醫(yī)學(xué)檢驗本科畢業(yè)論文8000字

醫(yī)學(xué)檢驗本科畢業(yè)論文8000字關(guān)于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的畢業(yè)論文現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療范疇不再局限于單純的治療疾病，而是轉(zhuǎn)向以人為中心的治療，促進醫(yī)學(xué)與人的關(guān)系的進一步和諧，這也正是醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的宗旨之一。下面是我整理的關(guān)于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的畢業(yè)論文，歡迎參考。摘要：醫(yī)學(xué)倫理學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育中的必修科目，其任務(wù)是對學(xué)生進行思想品德和醫(yī)德素質(zhì)教育。但是現(xiàn)如今醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程在實際操作中存在許多問題，亟需改革教育理念與教學(xué)方法，因此需要在改革中促進學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。這不僅是倫理學(xué)改革的出路，也是醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的必要途徑。醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)改革與醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的改革以及優(yōu)化教學(xué)資源上。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)倫理職業(yè)道德素質(zhì)教學(xué)改革現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療范疇不再局限于單純的治療疾病，而是轉(zhuǎn)向以人為中心的治療，促進醫(yī)學(xué)與人的關(guān)系的進一步和諧，這也正是醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的宗旨之一。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)歷來是醫(yī)學(xué)高等教育中不可或缺的重要課程，在對學(xué)生進行思想品德教育和醫(yī)德素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生處理醫(yī)患關(guān)系的能力，進而使之成為合格的現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)人才。一、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)亟待改革(一)教學(xué)上強調(diào)理論忽視實踐。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)雖然具有很強的理論性，但是其本身肩負(fù)了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價值、態(tài)度行為等全球醫(yī)學(xué)教育提出的基本要求的任務(wù)，需要加強實踐性和針對性。(二)方法上缺少學(xué)科間整合學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)院校通常將醫(yī)學(xué)倫理學(xué)單獨作為一門社會學(xué)科進行安排，忽視了其與臨床醫(yī)學(xué)、其他學(xué)科間的聯(lián)系與協(xié)作。(三)資源上醫(yī)學(xué)倫理教師匱乏。雖然具有碩士、博士學(xué)位的教師比例也來越高，跨專業(yè)人才也加入到醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)隊伍中來，但是兼具哲學(xué)素養(yǎng)和醫(yī)學(xué)實踐背景的復(fù)合型人才仍然匱乏。二、把醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)作為醫(yī)學(xué)倫理學(xué)改革的基本思路(一)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)。古往今來，對于人才來說，德才統(tǒng)一是最有價值的。而醫(yī)學(xué)作為一門特殊的科學(xué)，其主要面對的是人，因而培養(yǎng)醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)人才也是至關(guān)重要的。高等教育者應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)高尚醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，不僅要對學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)進行重新定位，更要有效整合教學(xué)資源，在醫(yī)德教育上加大投入。1.醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育要與實踐相結(jié)合。醫(yī)德教育要擺脫純理論教育的觀念，要在實踐中發(fā)展醫(yī)德理論。如果忽視了醫(yī)德教育的實踐性，采用說教式教育，不僅會使醫(yī)德教育變得乏味、無趣，更會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，達不到教育的目標(biāo)。2.醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的客觀認(rèn)識。在醫(yī)德教育的過程中，有理論認(rèn)為醫(yī)德教育是無能的，因為社會不正之風(fēng)會完全顛覆學(xué)生在校習(xí)得的醫(yī)德觀念，因而是無能的。也有理論是認(rèn)為醫(yī)德教育是萬能的，只要致力于培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，就可以培養(yǎng)出醫(yī)德高尚的好醫(yī)生。我們應(yīng)當(dāng)客觀認(rèn)識醫(yī)德教育的作用。(二)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)與醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)改革相結(jié)合。將醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)作為醫(yī)學(xué)倫理學(xué)改革的基本思路，不僅是培養(yǎng)學(xué)生高尚醫(yī)德的必然要求，也是醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)改革的出路。中共十報告中提出要“加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量”，既是對廣大醫(yī)務(wù)工作人員提出的要求，也是針對目前醫(yī)療行業(yè)出現(xiàn)的醫(yī)生收受紅包、醫(yī)患關(guān)系緊張等不良現(xiàn)象做出的反應(yīng)。對于醫(yī)學(xué)生來說，培養(yǎng)高尚醫(yī)德是迫在眉睫的，這就要求高等教育者改革醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)，深化醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德意識，以培養(yǎng)現(xiàn)代化的醫(yī)學(xué)人才。1.改革教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄過時的理念，吸收先進的教育理念，貼近學(xué)生生活現(xiàn)實而不是超脫于現(xiàn)實生活之外，構(gòu)建合理可行的`醫(yī)德評價體系。體現(xiàn)在倫理學(xué)教材中，應(yīng)當(dāng)針對熱點問題進行分析，如過度醫(yī)療、醫(yī)患關(guān)系等，從而增強醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的現(xiàn)實指導(dǎo)性，也為醫(yī)學(xué)生醫(yī)德培養(yǎng)提供真切實際的指引作用，消除學(xué)生的疑惑，提高其對醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的信服程度，從而培養(yǎng)高水平的職業(yè)道德素質(zhì)的準(zhǔn)醫(yī)生。2.改革教學(xué)方法。改革醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)的重要方法就是摒棄原有的、單一的說教式的教學(xué)方法，采用案例式教學(xué)，通過分析新近發(fā)生的事例，討論醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的理論和原則的具體應(yīng)用，使學(xué)生在感性上和理性上體會醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實問題的能力，使學(xué)生在實踐中更好的把握醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的宗旨。這樣不僅可以提高學(xué)生興趣，還可以使學(xué)生自覺的進行醫(yī)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。3.改革教學(xué)模式。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，因此應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)科間的整合學(xué)習(xí)，這樣才能使職業(yè)道德教育由碎片化向體系化轉(zhuǎn)變。在醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)過程中，應(yīng)積極與專業(yè)課、臨床實踐科目溝通與協(xié)調(diào)，在理論教學(xué)中加入實踐操作，在實踐中加深對理論的融會貫通，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)的實效性。