2023年幼兒園小班教研工作總結(jié)

2023年幼兒園小班教研工作總結(jié)幼兒園小班教研工作總結(jié)1

xxx的時間又在繁忙中悄然度過，這學(xué)期我們圍繞《綱要》《指南》的內(nèi)容，依據(jù)園務(wù)安排、現(xiàn)行老師隊伍中存在的問題制定了教研組安排，我們把工作重點落在：

1、接著學(xué)習(xí)領(lǐng)悟綱要精神，增加課改意識，深化開展“一課多研”活動，提高老師運(yùn)用課改理念進(jìn)行實踐的實力，幼兒園小班教研組工作總結(jié)。

2、以運(yùn)動為切入口，探討小班情景性活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使活動更富童趣，并主動開展平行班區(qū)域活動。一學(xué)期來，我們4位老師，在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下、在老師們的默契協(xié)作下仔細(xì)學(xué)習(xí)新教材，邊學(xué)邊探討實施，深化開展研討，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教化質(zhì)量。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升理念

理論學(xué)習(xí)有利于幫助老師樹立正確的教化觀念，幫助老師形成與正確教化觀念相吻合的教化行為策略，為更好的帶領(lǐng)半日活動供應(yīng)基礎(chǔ)與保障。由于師資水平有限，因而時常給學(xué)習(xí)和探討帶來很多困惑，反映了老師專業(yè)化水平的缺乏，特殊是思想觀念轉(zhuǎn)變與實踐、行為的脫節(jié)，缺乏實踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停滯不前或前進(jìn)步伐太慢。通過年級組為大家供應(yīng)的借鑒和啟發(fā)是干脆的、詳細(xì)的、可操作的；首先，統(tǒng)一年級的幼兒特點相同，發(fā)展水平接近，老師的教學(xué)方法、策略可以相互啟發(fā)、借鑒；其次，同一年級運(yùn)用同一本新教材，有利于大家共同研討，挖掘主題；第三，由于處于同一年齡段，幼兒關(guān)注的話題和老師預(yù)設(shè)的主題比較接近，有利于主題資源的共享。

本學(xué)期，首先，我們通過《指南》的學(xué)習(xí)，使我們找到了前進(jìn)的方向，加大了對小班幼兒年齡特點的理論學(xué)習(xí)，同時變更了教研的學(xué)習(xí)方式，從中轉(zhuǎn)變了老師的課程理念。其次，采納了參加共同理解細(xì)讀教材，共同備課，使老師們理論聯(lián)系實際的實力相對提高了。在探討小班情景性活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使活動更富童趣，并主動開展平行班區(qū)域活動。由于組員們都沒有閱歷，沒有可以借鑒的材料，這就須要發(fā)掘我們自身的主觀能動性。于是我們先學(xué)習(xí)相關(guān)理論學(xué)問“小班幼兒適合的運(yùn)動器械”、“怎樣創(chuàng)設(shè)情景性區(qū)域活動”，使老師知道了幼兒園運(yùn)動活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則，在設(shè)計中我們緊緊圍繞原則，考慮孩子的年齡特點，先集體探討備課，從場地的支配、材料的投放、器械的制作一一細(xì)心的設(shè)計，我們設(shè)計了投擲區(qū)、平衡區(qū)（包括走跑）、鉆爬區(qū)、車輛區(qū)為了更好的做好保育工作，我們還開拓了休息區(qū)供孩子擦汗、休息；然后進(jìn)行實地操作從場地的布置、材料的擺放、器械的分布。

針對不足之處組員們就地進(jìn)行剛好的調(diào)整；如：我們發(fā)覺孩子們在車輛區(qū)中車輛有亂開亂停的現(xiàn)象，我們剛好開設(shè)了停車場讓孩子有次序地停放車輛，還在場地上貼上了標(biāo)記用圖像來示意提示孩子嬉戲，進(jìn)一步激發(fā)孩子主動地參加活動，幼教文案《幼兒園小班教研組工作總結(jié)》。又如，我們覺得運(yùn)動中老師供應(yīng)的運(yùn)動器械不均衡，比較偏重于下肢發(fā)展，考慮到上下肢協(xié)調(diào)運(yùn)動，可供孩子們自由選擇的材料不豐富，我們在童趣上為突破口自制了富有立體感和生動形象的、巨大的小動物的頭并突出嘴巴部分以吸引幼兒為小動物喂食，讓孩子在情景性的嬉戲環(huán)境中運(yùn)動，提高孩子參加嬉戲的主動性。同時讓家長一起來制作小動物的“食物”還收集拉小車的牛奶箱，充分發(fā)揮家長參加嬉戲的作用。我們利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行改進(jìn)制作了摘水果，讓孩子練習(xí)原地向上跳。還收集廢舊襪子做成橡皮筋，制作成蜘蛛網(wǎng)，孩子們在網(wǎng)中鉆爬真象一只只小蜘蛛，使孩子主動參加嬉戲的主動性提高了。在平行班嬉戲中我們都按事先探討的指導(dǎo)方案每個運(yùn)動區(qū)做到定點、定人指導(dǎo)真正做到忙而不亂，有條不紊。我們在設(shè)計中還將一些細(xì)微環(huán)節(jié)的部分都能一一探討。如：材料的保管、材料的擺放位置等，使老師在操作中條理更清楚，更有針對性。

