雙新背景下小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化探索 論文

“雙新”背景下小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化探索摘要：作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施是英語(yǔ)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，作業(yè)設(shè)計(jì)以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)為主要目的，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂整體教學(xué)工作有著重要意義。隨著雙減政策的落實(shí)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，英語(yǔ)課堂除了要提高效率、要注重培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)以外，同時(shí)也要以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為抓手，為雙減政策更好地對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作產(chǎn)生指導(dǎo)作用而努力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)，“雙減”政策，新《課標(biāo)》，單元作業(yè)，設(shè)計(jì)與優(yōu)化引言：在當(dāng)前雙減政策的背景之下，作業(yè)成為每個(gè)教師需要考慮的重點(diǎn)問(wèn)題，是否能夠遵循雙減的政策要求布置科學(xué)有效的作業(yè)，是否能夠通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)完成減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，都給英語(yǔ)教師提出了工作中的挑戰(zhàn)與難度?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，基于單元教學(xué)目標(biāo)，兼顧個(gè)體差異，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)和課時(shí)作業(yè)，把握好作業(yè)的內(nèi)容、難度和數(shù)量，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，提升自我效能感?！币虼?，教師應(yīng)當(dāng)基于小學(xué)英語(yǔ)單元整體的作業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容和形式的規(guī)劃。一、“雙新”背景下小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的意義單元作業(yè)設(shè)計(jì)是一種以單元主題為整體的作業(yè)安排方式，由于教材在編寫的過(guò)程中是以單元為核心，一個(gè)單元內(nèi)擁有相同主題的些許課文單詞和練習(xí)等，因此具有很好的整體性，單元作業(yè)設(shè)計(jì)就是總結(jié)出該單元的關(guān)鍵詞，以一個(gè)單元的學(xué)習(xí)周期為形式，通過(guò)對(duì)單元作業(yè)的完成，形成對(duì)整個(gè)單元的感悟，教學(xué)更加有系統(tǒng)化。由于“雙減”政策的推行、新課標(biāo)的頒布，如今的教學(xué)更加注重讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，強(qiáng)化了育人導(dǎo)向。在進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要綜合評(píng)價(jià)作業(yè)的實(shí)效性，根據(jù)不同單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)素材的重組和加工，優(yōu)秀的單元作業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生將教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與作業(yè)更好地聯(lián)結(jié)起來(lái)，通過(guò)白天的學(xué)習(xí)與晚間的作業(yè)完成，形成扎實(shí)的記憶，在完成作業(yè)的過(guò)程中，也能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正問(wèn)題，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加具有針對(duì)性，整體性單元作業(yè)的完成也會(huì)提升學(xué)生完成作業(yè)的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。二、“雙新”背景下小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略1.布置基礎(chǔ)鞏固作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言功底在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師布置的作業(yè)多數(shù)是書面作業(yè),并且以抄寫單詞、句型和對(duì)話為主。隨著新課標(biāo)的頒布,教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)模式，提升教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的站位，從之前關(guān)注單一的知識(shí)點(diǎn)向大單元整體設(shè)計(jì)的方式改變。布置的作業(yè)應(yīng)依托文本、變換形式；由詞到句、由句到篇，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)能力。因此，教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該從整體性的角度結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)給學(xué)生集中布置基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)筆練習(xí)的過(guò)程中掌握核心詞匯和句型。例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit6Meetmyfamily這一單元時(shí)，參照學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)教師可以變換作業(yè)布置的方式，設(shè)計(jì)圖文匹配、連詞成句、仿寫等練習(xí)；通過(guò)填詞游戲、完成表格等練習(xí)讓學(xué)生從不同視角了解家庭成員并認(rèn)識(shí)職業(yè)，體會(huì)各種職業(yè)的重要性，也可以通過(guò)文本閱讀、個(gè)性化書寫等練習(xí)掌握本單元重點(diǎn)句型。從單元教學(xué)主題角度來(lái)看，通過(guò)布置基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)，讓學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行每一個(gè)單元知識(shí)的儲(chǔ)備，對(duì)于他們核心素養(yǎng)的提升有很大幫助。2.精簡(jiǎn)單元作業(yè)總量，確保學(xué)生完成質(zhì)量在雙減政策下，為了減輕學(xué)生在課后所面對(duì)的作業(yè)壓力，教師需要對(duì)于現(xiàn)階段英語(yǔ)課后作業(yè)的總量進(jìn)行全面的考察，可以通過(guò)學(xué)生反饋以及問(wèn)卷調(diào)查等方式分析當(dāng)前作業(yè)量是否合理，滿足雙減的對(duì)于作業(yè)量和完成時(shí)長(zhǎng)的要求。