2023小學(xué)教資考試《教育教學(xué)知識與能力》考題及答案

12023小學(xué)教資考試《教育教學(xué)知識與能力》考題及答案1.心理起源說認(rèn)為教育起源于()A.勞動B.模仿C.學(xué)習(xí)D.本能計劃的情況，這屬于()A.參與觀察2這是利用()5.小學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了"路程=速度×?xí)r間"這一公式。這種學(xué)習(xí)屬于()A.符號學(xué)習(xí)3【答案】(1)環(huán)境和諧——創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境；(2)方法科學(xué)——家長教育子女需要科學(xué)的態(tài)度和方法；(3)以身作則——樹立良好的榜樣；(4)愛嚴(yán)相濟——家長要把對孩子的關(guān)心愛護與嚴(yán)格要求緊密(5)要求一致——家長對孩子的要求應(yīng)統(tǒng)一，前后一貫；(6)全面關(guān)心——要對孩子的物質(zhì)生活與精神生活、身體健康算長方形和正方形的周長，擬定為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于()A.知識性目標(biāo)B.過程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)4仍頒給他"學(xué)習(xí)進步獎"。這種評價屬于()B.絕對性評價9.艾賓浩斯提出的"遺忘曲線"表明，遺忘的規(guī)律是()A.等速D.勻加速5這一轉(zhuǎn)變說明他的思維已進入()A.感知運動階段蝴蝶來突出"有羽毛"這個本質(zhì)特征。這是利用了()A.變式B.范疇C.推理D.命題6【答案】(1)學(xué)習(xí)水平分類。根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由⑤辨別學(xué)習(xí)；⑥概念學(xué)習(xí)；⑦規(guī)則或原理學(xué)習(xí)；⑧解決問題學(xué)習(xí)(高級規(guī)則的學(xué)習(xí))。(2)學(xué)習(xí)結(jié)果分類。按學(xué)習(xí)結(jié)果，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五的課程屬于()7(5)經(jīng)驗的課程。教師在課堂中實施的課程是運作的課程。場認(rèn)識植物。吳老師所用的教學(xué)方法是()D.實習(xí)作業(yè)法15.與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點主要表現(xiàn)在()A.生活性B.計劃性C.組織性D.系統(tǒng)性方法是()8B.問卷法D.文獻法這種現(xiàn)象屬于()A.負遷移18.中國近代教育史上最早由國家正式頒布的學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制9【解析】"壬寅學(xué)制"以日本的學(xué)制為藍本，是中國近代教育史上最早由國家正式頒布的學(xué)制系統(tǒng)，雖然正式公布，但并未實行。19.上課時小明和小紅都沒有回答出老師的問題，王老師直接批評了聰明外向但不認(rèn)真思考的小明，對內(nèi)向膽小的小紅則耐心啟發(fā)。他遵循的教學(xué)原則是()A.啟發(fā)誘導(dǎo)原則B.因材施教原則C.循序漸進原則D.因勢利導(dǎo)原則【解析】針對不同的學(xué)生，王老師采用了不同的教育方式，遵循了因材施教的教學(xué)原則。20.不受教學(xué)計劃和學(xué)校圍墻的限制，凡是符合教育要求、有利于學(xué)生身心發(fā)展的教育活動都可以創(chuàng)造條件組織開展。這里描述的是課外活動內(nèi)容的()特點。A.廣泛性B.自愿性C.靈活性D.自主性【解析】課外教育活動的內(nèi)容不受課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，可以根據(jù)參加活動者的愿望和要求，以及學(xué)校教育機關(guān)的具體條件而確定。只要圍繞學(xué)校的教育目的，課外教育活動的內(nèi)容非常廣泛，涉及科技活動、文學(xué)藝術(shù)活動、體育活動、生產(chǎn)勞動以及各種社會實踐活動等。題干描述的是課外活動內(nèi)容的廣泛性。21.在馬斯洛的需要層次理論中，()是最高層次的需要。A.生理需要B.尊重需要C.自我實現(xiàn)的需要D.審美需要【解析】在馬斯洛的需要層次理論中，自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要。22.下列學(xué)習(xí)策略中，哪一項不屬于監(jiān)控策略()A.閱讀時對注意加以跟蹤B.對材料進行自我提問C.考試時監(jiān)視自己的速度和時間D.