《植物媽媽有辦法》片段

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《植物媽媽有辦法》片段江蘇省錫山市玉祁鎮(zhèn)中心小學(xué)范莉芳（生齊讀：只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢（電腦演示。）師：書上用了哪個詞語生：紛紛出發(fā)。師：怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來選擇一下。（出示卡片：1.一個接一個；2.一起，一下子。）（生打手勢同意第一種。）師：對呀，孩子們是一個接一個地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個詞來表示。評析：教師先利用電腦演示讓學(xué)生對“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認(rèn)識，再在這個基礎(chǔ)上進行擇義，水到渠成。掛住師：蒼耳是怎樣傳播種子呢（演示：師拿一株蒼耳，請一位身著羊毛衫的學(xué)生從蒼耳旁經(jīng)過。）師：你們看，他身上怎么啦生：他身上有了兩個蒼耳。師：書上用了哪個詞生：掛住。師：你們看還可以用哪個詞語表示生：粘住。評析：教師通過實物演示讓學(xué)生看清了“掛住”的過程，并通過換詞來理解詞義，學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，記得牢。炸開師：豌豆是靠什么傳播種子的生：太陽。（電腦演示豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎聽老師讀，比較一下哪一種讀法好。（1.慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2.較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）生：第二種好。師：為什么呢生：豆莢是一下子炸開的。師：有道理。我們一起用較快的速度來讀這句話。評析：讓學(xué)生說出“‘炸’說明什么，為什么用‘炸’”這類問題的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過朗讀解決了問題，不僅讓學(xué)生懂得了“炸開”的意思，同時又讓他們掌握了朗讀的技巧。更師：剛才，我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風(fēng)，也就是說有風(fēng)的日子才能傳播；蒼耳要靠動物來傳播；而豌豆呢，只要在太陽下一曬就能傳播。你們比比看，誰的辦法最好，最容易生：豌豆的傳播辦法最好。師：書上是用哪個詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢生：更。師：對呀，所以我們讀“更”字時要突出它，讀重音。評析：教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較來領(lǐng)會豌豆的方法好，為學(xué)生鋪路架橋，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。江蘇省錫山市玉祁鎮(zhèn)中心小學(xué)范莉芳（生齊讀：只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢（電腦演示。）師：書上用了哪個詞語生：紛紛出發(fā)。師：怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來選擇一下。（出示卡片：1.一個接一個；2.一起，一下子。）（生打手勢同意第一種。）師：對呀，孩子們是一個接一個地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個詞來表示。評析：教師先利用電腦演示讓學(xué)生對“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認(rèn)識，再在這個基礎(chǔ)上進行擇義，水到渠成。掛住師：蒼耳是怎樣傳播種子呢（演示：師拿一株蒼耳，請一位身著羊毛衫的學(xué)生從蒼耳旁經(jīng)過。）師：你們看，他身上怎么啦生：他身上有了兩個蒼耳。師：書上用了哪個詞生：掛住。師：你們看還可以用哪個詞語表示生：粘住。評析：教師通過實物演示讓學(xué)生看清了“掛住”的過程，并通過換詞來理解詞義，學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，記得牢。炸開師：豌豆是靠什么傳播種子的生：太陽。（電腦演示豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎聽老師讀，比較一下哪一種讀法好。（1.慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2.較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）生：第二種好。師：為什么呢生：豆莢是一下子炸開的。師：有道理。我們一起用較快的速度來讀這句話。評析：讓學(xué)生說出“‘炸’說明什么，為什么用‘炸’”這類問題的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過朗讀解決了問題，不僅讓學(xué)生懂得了“炸開”的意思，同時又讓他們掌握了朗讀的技巧。更師：剛才，我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風(fēng)，也就是說有風(fēng)的日子才能傳播；蒼耳要靠動物來傳播；而豌豆呢，只要在太陽下一曬就能傳播。你們比比看，誰的辦法最好，最容易生：豌豆的傳播辦法最好。師：書上是用哪個詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢生：更。師：對呀，所以我們讀“更”字時要突出它，讀重音。評析：教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較來領(lǐng)會豌豆的方法好，為學(xué)生鋪路架橋，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。江蘇省錫山市玉祁鎮(zhèn)中心小學(xué)范莉芳（生齊讀：只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢（電腦演示。）師：書上用了哪個詞語生：紛紛出發(fā)。師：怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來選擇一下。（出示卡片：1.一個接一個；2.一起，一下子。）（生打手勢同意第一種。）師：對呀，孩子們是一個接一個地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個詞來表示。