此外，學(xué)校也應(yīng)將強醫(yī)德文化的塑造吸收到校園文化中來，加深學(xué)生的醫(yī)德意識。4.優(yōu)化教學(xué)資源。為了提高醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)中醫(yī)德教育的比重，需要選派業(yè)務(wù)能力強、教學(xué)效果好、兼具醫(yī)學(xué)實踐和哲學(xué)素養(yǎng)的教師擔(dān)任醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教育工作者，還學(xué)要定期組織醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教育者外出參觀學(xué)習(xí)，吸收先進的教育理念，豐富教育資源。此外，還可聘請校外專家進行專題講座，以案例為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的好奇心，保證教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)是醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的主要渠道，其旨在提高學(xué)生認(rèn)識和分析醫(yī)學(xué)倫理問題的能力，承擔(dān)醫(yī)學(xué)道德責(zé)任和義務(wù)。醫(yī)學(xué)院要以提高以學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)為基本思路，改革醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)的內(nèi)容、方法、模式與資源。這是一個漫長而艱難的過程，需要全體醫(yī)學(xué)教育者與醫(yī)務(wù)工作人員的共同努力。唯此，才能培養(yǎng)出具有豐富醫(yī)學(xué)知識和較高醫(yī)學(xué)職業(yè)道德的專業(yè)人才，徹底提高我國醫(yī)療水平。參考文獻:[1]張廣臻，王曉燮.醫(yī)學(xué)倫理教育與醫(yī)學(xué)生[J].中華中西醫(yī)雜志，2005，6，(2):42.[2]柯少娟.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教育的現(xiàn)狀、原因和對策研究[EB/OL][3]尹奮勤.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)[J].教學(xué)改革研究[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2007，(8).醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)論文范文醫(yī)學(xué)檢驗是運用現(xiàn)代物理和化學(xué)方法、手段進行醫(yī)學(xué)診斷的一門學(xué)科。下面是我為大家整理的醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)論文，供大家參考?；鶎俞t(yī)學(xué)檢驗質(zhì)量提升策略醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)論文摘要摘要：隨著科技的發(fā)展，先進的醫(yī)療設(shè)備和檢驗技術(shù)開始增加，這也對檢驗科的工作人員提出了更高要求。檢驗科人員不僅要與時俱進，還要能夠?qū)Χ喾N標(biāo)本進行正確的分析，以便為臨床治療提供最準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。文章對現(xiàn)有的基層醫(yī)學(xué)檢驗質(zhì)量存在的問題進行了探討。醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)論文內(nèi)容關(guān)鍵詞：基層;醫(yī)學(xué);檢驗質(zhì)量;提高;思考醫(yī)學(xué)檢驗在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中對臨床診斷起著至關(guān)重要的影響，其能為醫(yī)生對疾病作出診斷提供最有力的依據(jù)。隨著社會的進步與醫(yī)療體制的改革，臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)有了較大發(fā)展，而檢驗的準(zhǔn)確性對醫(yī)療質(zhì)量至關(guān)重要，如果檢驗結(jié)果不準(zhǔn)確，可能導(dǎo)致患者病情的誤診，錯過最佳治療時間，給患者的生命安全造成嚴(yán)重?fù)p害[1]。因此，浙江省慈溪市長河中心衛(wèi)生院就如何提高基層臨床醫(yī)學(xué)檢驗質(zhì)量進行了探討。1醫(yī)學(xué)檢驗質(zhì)量存在的問題1.1檢驗人員的政治水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低醫(yī)學(xué)檢驗名義上是作為一個醫(yī)院的輔助科室，但它在醫(yī)院的醫(yī)療活動中卻是必不可少的科室。對臨床醫(yī)學(xué)檢驗的重要環(huán)節(jié)做好質(zhì)量控制，保證結(jié)果的準(zhǔn)確性，能夠改善醫(yī)患關(guān)系，提升治療效果。但工作人員思想上缺少對自身職業(yè)的認(rèn)識，對于檢驗質(zhì)量一事缺乏關(guān)心。在日常工作中，若缺乏工作責(zé)任心，則不能夠?qū)颊哌M行適當(dāng)愛護與交流，因此不能及時了解患者的病情現(xiàn)狀，難以為疾病診斷提供有價值的參考依據(jù)。部分老資歷的檢驗人員，對于出現(xiàn)的新專業(yè)知識不加以學(xué)習(xí)，原有的專業(yè)知識開始舊化，對于實驗室設(shè)備的操作水平不足，降低了檢驗水平，增加了在操作中出現(xiàn)誤差的可能性。醫(yī)院應(yīng)該針對這種情況定期開展培訓(xùn)，供大家交流學(xué)習(xí)[2]。醫(yī)學(xué)檢驗人員的臨床意識也嚴(yán)重不足?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)對于醫(yī)學(xué)實驗的要求已經(jīng)不僅僅是標(biāo)本采集、化驗，為了對人體疾病進行治療預(yù)防或者對人體的健康指標(biāo)進行評估，而是要求實驗室能夠?qū)λ贸龅慕Y(jié)果做出合理解釋。臨床科室之間也應(yīng)該增加聯(lián)系，以便對病情進行了解，來確認(rèn)臨床診斷的準(zhǔn)確性。1.2臨床檢驗標(biāo)本采取不規(guī)范臨床檢驗標(biāo)本的采取正確與否，直接關(guān)系到臨床檢驗質(zhì)量的高低，而全面質(zhì)量監(jiān)控則分別包括三個階段———實驗之前、實驗中和實驗之后，實驗中或多或少會存在誤差，而實驗前的誤差占據(jù)總誤差的68%，這也使得在實驗之前采集臨床檢驗標(biāo)本顯得尤為重要。目前部分醫(yī)檢人員由于自身操作技能和專業(yè)知識不足，在采集標(biāo)本時，不能根據(jù)不同的項目選取最佳采取時間。如果醫(yī)檢人員不能意識到而選擇錯誤，則會對檢驗結(jié)果造成影響。另外，醫(yī)檢人員也要根據(jù)不同的項目來選取對應(yīng)的抗凝血管，如果不能夠嚴(yán)格按照規(guī)定方式來采取標(biāo)本，會對檢驗結(jié)果造成影響。驗收標(biāo)本的過程中，也應(yīng)該采取規(guī)范措施驗收，對于質(zhì)量不符合要求的標(biāo)本，要按照拒收制度退回，并做好記錄。送檢標(biāo)本若不能及時檢測，應(yīng)該按要求保存好[3]。1.3不能嚴(yán)格執(zhí)行操作流程在實驗之中需要比較嚴(yán)格的操作流程，而在產(chǎn)品質(zhì)量的檢測過程，因為檢驗方法、人員職業(yè)素質(zhì)、儀器設(shè)備狀況、醫(yī)院環(huán)境等因素的影響，縱然是技術(shù)嫻熟的工作人員，用同一種方法和同一個試樣進行反復(fù)多次的檢測，也不可能得到完全一樣的結(jié)果，這說明在實際檢測過程中是存在誤差的。但是部分檢驗人員在實驗之中卻不能嚴(yán)格按照操作規(guī)程進行規(guī)范操作，使得誤差范圍大大增加。檢驗人員需要詳細(xì)掌握檢驗的注意事項和檢驗儀器、試劑的使用方法，并且嚴(yán)格遵守檢驗操作規(guī)程。加強制度管理，保證管理有章可循，對工作人員進行嚴(yán)格監(jiān)管，賞罰分明，充分調(diào)動科室工作人員的積極性和主動性。對實驗過程進行監(jiān)督管理，防止實驗環(huán)節(jié)出現(xiàn)任何問題，確保檢驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。同時也利于檢驗人員在工作中發(fā)現(xiàn)問題，提高檢驗人員的個人能力。特別是一些檢測成本不高的檢測，這種方法值得應(yīng)用[4]。1.4階段性質(zhì)量監(jiān)控不能保障分析前的質(zhì)量控制工作一定要做好，在排除多種因素可能對檢測結(jié)果造成的影響之后，再對采集和處理的標(biāo)本進行重點監(jiān)控。認(rèn)證了解分析的質(zhì)量控制工作，同一時間還要參加衛(wèi)生部門臨床檢驗核心部門的測評。工作之前要對運用儀器設(shè)備進行查看并做好維護工作，務(wù)必要把實驗中的儀器誤差降到最低。對于分析后的質(zhì)量控制一定要做好，出口管要進行認(rèn)真的執(zhí)行檢驗，檢驗結(jié)果要反復(fù)核對，切不可因為醫(yī)檢人員自身因素而不對檢驗結(jié)果進行核查。醫(yī)檢人員與臨床醫(yī)師的溝通也要做好保障，如果不能相互協(xié)調(diào)，可能會影響工作的順利進展。1.5實驗報告不能及時登記或者忽略在實驗之后，要及時將結(jié)果進行登記并把報告送至患者或者相關(guān)科室。若實驗報告不能夠及時送達，很可能造成治療時機的延誤。部分醫(yī)院可能會對實驗結(jié)果忽略或者不重視，因而不進行登記。其實從實驗結(jié)果來看，登記一方面可以方便患者和臨床醫(yī)師的詢問，一方面可以為臨床提供科學(xué)依據(jù)，通過這些數(shù)據(jù)得出有價值的科學(xué)依據(jù)，便于研究[5]。2提高檢驗質(zhì)量的對策2.1提高效率隨著時代進步，科技發(fā)展，也出現(xiàn)了許多新型設(shè)備。現(xiàn)代儀器具有自動化和網(wǎng)絡(luò)化等特點，能夠嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量控制，不僅提高了工作效率，檢驗質(zhì)量也得到了提高，產(chǎn)品化試劑盒的規(guī)范應(yīng)用以及檢驗工作者系統(tǒng)化的培訓(xùn)，使得檢驗工作更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、同一化。