二、接著注意實踐嘗試，逐步適應(yīng)改革的發(fā)展

由于幼兒園教化活動內(nèi)容更具有很大的敏捷性、選擇性、針對性。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使老師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)悟，而目前在實施教材中，又有很多困難。因此，一日活動除了賜予老師選擇教材的權(quán)力，賜予老師肯定的時間和空間外，重點還是進(jìn)行實踐操作，在操作中發(fā)覺問題。另外加強(qiáng)集體溝通嘗試過程中誰有新的、好的閱歷剛好傳遞給其他老師。如在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們遇到了困惑怎樣創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境；小班孩子喜愛怎樣的環(huán)境等問題，我們教研組老師進(jìn)行了相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)我們相識到：環(huán)境不僅對幼兒起著美化的作用還有教化的作用，潛移默化的熏陶作用。新《綱要》也明確指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)是為幼兒供應(yīng)健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿意他們多方面發(fā)展的須要?！毙“嗪⒆拥沫h(huán)境應(yīng)當(dāng)是生活化的。為此，我們在主動創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境同時，還努力營造幼兒是環(huán)境的主子的互動環(huán)境，使孩子活動教化的同時獲得美的情感體驗。我們還利用角落創(chuàng)設(shè)富有教化意義的環(huán)境。生活區(qū)設(shè)置的娃娃家投放了衣服、襪子等，讓孩子在為娃娃服務(wù)的同時，也提高自理實力。從中理解了在環(huán)境創(chuàng)設(shè)以幼兒發(fā)展為主，環(huán)境為幼兒、為教化服務(wù)的理念。

在嘗試課程中，深化開展“一課多研”活動，提高老師運(yùn)用課改理念進(jìn)行實踐的實力。通過實踐操作體會，本學(xué)期老師們對幼兒園課程有了新的相識，活動中主動參加性較好，我們學(xué)習(xí)了相關(guān)理論“制定主題目標(biāo)符合小班年齡特點”集體備課、滾動實踐的方式進(jìn)行“一課多研”活動，我們把探討重點放在選材和目標(biāo)定位、提問設(shè)計上。一研活動結(jié)束后，我們覺得整個活動目標(biāo)定位不符合小班孩子，與課改精神不符，觀念陳舊，二研時我們調(diào)整了活動目標(biāo)，將孩子的體驗納入目標(biāo)，活動中增加了情景性的互動這一環(huán)節(jié)，孩子們帶著問題去觀賞故事，有些實力強(qiáng)的孩子樂意表達(dá)，但由于對目標(biāo)的把握還是不到位，孩子反映不出。因此，三研時，我們又調(diào)整教具，加強(qiáng)了互動環(huán)節(jié)增加了配飾，但并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。整個“一課多研”活動，我們相識到：從教材的選擇到實施教學(xué)過程，老師們在評課時能夠用課改的理念，深化地挖掘設(shè)計中不斷反思在活動設(shè)計和實施中存在的薄弱環(huán)節(jié)，找到了解決問題的突破口，提出了整改的設(shè)計方案。通過集體備課上課、聽別人上課、別人為自己評課、為別人評課，大家暢所欲言，談出各自的想法，也能從評課中找到存在的問題，能夠起先客觀的深層次地剖析評價自己和別人的教化行為，很多老師發(fā)覺了自身須要學(xué)習(xí)的地方，也找出了自己的不足，找到了今后提高的方向。