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)【解析】監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤和對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間等。D項屬于計劃策略。23.時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。"于是，課堂成了"自由市場”,學(xué)生們交換位置，你爭我【答案】(1)材料中的現(xiàn)象非常普遍。表面上看，這是注重學(xué)生的個人(2)材料中的教師一味強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位與作用，24.()認(rèn)為，人的發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積。A.華生B.霍爾C.吳偉士D.施泰倫【解析】美國心理學(xué)家吳偉士(武德沃斯)認(rèn)為，雖然兒童的發(fā)25.我國現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程管理制度是()【解析】2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明老師公開表揚凱凱并獎勵凱凱一朵小紅花以示鼓勵。老師運用了()地給自己點了個贊。這種情感屬于()A.美感B.道德感C.理智感D.責(zé)任感論依據(jù)是()29.我國的第一部教育專著是()30.根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求，我國小學(xué)等綜合課程。這表明課程結(jié)構(gòu)具有()A.綜合性B.均衡性C.選擇性D.時代性31.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，小學(xué)階段德育工作的重點是()B.日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成這說明思維具有()A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性其認(rèn)知方式屬于()C.整體型D.系列型(經(jīng)驗、價值觀)為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾36.在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是()A.教育者D.教育內(nèi)容37.教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)()A.教學(xué)計劃D.考試成績形象，此時的心理過程是()40.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6～12歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得()A.勤奮感B.主動感C.自主感D.自我同一感【答案】(1)體現(xiàn)基本性，教學(xué)重視基本知識的學(xué)習(xí)；(3)體現(xiàn)范例性，在學(xué)科知識中精選起示范作用的內(nèi)容，便于(4)體現(xiàn)三個統(tǒng)一，即解決問題與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一、掌握知識與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一、主體與客體(學(xué)生與教材)的統(tǒng)一。42.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定：小學(xué)第一學(xué)要求該部分內(nèi)容應(yīng)采取的組織方式是()A.直線式B.圓周式C.螺旋式D.順向式43.()是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前A.同化B.順應(yīng)主要目的是為了()46.兒童"多動癥"的核心特征是()47.簡述賽爾曼將兒童友誼劃分的階段?！敬鸢浮康谝浑A段(3～7歲),不穩(wěn)定階段；第二階段(4～9歲),單向幫助階段；第三階段(6～12歲),雙向幫助階段；第四階段(9~15歲),親密共享階段；第五階段(12歲開始),友誼發(fā)展的最高在達成()A.行為性目標(biāo)D.生成性目標(biāo)的教育方法是()A.說服教育D.實踐鍛煉以解決實際問題的研究方法是()A.觀察法C.文獻法D.讀書法【解析】題干描述的是行動研究法的概念。51.將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察的依據(jù)是()A.觀察條件是否人為控制B.觀察活動是否有規(guī)律C.觀察者是否直接介入活動D.