聞”、“濫竽湊數(shù)”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。2.抓住包公審驢中給自己印象最深的細(xì)節(jié)，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解包公的所作所為，感悟包公足智多謀、斷案如神、公正不阿、保護(hù)正義的形象，遇到感情的熏陶和思想的啟迪。3.想象、表演捉住小偷后的狀況，加深對(duì)“側(cè)面襯托”這一表達(dá)方法的認(rèn)識(shí)，開發(fā)創(chuàng)辦潛能，培育語言運(yùn)用能力，合作交往能力。此中，目標(biāo)2是本課授課的要點(diǎn)難點(diǎn)之所在，需專心指導(dǎo)學(xué)生深入研究體悟。二、教法學(xué)法授課中，教法學(xué)法是不強(qiáng)人為分開的有機(jī)整體。教是為學(xué)服務(wù)的。學(xué)情學(xué)法決定教法，而學(xué)法的選擇，又要以授課目標(biāo)、教材特色、學(xué)生基礎(chǔ)為依據(jù)，并且一堂課中，應(yīng)綜合運(yùn)用各種授課方法、授課手段和學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過方法的優(yōu)化來提升授課的優(yōu)化。本課授課擬選擇的主要教法學(xué)法有：1.聯(lián)系上下文和自己的累積理解課文。文中包公審驢的策略充滿智慧，但包括于詳盡表達(dá)之中，應(yīng)指引學(xué)生把前后文聯(lián)系起來，并和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，加深理解。2.自主研究，合作商議。把研究的要點(diǎn)定在“包公是如何審驢的？他這樣做的目的安在？”讓學(xué)生經(jīng)過自主研究、合作商議，感悟包公的智慧，培育學(xué)生的研究精神。3.啟迪式授課。啟迪，是古今中外都極為重視的授課原則，是現(xiàn)代授課方法的靈魂。其最大特色是在學(xué)生處于“心求通而未達(dá)，口欲言而不可以”的“憤”“悱”狀態(tài)時(shí)予以點(diǎn)撥啟導(dǎo)，暢達(dá)學(xué)生思想，促成授課踴躍有效高質(zhì)的互動(dòng)。啟迪并沒有固定模式，應(yīng)貫穿于授課全過程。在學(xué)習(xí)之始啟迪以激趣，在學(xué)習(xí)之中啟迪以促悟。本課授課中尤其要注意啟迪學(xué)生在聯(lián)系中理解包公的所作所為，以遇到智慧的啟迪。三、授課過程授課過程是為實(shí)現(xiàn)授課目標(biāo)、師生環(huán)繞授課內(nèi)容共同參加，經(jīng)過對(duì)話溝通、產(chǎn)生交互影響的動(dòng)向過程。閱讀授課是教師、學(xué)生和文本對(duì)話的過程，應(yīng)敬愛學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，給足自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生與文體深入對(duì)話；應(yīng)敬愛學(xué)生的閱讀感覺和體驗(yàn)，讓學(xué)生充分對(duì)話、溝通閱讀所悟，以引起思想碰撞和心靈溝通；還應(yīng)發(fā)揮教師作為閱讀活動(dòng)組織者和閱讀對(duì)話者、促進(jìn)者的職責(zé)，啟迪思想，指導(dǎo)學(xué)法，引進(jìn)價(jià)值指引，幫助學(xué)生圓滿認(rèn)識(shí)，促進(jìn)生命多方面成長。依據(jù)這樣的理念，對(duì)《包公審驢》的授課過程我是這樣安排的：1.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，引起閱讀興趣導(dǎo)入的重要意義在于引起閱讀的興趣，使學(xué)生把注意力會(huì)合到學(xué)習(xí)上來。包公是一個(gè)深受百姓敬愛的古代好官形象，學(xué)生對(duì)包公也比較熟習(xí)。上課伊始，可以讓學(xué)生談?wù)劙o自己的印象，此后導(dǎo)入：包公是如何運(yùn)用他的智慧來斷案，為老百姓伸展正義的。讓我們走進(jìn)《包公審驢》去看看。經(jīng)過聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)課文的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)注，促進(jìn)授課效率的提升。檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)讀文識(shí)字2.教是為了不再需要教學(xué)生的自學(xué)能力只有在自主的語言實(shí)踐中才能培育起來。因此自讀自悟應(yīng)作為閱讀授課的開始，高段學(xué)生已具備必定的閱讀能力，可以要修業(yè)生在課行進(jìn)行預(yù)習(xí)：⑴讀：讀課文，認(rèn)識(shí)馬虎；⑵識(shí)：識(shí)生字，熟習(xí)生詞；⑶問：標(biāo)疑難，提出不懂的或感興趣的問題；⑷查：查工具書、查資料試一試解決問題（含課后問題）。課堂上，對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，對(duì)難讀字音，難記字形進(jìn)行指導(dǎo)，保證識(shí)字課文任務(wù)的落實(shí)，并開導(dǎo)一些淺層次的問題，使授課能更具針對(duì)性，更多地對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。3.聯(lián)系課題，認(rèn)識(shí)事情梗概系統(tǒng)論以為，掌握整體才能更好地理解部分。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對(duì)教材內(nèi)容有了初步認(rèn)識(shí)。授課時(shí)可以讓學(xué)生試一試獨(dú)立概括主要內(nèi)容，再進(jìn)行必需指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確掌握課文內(nèi)容。本文課題概括了主要內(nèi)容，可指引學(xué)生聯(lián)系課題把事情的前因結(jié)果、經(jīng)過概括出來。認(rèn)識(shí)事件梗概，為深入理解做好準(zhǔn)備。4.前后聯(lián)系，研究審驢策略授課內(nèi)容泛化是影響授課實(shí)效的一大概素，研究學(xué)習(xí)更需優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，突出授課要點(diǎn)。授課中要擅長抓住思想內(nèi)容和語言形式的結(jié)合點(diǎn)提出牽一發(fā)而動(dòng)渾身的問題，指引研究體悟。認(rèn)識(shí)事件梗概后，激勵(lì)學(xué)生環(huán)繞包公的所做所為思疑，此后整合生成研究主題：包公是如何審驢的？為何這樣做？指引學(xué)生深入讀文，聯(lián)系印象最深的細(xì)節(jié)溝通感覺，再自主研究、合作商議。在頻頻朗讀的過程中意會(huì)包公特色。5.想象表演，促進(jìn)多方面發(fā)展語文授課應(yīng)重視語言的理解、累積、運(yùn)用。讓學(xué)生在大批語文實(shí)踐中掌握語言運(yùn)用規(guī)則。課的最后，指引學(xué)生注意課文以百姓、衙役的表現(xiàn)襯托包公特色的表現(xiàn)方法，啟迪學(xué)生想象、表演抓到小偷后百姓、衙役的表現(xiàn)，加深對(duì)包公形象的認(rèn)識(shí)。在想象表演的