三、加強(qiáng)思學(xué)習(xí)，深化專題探討

依據(jù)本園的實際狀況，本學(xué)期實行小組式研討，使研討活動更敏捷性、操作性。在研討中依據(jù)“一課多研”活動，老師們起先有了針對性的反思，并能從教材、孩子、活動設(shè)計、細(xì)微環(huán)節(jié)入手。從反思中找尋問題的切入口?；顒又胁粩嗤ㄟ^理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合的形式，使老師們漸漸樹立了“眼中有孩子、心中有目標(biāo)、隨時有教化”的課改思想。讓老師們帶著問題進(jìn)行實施研討，實踐體會，相互溝通共享，又不斷反思、總結(jié)、實施。變更以往單純理論研討。通過多形式的活動，老師們已明確自己觀念陳舊，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代化教化發(fā)展。當(dāng)然，通過學(xué)習(xí)，使老師們在實施過程中有了新的相識，她們能大膽表達(dá)自己見解，提出各種問題和建議，使老師形成一種邊思索邊實踐的氛圍，從思索中找尋懷疑和問題，從同伴中尋求解決的突破口，從而不斷的提升新理念，朝著專業(yè)化水平不斷進(jìn)步。

幼兒園小班教研工作總結(jié)2

忙勞碌碌中，一學(xué)期又接近了尾聲。回顧這一學(xué)期，一個活動接著一個活動，大家都過得驚慌而又充溢。本著“讓幼兒園成為孩子生活、學(xué)習(xí)的樂園，讓每一位孩子都能歡樂地度過每一天”的原則，我們年級組全部成員努力著。無論是在工作上，還是在生活上，我們都相互關(guān)切、相互幫助，榮辱與共，是一個團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊。年級組無論是開展老師活動，還是幼兒活動，大家都鼎立支持，竭力協(xié)作，較好地完成本學(xué)期的各項工作任務(wù)。下面做一個簡潔的總結(jié)。

一、仔細(xì)進(jìn)行專題研討，提高老師專業(yè)化水平

我們年級組的老師都有了相當(dāng)長的工作經(jīng)驗，對各科教學(xué)也有了肯定的閱歷，但到達(dá)肯定程度后，再想上一個臺階，顯得很難。為了提高老師們的教化教學(xué)水平，培育大家一專多能，本學(xué)期，我們小班組的四位老師都依據(jù)自身的特點申報了某一學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行特地的有針對性的探討。四個人正好涉及四個不同的方面，有語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域以及藝術(shù)領(lǐng)域。每個老師細(xì)心打算教案，在開展活動的時候邀請其他老師前來聽課，然后就活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討并修改教案，再在另一個班級進(jìn)行修改后的教案的展示，再請老師們來聽，最終再次進(jìn)行修改，最終形成一份比較成熟的教案，也使老師對這一活動有了較好的理解及把握。這對于上課的老師來說，是一個考驗；對于聽課的老師來說，是一次相互學(xué)習(xí)共同成長的'好機(jī)會；對孩子來說，應(yīng)當(dāng)也是受益的。

經(jīng)過一個學(xué)期的研討，期末的時候，各位老師還就自定的領(lǐng)域進(jìn)行了匯報課的展示，我們小班組老師組織的活動都受到了大家的好評，認(rèn)為大家在該領(lǐng)域有了肯定的進(jìn)步。一個學(xué)期的研討，讓每個老師都有了肯定的收獲，肯定的提高，但我們不能滿意于這小小的收獲，還應(yīng)當(dāng)在以后的工作中接著貫徹，才會有更大的收獲，從而真正在這一領(lǐng)域有長足的發(fā)展。

另外，我們接著進(jìn)行了角色嬉戲的研討。在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，我們小班組的一位老師特地外出觀摩學(xué)習(xí)了姐妹園的角色嬉戲開展?fàn)顩r，回園后，在全園進(jìn)行了專項講座。講座分別從角色的選擇、嬉戲前的談話、材料的投放以及嬉戲后的講評這幾個塊面綻開。經(jīng)過學(xué)習(xí)，各班的角色嬉戲都進(jìn)行了調(diào)整，特殊是材料的投放這方面，如插牌卡的運(yùn)用、區(qū)域名字的呈現(xiàn)、流程圖的設(shè)計等等，都讓我們的老師從觀念到行為有了更新。

五月，我們小班組的兩位老師參與了市組織的區(qū)域活動觀摩活動，回來后也就此向大家進(jìn)行了介紹，大家特殊對于材料的供應(yīng)這一塊面有了更新的相識。