觀察內(nèi)容是否有設(shè)計并有結(jié)構(gòu)【解析】根據(jù)觀察活動的進行是否有規(guī)律，將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察。52.在學(xué)過“正方體”“長方體”等的體積公式后，再學(xué)習(xí)“一般柱體”的體積計算公式屬于()A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.派生類屬學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)【解析】上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。上位學(xué)習(xí)遵循從具體到一般的歸納概括過程。學(xué)生在學(xué)過“正方體”“長方體”等體積公式后，再學(xué)習(xí)“一般柱體”的體積計算公式屬于上位學(xué)習(xí)。53.教學(xué)設(shè)計題《前前后后》*t【答案】(2)教學(xué)目標(biāo)：(3)教學(xué)過程：(一)引導(dǎo)階段什么規(guī)律?舉例說明。(二)發(fā)展階段學(xué)生2:物體通過逐漸縮小尺寸，也會產(chǎn)生前后的感覺。(學(xué)生分組討論)主命題，并選擇一種作業(yè)形式(繪畫，拼貼，或兩者結(jié)合)。(三)收拾與整理(四)課后拓展(五)板書設(shè)計C.國家性質(zhì)作，幫助小學(xué)生很快理解了"時、分、秒"的概念。這體現(xiàn)的教學(xué)原C.循序漸進原則D.因材施教原則聽眾的注意。從心理學(xué)角度看，這是()意義進行重構(gòu)的過程。這一觀點屬于()式屬于()(2)你認(rèn)為什么是問題行為?(3)如何預(yù)防課堂中問題行為的產(chǎn)生?【答案】(1)老教師建議對學(xué)生要有規(guī)矩，是有道理的，張老師應(yīng)該接受；至于不能給學(xué)生好臉色等建議有點偏激，要具體情況具體分析，張老師應(yīng)該慎重考慮這條建議。(2)問題行為指不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。這樣的行為不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且常常引起課堂紀(jì)律問題，影響教學(xué)質(zhì)量。(3)預(yù)防課堂中問題行為的產(chǎn)生，可以采取以下措施：①確立學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生明確日常學(xué)校生活的行為標(biāo)準(zhǔn)。②讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗。學(xué)生的成功經(jīng)驗，通常會激發(fā)他們的愉悅情緒，降低挫折水平，從而避免或減輕問題行為。③保持建設(shè)性的課堂環(huán)境。有效的課堂行為管理，很大程度上是建立在良好的課堂環(huán)境基礎(chǔ)之上的。④建立和諧的師生關(guān)系。教師要熱愛與尊重學(xué)生，實現(xiàn)師生之間60.決定受教育權(quán)的因素是()A.文化B.生產(chǎn)力C.科學(xué)技術(shù)D.社會政治經(jīng)濟制度【解析】社會政治經(jīng)濟制度決定受教育權(quán)。61.通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時，楊老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識掌握不牢固，于是針對性地進行了補充講解。這一教學(xué)過程具有()A.預(yù)設(shè)性B.生成性C.啟發(fā)性D.隨意性【解析】教學(xué)過程的生成是指課堂教學(xué)的生長和建構(gòu)，是指在師生和生生之間合作、對話、碰撞中，現(xiàn)時生發(fā)的超出教師預(yù)設(shè)方案的新問題、新情況。相對于預(yù)設(shè)性教學(xué)而言，生成性教學(xué)更強調(diào)學(xué)習(xí)的自主構(gòu)建和教學(xué)的動態(tài)生成。題干中通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時，楊老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識掌握不牢固，于是針對性地進行了補充，這一教學(xué)過程具有生成性。62.成成同學(xué)在回答問題時能觸類旁通，不墨守成規(guī)，說明其思A.廣闊性B.流暢性C.變通性D.獨創(chuàng)性【解析】思維的靈活性是指摒棄以往的習(xí)慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力，也叫思維的變通性。63.奧蘇伯爾提出的先行組織者策略適用于()A.探索學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí)聽父母和老師的話就是好孩子。