評析：教師先利用電腦演示讓學(xué)生對“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認(rèn)識，再在這個基礎(chǔ)上進行擇義，水到渠成。掛住師：蒼耳是怎樣傳播種子呢（演示：師拿一株蒼耳，請一位身著羊毛衫的學(xué)生從蒼耳旁經(jīng)過。）師：你們看，他身上怎么啦生：他身上有了兩個蒼耳。師：書上用了哪個詞生：掛住。師：你們看還可以用哪個詞語表示生：粘住。評析：教師通過實物演示讓學(xué)生看清了“掛住”的過程，并通過換詞來理解詞義，學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，記得牢。炸開師：豌豆是靠什么傳播種子的生：太陽。（電腦演示豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎聽老師讀，比較一下哪一種讀法好。（1.慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2.較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）生：第二種好。師：為什么呢生：豆莢是一下子炸開的。師：有道理。我們一起用較快的速度來讀這句話。評析：讓學(xué)生說出“‘炸’說明什么，為什么用‘炸’”這類問題的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過朗讀解決了問題，不僅讓學(xué)生懂得了“炸開”的意思，同時又讓他們掌握了朗讀的技巧。更師：剛才，我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風(fēng)，也就是說有風(fēng)的日子才能傳播；蒼耳要靠動物來傳播；而豌豆呢，只要在太陽下一曬就能傳播。你們比比看，誰的辦法最好，最容易生：豌豆的傳播辦法最好。師：書上是用哪個詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢生：更。師：對呀，所以我們讀“更”字時要突出它，讀重音。評析：教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較來領(lǐng)會豌豆的方法好，為學(xué)生鋪路架橋，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。江蘇省錫山市玉祁鎮(zhèn)中心小學(xué)范莉芳（生齊讀：只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢（電腦演示。）師：書上用了哪個詞語生：紛紛出發(fā)。師：怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來選擇一下。（出示卡片：1.一個接一個；2.一起，一下子。）（生打手勢同意第一種。）師：對呀，孩子們是一個接一個地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個詞來表示。評析：教師先利用電腦演示讓學(xué)生對“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認(rèn)識，再在這個基礎(chǔ)上進行擇義，水到渠成。掛住師：蒼耳是怎樣傳播種子呢（演示：師拿一株蒼耳，請一位身著羊毛衫的學(xué)生從蒼耳旁經(jīng)過。）師：你們看，他身上怎么啦生：他身上有了兩個蒼耳。師：書上用了哪個詞生：掛住。師：你們看還可以用哪個詞語表示生：粘住。評析：教師通過實物演示讓學(xué)生看清了“掛住”的過程，并通過換詞來理解詞義，學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，記得牢。炸開師：豌豆是靠什么傳播種子的生：太陽。（電腦演示豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎聽老師讀，比較一下哪一種讀法好。（1.慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2.較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）生：第二種好。師：為什么呢生：豆莢是一下子炸開的。師：有道理。我們一起用較快的速度來讀這句話。評析：讓學(xué)生說出“‘炸’說明什么，為什么用‘炸’”這類問題的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過朗讀解決了問題，不僅讓學(xué)生懂得了“炸開”的意思，同時又讓他們掌握了朗讀的技巧。更師：剛才，我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風(fēng)，也就是說有風(fēng)的日子才能傳播；蒼耳要靠動物來傳播；而豌豆呢，只要在太陽下一曬就能傳播。你們比比看，誰的辦法最好，最容易生：豌豆的傳播辦法最好。師：書上是用哪個詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢生：更。師：對呀，所以我們讀“更”字時要突出它，讀重音。評析：教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較來領(lǐng)會豌豆的方法好，為學(xué)生鋪路架橋，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。江蘇省錫山市玉祁鎮(zhèn)中心小學(xué)范莉芳（生齊讀：只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢（電腦演示。）師：書上用了哪個詞語生：紛紛出發(fā)。師：怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來選擇一下。（出示卡片：1.一個接一個；2.一起，一下子。）（生打手勢同意第一種。）師：對呀，孩子們是一個接一個地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個詞來表示。評析：教師先利用電腦演示讓學(xué)生對“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認(rèn)識，再在這個基礎(chǔ)上進行擇義，水到渠成。掛住師：蒼耳是怎樣傳播種子呢（演示：師拿一株蒼耳，請一位身著羊毛衫的學(xué)生從蒼耳旁經(jīng)過。）師：你們看，他身上怎么啦生：他身上有了兩個蒼耳。師：書上用了哪個詞生：掛住。師：你們看還可以用哪個詞語表示生：粘住。評析：教師通過實物演示讓學(xué)生看清了“掛住”的過程，并通過換詞來理解詞義，學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，記得牢。炸開師：豌豆是靠什么傳播種子的生：太陽。