二、抓好抓細(xì)各項工作，促進(jìn)孩子全面健康成長

保育工作始終放在我們?nèi)粘９ぷ鞯闹匾恢?。做好春季傳染病、夏季腸道疾病的預(yù)防工作，杜絕了傳染病在小班的傳播；孩子活動前進(jìn)行平安提示，把平安工作放入每月的日程支配；孩子活動量的達(dá)標(biāo)我們也重點關(guān)注，等等。整個學(xué)期，我們小班年級組未發(fā)生平安事故。

“環(huán)境是老師。”陳鶴琴先生認(rèn)為，“凡是可以給孩子刺激的都是他的環(huán)境?！笨梢姯h(huán)境的重要性。針對這點，我們努力創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點、適合不同主題特征的活動環(huán)境，使環(huán)境為課程服務(wù)，將環(huán)境納入課程實施，同時讓孩子們參加到班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來，使孩子們在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中得到各方面的發(fā)展。為了更好的落實這方面的工作，我們每月定期進(jìn)行環(huán)境方面的評比，激勵大家常抓常新。

我們還一如既往地抓好孩子們的活動常規(guī)，重視對幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的培育，讓良好的常規(guī)為學(xué)習(xí)服務(wù)。一學(xué)期下來，應(yīng)當(dāng)說進(jìn)步是明顯的。而小班配備保育員后，園部把小班作為保育達(dá)標(biāo)試驗班，對進(jìn)餐活動有了細(xì)致的要求。我們依據(jù)班級實際狀況，規(guī)定餐前孩子們的座位支配，進(jìn)餐過程的具體流程，并仔細(xì)執(zhí)行。一段時間下來，孩子們已養(yǎng)成了良好的進(jìn)餐習(xí)慣，老師及保育員在熟識流程的基礎(chǔ)上也漸漸加快了分發(fā)的速度。

由于我園戶外場地小，晨間活動時總是顯得擁擠，特殊是進(jìn)入夏天，火熱的太陽烤得大家都往樹蔭底下躲，可有限的空間怎么能放下這么多的孩子呢？我們仔細(xì)分析后做了相應(yīng)調(diào)整，進(jìn)行了晨間分散嬉戲混班的試驗。我們依據(jù)當(dāng)前孩子們的實力、特點、須要制定好各項相宜幼兒特點的活動常規(guī)，確保幼兒的平安。同時為了便利孩子認(rèn)清老師，我們給每個孩子打算了不同顏色的手環(huán)，讓每個孩子找到戴著跟他手環(huán)相同顏色的老師。經(jīng)過一系列的改進(jìn)，孩子們每天都能進(jìn)行各方面不同的熬煉，也大大提高了器材的運(yùn)用率。

我們還始終如一地抓好區(qū)域活動的管理，每天讓孩子自主選擇區(qū)域，進(jìn)行各方面的學(xué)習(xí)。依據(jù)孩子的愛好和學(xué)習(xí)活動的須要，供應(yīng)豐富的材料，給孩子選擇的空間。兩個老師和保育員相互協(xié)作，讓每個孩子每天在活動中都能有所收獲。同時也要求孩子學(xué)習(xí)整理操作材料，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

幼兒園小班教研工作總結(jié)3

通過全園教職員工的共同努力，我們順當(dāng)完成了一學(xué)期的工作。本學(xué)期，我們緊密圍繞新《綱要》精神理念進(jìn)行實行。依據(jù)我園的實際狀況，以教委辦精神為引領(lǐng)，開展了豐富有效的教研活動。較好地調(diào)動了老師們對“教”“研”活動的主動性，有效地促進(jìn)和提高了老師的業(yè)務(wù)水平?，F(xiàn)將這半年來的工作做如下的總結(jié)，希望能借此積累好的閱歷，同時反思存在的不足，促使我們不斷學(xué)習(xí)，努力提高，使老師的工作和業(yè)務(wù)實力漸漸成熟起來，為下學(xué)期的工作打下堅實的基。

一、日常教學(xué)的管理時時抓

加強(qiáng)一日活動各環(huán)節(jié)的管理，比照《幼兒園一日活動常規(guī)》和《幼兒園教學(xué)活動常規(guī)細(xì)則》的要求，我們努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個健康、和諧、平安、豐富、新奇的生活和活動環(huán)境，充分敬重幼兒的人格和權(quán)利，合理支配幼兒的一日活動。剛好挖掘生活常規(guī)的教化功能，通過常規(guī)的培育將道德教化同幼兒生活實際緊密結(jié)合起來，使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，發(fā)展他們的自理自律實力。