這是因為其道德發(fā)展處于()B.公正階段C.可逆性階段【解析】處于權(quán)威階段(他律道德階段或道德實在論階段)的兒【答案】(1)以高難度進行教學(xué)的原則；(2)以高速度進行教學(xué)的原則；(3)理論知識起主導(dǎo)作用的原則；(4)使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則；(5)使全班學(xué)生都得到發(fā)展的原則。66.在西方近現(xiàn)代教育史上，被認(rèn)為最先發(fā)現(xiàn)了“兒童”的教育A.杜威B.盧梭C.康德D.洛克【解析】盧梭的小說《愛彌兒》宣揚了他的自然主義教育思想。他要求教育脫離社會文化的監(jiān)牢而使人性得到發(fā)展，教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童“歸于自然”,這是其自然主義教育的核心。67.泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的"目標(biāo)模式"。這一模式的主要局限在于()A.程序不清晰B.過分強調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)C.缺乏邏輯性、系統(tǒng)性D.不重視課程評價環(huán)節(jié)【解析】美國著名課程理論家泰勒在其出版的《課程與教學(xué)的基卻忽視了根據(jù)實際教學(xué)情況進行調(diào)整，在一定情況下點滴改進的必要性。因此泰勒目標(biāo)模式的主要局限在于過分強調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)。68.當(dāng)人們從暗處來到光亮處，剛開始會覺得目眩，看不清周圍的東西，過一會兒視覺才能恢復(fù)正常。這種現(xiàn)象屬于()A.暗適應(yīng)B.明適應(yīng)C.前攝抑制D.倒攝抑制【解析】人剛從暗處走到亮處的時候，最初的一瞬間會感到強光這屬于明適應(yīng)現(xiàn)象。69.小強不按時完成作業(yè)，媽媽就禁止他看動畫片，一旦按時完成就取消這一禁令，隨后小強按時完成作業(yè)的次數(shù)增加了。這屬于()A.正強化B.負強化C.自我強化D.替代強化【解析】負強化也稱消極強化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。70.由先前影響所形成的往往不被意識到的心理準(zhǔn)備狀態(tài)是()B.變式C.定勢71.課程是“組織起來的教育內(nèi)容”。最早提出這一觀點的是()A.斯賓塞B.布魯納D.夸美紐斯【解析】19世紀(jì)60年代初，英國教育家斯賓塞在《什么知識最一定的局限性，主要表現(xiàn)為不利于()她當(dāng)成媽媽，這屬于()A.移情B.共情C.同情D.反移情動機主要是()行為改變方法是()【答案】(1)學(xué)?；?。把教育等同于上學(xué)。(2)制度化。明確規(guī)定各種制度，如入學(xué)制度、教學(xué)制度、考(3)封閉化。它按自身特有的標(biāo)準(zhǔn)，以自身特有的規(guī)則、規(guī)范(4)標(biāo)準(zhǔn)化。用劃一的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格來管理，保持教育系統(tǒng)的一77.我國現(xiàn)行的小學(xué)《道德與法治》課程屬于()A.分科課程C.邊緣課程學(xué)生到學(xué)校附近的路口進行觀察，這種教學(xué)組織形式屬于()A.復(fù)式教學(xué)D.課堂教學(xué)是讓他們盡可能多地說出曲別針的用途。李老師旨在培養(yǎng)學(xué)生的()顯著。這表明其自我意識發(fā)展處于()了問題。這種心理輔導(dǎo)的方法是()【解析】認(rèn)知療法于20世紀(jì)60～70年代在美國產(chǎn)生，是根據(jù)人82.()是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類A.教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育體制83.《學(xué)記》中"君子之教，喻也"所蘊涵的教學(xué)原則是()達到()D.50%程度應(yīng)達到150%。85.對前運算階段兒童的描述不正確的一項是()A.一切以自我為中心D.已經(jīng)可以很好地把自己和外部世界區(qū)分開來【解析】前運算階段的兒童具有以下特點：(1)早期的信號功能；(2)自我中心性(中心化);(3)不可逆運算；(4)不能夠推斷事實；(5)泛靈論；(6)不合邏輯的推理；(7)不能理順整體和部分的關(guān)系；(8)認(rèn)知活動具有具體性，還不能進行抽象的思86.