現(xiàn)代全自動分析儀器可以同時進行上百項常規(guī)和非常規(guī)檢驗，所以，傳統(tǒng)管理模式應(yīng)該隨著高科技設(shè)備的介入持續(xù)改進，及時更新觀念。資源共享主要是以開放和運用現(xiàn)代化的儀器為主，調(diào)整專業(yè)小組，規(guī)范化各臨床科室的試驗室，使得報告的完成能夠更加迅速。儀器設(shè)備的集合管理，可以完全利用已有設(shè)備的工作功效，降低分析成本，使得患者的標(biāo)本周轉(zhuǎn)和檢驗分析時間降低，及時為臨床醫(yī)師提供診斷數(shù)據(jù)，提高患者的康復(fù)度。2.2加強質(zhì)量控制對于室內(nèi)的質(zhì)量控制要嚴(yán)格認(rèn)真做好，保證測定結(jié)果的精確度，對于在實驗操作途中批間和日間標(biāo)本的檢測結(jié)論差別要做好記錄。實驗的經(jīng)過和實行要采取全方位監(jiān)控管理，若出現(xiàn)失控事件則要及時控制并分析失控原因，做好整改措施，填寫相關(guān)報告，改進工作方式，提升檢驗質(zhì)量。2.3儀器的日常管理和正常運用要有保障目前檢驗科越發(fā)重視自動化，科內(nèi)主要運用國內(nèi)行政部門確認(rèn)注冊并且合格允許使用的儀器。因此要創(chuàng)立專門的小組，負(fù)責(zé)健全儀器的管理，對儀器進行登記注冊、并簽字。小組成員要按照指導(dǎo)書規(guī)范化運用，做好儀器的運用保養(yǎng)記錄，定期維護，確保檢驗儀器的正常運行[6]。2.4提高水平和加強學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要關(guān)于專業(yè)知識、操作技能、安全意識等，檢驗科應(yīng)該定期開展培訓(xùn)，每個月進行一次考核，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的人員要予以獎勵，表現(xiàn)較差的則要予以懲罰。3結(jié)語綜上所述，臨床醫(yī)學(xué)檢驗在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，對于臨床疾病的診斷和檢測具有重大意義。隨著社會的進步及醫(yī)療體制的改革，臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)有了較大發(fā)展，而檢驗的準(zhǔn)確性對醫(yī)療質(zhì)量至關(guān)重要，如果檢驗結(jié)果不準(zhǔn)確，可能導(dǎo)致患者病情的誤診，錯過最佳治療時間，給患者的生命安全造成嚴(yán)重?fù)p害。而現(xiàn)今臨床檢驗工作正處于技術(shù)改革期，主要以實驗室的技術(shù)創(chuàng)新為基礎(chǔ)，展開許多新近的醫(yī)學(xué)成果。目前基層臨床醫(yī)學(xué)檢驗質(zhì)量，確實存在一些問題，但是只要醫(yī)院落實好相關(guān)制度，堅持“以患者為中心”的觀念，醫(yī)學(xué)檢驗質(zhì)量可以順利提高。醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)論文文獻[1]陳川，范紅，陳波，等.基層臨床實驗室檢驗資源的現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2013，3(2)：32-33.[2]張國偉，蘇琴，趙霞.對基層醫(yī)院檢驗科工作的建議[J].基層醫(yī)學(xué)論壇，2013，17(17)：2263-2264.[3]劉冰，陳宇林，陳華根.基層醫(yī)院加強檢驗與臨床溝通的探討[J].國際檢驗醫(yī)學(xué)雜志，2012，33(12)：1528-1530.[4]劉健，李幀玉，曹琦，等.淺析基層疾控中心臨床醫(yī)學(xué)檢驗管理[J].中國衛(wèi)生檢驗雜志，2012(3)：79.[5]宋穎，王青，李泳，等.上海市2010年部分基層醫(yī)院血液檢驗質(zhì)量分析[J].檢驗醫(yī)學(xué)，2012，27(10)：840-843.[6]劉艷，劉丹，黃澤智，等.高等?？漆t(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)《臨床檢驗基礎(chǔ)》理論的教學(xué)模式的改革研究與實踐[J].國際檢驗醫(yī)學(xué)雜志，2013，34(21)：2934-2935.醫(yī)學(xué)檢驗本科生專業(yè)英語教學(xué)分析醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)論文摘要【摘要】醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文文獻、使用英語撰寫科技論文和進行國際學(xué)術(shù)交流的能力。主要討論了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)的特點及教學(xué)中存在的問題，研究了提高醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的方法。醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)論文內(nèi)容【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語;英語教學(xué);醫(yī)學(xué)檢驗當(dāng)今世界上最廣泛使用的語言是英語，它也是主要的國際通用語言之一?？萍假Y料的85%，醫(yī)學(xué)學(xué)科的前沿性文章以及國際會議的工作語言都是使用英語[1]。因此，對于高水平人才來說，不僅需要豐富的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，還需要很強的英語應(yīng)用能力。本科生英語教學(xué)的核心工作便是如何提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語水平，本文探討了醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的特點、存在的問題和提高檢驗專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的方法。教育部2004年頒布了大學(xué)生英語教學(xué)相關(guān)要求，《大學(xué)英語課程要求》中將大學(xué)英語教學(xué)分為一般要求、較高要求和更高要求三個層次。關(guān)于“更高要求”的內(nèi)容是：學(xué)生能基本聽懂英語國家的廣播電視節(jié)目，能聽懂所學(xué)專業(yè)的講座;能就一般或?qū)I(yè)性話題進行較為流利、準(zhǔn)確的對話或討論[2]。各高等醫(yī)學(xué)院校為了這一目標(biāo)，均加大英語教學(xué)改革的力度。首都醫(yī)科大學(xué)于2010開始招收檢驗專業(yè)本科學(xué)生，在第一屆本科生教學(xué)就開展了醫(yī)學(xué)英語課程。至今已有三界畢業(yè)生，現(xiàn)將檢驗醫(yī)學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)如下：1更新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容很多高校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中老師仍然占據(jù)絕對主導(dǎo)地位這一老模式，教學(xué)模式陳舊，內(nèi)容單一，難以適應(yīng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教研室摒棄老套路講授課文和練習(xí)的舊模式，將學(xué)生帶入課堂，參與其中，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在課程開展之初，教師就將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。課前準(zhǔn)備、課堂討論和課后作業(yè)均按小組完成。例如，在講授文獻閱讀時，課前學(xué)生小組按要求查閱文獻，并將遇到的問題進行了總結(jié)，包括有哪些文獻庫、如何選取關(guān)鍵詞、如何獲取全文等;課上老師和同學(xué)共同討論解決遇到的問題，并請各組分享經(jīng)驗;課后小組共同總結(jié)課上內(nèi)容。這充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時增強學(xué)生間的協(xié)作。利用多媒體課件和視頻等多種教學(xué)模式可以改善教學(xué)效果并提高學(xué)生的興趣，進而提高教學(xué)質(zhì)量[3]。教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視頻、動畫、圖片等的展示可以更加形象生動的展示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生課堂的專注度，改善教學(xué)效果。在具體教學(xué)實踐中，利用PPT代替板書已成為現(xiàn)代教學(xué)的主要形式，它通過創(chuàng)設(shè)最佳情境和展現(xiàn)感性材料的方法提升教學(xué)效果。例如：配合動畫和英語講解血栓的形成，使學(xué)生在理解的同時接受了英語環(huán)境的熏陶，這一方式提高了課堂的趣味性，對于提高學(xué)生的注意力也有明顯的作用。2提升專業(yè)英語教學(xué)地位目前，普通英語在大部分的醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)中占據(jù)主要地位，體現(xiàn)在教學(xué)時數(shù)上，其與醫(yī)學(xué)英語的比例超過了4∶1[2]。這一比重對于學(xué)生對于醫(yī)學(xué)英語的掌握水平是遠遠不夠的。教研室將專業(yè)英語教學(xué)設(shè)置為一學(xué)年，增加醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展空間。專業(yè)外語是一門實踐性很強的課程，因此，教師非常注重讓學(xué)生參與教學(xué)過程。參與內(nèi)容主要包括課文詞匯聽讀，以及挑選課文中難度適宜的句子讓學(xué)生做英譯漢練習(xí)。只有學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中，才能使掌握的知識得到鞏固和提高。文獻教學(xué)中，在向?qū)W生解讀各種類型、體裁和風(fēng)格的文章的同時，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具收集并閱讀外文資料，在課堂上分析討論在課外閱讀取得的成果和遇到的問題，以達到共同提高的效果。3任用醫(yī)學(xué)專業(yè)老師開展專業(yè)英語教學(xué)一直以來，在我國，都是由英語專業(yè)的教師承擔(dān)高校的英語教學(xué)工作。