（電腦演示豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎聽老師讀，比較一下哪一種讀法好。（1.慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2.較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）生：第二種好。師：為什么呢生：豆莢是一下子炸開的。師：有道理。我們一起用較快的速度來讀這句話。評析：讓學(xué)生說出“‘炸’說明什么，為什么用‘炸’”這類問題的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過朗讀解決了問題，不僅讓學(xué)生懂得了“炸開”的意思，同時又讓他們掌握了朗讀的技巧。更師：剛才，我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風(fēng)，也就是說有風(fēng)的日子才能傳播；蒼耳要靠動物來傳播；而豌豆呢，只要在太陽下一曬就能傳播。你們比比看，誰的辦法最好，最容易生：豌豆的傳播辦法最好。師：書上是用哪個詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢生：更。師：對呀，所以我們讀“更”字時要突出它，讀重音。評析：教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較來領(lǐng)會豌豆的方法好，為學(xué)生鋪路架橋，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。江蘇省錫山市玉祁鎮(zhèn)中心小學(xué)范莉芳（生齊讀：只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢（電腦演示。）師：書上用了哪個詞語生：紛紛出發(fā)。師：怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來選擇一下。（出示卡片：1.一個接一個；2.一起，一下子。）（生打手勢同意第一種。）師：對呀，孩子們是一個接一個地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個詞來表示。評析：教師先利用電腦演示讓學(xué)生對“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認(rèn)識，再在這個基礎(chǔ)上進行擇義，水到渠成。掛住師：蒼耳是怎樣傳播種子呢（演示：師拿一株蒼耳，請一位身著羊毛衫的學(xué)生從蒼耳旁經(jīng)過。）師：你們看，他身上怎么啦生：他身上有了兩個蒼耳。師：書上用了哪個詞生：掛住。師：你們看還可以用哪個詞語表示生：粘住。評析：教師通過實物演示讓學(xué)生看清了“掛住”的過程，并通過換詞來理解詞義，學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，記得牢。炸開師：豌豆是靠什么傳播種子的生：太陽。（電腦演示豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎聽老師讀，比較一下哪一種讀法好。（1.慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2.較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）生：第二種好。師：為什么呢生：豆莢是一下子炸開的。師：有道理。我們一起用較快的速度來讀這句話。評析：讓學(xué)生說出“‘炸’說明什么，為什么用‘炸’”這類問題的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過朗讀解決了問題，不僅讓學(xué)生懂得了“炸開”的意思，同時又讓他們掌握了朗讀的技巧。更師：剛才，我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風(fēng)，也就是說有風(fēng)的日子才能傳播；蒼耳要靠動物來傳播；而豌豆呢，只要在太陽下一曬就能傳播。你們比比看，誰的辦法最好，最容易生：豌豆的傳播辦法最好。師：書上是用哪個詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢生：更。師：對呀，所以我們讀“更”字時要突出它，讀重音。評析：教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較來領(lǐng)會豌豆的方法好，為學(xué)生鋪路架橋，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。江蘇省錫山市玉祁鎮(zhèn)中心小學(xué)范莉芳（生齊讀：只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢（電腦演示。）師：書上用了哪個詞語生：紛紛出發(fā)。師：怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來選擇一下。（出示卡片：1.一個接一個；2.一起，一下子。）（生打手勢同意第一種。）師：對呀，孩子們是一個接一個地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個詞來表示。評析：教師先利用電腦演示讓學(xué)生對“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認(rèn)識，再在這個基礎(chǔ)上進行擇義，水到渠成。掛住師：蒼耳是怎樣傳播種子呢（演示：師拿一株蒼耳，請一位身著羊毛衫的學(xué)生從蒼耳旁經(jīng)過。）師：你們看，他身上怎么啦生：他身上有了兩個蒼耳。師：書上用了哪個詞生：掛住。師：你們看還可以用哪個詞語表示生：粘住。評析：教師通過實物演示讓學(xué)生看清了“掛住”的過程，并通過換詞來理解詞義，學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，記得牢。炸開師：豌豆是靠什么傳播種子的生：太陽。（電腦演示豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎聽老師讀，比較一下哪一種讀法好。（1.慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2.較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）生：第二種好。師：為什么呢生：豆莢是一下子炸開的。師：有道理。我們一起用較快的速度來讀這句話。評析：讓學(xué)生說出“‘炸’說明什么，為什么用‘炸’”這類問題的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過朗讀解決了問題，不僅讓學(xué)生懂得了“炸開”的意思，同時又讓他們掌握了朗讀的技巧。