小龍明知亂扔紙屑是不文明的行為，但又總是管不住自己，教師應(yīng)注重培養(yǎng)其()A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德信念【解析】道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。題干中小龍明知亂扔紙屑是不文明的行為，但又總是管不住自己，屬于道德意志薄弱，教師應(yīng)注重培養(yǎng)其道87.有個學(xué)生，在老師上課板書時，常用兩手食指敲打桌沿，發(fā)出“噠噠”的響聲。雖然有老師警告說查出來要處分，可總是禁而不上稱為()A.教育目的D.培養(yǎng)目標(biāo)反的方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)。"這說明教學(xué)過程具有()似判斷。這叫作()【解析】題干描述的是暈輪效應(yīng)的概念。91.楊老師在運用自己編制的試卷組織學(xué)生進行測驗時發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生和后進生的得分沒有拉開差距。這說明楊老師編制的試卷()A.難度比較高，產(chǎn)生了天花板效應(yīng)B.難度比較低，產(chǎn)生了地板效應(yīng)C.區(qū)分度比較低D.試卷的信度很低【解析】區(qū)分度是指該項題目對不同水平答題者反應(yīng)的區(qū)分程度和鑒別能力。難度指題目的難易程度，難度太高會出現(xiàn)“地板效應(yīng)”,即大家的分?jǐn)?shù)都很低；難度太低會出現(xiàn)“天花板效應(yīng)”,即大家的分?jǐn)?shù)都很高。信度是指一個測驗量表的可靠程度(或可信程度)。它以反復(fù)測驗時能否提供相同的結(jié)果來說明。題干中，優(yōu)等生和后進生的得分沒有拉開差距，說明楊老師編制的試卷區(qū)分度比較低。92.技能形成過程中，在練習(xí)中期出現(xiàn)的進步的暫時停頓現(xiàn)象稱A.挫折現(xiàn)象B.抑制現(xiàn)象C.干擾現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象現(xiàn)象"?！敬鸢浮?1)從胎兒到墳?zāi)沟娜松探逃?終身性);(2)超越學(xué)校圍墻的教育(開放性);(3)終身教育的學(xué)習(xí)方式：自學(xué)導(dǎo)向?qū)W習(xí)(自主性);(4)無所不包的學(xué)習(xí)內(nèi)容；(5)終身教育的目標(biāo)——完善的人與和諧的社會(實用性)。94.英國哲學(xué)家洛克提出“白板說”,認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展。這種觀點屬于()A.外鑠論B.內(nèi)發(fā)論C.多因素論D.相互作用論95.下列關(guān)于課程資源的說法正確的是()96.從課外活動的內(nèi)容看，學(xué)校舉辦的法治教育報告會屬于()從心理學(xué)的角度看，主要是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的()A.智力B.動機D.興趣物"這一概念。這屬于()動，屬于()D.科技活動羽毛的"這一結(jié)論。這種思維過程是()A.綜合B.概括C.抽象D.系統(tǒng)化102.在心理輔導(dǎo)過程中，李老師聽了曉陽講述的故事之后，內(nèi)心里把曉陽當(dāng)作自己的女兒。這種現(xiàn)象屬于()A.移情B.共情C.同情D.反移情【解析】移情是精神分析療法中的一個重要概念。移情是來訪者將自己過去對生活中某些重要人物的情感投射到咨詢師身上的過程。反移情是咨詢師把對生活中某個重要人物的情感、態(tài)度和屬性轉(zhuǎn)移到來訪者身上的過程。題干中李老師聽了曉陽講述的故事后，內(nèi)心里把曉陽當(dāng)作自己的女兒屬于反移情的現(xiàn)象。103.一個人被狗咬了之后就害怕所有的狗。這一現(xiàn)象屬于()A.刺激泛化B.刺激分化C.行為消退D.行為習(xí)得【解析】刺激泛化是指機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應(yīng)。被咬的人不只害怕咬他的狗，還害怕所有的狗，即出現(xiàn)了刺激泛(1)必須具有豐富的表象儲備；(2)為再造想象提供的詞語及實物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動；(3)正確理解詞語與實物標(biāo)志的意義。105.下列因素中，制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度的是()C.文化D.人口A.壬寅學(xué)制B.壬戌學(xué)制107.教師不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生制定自學(xué)參考學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。這種教學(xué)組織形式是()A.道爾頓制B.設(shè)計教學(xué)法C.貝爾-蘭喀斯特制D.