《行路難》教學設計10篇

《行路難》教學設計10篇在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《行路難》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?！缎新冯y》教學設計1【設計說明】《中學語文課程標準》明確指出：“教讀古典詩文，應有意識地在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品味和審美情趣；具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文?！比绾文茉谖难越虒W中更好貫徹新課標？我嘗試通過個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀方法的引導，利用自主、合作、探究的學習方式，讓學生與“詩仙”李白進行一場跨時空的對話。本堂課的設計從“詩緣情發(fā)”開始，詩歌教學一般情況下，應該抓住情感這樣一個關鍵點。尤其是李白的詩歌，作為一位偉大的浪漫主義詩人，李白的詩更是感情飽滿激越?！缎新冯y》這首詩，是李白遭受饞毀初離長安南下時所寫，詩中主要表達出了作者李白慨嘆世路艱難，以及詩人“哀而不傷，悲而能壯”的自信胸懷。對這首詩教學，其指導思想是，根據(jù)詩歌教學的特點，老師引導學生反復誦讀全詩，通過“解讀——品讀——悟讀”詩歌環(huán)節(jié)的設置，在讀中展開對該詩的探討﹑分析﹑理解；教學理念是教師充分發(fā)揮好主導作用，引導學生，在閱讀理解文本的基礎上，發(fā)散思維，大膽想象，積極發(fā)言，參與到課堂中去，成為課堂的主人翁，從而達到對《行路難》這首詩的語言之美和思想情感內(nèi)涵的把握?！窘虒W目標】1、能夠讀準字音，把握節(jié)奏，達到熟讀成誦；2、通過賞析感知詩歌意境，體會作者“哀而不傷，悲而能壯”的感情；【教學重難點】理解詩人的懷才不遇，以及他在悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷希望的思想境界?！窘虒W時間】1課時【教學過程】（一）導入新課：同學們，你熟悉李白嗎？都知道關于他的哪些方面？能說說嗎？預測回答：從他的詩歌，從他的為人??那大家知道李白最大的愛好嗎？——喝酒！李白嗜酒聞名天下，有詩為證：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠”；為了能喝酒在身無分文的情況下，也要典邊值錢的東西，有詩為證：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”，可是，這樣一個酒仙，也有面對美酒佳肴喝不下去的時候，什么原因呢？今天，我們一起走進李白的《行路難》這首詩，尋找答案！（老師板書“行路難李白”）（二）朗讀詩歌，初步感知請大家大聲朗讀這首詩，看看能否讀準字音和節(jié)奏。（可能出現(xiàn)需要集體糾正的讀音：太行山、箸、冰塞川3個讀音為什么？）請大家再讀詩歌：1.結合課下注釋，理解詩句意思；2.對文中的疑難處做好標記，然后再小組合作交流學習。（學生自由讀，小組交流，教師巡視協(xié)助）大家還有沒有交流以后也沒弄明白的地方？——全班交流難點預測：1、行路難？樂府古題?你能根據(jù)自己的理解概括一下這首詩寫了什么內(nèi)容嗎？（用自己的話說說好嗎？）好像有點難度，那讓我們一起來了解一下詩歌的寫作背景，看看能不能幫助我們？（師讀）那你根據(jù)背景現(xiàn)在能說一下了嗎？——就是詩人李白在政治道路上遭遇艱難后的感慨?。ㄈ┙庾x詩歌，感知“難”點這首詩中有幾個“難”字？請你找出來，用筆畫標注一下。預測學生回答：詩中2個；加上題目中的“難”字，一共3個有人說啊，這首詩歌既有明處的“難”，也有暗處的“難”，其實詩歌處處是難，字字都包含著“難”，請同學們用慧眼來發(fā)現(xiàn)隱藏在詩歌字里行間的“難”，好嗎？我從詩歌中的什么地方（字、詞語、句子），讀到李白暗含在心中的“難”，我這樣認為的原因是什么？（引導學生把賞析重點放在前三句上面）學生思考，預測學生回答（各抒己見）：1、不能吃，是難，一定結合詩句來說明，一說到第二句就出示；（多訓練品味讀，示范，指導）2、過不去河是難，登不上山是難；（多訓練品味讀，示范，指導）3、等伯樂來發(fā)現(xiàn)自己是難（典故要說明白）（多訓練品味讀，示范，指導）4、直接感嘆：行路難，是難！歧路，是難！今安在，是難?。ǘ嘤柧毱肺蹲x，示范，指導）5、最后一句的“破”，是難！“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋薄坝伞薄皩⒌恰狈治鲞^程中，需要對學生進行的關鍵問題提示：假若一上來學生說“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”一句，問：李白這是想去哪里？黃河和太行特殊含義（學生的自我理解說出來）？——胸有大志，未實現(xiàn)，從高處跌入低谷歧,選擇多，才難，美酒佳肴，不吃才難，在茫然之下，讓人揪心處還體現(xiàn)在動詞??茫然，不知所措，你有過嗎？此處可以讓學生聯(lián)系自己的生活實際加以評說。這是一條什么路？這么難？——預測回答：政治路，人生路?可否說他既沒有當官，也無仕途可以走呢？看資料（幻燈：公主引薦、供奉韓林、御手調(diào)羹、貴妃捧硯），你得到什么信息？