更師：剛才，我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風(fēng)，也就是說有風(fēng)的日子才能傳播；蒼耳要靠動物來傳播；而豌豆呢，只要在太陽下一曬就能傳播。你們比比看，誰的辦法最好，最容易生：豌豆的傳播辦法最好。師：書上是用哪個詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢生：更。師：對呀，所以我們讀“更”字時要突出它，讀重音。評析：教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較來領(lǐng)會豌豆的方法好，為學(xué)生鋪路架橋，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。江蘇省錫山市玉祁鎮(zhèn)中心小學(xué)范莉芳（生齊讀：只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢（電腦演示。）師：書上用了哪個詞語生：紛紛出發(fā)。師：怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來選擇一下。（出示卡片：1.一個接一個；2.一起，一下子。）（生打手勢同意第一種。）師：對呀，孩子們是一個接一個地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個詞來表示。評析：教師先利用電腦演示讓學(xué)生對“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認(rèn)識，再在這個基礎(chǔ)上進行擇義，水到渠成。掛住師：蒼耳是怎樣傳播種子呢（演示：師拿一株蒼耳，請一位身著羊毛衫的學(xué)生從蒼耳旁經(jīng)過。）師：你們看，他身上怎么啦生：他身上有了兩個蒼耳。師：書上用了哪個詞生：掛住。師：你們看還可以用哪個詞語表示生：粘住。評析：教師通過實物演示讓學(xué)生看清了“掛住”的過程，并通過換詞來理解詞義，學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，記得牢。炸開師：豌豆是靠什么傳播種子的生：太陽。（電腦演示豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎聽老師讀，比較一下哪一種讀法好。（1.慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2.較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）生：第二種好。師：為什么呢生：豆莢是一下子炸開的。師：有道理。我們一起用較快的速度來讀這句話。評析：讓學(xué)生說出“‘炸’說明什么，為什么用‘炸’”這類問題的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過朗讀解決了問題，不僅讓學(xué)生懂得了“炸開”的意思，同時又讓他們掌握了朗讀的技巧。更師：剛才，我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風(fēng)，也就是說有風(fēng)的日子才能傳播；蒼耳要靠動物來傳播；而豌豆呢，只要在太陽下一曬就能傳播。你們比比看，誰的辦法最好，最容易生：豌豆的傳播辦法最好。師：書上是用哪個詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢生：更。師：對呀，所以我們讀“更”字時要突出它，讀重音。評析：教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較來領(lǐng)會豌豆的方法好，為學(xué)生鋪路架橋，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。江蘇省錫山市玉祁鎮(zhèn)中心小學(xué)范莉芳（生齊讀：只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢（電腦演示。）師：書上用了哪個詞語生：紛紛出發(fā)。師：怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來選擇一下。（出示卡片：1.一個接一個；2.一起，一下子。）（生打手勢同意第一種。）師：對呀，孩子們是一個接一個地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個詞來表示。評析：教師先利用電腦演示讓學(xué)生對“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認(rèn)識，再在這個基礎(chǔ)上進行擇義，水到渠成。掛住師：蒼耳是怎樣傳播種子呢（演示：師拿一株蒼耳，請一位身著羊毛衫的學(xué)生從蒼耳旁經(jīng)過。）師：你們看，他身上怎么啦生：他身上有了兩個蒼耳。師：書上用了哪個詞生：掛住。師：你們看還可以用哪個詞語表示生：粘住。評析：教師通過實物演示讓學(xué)生看清了“掛住”的過程，并通過換詞來理解詞義，學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，記得牢。炸開師：豌豆是靠什么傳播種子的生：太陽。（電腦演示豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎聽老師讀，比較一下哪一種讀法好。（1.慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2.較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）生：第二種好。師：為什么呢生：豆莢是一下子炸開的。師：有道理。我們一起用較快的速度來讀這句話。評析：讓學(xué)生說出“‘炸’說明什么，為什么用‘炸’”這類問題的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過朗讀解決了問題，不僅讓學(xué)生懂得了“炸開”的意思，同時又讓他們掌握了朗讀的技巧。更師：剛才，我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風(fēng)，也就是說有風(fēng)的日子才能傳播；蒼耳要靠動物來傳播；而豌豆呢，只要在太陽下一曬就能傳播。你們比比看，誰的辦法最好，最容易生：豌豆的傳播辦法最好。師：書上是用哪個詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢生：更。師：對呀，所以我們讀“更”字時要突出它，讀重音。評析：教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較來領(lǐng)會豌豆的方法好，為學(xué)生鋪路架橋，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主