復(fù)式教學(xué)【解析】題干描述的是道爾頓制。108.“心理旋轉(zhuǎn)實驗”表明表象具有()A.可操作性B.直觀性C.觀察性D.概括性109.以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短時間內(nèi)進行課程教學(xué)，并把教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析的教師訓(xùn)練方法稱為()A.微格教學(xué)B.網(wǎng)格教學(xué)C.遠程教學(xué)D.翻轉(zhuǎn)教學(xué)【解析】微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)(5~20分鐘),嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過程攝制成錄像，110.在小學(xué)生品德發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的因素是()A.學(xué)校B.少年宮C.同學(xué)D.社會111.下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是()A.修業(yè)年限D(zhuǎn).課程設(shè)置112.小學(xué)開設(shè)的綜合實踐活動課程屬于()①國家課程②地方課程③必修課程④選修課程【解析】綜合實踐活動是國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程，新課程規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。113.2017年5月5日，觀看法國“前進”運動總統(tǒng)候選人馬克龍與極右翼國民陣線總統(tǒng)候選人勒龐激烈辯論的記憶屬于()A.情景記憶B.陳述性記憶C.程序性記憶D.語義記憶【解析】情景記憶是以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件(情景)為內(nèi)容的記憶。情景記憶接受和儲存的信息和個人生活中的特定時間、地點有關(guān)，并以個人的經(jīng)歷為參照。題干所述是情景記114.小明知道老師希望自己能夠成為好學(xué)生，所以小明通過努力學(xué)習(xí)最終成為了好學(xué)生。這表明了()和動機的關(guān)系。A.興趣B.性格C.期望【答案】(1)材料中的老師具有先進的教育理念，體現(xiàn)了較高的教育教(2)材料中的老師巧妙地運用了教育機智。在課堂上遇到一些(3)材料中的老師具有高超的教育藝術(shù)。這節(jié)課是一個充滿師116."庶"與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點的教育家是()A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子作，將理論知識運用于實踐，以解決實際問題的教學(xué)方法是()A.實驗法B.演示法118.小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎。這種需要屬于()退縮、無動力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于()A.學(xué)習(xí)焦慮因素(即能力低)的學(xué)生會形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。習(xí)得性【答案】(1)使整個教學(xué)過程個別化、個性化，主張用自學(xué)輔導(dǎo)以及借(2)以班級授課制為基礎(chǔ)，追求教學(xué)組織形式的綜合化和多元122.()被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”B.康德D.洛克無法視物的缺陷。這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的()B.互補性D.階段性料，書寫了教學(xué)方案，設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動。這一過程體現(xiàn)了教學(xué)過程的()A.預(yù)設(shè)性B.生成性C.啟發(fā)性D.計劃性【解析】教學(xué)過程的預(yù)設(shè)是指課前進行有目的、有計劃的設(shè)想與安排。教學(xué)方案是教師對教學(xué)過程的“預(yù)設(shè)”,教學(xué)方案的形成依賴于教師對教材的理解、鉆研和再創(chuàng)造。教學(xué)過程的生成，是指在師生和生生之間合作、對話、碰撞中，現(xiàn)時發(fā)生的超出教師預(yù)設(shè)方案的新問題、新情況。題干所述體現(xiàn)了教學(xué)過程的預(yù)設(shè)性。125.王明上完語文課后，久久地沉浸在語文課上老師講的文學(xué)作品中，在上數(shù)學(xué)課的