教師在布置單元整體作業(yè)的過(guò)程中，要建構(gòu)知識(shí)體系、厘清知識(shí)與知識(shí)間的聯(lián)系，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，否則會(huì)給他們帶來(lái)負(fù)擔(dān)，而是應(yīng)該對(duì)于其中一些高質(zhì)量的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行保留，摒棄一些不必要的作業(yè)，從而可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于作業(yè)內(nèi)容的精簡(jiǎn)，減少學(xué)生需要完成的作業(yè)量。這樣一來(lái)，學(xué)生就有更多的時(shí)間在課下進(jìn)行思考和休息，基于自己的興趣去開拓更多領(lǐng)域的知識(shí)。同時(shí)，也可以更加珍惜寶貴的課堂時(shí)間，在課后沒有搞清楚的問(wèn)題在課堂上抓緊時(shí)間向教師提問(wèn)，從而可以確保英語(yǔ)課堂高效率的開展。譬如，在教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit6Meetmyfamily這一單元時(shí)，主要通過(guò)家庭成員來(lái)學(xué)習(xí)相應(yīng)的職業(yè)名詞，讓學(xué)生了解家庭成員稱呼和職業(yè)名稱。教師在布置課后作業(yè)時(shí)不需要讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)課堂上已經(jīng)掌握的詞匯，而是可以選取一些課堂上沒有給學(xué)生講解的職業(yè)詞匯，讓他們嘗試搜集相關(guān)的職業(yè)名稱。這樣一來(lái)，作業(yè)就在學(xué)生的探索中完成，可以確保作業(yè)的完成質(zhì)量，真正落實(shí)減負(fù)增效的目的。3.促進(jìn)作業(yè)形式創(chuàng)新，把握單元核心知識(shí)在雙新背景下教師還應(yīng)該基于單元作業(yè)的設(shè)計(jì)思路給學(xué)生創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)的形式，這樣讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中能夠感受到更多的樂趣，積極主動(dòng)地完成課后作業(yè)要求。因此，在原本課后單元整體書面作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生增加一些口語(yǔ)交際類作業(yè)，讓學(xué)生能夠在問(wèn)答過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口聽技能。此外，在給學(xué)生設(shè)置單元作業(yè)時(shí)，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，基于雙減政策設(shè)定英語(yǔ)分層作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠選擇更適合自己的課后作業(yè)，并在其中有針對(duì)性地進(jìn)行提升，從書面化的詞匯復(fù)習(xí)和寫作表達(dá)再到綜合性的口語(yǔ)訓(xùn)練和課外閱讀，都能夠讓學(xué)生從中有所收獲，從而綜合提升自己的讀寫能力。例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit6Meetmyfamily這一單元時(shí)，教師可以要求學(xué)生通過(guò)自主編寫對(duì)話來(lái)向其他的同學(xué)介紹自己的家庭成員的職業(yè),針對(duì)于不同學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況差異,那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué),教師要以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為主,譬如在具體的作業(yè)完成過(guò)程中,教師可以為這類同學(xué)提供一些基礎(chǔ)的卡片,在卡片上有一些單詞的提示,學(xué)生在組建對(duì)話的過(guò)程中可以根據(jù)單詞的提示來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的組織,以此能夠進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而針對(duì)于一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué),教師在具體的任務(wù)設(shè)置環(huán)節(jié)可以適當(dāng)增加難度,比如教師可以要求學(xué)生在描述自己的家庭成員時(shí)必須要從外貌和性格等多種內(nèi)容進(jìn)行描述,確保表述內(nèi)容的完整度，并且在這個(gè)過(guò)程中,教師不會(huì)給予學(xué)生提示。借助這樣的作業(yè)布置方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中不斷探究,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4.優(yōu)化拓展作業(yè)，培養(yǎng)表達(dá)能力在以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，多是以教師為主體，用單一的方式向?qū)W生傳輸學(xué)科知識(shí)，在課后作業(yè)的布置上，通常是機(jī)械的抄寫單詞和句型的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。這樣的過(guò)程不僅無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)產(chǎn)生的瞬時(shí)記憶也不足以支撐學(xué)生面對(duì)接下來(lái)的英語(yǔ)考試，缺乏知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，遇到具體問(wèn)題時(shí)起不到促進(jìn)作用。因此，在新課標(biāo)的背景下，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教育理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和價(jià)值觀念，將他們處于課堂主體地位，在單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，采用豐富的形式進(jìn)行拓展，如角色扮演、課本劇表演或是編寫對(duì)話等模式，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的英文情境，用分組合作的方式完成對(duì)于本課重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，以此達(dá)到鞏固語(yǔ)言知識(shí)、增強(qiáng)個(gè)人綜合能力的教育目標(biāo)。教師通過(guò)優(yōu)化拓展作業(yè)的形式，不僅培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，更是在無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)的共同進(jìn)步。綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上基于雙減政策的要求給學(xué)生設(shè)計(jì)單元整體作業(yè)時(shí)，教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，革新自己的作業(yè)設(shè)計(jì)思路，能夠從作業(yè)內(nèi)容和形式方面進(jìn)行創(chuàng)新，具備單元整合的意識(shí)，減少一些冗余作業(yè)，增加精選的高質(zhì)量作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)和作業(yè)實(shí)踐中提升語(yǔ)言能力。參考文獻(xiàn)：[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.[