而醫(yī)學(xué)是一門專業(yè)性極強的復(fù)雜科學(xué)，即便英語水平很高，但不了解醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識，是難以勝任專業(yè)英語教學(xué)工作的。因此，教研室選擇英語水平較高且具有醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的年輕教師承擔(dān)專業(yè)英語教學(xué)工作并通過對這些老師的培訓(xùn)，充分彌補了英語老師專業(yè)知識缺乏的不足，直接改善了醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)效果。目前，教研室擁有12名專業(yè)英語教師，其中醫(yī)學(xué)博士5名，碩士7名，具有較好的醫(yī)學(xué)背景;同時這些教師100%具有大學(xué)英語六級證書，英語水平較高。4編寫與臨床緊密結(jié)合的英語教材教研室從臨床需求和教學(xué)安排出發(fā)去確定教材中例文的選取和排序。針對專業(yè)為檢驗醫(yī)學(xué)的本科生，更加側(cè)重于醫(yī)學(xué)科普知識的選材。并配合其專業(yè)課程及實際需求，諸如血常規(guī)檢查、體液檢查、凝血功能檢查、微生物檢查、腫瘤標(biāo)志物的檢查等內(nèi)容在材料中都有涉及。選取的文章均來源于臨床一線工作，醫(yī)學(xué)詞匯學(xué)均為臨床應(yīng)用的詞匯。在編寫時雖參考了國外原版教材，但不是將國外教材進行了全文翻譯，采用符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的編寫模式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。根據(jù)學(xué)生實際需要，在每個學(xué)期均安排了2～3節(jié)文獻閱讀課，解決學(xué)生查閱文獻的問題，為學(xué)生查閱文獻提供幫助。每一章包括醫(yī)學(xué)英語閱讀和詞匯兩大部分。通常，教師通過長句檢測學(xué)生的基礎(chǔ)英語，對于不具備獨立分析長句能力的學(xué)生，教師可協(xié)助他分析理解相關(guān)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，達到強化基礎(chǔ)英語的目的?，F(xiàn)代教育的一個主要思想便是：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在具體的教學(xué)實踐中，采用學(xué)生發(fā)問，教師解答的形式，如此便能極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[5]。在詞匯部分的學(xué)習(xí)中，30組重點專業(yè)詞匯構(gòu)成一個單元，通過對這些專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，擴大學(xué)生的詞匯量，提高對于英文英語醫(yī)學(xué)文獻的閱讀能力大有裨益，也為學(xué)生在記憶和運用這些醫(yī)學(xué)文獻方面起到積極的作用。經(jīng)過三屆臨床檢驗本科生的專業(yè)英語教學(xué)過程，在參考與借鑒其它專業(yè)醫(yī)學(xué)英語教育經(jīng)驗，形成臨床檢驗專業(yè)英語教學(xué)模式的同時，也發(fā)現(xiàn)很多不足，還面臨以下挑戰(zhàn)：(1)現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)大綱急需修訂。目前的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)大綱存在一些不足的地方，其中特別迫切需要解決的是明確教學(xué)目標(biāo)和需要達到的教學(xué)成果，對每學(xué)期每堂課的英語聽、說、讀、寫等各方面進行具體要求。只有有章可循，才能將教學(xué)模式正規(guī)化，從而實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)。(2)提高教師的英語專業(yè)化水平。目前教研室的醫(yī)學(xué)英語專業(yè)其自身專業(yè)均為醫(yī)學(xué)專業(yè)，語言方面的造詣不深。因此，加強醫(yī)學(xué)英語師資隊伍建設(shè)刻不容緩。鼓勵他們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語聽說、閱讀、翻譯、寫作，同時組織英語教師給予英語教學(xué)方面的指導(dǎo)?？傊?，加強課程內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視參與、體驗的新穎、多樣的教學(xué)方式，積極采取措施，提高教師隊伍的水平在英語教學(xué)中的重要地位，是檢驗專業(yè)英語教學(xué)努力的方向。醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)論文文獻[1]余波，李莎莎，林振浪.醫(yī)學(xué)院本科階段醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的方法探討和經(jīng)驗總結(jié)[J].浙江醫(yī)學(xué)教育，2009，8(1)：13-15.[2]尤永超.醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及未來發(fā)展的設(shè)想和探討[J].貴陽中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2007，29(1)：23-25.[3]蔡耿超.《醫(yī)學(xué)英語視聽說》教學(xué)初探[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2010，24(3)：295-298.[4]趙暉，呂虹，李虓，等.檢驗專業(yè)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的幾點思考[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015，29(4)：57-58.[5]呂虹，宋蓓，康熙雄，等.醫(yī)學(xué)檢驗《專業(yè)英語》教學(xué)模式的建立與實踐[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，30(1)：41-43.有關(guān)醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)論文推薦：1.醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)論文范文2.大學(xué)生醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)論文3.大專醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)論文4.醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)論文5.關(guān)于醫(yī)學(xué)檢驗的論文6.有關(guān)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文范文醫(yī)學(xué)檢驗論文范文現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展過程中,隨著醫(yī)學(xué)檢驗到檢驗醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展,在患者的臨床診療工作中,檢驗醫(yī)學(xué)結(jié)果為臨床醫(yī)學(xué)診療工作提供著重要的客觀診斷和療效判斷依據(jù)。下面是我為大家整理的醫(yī)學(xué)檢驗論文，供大家參考。臨床醫(yī)學(xué)檢驗質(zhì)量控制問題研究醫(yī)學(xué)檢驗論文摘要摘要：目的：探討臨床醫(yī)學(xué)檢驗質(zhì)量控制過程中存在的問題及對策。方法：本次選取我院2013年5月-2015年5月收治的醫(yī)學(xué)檢驗患者200例，隨機分組，就常規(guī)檢驗管理(對照組，n=100)與依據(jù)檢驗過程中存在的問題行針對性管理(觀察組，n=100)的效果展開對比。結(jié)果：觀察組選取的標(biāo)本檢驗患者準(zhǔn)確率為98%，明顯高于對照組的85%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。觀察組患者臨床檢驗滿意度為98%，明顯高于對照組的86%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論：針對實驗室質(zhì)量管理中存在的問題，制定針對性對策，包括標(biāo)本采集、檢驗儀器設(shè)備和試劑、檢驗人員等多方面管理，可提高檢驗質(zhì)量。醫(yī)學(xué)檢驗論文內(nèi)容關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗;質(zhì)量控制;問題;對策現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中，臨床檢驗為重要內(nèi)容，可為疾病診治、監(jiān)測、預(yù)后評估提供準(zhǔn)確參考依據(jù)，隨著醫(yī)療科技取得的卓越發(fā)展成就，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)隨之也不斷發(fā)展，而檢驗結(jié)果的準(zhǔn)確性是保障疾病有效診斷和控制的關(guān)鍵，直接關(guān)系到醫(yī)療質(zhì)量，故重視醫(yī)學(xué)檢驗質(zhì)量控制，對提高治療效果，改善醫(yī)患關(guān)系意義重大[1]。本次調(diào)查選取臨床檢驗患者，隨機分組，就加強質(zhì)量控制管理與常規(guī)管理成效展開對比，現(xiàn)總結(jié)結(jié)果如下。1資料與方法1.1一般資料選取我院2013年5月-2015年5月收治的臨床檢驗患者200例，男104例，女96例，分別行化學(xué)檢驗、微生物檢驗、免疫學(xué)檢驗、血液學(xué)檢驗等。隨機分為觀察組和對照組各100例，兩組間一般情況無明顯差異(P>0.05)，具可比性。1.2方法對照組在檢驗過程中應(yīng)用常規(guī)管理方案，觀察組重視針對存在問題，制定針對性解決對策并實施，具體操作步驟如下：1.2.1質(zhì)量控制問題：(1)標(biāo)本采集問題：受檢者飲食、運動、所用藥物均可對檢測結(jié)果產(chǎn)生影響，同時，患者地理位置、年齡、性別、民族也可影響檢測結(jié)果。采集標(biāo)本時，需囑患者將正在使用的藥物停用，在安靜或正?；顒酉聦?biāo)本采集。