二、提高老師業(yè)務(wù)水平有效抓

1、緊抓學(xué)習(xí)機(jī)會。幼兒園本著“走出去，請進(jìn)來”的精神，不怕苦不怕累，主動參與每次的觀摩研討活動，特殊珍惜每次鎮(zhèn)級、市級的各類培訓(xùn)講座機(jī)會。這學(xué)期我園組織老師外出學(xué)習(xí)共20人次以上。分別組織老師觀摩鎮(zhèn)語言優(yōu)質(zhì)課活動、市語言優(yōu)質(zhì)課活動、試驗幼兒園“創(chuàng)建嬉戲”活動、觀摩鎮(zhèn)級開放日、組織三名老師參與期初工作檢查、選派兩位老師參與市保健員培訓(xùn)。

2、在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，幼兒園還進(jìn)行二次培訓(xùn)，將好的閱歷和教學(xué)理念進(jìn)一步傳達(dá)與幼兒園的老師們共享，提升全園老師的專業(yè)水平。

三、周四教研日周周抓

1、本學(xué)期，幼兒園依據(jù)園內(nèi)實際，分別采納結(jié)對子、同課異構(gòu)的形式，共同研討。綻開的課題是語言領(lǐng)域的兒歌《家》《尾巴的用處》《動物的嘴巴真好玩》《輕輕地》《水果歌》、散文詩《秋天多么美》詩歌《漂亮的傘》、故事《三只蝴蝶》《膽小先生》閱讀《小熊睡不著》講解并描述《圣誕樹》。在教研活動中，每個活動都能如期進(jìn)行，教研氛圍融洽，真正落實了“周四教研日”和“每聽必評”的兩項制度。本次活動一課二研的居多如：《三只蝴蝶》《秋天多么美》《尾巴的用處》《輕輕地》等。在活動中，老師能從學(xué)問、情感、實力三維度制定活動的目標(biāo)，且能從幼兒的角度動身。另外，環(huán)節(jié)的設(shè)計較清楚有層次性，并能逐步凸顯以幼兒為主體，老師主導(dǎo)的，師幼互動的教學(xué)理念。同時，老師在教學(xué)手段上也有所創(chuàng)新，老師能借助現(xiàn)代化教學(xué)手段制作課件利用多媒體讓幼兒更直觀的學(xué)習(xí)、理解活動內(nèi)容，借助圖譜突破重難點。

2、各年齡段的教研力度也逐步加強(qiáng)，新老老師的配對開課學(xué)習(xí)也取得較好的互動。在教學(xué)活動中，結(jié)對子的老師們能仔細(xì)備課，共同打算教具，相互幫助取長補(bǔ)短。每個新老師獨(dú)立制訂安排，獨(dú)立設(shè)計教案，獨(dú)立上一節(jié)公開課，促使新老師快速成長。

四、勤于筆耕學(xué)寫抓

為提高老師整體寫作水平，我園這學(xué)期以老師績效為契機(jī)，并對老師的寫作進(jìn)行培訓(xùn)。激勵老師大膽動筆、主動投稿。大大的提高了老師的寫作水平，每個月都能向教化網(wǎng)在線投稿數(shù)篇，并且中稿率也相當(dāng)高，短短的一學(xué)年就投了121篇。信任從不敢寫到敢寫到樂寫中，老師們的收獲也會越來越多。

五、成效與不足

1、將理論與實踐相結(jié)合，將理論運(yùn)用到實踐中，開展教學(xué)展示活動。其中，老師供應(yīng)大班語言活動《云彩和風(fēng)兒》代表幼兒園參與鎮(zhèn)片段教學(xué)榮獲二等獎，同月參與鎮(zhèn)級語言優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)評比榮獲二等獎。

2、開展幼兒講故事競賽，11月10日，我園兩位小選手代表幼兒園參與鎮(zhèn)舉辦的“幼兒講故事競賽”，她們分別是大一班小摯友榮獲三等獎、中三班小摯友榮獲優(yōu)秀獎。

3、12月28日我園六名小摯友參與“皇家杯”百名幼兒迎新年現(xiàn)場主題畫。中2班小摯友榮獲二等獎，大2班小摯友榮獲三等獎、其他優(yōu)秀獎。

4、老師參與鎮(zhèn)幼兒園老師“一筆一畫”硬筆三等獎。

5、特望參與鎮(zhèn)首屆舞蹈大賽榮獲三等獎。

以上這些是我們在這學(xué)期所取得的成果，在成果的背后我們看到是更多的不足：如教研氛圍不夠深厚、老師思維不夠活躍，在暢所欲言發(fā)表自己的感想及提出建設(shè)性的建議時有所保留、不夠大膽。在對幼兒個別輔導(dǎo)時，應(yīng)找準(zhǔn)切入點、抓好大方向、大膽創(chuàng)新。