生活好，地位高，可是內(nèi)心呢？依舊不滿面對奢華和高調(diào)，卻是內(nèi)心郁悶，為何？他的目標沒有實現(xiàn)——擁有自己政治藍天，他的詩中就用黃河和太行來書寫大志向，少有志向，想著成為帝王之師，是他的性格，更是他的志向，決定了李白44歲的時候——：幻燈：“上書玄宗、賜金放還”這首詩就是李白在離開長安的路上所作，可見這一路走來心懷多少難以訴說的“難言之隱”啊！讓我們用聲音——朗讀，來體會難以言說的心情吧。（這個過程注重，邊賞析，邊引導朗讀，并且多種朗讀形式交替進行）（四）品讀詩歌，賞析“歧”路這條路越來越難行，詩人在詩中用什么詞來形容這條路？——歧路歧，是什么意思？（學生各抒己見）總結歸納：岔路，李白面前到底有哪幾條路呢?預測學生回答：學生各抒己見“歧路”還是可以扣住“渡”與“冰塞川”；“登”與“雪滿山”——理想與現(xiàn)實是矛盾的李白想著離開長安?？偨Y：去——違背志向；自己不甘心留——違背原則，在詩中有體現(xiàn)：哪一句體現(xiàn)想留下，還是對“仕途”寄予希望？——“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”（典故）去留兩難，內(nèi)心糾結這真的是：（幻燈：“行路難，不在山，不在水，只在人情反覆間?！保拙右住短新贰酚袝r候，“人心的反復抉擇”才是最難??！此時李白的心，時而左時而右，時而去時而留，此時的李白真的是——（幻燈：“何處路最難，最難在長安”）把自己當成李白，設身處地的體會作者的心情，齊讀前四句學生會不由得讀到“行路難?多歧路，今安在？”老師打斷，大家不由得就發(fā)出了“行路難”的感慨啊！看看這一句的標點符號，三個字一句，并且是感嘆號，改成都好不行嗎？你讀讀試一試老師有時候喜歡“弄斧到班門”，我在行路難后面加上一個“啊”字，聽讀，你有何感受？添一添，悟感情。學生評價，多人試讀，可以加不同的語氣詞，還可以放在不同的位置，讓學生根據(jù)自己的理解加字，品讀（多找?guī)讉€學生，不要解釋，只聽朗讀！）（五）悟讀詩歌，共鳴“情”懷總結過渡：（學生加字讀后）不同的位置，不同的朗讀方式，卻有著同一種的心情，那就是：壯志難酬，彷徨無奈！內(nèi)心如此茫然的李白，對生活，對未來徹底絕望了嗎？沒有！有詩句為證（齊讀最后兩句）你怎么理解這兩句？預測學生回答：——會有時，小時候理想終究化為現(xiàn)實——化用詩句（結合課下注釋）——不拘與格式，再難也不彎腰——掛云帆，濟滄海，乘風破浪，前進——與前文聯(lián)系，要前行，才會難《行路難》教學設計2【教學目的】學習這首古詩，理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。提高鑒賞古詩的能力?！窘虒W重點難點】背誦默寫?！窘虒W時間】一課時?！窘虒W過程】１、解題：《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。７２２年詩人應昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，找不到政治出路，在或去或留之時，寫下這首詩。２、朗讀：注意字音：金樽(zūn)珍饈(xiū)投箸(zhù)歧(qí)路注意通假字：羞同饈，美味食品。直同值，價值。３、理解：金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風雪堆滿了山。當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會有一天，我要乘長風，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。４、賞析：⑴敘事開篇，化用南朝宋詩人鮑照《擬行路難》第六首開頭對案不能食，拔劍擊柱長嘆息，用夸張的筆法，寫金樽清酒，玉盤珍饈的宴飲，詩人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然。其情感又有別于《擬行路難》。⑵聯(lián)想而過渡，詩人想渡黃河，登太行，但是冰塞川，雪滿山，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤?，F(xiàn)實之路雖然坎坷，但夢還在，理想還在。詩人聯(lián)想到呂尚未遇文王時，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢見乘舟經(jīng)過日月旁邊，呂尚伊尹最后他們實現(xiàn)了自己的愿望。這兩個典故表達詩人要像他們那樣有為于當世。⑶直接抒情，詩人一向所抱的輔弼天下的愿望，一直無法實現(xiàn)，因此悲嘆行路難！行路難！多歧路，今安在？詩的結尾，用典表達要像宗愨那樣，乘長風，破萬里浪，施展自己的政治抱負。在沉郁中振起，相信自己必然會有施展才能的時候。全詩情感迭變：他的苦悶，迷惘，憤慨與充滿信心，執(zhí)著追求。５、名句賞析：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海盡管前路障礙重重，但詩人相信自己總會有一天高掛云帆，乘風破浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂觀的自信?，F(xiàn)在常用這兩句詩表達自己有宏大的理想包袱和實現(xiàn)理想抱負的堅定的信念。６、背誦，指導感情的表達。７、作業(yè)，默寫強調(diào)標點符號。