高等學校學生美育教育的培養(yǎng)

高等學校學生美育教育的培養(yǎng)XX:1006-0278(20XX)07-212-02當前，美育的狀況并不樂觀，甚至令人擔憂。美育，并非單純是學校教育的工作，它是全民素養(yǎng)教育的重大而長遠的工作。對〃美是什么？〃十分模糊。許多人望文生義地認為美學就是美術(shù)?，F(xiàn)代大學中出現(xiàn)了XX戀、心理障礙、冷漠、自殺的傾向，享樂主義、拜金主義、個人主義的思潮，一定程度存在的如〃過分擔擾”、〃容易緊張”、〃人際關(guān)系敏感〃、〃情緒易被破壞”、〃壓力感”、“自卑”、“爭強”、〃失望”、“抑郁”、“焦慮”、“脆弱〃、〃偏執(zhí)〃等一系列心理疾病，提高當代大學生的審美教育，已是刻不容緩的問題。高素養(yǎng)人才表現(xiàn)為：具有扎實的知識功底，敏捷的思維和創(chuàng)新能力，有較強的科研、組織、協(xié)調(diào)能力和較強的應(yīng)變能力、競爭力；有科學的世界觀，方法論；明形勢，懂政策；有堅定的社會主義信念和良好的道德品質(zhì)，趨善上進、潔身自好，有健康的情緒和良好的心理適應(yīng)能力；能關(guān)懷人類命運，社會進步，GJ興亡，民眾疾苦；有強烈的社會責任感和犧牲精神；注重人格完善，有較高品位的審美情趣與鑒賞力。加強人文素養(yǎng)教育，應(yīng)成為高等學校的共同主題，其主要內(nèi)容和要求包括:弘揚傳統(tǒng)文化；彌補由于物質(zhì)生活的豐富與精神生活的空虛而造成的受教育者的人格缺陷，實現(xiàn)完全人格的教育宗旨。一、美育的內(nèi)涵藝術(shù)美是美的集中表現(xiàn)，它來源于生活又高于生活，是對生活的能動反映，比生活更集中，更有典型性。只有提高藝術(shù)修養(yǎng)，才能更準確、全面、深刻地去把握日常生活美、自然美和其他各種美的現(xiàn)象。藝術(shù)可分為再現(xiàn)的藝術(shù)、表現(xiàn)的藝術(shù)和語言藝術(shù)三大類。再現(xiàn)的藝術(shù)有雕塑、繪畫、攝影、戲劇、電影等；表現(xiàn)的藝術(shù)有工藝、建筑、書法、音樂、舞蹈等；語言藝術(shù)有文學等。19世紀英國教育家拉斯金認為，藝術(shù)的目的是表現(xiàn)宇宙的制造精神，一切偉大的藝術(shù)同時就是宗教。明確地說：〃教育的目標主要不是能力而是修養(yǎng);一個年輕人被送進我們的大學目的不是（至少迄今為止不是）為了接受某種職業(yè)的專門訓練；甚至為了某種職業(yè)深造也不是常有的現(xiàn)象;但永遠是為了被造就成一個紳士和學者?！?0XX年7月25日，教育部下發(fā)了《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，明確指出〃藝術(shù)教育是學校實施美育的重要途徑和內(nèi)容，是素養(yǎng)教育的有機組成部分〃，規(guī)定〃一般高等學校應(yīng)當開設(shè)藝術(shù)類必修課或者選修課〃，〃職業(yè)學校、一般高等學校應(yīng)當結(jié)合實際情況制定藝術(shù)類必修課或選修課的教學計劃（課程方案）進行教學〃，并要求作為考試或考查課，計入學分。20XX年，主席在教師節(jié)去看望教師胡明亮時說：〃我們一定要把美育貫徹、落實到教育的全過程。美育的功能是其他的教育不能取代的。美育可以豐富人的多方面的知識，開發(fā)人的智慧，陶冶人的情操。美育可以塑造人的優(yōu)美的心靈和高尚的人格，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。美育可以全面提高人的素養(yǎng)與修養(yǎng)。美育不但對教育人，培養(yǎng)人是不能缺少的，對整個社會、整個人類，自然，藝術(shù)各方面都是不能缺少的。所以我們一定要把美育認真地貫徹落實到教育的全過程里面去，好不好？〃。審美教育本質(zhì)上是一種生命教育和情感教育。它通過對最直接、最本真的生命活動——審美活動的激發(fā)、培養(yǎng)與引導，直達生命的本源，從根本上對生命存在加以影響和引導，使生命中那些不受理性操縱的因素，能夠符合理性的要求朝著健康、美好、高尚的方向趨動。同時它也是對生命的潛在能力的進展和挖掘；是對生命的感悟力、鑒賞力、制造力等不僅需要有理性的知識，更需要有情感智慧的生命潛能的激發(fā)培養(yǎng)?？傊瑢徝澜逃峭ㄟ^感性形式對人的生命本身進行塑造，使之更加完美合理的一種教育。二、美育作用（一）美育有利于大學生的心理健康大學生的心理健康表現(xiàn)為以正常的心態(tài)去面對生活、學習中的各類事情，當遇到挫折或情感波折時，能很好地進行自我調(diào)節(jié)，自我操縱，美育具有這種調(diào)節(jié)功能，當大學生心理極端疲勞、煩燥不安時，聽一聽音樂，觀賞一下名畫，使自己平靜下來，并能產(chǎn)生一種愉悅的感受。美育具有強大的情感凈化功能，美育是連接情感和理智兩大因素的中介，它以人們認為美的事物為誘導，通過潛移默化的方式作用于人的意識，并且隨著時間的流逝和積存，慢慢的會從直覺轉(zhuǎn)化為理性因素，漸漸進展到一種崇高的精神境地，使大學生的人格得到很大的升華。