但若操作不當(dāng)，如完成靜脈血采集后，將血液直接在試管內(nèi)注入，而針頭不拔掉，會出現(xiàn)標(biāo)本溶血。從正輸液的手臂血管行采血操作，會稀釋血液標(biāo)本。(2)試驗和檢驗設(shè)備問題：儀器保養(yǎng)不妥、儀器老化，均可使檢測的靈敏度受到影響，在準(zhǔn)確性上出現(xiàn)問題;因檢驗人員水平有限，或未掌握儀器的功能，標(biāo)準(zhǔn)操作，注意事項，引發(fā)檢驗過程中出現(xiàn)問題;如試劑更換時，相關(guān)儀器參數(shù)未改變，規(guī)范保存樣品的意識不強，誘導(dǎo)操作失誤，促使檢測結(jié)果出現(xiàn)較大的誤差。所應(yīng)用的試劑，未按規(guī)范要求設(shè)定，有誤差事件發(fā)生。(3)人為問題：醫(yī)療科技在近年發(fā)展迅猛，檢驗儀器漸趨高端，有越來越高的自動化程度，但仍需人來對各項操作完成。故檢測試驗中，檢驗人員操作誤差是引發(fā)結(jié)果誤差的主要原因之一。人員操作誤差主要包括：樣品暴露時間過長、操作習(xí)慣不標(biāo)準(zhǔn)、樣品檢測峰面積積分存在習(xí)慣上的差異及對檢測結(jié)果的重視度不足等，均可引發(fā)不良事件發(fā)生。(4)室間質(zhì)評和室內(nèi)質(zhì)控：室內(nèi)質(zhì)控即室內(nèi)質(zhì)量控制，重視室內(nèi)質(zhì)控的開展是監(jiān)測儀器設(shè)備、檢驗方法、操作環(huán)境、過程、試劑等穩(wěn)定性檢測的重要舉措，也是保障獲取正確檢驗結(jié)果的風(fēng)向標(biāo)。實驗室間質(zhì)量評價為室間質(zhì)評，加強室間質(zhì)評，可對檢驗結(jié)果的準(zhǔn)確性和可信性評價，確保結(jié)果與其他單位一致或具可比性。(5)檢驗分析后問題：醫(yī)學(xué)檢驗中，結(jié)果的復(fù)查和審核為最后一道保障質(zhì)量的防線，檢驗人員通常對先進儀器設(shè)備過分依賴，易有出錯報告的情況，如全自動血液分析儀檢出異常結(jié)果，未按人工規(guī)則復(fù)查，出具錯誤報告等。1.2.2應(yīng)對措施分析：(1)檢驗前質(zhì)量控制：①保證標(biāo)本質(zhì)量：采集樣本前，重視應(yīng)用人文關(guān)懷理念，與患者及家屬積極溝通和解釋，對病情、情緒、生理變化了解，將所需檢查項目的目的、意義、采樣和自留樣本注意事項、影響檢查因素告知，以提高配合依從，在平靜、安靜狀態(tài)下完成采集，保障了樣本的真實、合格，避免了由此引發(fā)的誤差事件。②樣品合格：嚴(yán)格執(zhí)行三查七對采集，確認(rèn)和核查患者信息，標(biāo)本采集時，對時間、部位、體位、取樣方式、數(shù)量嚴(yán)格要求。如采集血樣，通常在空腹16h內(nèi)，早上9：00前，患者保持平靜、安靜正常狀態(tài)進行。尿標(biāo)本采集時，患者需飲食規(guī)律，避免性生活、體育運動、飲酒，女性月經(jīng)后采集，需注意清潔尿道口、外生殖器及周圍皮膚清潔，以避免被經(jīng)血、陰道分泌物污染。樣品一經(jīng)采集，即具實效應(yīng)，需及時送檢，若不具備及時送檢條件，需正確存放，以防變質(zhì)或變性，對檢測結(jié)果造成影響[2]。(2)檢驗中質(zhì)量控制：①儀器維護：儀器正常運行在檢驗過程中意義重大，檢驗人員需做好保養(yǎng)和維護，定期性能評價和校準(zhǔn)，確保性能穩(wěn)定和正常運行，一旦有問題出現(xiàn)，需向供應(yīng)商及時通知，更換或修理。同時培訓(xùn)檢驗科醫(yī)技人員，防止人為操作失誤。②需保證檢驗試劑合格，對試劑保存環(huán)境、時效嚴(yán)格管理，啟用前需注意防保質(zhì)期和生產(chǎn)日期，避免因試劑失效或變質(zhì)誘導(dǎo)結(jié)果錯誤。建立保管和使用試劑制度，確保有效性和安全性，提高檢驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。③提高檢驗人員綜合素養(yǎng)：現(xiàn)代儀器均為精細(xì)化操作，檢驗人員需具備理論知識和操作技能。故需加強技術(shù)操作培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，嫻熟掌握儀器操作規(guī)程、檢測原理、干擾因素、檢測結(jié)果的圖形、數(shù)據(jù)，報警的含義及如何維護，保養(yǎng)調(diào)試，掌握性能評價和校準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)，防范操作失誤。同時，要具備強烈的責(zé)任心和愛心，與自身技術(shù)水平結(jié)合，針對患者疑問，合理做出解釋，主動與其他科室交流，對患者病情進行了解，并與臨床癥狀結(jié)合，對結(jié)果是否準(zhǔn)確做出評估，以使自身檢驗?zāi)芰μ岣摺?4)積極開展室內(nèi)質(zhì)控、室間質(zhì)評管理：檢測標(biāo)本前，校準(zhǔn)儀器，行室內(nèi)質(zhì)控，對儀器設(shè)備各項檢驗參數(shù)和性能檢測，正常狀態(tài)下，才可對標(biāo)本檢測。如失控，需記錄，并分析原因，積極糾正，再行檢測。注意質(zhì)控品精密度。重視室間質(zhì)評，確保檢測結(jié)果與其他單位具有一致性、可比性。1.3統(tǒng)計學(xué)分析文中涉及數(shù)據(jù)采用SPSS13.0統(tǒng)計學(xué)軟件分析，計數(shù)資料行χ2檢驗，P<0.05差異有統(tǒng)計學(xué)意義。2結(jié)果觀察組選取的標(biāo)本檢驗患者準(zhǔn)確率為98%，明顯高于對照組的85%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。觀察組患者臨床檢驗滿意度為98%，明顯高于對照組的86%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。3討論醫(yī)學(xué)檢驗在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中作用顯著，是一門綜合性學(xué)科，其質(zhì)量管理的好壞直接影響整體醫(yī)療水平[3]。引發(fā)檢驗結(jié)果出現(xiàn)誤差的問題較多，需行綜合分析，針對問題積極防控，以降低標(biāo)本檢驗不合格率。本次調(diào)查中，觀察組針對檢驗前標(biāo)本采集、檢測過程中存在的不足以及人員、儀器設(shè)備、試劑等因素引發(fā)問題的原因展開探討，并制定針對性防控對策，如重視采集標(biāo)本前與患者溝通，加強儀器、設(shè)備保養(yǎng)和檢測，重視針對檢驗人員綜合素養(yǎng)加以培養(yǎng)，積極開展室內(nèi)質(zhì)控和室間質(zhì)評，對降低檢驗失敗率，提高患者滿意度意義重大[4]。本次結(jié)果證實觀察組情況明顯優(yōu)于對照組。綜上，針對實驗室質(zhì)量管理中存在的問題，制定針對性對策，包括標(biāo)本采集、檢驗儀器設(shè)備和試劑、檢驗人員等多方面管理，可提高檢驗質(zhì)量。醫(yī)學(xué)檢驗論文文獻[1]郝莉麗.臨床醫(yī)學(xué)檢驗分析前的質(zhì)量控制〔J〕.基層醫(yī)學(xué)論壇，2014，18(20)：2672-2673.[2]毛穎華.醫(yī)學(xué)檢驗分析前的質(zhì)量管理與控制〔J〕.實驗與檢驗醫(yī)學(xué)，2012，30(1)：50-51.[3]董大光.淺談醫(yī)學(xué)檢驗分析前質(zhì)量控制〔J〕.中華全科醫(yī)學(xué)，2012，10(7)：1143-1144.[4]薛建麗.談在檢驗操作過程中如何控制醫(yī)學(xué)檢驗中的誤差〔J〕.按摩與康復(fù)醫(yī)學(xué)：下旬刊，2011，2(11)：221.民辦高校醫(yī)學(xué)檢驗本科新生認(rèn)同思考醫(yī)學(xué)檢驗論文摘要【摘要】目的了解民辦醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗本科新生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，探討其影響因素，為加強專業(yè)認(rèn)同教育提供依據(jù)。方法采用自編的“醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷”，采取整群抽樣方式對長沙醫(yī)學(xué)院2015級醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科新生進行問卷調(diào)查。結(jié)果醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科新生專業(yè)認(rèn)同(90.800±10.209)分;戶口所在地、錄取方式、在校擔(dān)任干部對專業(yè)認(rèn)同無明顯影響，性別、家庭收入及就讀原因?qū)I(yè)認(rèn)同影響較大，女性、因自己喜歡而就讀、家庭收入低的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同更高。結(jié)論醫(yī)學(xué)檢驗本科新生的專業(yè)認(rèn)同處于一般水平;就讀原因是影響專業(yè)認(rèn)同的最主要因素。教育工作者應(yīng)根據(jù)新生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀采取相應(yīng)措施加強學(xué)生專業(yè)認(rèn)知教育，提高新生專業(yè)認(rèn)同感。醫(yī)學(xué)檢驗論文內(nèi)容【關(guān)鍵詞】學(xué)生，醫(yī)科;教育，醫(yī)學(xué)，本科;專業(yè)認(rèn)同;調(diào)查分析專業(yè)認(rèn)同是學(xué)習(xí)者在了解所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感上的接受和認(rèn)可，并伴隨積極的外在行為和內(nèi)心適切感，是一種情感、態(tài)度乃至認(rèn)識的移入過程[1]，專業(yè)的認(rèn)知既是學(xué)生形成積極專業(yè)情感的基礎(chǔ)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動積極化的必要條件[2]。在以專業(yè)教育為主的本科人才培養(yǎng)模式下，我國大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的高低對其學(xué)習(xí)有重要影響[3]。目前，國內(nèi)各大高校醫(yī)學(xué)類專業(yè)針對于大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同情況及影響因素開展了諸多研究，其中以臨床與護理專業(yè)最多，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)相對較少，而對民辦院校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的認(rèn)知調(diào)查則是少之又少。而醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)認(rèn)同作為專業(yè)態(tài)度的重要組成成分，不僅要求檢驗生應(yīng)具有檢驗相應(yīng)學(xué)科知識，還是檢驗生對檢驗專業(yè)設(shè)定的目的、意義及作用的看法和認(rèn)識，對檢驗工作的理解和信念，直接關(guān)系到我國高素質(zhì)、高水平檢驗人才隊伍的培養(yǎng)。了解新生的專業(yè)認(rèn)同情況，有助于檢驗教育者發(fā)現(xiàn)在專業(yè)教育過程中出現(xiàn)的問題，從而穩(wěn)定檢驗技術(shù)隊伍，促進醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的發(fā)展。本文通過調(diào)查長沙醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)在校本科生的基本情況，了解專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，分析其影響因素，為教育工作者優(yōu)化專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)實踐、開展專業(yè)認(rèn)知教育、提高培養(yǎng)質(zhì)量提供依據(jù)。1資料與方法1.1調(diào)查對象以長沙醫(yī)學(xué)院2015級醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科學(xué)生120人為調(diào)查對象，采取整群抽象的方式對每一個體進行問卷調(diào)查。發(fā)放及回收調(diào)查表120份，經(jīng)整理后有效問卷116份，有效回收率為96.7%，其中男31人，女85人。由調(diào)查員采用集體方式進行問卷發(fā)放，被調(diào)查者當(dāng)場完成問卷并進行回收。1.2調(diào)查內(nèi)容及評價方法采用自編的“醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷”進行調(diào)查。該問卷重測信度大于0.7，內(nèi)容效度指數(shù)為0.856。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生的基本情況、專業(yè)認(rèn)識、專業(yè)情感、專業(yè)意志、專業(yè)技能、專業(yè)期望和專業(yè)價值觀等，采用Likert-5分制評分，分5個等級：非常不符合(非常不滿意)為1分，不符合(不滿意)為2分，無法確定(一般)為3分，符合(滿意)為4分，非常符合(非常滿意)為5分?？偡?25分，得分25~<50分為不認(rèn)同，50~<100分為一般認(rèn)同，100~<125分為高度認(rèn)同[4]。1.3統(tǒng)計學(xué)處理應(yīng)用SPSS18.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料以x±s表示，采用t檢驗，多組比較采用單因素方差分析，計數(shù)資料采用頻數(shù)或率表示，采用χ2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。2結(jié)果2.1醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)生專業(yè)認(rèn)同總體狀況專業(yè)認(rèn)同得分為(90.800±10.209)分，專業(yè)認(rèn)同度一般。大部分學(xué)生專業(yè)認(rèn)同處于一般認(rèn)同(50~<100分)占83.6%，其中專業(yè)認(rèn)同處于高度認(rèn)同(100~<125分)占16.4%，無不認(rèn)同學(xué)生。2.2基本情況醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)新生年齡17~21歲，以女生居多，為85人(73.3%)，男生31人(26.7%)，女生專業(yè)認(rèn)同大于男生專業(yè)認(rèn)同;學(xué)生生源與家庭經(jīng)濟情況方面，戶口在農(nóng)村64人(55.2%)略高于戶口在城鎮(zhèn)的52人(44.8%)，家庭月收入低于2000元的家庭占54.3%，大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟收入較低，負(fù)擔(dān)可能較大，家庭月收入低于1000元的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同得分最高。錄取方式方面，第一志愿錄取的學(xué)生較多78人(67.2%)，其次為第二志愿錄取學(xué)生(12.9%)，且專業(yè)認(rèn)同得分第一志愿[(91.560±9.685)分]大于第二志愿[(89.930±13.079)分]，大于第三志愿[(89.250±9.574)分]大于其他方式[(88.880±12.722)分];在校擔(dān)任班干部人數(shù)占40.5%，普通同學(xué)占59.5%，班干部與普通學(xué)生專業(yè)認(rèn)同得分接近;就讀的主要原因中聽從父母意見的學(xué)生人數(shù)最多，占38.8%，其次是好找工作占25.8%，僅有19.0%是因自己喜歡而就讀。2.3專業(yè)認(rèn)同在不同就讀原因上的差異專業(yè)認(rèn)同總分自己喜歡高于父母意見、好找工作、其他原因，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。且因自己喜歡而就讀本專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)認(rèn)識、專業(yè)情感、專業(yè)意志、專業(yè)價值觀、專業(yè)技能5個維度方面得分均高于其他三組，且與其他三組在專業(yè)意志、專業(yè)價值觀與專業(yè)技能維度上比較，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。3討論3.1專業(yè)認(rèn)同結(jié)果分析本調(diào)查結(jié)果顯示，民辦院校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)新生專業(yè)認(rèn)同一般，高于馬杰等[5]調(diào)查的廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同，與康曉琳等[6]調(diào)查的內(nèi)蒙古地區(qū)護理本科新生專業(yè)認(rèn)同比較接近，原因可能與民辦學(xué)校學(xué)生生源有關(guān)?；厩闆r調(diào)查結(jié)果顯示，戶口所在地、錄取方式、在校擔(dān)任職務(wù)情況對專業(yè)認(rèn)同得分影響并不明顯，性別、家庭收入及就讀本專業(yè)的原因?qū)I(yè)認(rèn)同影響較大。男生專業(yè)認(rèn)同總分低于女生，與__紅[7]、胡忠華[4]、彭艷紅[8]對大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的調(diào)查結(jié)果部分一致?？赡苁艿絺鹘y(tǒng)性別文化對專業(yè)認(rèn)同造成的影響[9]，如幼師專業(yè)、護理專業(yè)與社會工作等這一類服務(wù)性專業(yè)中，男生的專業(yè)認(rèn)同度明顯要低于女生。生源與家庭經(jīng)濟情況方面，農(nóng)村戶口的學(xué)生仍然較多，占55.2%，略高于城鎮(zhèn)戶口的學(xué)生，且家庭月收入低于2000元的家庭占54.3%，說明2015級新生大部分家庭經(jīng)濟收入較低，負(fù)擔(dān)依然較大。而該調(diào)查結(jié)果顯示家庭月收入低于1000元的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同得分最高，可能來自農(nóng)村家庭收入較低的學(xué)生更珍惜入學(xué)機會，均比較熱愛自己所學(xué)的專業(yè)，對學(xué)習(xí)與生活比其他學(xué)生有更成熟的認(rèn)識，所以專業(yè)認(rèn)同比其他家庭收入組的學(xué)生高。新生專業(yè)認(rèn)同在就讀原因上呈自己喜歡大于父母意見大于好找工作大于其他原因。雖然自己喜歡而就讀本專業(yè)的學(xué)生僅占19.0%，但在專業(yè)認(rèn)識、專業(yè)情感、專業(yè)意志、專業(yè)價值觀與專業(yè)技能唯度得分方面卻均高于其他三組，所以就讀原因是影響新生專業(yè)認(rèn)同的最主要因素。個人的喜好會直接影響對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識與了解，本調(diào)查中，自己喜歡而就讀本專業(yè)的學(xué)生(19.0%)為自己所學(xué)的專業(yè)而感到自豪，內(nèi)心已完全接受檢驗專業(yè)，會積極樂觀地去面對和解決專業(yè)學(xué)習(xí)中的問題，經(jīng)常關(guān)注檢驗動態(tài)，認(rèn)為當(dāng)檢驗師能夠?qū)崿F(xiàn)人生價值。還有64.6%的學(xué)生是因父母意見或好找工作而選擇本專業(yè)，多可能是這部分學(xué)生來自農(nóng)村或低收入家庭，學(xué)生和家長在選擇專業(yè)時更多的是考慮容易就業(yè)和將來可以給家人提供醫(yī)療便利條件，很少家庭會根據(jù)孩子的喜好而選擇專業(yè)，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺少對專業(yè)的了解，盲目選擇而導(dǎo)致專業(yè)認(rèn)同感降低。3.2提高醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)新生專業(yè)認(rèn)同的對策剛邁入大學(xué)校門的新生，處于建立專業(yè)思想和專業(yè)情感的特殊階段，其專業(yè)認(rèn)知的程度直接影響到今后4年的大學(xué)學(xué)習(xí)，因此，如何提高大學(xué)生專業(yè)認(rèn)識、樹立專業(yè)思想、規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)專業(yè)能力顯得十分重要。所以，針對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)大學(xué)新生開展的專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的調(diào)查，總結(jié)提升大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知教育的對策，有助于教育管理與教育工作者更好地為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、日常管理和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。