幼兒園小班教研工作總結(jié)4

在經(jīng)過一段時間的積累、探討，我們在園本課程的探討中，形成了一些優(yōu)質(zhì)的方案，推動園本課程的積累，在肯定程度上推動了幼兒園藝術(shù)特色的內(nèi)涵發(fā)展。依據(jù)本園業(yè)務(wù)安排的要求以及本教研組的實際狀況，其次學(xué)期中我們把重點探討放在：

一、以《須要為導(dǎo)向的幼兒藝術(shù)教化活動的實踐探討》科研引領(lǐng)，力求在藝術(shù)活動中創(chuàng)設(shè)多元的藝術(shù)環(huán)境，滿意小班幼兒多樣需求，促進(jìn)小班幼兒個體化發(fā)展。

二、接著以高級老師研修班為引領(lǐng)，接著推動小班本體嬉戲與個別化學(xué)習(xí)相互融合的嬉戲，重點關(guān)注老師在嬉戲中的視察與指導(dǎo)。

現(xiàn)在我就本學(xué)期的探討做一個簡潔的總結(jié)：

一、藝術(shù)活動中多元藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，滿意小班幼兒的需求：

通過總結(jié)和梳理，我們結(jié)合組內(nèi)老師的實踐探討活動等，對美術(shù)、音樂、語言等等的藝術(shù)活動中材料的供應(yīng)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了總結(jié)提煉對活動素材中的教化價值點進(jìn)行挖掘，把材料進(jìn)行細(xì)化，解決老師在執(zhí)教過程中實際存在的問題，給老師供應(yīng)了幫助。

比如在美術(shù)教學(xué)中大家從理論進(jìn)行研討，初步了解美術(shù)活動是促進(jìn)幼兒創(chuàng)建力發(fā)展的有效途徑，幼兒非常寵愛，他們能從這種操作嬉戲中發(fā)覺無窮無盡的樂趣，滿意新奇心和求知欲，同時，便于老師了解幼兒奇妙的思維特點與特性的萌芽。幼兒生來就有探究的本能，老師在美術(shù)活動中應(yīng)選擇和供應(yīng)適合幼兒年齡特征的材料，激發(fā)幼兒的探究愛好，并引導(dǎo)幼兒自由探究、溝通試驗，從而培育幼兒的創(chuàng)建力。

從幼兒美術(shù)活動的發(fā)生來看，幼兒美術(shù)活動特殊是幼兒早期的美術(shù)活動，是一種自發(fā)的涂鴉行為。幼兒最初不會為了表現(xiàn)繪畫內(nèi)容來運(yùn)用工具，更不懂得利用材料的特性來表達(dá)自己的內(nèi)心世界，而是將工具材料視為一種有意思的玩具來運(yùn)用，在對材料和工具的探究中，逐步形成具有某種自我意象的涂鴉和建構(gòu)，并發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)建力。從而創(chuàng)設(shè)豐富好玩的材料，供應(yīng)符合幼兒年齡特征的材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作實力。

上述都是老師在實踐中漸漸摸索到了，由此在專題撰寫中教研組成員結(jié)合日常的工作，從自身的閱歷、困惑等方面進(jìn)行了總結(jié)提升，并剛好把自己的閱歷進(jìn)行了共享，把自己的實踐提升為理論，更加理性的思索了本次的專題，并且最終的專題也在松江區(qū)教化雜志上進(jìn)行了發(fā)表。

二、區(qū)角嬉戲與角色嬉戲的融合：

結(jié)合本學(xué)期的課題探討，我們接著對區(qū)角活動中材料的供應(yīng)，老師的指導(dǎo)進(jìn)行了研討。在活動中大家結(jié)合自身的閱歷，以案例的形式綻開研討。比如在區(qū)角講評中，小班孩子由于年齡小，普遍存在“坐不定”的現(xiàn)象。一段時間來，可以利用數(shù)碼相機(jī)剛好拍攝、引導(dǎo)幼兒在觀看中講評的方法取得了一些成效。

分析下來，幼兒之所以喜愛這樣的講評方式，緣由有以下兩點：

1、剛好的回憶重現(xiàn)小班的孩子，受其心理年齡的影響，思維以直覺行動為主。當(dāng)看到電腦中出現(xiàn)自己熟識的人和事物時，會使他有一