（二）美育有利于大學生制造能力的培養(yǎng)現(xiàn)代科學證明，人的大腦兩個半球是高度專門化的：左半球同抽象思維，邏輯分析有關(guān)，它具有語言、理性、計算能力；右半球與知覺空間有關(guān)，具有音樂、繪畫能力。大腦皮層的活動包括興奮與抑制兩個過程，如果大腦左半球長期處于興奮狀態(tài)，它會自然地疲勞而受到抑制，抽象思維能力隨之減弱，如果有意識地轉(zhuǎn)換興奮中心，使右腦興奮起來，使左腦得到休息，就能重新提高大腦的抽象思維能力，如果人腦兩個半球長期得不到平衡進展，就會阻礙人的智力的開發(fā)，影響制造能力。藝術(shù)教育活動在進展大學生的形象思維，培育大學生的想象力、批判力、制造力、感悟力、審美力方面有其優(yōu)勢。學生在接受藝術(shù)教育的熏陶，進展藝術(shù)審美能力，提高審美素養(yǎng)的同時，潛移默化地被影響著，包括情感、品味、氣質(zhì)、風度等。通過藝術(shù)教育活動，激發(fā)和強化大學生的制造沖動，培養(yǎng)和進展大學生的審美直覺和想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升人格的修養(yǎng)、人生的境地、人性的完美和整個社會風氣的轉(zhuǎn)變；通過藝術(shù)教育活動，培養(yǎng)和提高大學生感受美、鑒賞美的能力，提高大學生的觀察力、理解力、想象力和制造力，它潛移默化的巨大力量，對大學生人的健康成長、全面進展有著重要的作用。三、高校美育的培養(yǎng)高等學校美育是培養(yǎng)學生感受美、認識美和制造美的能力的教育，是一種情感陶養(yǎng)、感情教育，也是素養(yǎng)教育系統(tǒng)工作中的有機組成部分。深入認識審美和美育的內(nèi)涵，全方位將美育融入高等學校教育的全過程，構(gòu)建整合式的美育教育，形成一個統(tǒng)一、整合的高等學校教育，促進學生的全面、和諧進展。高校沿著素養(yǎng)教育的方向，以全體學生為教育對象，以數(shù)字信息化傳媒為手段，構(gòu)建具有ZG特色的、具有新的內(nèi)涵的當代美育學科體系。（一） 注重綜合審美能力的培養(yǎng)審美能力的培養(yǎng)以大學生的生活經(jīng)驗為線索，進行綜合性課程的學習，在審美教育中穿插詩、詞、樂、舞的訓練。美育培養(yǎng)豐富學生的情感，提高學生的審美能力和精神境地，訓練學生的思維方式、深度、靈敏度。（二） 想象力和制造力的培養(yǎng)想象力是在過去感知材料的基礎(chǔ)上所制造出的新事物形象的能力，愛因斯坦說過：〃想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！奔訌姶髮W生想象力制造力的培養(yǎng)，喚起學生美好的幻想，讓學生豐富的想象源泉轉(zhuǎn)化為制造的能量和熱情，造就一代高素養(yǎng)的制造性的人才。（三） 重視XX絡(luò)中的美育功能隨著互聯(lián)XX技術(shù)的迅猛進展上XX成為大學生開闊視野、增長知識、訓練思維、陶冶情操和提高信息處理能力的有效手段，也是大學生提高自身綜合素養(yǎng)的主要途徑。美育將理性與感性統(tǒng)一起來，并統(tǒng)一于真正的真實之上，這一效果對XX絡(luò)文化的無序性、虛擬性所帶來的負面效應(yīng)，正好可以起到消解作用，而且可以提升大學生的審美趣味，促使社會審美意識趨向高雅。（四） 美育教材的編寫以理論研究和國內(nèi)夕卜教學實踐為基礎(chǔ)，樹立綜合學科意識。既要對美育的本質(zhì)、規(guī)律、功能、意義和實施的途徑進行系統(tǒng)地闡述，同時又要注意藝術(shù)教育的重要功能和價值，尤其要把分類藝術(shù)的實踐教育納入教材。樹立明確的教育目標，必須從學生實際需要出發(fā)。既要注重理論知識的系統(tǒng)傳授，又要強調(diào)美育活動的生動性和實踐性，還要充分反映當代審美文化的進展性與多元性。（五） 建立一支專業(yè)的美育教師隊伍美育的理論研究與美育學科教學有著本質(zhì)的區(qū)分。美育理論研究者未必能勝任美育教學，美學專業(yè)或藝術(shù)專業(yè)教師也未必是合格的美育教師。美育學科的綜合性和實踐性，決定了美育師資隊伍必須具備較高的綜合素養(yǎng)。美育教師不僅要具備美學、教育學、心理學等學科的理論基礎(chǔ)，又要具備對美育基本問題的認識能力與研究能力；同時，還要具備文學、音樂、繪畫、舞蹈、園林建筑等分類藝術(shù)的基本素養(yǎng)。綜上所述，美育的過程實際上是個體審美社會化的過程，高等學校審美教育使大學生個體情感獲得滿足和人格和諧進展，真誠熱情地去追求美好的生活、美好的人格、美好的社會制度，自覺養(yǎng)成良好的品德和個性。高等學校審美教育的理想是通過促進大學生個體內(nèi)在的和諧而達到社會的和諧。高等學校審美教育不是當代文化教育中一個可有可無的點綴，它同時肩負培養(yǎng)新型人才、重