3.2.1積極開展專業(yè)認(rèn)知的實踐教育活動，拓寬專業(yè)認(rèn)知途徑專業(yè)認(rèn)知教育已成為新生入校后的第一課，建議將專業(yè)認(rèn)知教育納入學(xué)生在校期間專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程，還可以結(jié)合高校院系專業(yè)自身實際情況和專業(yè)特點，開展有針對性、多樣性的專業(yè)認(rèn)知實踐教育活動，聘請專業(yè)認(rèn)知教育講師或具備資深學(xué)術(shù)造詣的教授、專家、學(xué)科主任、學(xué)院院長等，對專業(yè)進行權(quán)威解讀，對就業(yè)進行全面分析，使大學(xué)新生對所學(xué)專業(yè)形成初步認(rèn)識，逐漸明確檢驗工作人員在醫(yī)院工作中所承擔(dān)的角色和檢驗工作的重要性及意義;還可以通過各種形式的講座或優(yōu)秀的學(xué)生、畢業(yè)生現(xiàn)場宣講和經(jīng)驗交流，激發(fā)新生對專業(yè)產(chǎn)生興趣，對未來的學(xué)業(yè)和就業(yè)充滿信心，對未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生美好的憧憬，從而提高專業(yè)認(rèn)知度。3.2.2輔導(dǎo)員和課程教師雙管齊下，做好專業(yè)認(rèn)知教育“加強大學(xué)生的理想信念教育，包括專業(yè)認(rèn)知和人生職業(yè)規(guī)劃”是中共中央國務(wù)院規(guī)定的思想政治輔導(dǎo)員的職責(zé)[10]。高校輔導(dǎo)員可通過座談?wù){(diào)查，深入了解每位大學(xué)新生填報志愿的原因、學(xué)習(xí)專業(yè)的目的、對自我的認(rèn)知、從事職業(yè)的期望等，結(jié)合新生個體特征制定針對性的專業(yè)認(rèn)知教育計劃和職業(yè)規(guī)劃，減少新生的專業(yè)困惑，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活與學(xué)習(xí)。課程教師切實提高知識水平和專業(yè)素養(yǎng)，將專業(yè)認(rèn)知教育內(nèi)容融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，尤其是實驗課教學(xué)過程中，客觀評價檢驗專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，結(jié)合所授課程多方面、多角度地闡述專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、學(xué)科體系與價值觀念，系統(tǒng)引導(dǎo)新生形成良好的專業(yè)思想與專業(yè)情感，有所側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。通過輔導(dǎo)員與課程教師攜手齊抓共管，以學(xué)生為中心，在專業(yè)認(rèn)知中去實踐，在實踐中去認(rèn)知，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，共同探討與提高醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量?？傊L沙醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗本科新生的專業(yè)認(rèn)同處于一般水平，仍有很大的發(fā)展提升空間。鑒于專業(yè)認(rèn)知對于大學(xué)生成材的重要意義，教育工作者需樹立專業(yè)認(rèn)知能力的動態(tài)發(fā)展觀，進一步加強大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知教育，切實培育高校新生的專業(yè)認(rèn)同感，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的動力與適應(yīng)性，進而保障醫(yī)學(xué)檢驗教育事業(yè)的健康發(fā)展。醫(yī)學(xué)檢驗論文文獻[1]秦攀博.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的特點及其相關(guān)研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009.[2]羅萍，孫玉梅，張進瑜，等.護理本科生對護理專業(yè)認(rèn)知的調(diào)查與分析[J].中國護理管理，2005，5(3)：35-37.[3]李海芬，王敬.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].高教研究，2014，37(1)：9-12.[4]胡忠華.四川省護理本科生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查分析[D].成都：四川大學(xué)，2007.[5]馬杰，彭海平，史志春，等.高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查研究—以廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例[J].佳木期職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015(2)：12-13.[6]康曉琳，王艷茹，李曉靜，等.內(nèi)蒙地區(qū)四所高校護理本科新生專業(yè)認(rèn)同情況調(diào)查及影響因素分析[J].護理學(xué)報，2013，20(7B)：22-24.[7]__紅.男性護生實習(xí)期間真實體驗質(zhì)性研究[J].護士進修雜志，2006，21(10)：875.[8]彭艷紅.高師小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的研究[D].重慶：西南大學(xué)，2008.[9]黃分霞.高校新生專業(yè)認(rèn)同的問題與出路[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，11(17)：170-172.[10]宋建飛.高校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知教育探討———基于大學(xué)新生專業(yè)認(rèn)知度的問卷調(diào)查[J].揚州大學(xué)學(xué)報：高教研究版，2014，18(6)：94-98.有關(guān)醫(yī)學(xué)檢驗論文推薦：1.醫(yī)學(xué)檢驗實踐報告范文2.醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)論文范文3.醫(yī)學(xué)檢驗社會實踐報告范文4.關(guān)于醫(yī)學(xué)檢驗的論文5.關(guān)于醫(yī)學(xué)檢驗論文6.醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)論文7.醫(yī)學(xué)檢驗述職報告范文醫(yī)學(xué)檢驗本科畢業(yè)論文醫(yī)學(xué)檢驗本科畢業(yè)論文緊張又充實的大學(xué)生活將要謝下帷幕，我們都知道畢業(yè)前要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較正規(guī)的檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形式，那要怎么寫好畢業(yè)論文呢？以下是我整理的醫(yī)學(xué)檢驗本科畢業(yè)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。1資料和方法1.1一般資料選取2012年10月～2013年12月在我院呼吸內(nèi)科接受治療的重癥患者72例，采取隨機分組的形式將其分成兩組。觀察組、對照組中分別有41例患者、31例患者；其中患有慢性呼吸衰竭的患者為13例，患有肺癌的重癥患者為6例，患有支氣管炎的患者為39例，患有支氣管擴張的患者為14例。女性患者、男性患者分別為48例、24例；年齡為27.2～81.3歲，平均年齡為(51.39±5.07)歲。兩組患者在性別、年齡以及臨床癥狀等方面對比，差異較小，無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。1.2方法對照組患者采取基礎(chǔ)的常規(guī)護理模式，給予患者對癥治療后，嚴(yán)密檢測病癥變化情況。觀察組患者采取縝密的臨床護理模式，分別針對患者的住院環(huán)境、治療等多方面進行護理干預(yù)，具體實施方案如下。1.2.1環(huán)境心理干預(yù)呼吸內(nèi)科患者對空氣質(zhì)量要求較高，因此要保證病房內(nèi)良好的空氣流通，可在病房內(nèi)安裝空氣凈化器。并每天對病房進行清掃，尤其對灰塵，盡量運用吸塵器進行打掃，保持病房內(nèi)整潔。禁止擺放花草，探望患者人員帶來的花束，說明緣由后給予帶回，避免患者因花粉過敏加重病情。由于病情較長，患者極易出現(xiàn)煩躁不安等情緒，尤其重癥患者，感覺治療無望，極易產(chǎn)生絕望、消極心理。護理人員應(yīng)針對患者出現(xiàn)的不同情緒，做好患者的心理工作，讓患者樹立起戰(zhàn)勝疾病的勇氣。1.2.2治療干預(yù)對不同病癥患者給予對癥治療后，要對患者的生命體征等進行嚴(yán)密觀察，要特別留意患者的呼吸頻率、節(jié)奏。一旦出現(xiàn)咳血、咳痰等癥狀，及時報告給醫(yī)生進行搶救。同時針對每位患者的病情狀況和短期治療結(jié)果，制定相應(yīng)的搶救預(yù)案并做好基本準(zhǔn)備工作，可為搶救節(jié)省出時間。對患者講解藥物名稱、療效等基本情況，準(zhǔn)確掌握患者的用藥劑量、濃度等。建立兩條靜脈通路，分別為一般藥物的輸入、特效藥物的輸入。另一種給藥方式為霧化吸入，可確保藥物治療的安全性。1.2.3通氣干預(yù)及時對患者進行通氣治療，可改善患者的呼吸障礙癥狀。在治療時，需保持患者呼吸道的通暢程度，對呼吸道、口腔內(nèi)的分泌物及時進行清除，可減少感染的發(fā)生率。病情相當(dāng)危重的患者，無法進行自主呼吸，可運用呼吸機給予輔助呼吸。在進行輔助呼吸時，要嚴(yán)密細(xì)致的貫徹呼吸機上各項參數(shù)的變化，若出現(xiàn)異常及時處理糾正。1.3統(tǒng)計學(xué)分析對本文所得實驗數(shù)據(jù)均采用SPSS14.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行檢驗，所得計量資料采用t檢驗，所得計數(shù)資料采用X2檢驗，以P<0.05為有統(tǒng)計學(xué)意義。2結(jié)果41例觀察組患者經(jīng)護理后，病情得到好轉(zhuǎn)生命體征恢復(fù)正常的患者為38例，無效的患者為3例，好轉(zhuǎn)率為92.68%；3例患者進行及時搶救后，已基本恢復(fù)生命體征；無死亡患者。31例對照組患者病情得到好轉(zhuǎn)的患者為23例，無效的患者為8例，好轉(zhuǎn)率為74.19%；8例患者進行及時的搶救后，6例患者搶救成功，2例患者病情突然加重?fù)尵葻o效死亡，病死率為6.45%。觀察組的整體療效明顯優(yōu)于對照組(P<0.05)。3討論對呼吸內(nèi)科重癥患者來說若不及時實施有效的搶救預(yù)案給予護理干預(yù)，很可能加重患者的病情，產(chǎn)生呼吸衰竭以至死亡。在治療中，為每位患者制定有效的搶救預(yù)案，可為挽救患者生命縮減準(zhǔn)備時間，提高患者的搶救有效率。在整個護理中，護理人員要以縝密的心思，觀察每位患者產(chǎn)生的不同心理變化，注重微小細(xì)節(jié)的護理。飲食上要以易消化、高營養(yǎng)的流食或半流食為主，并注重飲食的安全衛(wèi)生。加強有關(guān)疾病的知識講解工作，讓患者知道治療流程，可緩解患者的擔(dān)憂。并對患者進行健康教育，讓患者注重個人衛(wèi)生的整潔，勤換衣物，防止不必要的感染。本次研究中，觀察組患者實施縝密的臨床護理后，病情的好轉(zhuǎn)率為92.68%，未出現(xiàn)死亡病例，總體療效明顯優(yōu)于對照組(P<0.05)。4結(jié)語綜上所述，將縝密的臨床護理運用于呼吸內(nèi)科重癥患者中，在極大程度上讓患者的生命得到保障，提高患者的搶救有效率。1對象與方法1.1對象從某所大型綜合性醫(yī)院860名臨床護理人員中隨機抽取300名進行問卷調(diào)查。年齡18~52歲，平均(30.0±7.1)歲。學(xué)歷:中專84名(28.0%)，大專166名(55.3%)，本科及以上50名(16.7%)。職稱:護士94名(31.3%)，護師130名(43.3%)，主管護師76名(25.3%)。工作年限:1~6年94名(31.3%)，~12年94名(31.3%)，~18年65名(21.7%)，18年以上47名(15.7%)。1.2方法調(diào)查方法:采用問卷調(diào)查法[3]。自行設(shè)計問卷，內(nèi)容包括護理人員基本狀況，對循證護理的認(rèn)識和了解程度，制定護理計劃時參考的依據(jù)，臨床護理科研及護理實踐的方法等26個有關(guān)問題。將問卷發(fā)放給20名臨床護理人員進行預(yù)調(diào)查；請專家評審，根據(jù)專家的意見進行修改。問卷的內(nèi)部一致性信度為0.84，內(nèi)容效度為0.92。然后由筆者將問卷發(fā)放給被調(diào)查者，向其講解填寫要求后，由被調(diào)查者自行填寫，當(dāng)場收回。發(fā)放問卷300份，收回有效問卷300份，有效率100%。統(tǒng)計學(xué)方法:將數(shù)據(jù)錄入計算機，用SPSS10.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，行χ2檢驗。2結(jié)果2.1臨床護理人員循證護理知曉情況63.4%的臨床護理人員知道循證護理，但非常熟悉和比較熟悉者僅占15.7%(47/300。不同學(xué)歷、職稱、工作年限的護理人員對專業(yè)教材，不同職稱、工作年限護理人員對護理常規(guī)，不同年限的護理人員對專家意見及不同學(xué)歷護理人員對科學(xué)證據(jù)[4]的應(yīng)用差異有顯著性意義(P<0.05或P<0.01)；其它項差異無顯著性意義(均p>0.05)。依選用臨床參考依據(jù)構(gòu)成比的多少排序依次為護理常規(guī)(50.6%，152/300)、專業(yè)教材(34.7%，104/300)、科學(xué)證據(jù)[4](7.7%，23/300)、醫(yī)學(xué)雜志(5.0%，15/300)及專家意見(2.0%，6/300)。由此可見護理人員應(yīng)用護理常規(guī)百分構(gòu)成比最高，專業(yè)教材次之，而采用科學(xué)證據(jù)[4]、醫(yī)學(xué)雜志及專家意見較前2項差距較大。2.2臨床護理人員循證護理實踐現(xiàn)狀統(tǒng)計顯示，只有7.7%(23/300)的臨床護理人員應(yīng)用最可靠、科學(xué)的證據(jù)，結(jié)合個人臨床經(jīng)驗和病人的需求為病人提供護理方案。進一步查詢原因:工作繁忙占54.1%(150/277)，新資料缺乏占20.6%(57/277)，沒有條件上網(wǎng)占6.8%(19/277)，缺乏上網(wǎng)技巧占4.0%(11/277)，不知道如何獲取自己需要的資料占10.5%(29/277)，其它原因占4.0%(11/277)。3討論3.1普及循證護理知識，將循證護理教育深入到臨床和繼續(xù)護理教育中本次調(diào)查顯示，15.7%的臨床護理人員熟悉循證護理，84.3%的臨床護理人員對循證護理了解不深，遵循證據(jù)的科學(xué)觀念尚未被廣大護理人員所接受。因此，有必要在各級護理院校中增設(shè)循證護理課程。臨床護理人員也必須接受循證護理的繼續(xù)教育，如開展專題講座、強化培訓(xùn)等。使臨床護理人員熟悉更多的循證護理知識和循證護理的實踐方法，同時掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，成為一名終身的自我教育者[5]，在今后的工作中能主動學(xué)習(xí)，最大限度地應(yīng)用現(xiàn)有的、最可靠的科學(xué)證據(jù)為病人服務(wù)。使循證護理在日常護理實踐如查房、會診、學(xué)術(shù)活動、科學(xué)研究中得以應(yīng)用。實施循證實踐，落實“以病人為中心”的服務(wù)宗旨，提高護理服務(wù)水平。3.2大力開展循證護理研究，及時提供“可利用的最可靠的科學(xué)證據(jù)”評價證據(jù)的正確性、有用性和實用性時常根據(jù)證據(jù)的性質(zhì)分為4個等級:A級，設(shè)計良好的隨機對照試驗；B級，設(shè)計較好的隊列或病例對照研究；C級，病例報告或有缺點的臨床試驗；D級，個人的臨床經(jīng)驗[4]。A級證據(jù)級別最高，依次遞減，D級級別最低。遵循科學(xué)的證據(jù)為病人服務(wù)，是循證護理與傳統(tǒng)的經(jīng)驗和直覺式護理的根本區(qū)別。本調(diào)查顯示，50.7%(152/300)的臨床護理人員習(xí)慣按護理常規(guī)辦事，34.7%(104/300)按專業(yè)教材辦事；提示大部分護理人員缺乏批判性思維。由于專業(yè)教材出版周期長，各地區(qū)各醫(yī)院的護理常規(guī)的質(zhì)量參差不齊，臨床護理人員無法將護理服務(wù)建立在目前現(xiàn)有的科學(xué)證據(jù)基礎(chǔ)上。致使許多護理手段停留在約定俗成的習(xí)慣與經(jīng)驗階段，缺乏科學(xué)證據(jù)[6]。調(diào)查同時也顯示了不同背景的護理人員對某些臨床參考依據(jù)的應(yīng)用程度存在差異。工作年限長、學(xué)歷高及職稱高的護理人員更習(xí)慣按專業(yè)教材、護理常規(guī)辦事；只有7.7%的護理人員應(yīng)用了最可靠的科學(xué)證據(jù)，大多數(shù)臨床護理人員對科學(xué)證據(jù)應(yīng)用不足，可能與其知識老化、憑經(jīng)驗和直覺護理病人、不知如何獲取證據(jù)及缺乏自我教育的能力有關(guān)；中專護士對科學(xué)證據(jù)的應(yīng)用較好，可能與其工作年限較短、臨床工作經(jīng)驗欠缺、護理病人過程中遇到困難的頻率較高，促使她們多渠道獲取護理新知識等因素有關(guān)。目前有說服力的護理研究信息資源仍然有限，研究結(jié)果的傳播與推廣不夠充分[7]，導(dǎo)致科學(xué)證據(jù)的'應(yīng)用范圍狹小。護理人員在臨床工作中參考期刊亦較少，僅為5.0%(15/300)。實質(zhì)上期刊出版周期短，更新知識快，統(tǒng)計資料多，可從中查找到大量的最新的實用性科學(xué)證據(jù)。護理人員尚可通過Medline或Cochrane圖書館查詢獲取自己所需的證據(jù)，不斷更新專業(yè)知識。與此同時，廣大護理人員也應(yīng)根據(jù)Medline或Cochrane圖書館提供的結(jié)論選題，大力開展循證護理研究，為臨床實踐及時提供“可利用的最可靠的科學(xué)證據(jù)”是當(dāng)前乃至今后一段時間極為重要的工作，也是循證護理得以開展的關(guān)鍵。3.3成立循證支持小組，提高護理人員循證能力本次調(diào)查結(jié)果顯示，54.1%的臨床護理人員工作繁忙，10.5%不知道如何獲取自己需要的資料，4.0%缺乏上網(wǎng)技巧，6.8%沒有條件上網(wǎng)。由此可見臨床護理人員受多種因素的影響，循證護理實踐開展不夠。因此，挑選一批具有循證能力的臨床護理人員成立循證支持小組，參與或支持不同技能和背景的臨床護理人員從事循證護理實踐，也是目前可以采取的有效辦法之一。循證支持小組的成員可以通過網(wǎng)絡(luò)、期刊及書籍幫助繁忙的臨床護理人員從浩瀚的醫(yī)學(xué)信息海洋中獲得科學(xué)的證據(jù)，再結(jié)合病人的實際情況、需求和護理人員的個人經(jīng)驗，分析證據(jù)的可應(yīng)用性，制定出高質(zhì)量的護理方案和護理決策，供臨床護理人員運用，以普遍提高臨床護理人員的循證能力，轉(zhuǎn)變護理人員的護理行為，從事更多的循證護理實踐，從而促進臨床護理持續(xù)健康發(fā)展。1.對象與方法1.1研究對象重慶醫(yī)科大學(xué)2008屆醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科生共69篇畢業(yè)論文。1.2基礎(chǔ)工作在校期間開設(shè)專業(yè)英語、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、文獻檢索、文獻綜述等課程，在實習(xí)前進行科技論文寫作講座，主要內(nèi)容包括:論文開展的基本步驟和內(nèi)容、論文選題和開題報告、論文的撰寫格式和要求。把豐富臨床思維與提高創(chuàng)新能力有機統(tǒng)一起來，為做好畢業(yè)課題、文獻查閱、撰寫綜述及畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。1.3課題開展和論文撰寫由實習(xí)基地帶教教師指導(dǎo)學(xué)生掌握文獻復(fù)習(xí)、課題設(shè)計、開題報告、實驗準(zhǔn)備和完成、資料總結(jié)、分析及統(tǒng)計學(xué)處理、論文撰寫指導(dǎo)與修改、論文答辯準(zhǔn)備工作等。并為課題的順利進行提供技術(shù)和經(jīng)濟支持。1.4成績評定辦法系部根據(jù)畢業(yè)論文的研究方向進行亞專業(yè)分類，分為臨床基礎(chǔ)檢驗、臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床免疫學(xué)、臨床生物化