《行路難》教學設計3教學目標:1、通過對詩歌的反復誦讀，培養(yǎng)學生提高對語言美的感知能力；2、通過品味詩歌的意境美、韻律美、以提高學生審美情趣和創(chuàng)造美的能力，《行路難》教學設計2。掌握詩人在詩中表達的感情。整體感知：《行路難》是一首交織著憂郁和樂觀自信的抒情歌曲，主旋律始終是昂揚激越的?！队^刈麥》詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借貧婦人的訴說，反映了當時租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦，表達了詩人對農(nóng)民的同情。教學過程：1、了解詩歌寫作背景：《行路難》作于天寶三年（774年），共三首，這是第一首?！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長安南下時寫的一組詩。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。2、是什么原因使得詩人面對“金撙清酒”“玉盤珍饈”不能食？李白就要走了，出于對他的一片深情厚誼，朋友們設下盛宴為他送行，初中二年級語文教案《《行路難》教學設計2》。但是他端起酒杯卻又推開了，拿起筷子卻又放下了，他離開宴席，舉目四顧，茫然不知所為。因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩人酒不能咽，饈不能食。因奸佞之閉塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。3、賞析五、六句。這兩句用了比喻的修辭，即照應詩題“行路難”也抒寫詩人在長安經(jīng)歷仕途風波的深切體驗和事與愿違的痛苦心情。這讓詩人有多么的失意和無奈。4、詩中借用歷史故事的作用：借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢舟日邊的典故，夢想著自己有朝一日能象古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。當他的思緒再次回到現(xiàn)實中來的時候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？5、詩歌的最后一句表達感情怎樣的志向？哪怕面前的道路，險峻而多歧，詩人卻相信終有一天將長風萬里浪，渡過大海，直達理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準備沖破一切阻力，去施展自己抱負的豪邁氣概和樂觀精神。這是他唱出的最強音。6、討論本詩如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩風的？1）巧用歷史故事2）夸張的描寫，形象的比喻3）跳躍式的結構，全詩共十四句，八十二個字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復雜變化?？傊?，全詩基調(diào)是激越的，是樂觀向上的?！缎新冯y》教學設計4教學目的：學習這首古詩，理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。提高鑒賞古詩的能力。教學過程1解題《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。722年詩人應昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，找不到政治出路，在或去或留之時，寫下這首詩。2朗讀注意字音：金樽zūn珍饈xiū投箸zhù歧qí路注意通假字：“羞”同“饈”，美味食品?！爸薄蓖爸怠?，價值。3理解金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴，。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風雪堆滿了山。當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會有一天，我要乘長風，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。4賞析a敘事開篇，化用南朝宋詩人鮑照《擬行路難》第六首開頭“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”，用夸張的筆法，寫“金樽清酒”，“玉盤珍饈”的宴飲，詩人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然。其情感又有別于《擬行路難》。b聯(lián)想而過渡，詩人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤?，F(xiàn)實之路雖然坎坷，但夢還在，理想還在。詩人聯(lián)想到呂尚未遇文王時，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢見乘舟經(jīng)過日月旁邊，呂尚伊尹最后他們實現(xiàn)了自己的愿望。這兩個典故表達詩人要像他們那樣有為于當世。c直接抒情，詩人一向所抱的“輔弼天下”的愿望，一直無法實現(xiàn)，因此悲嘆“行路難！行路難！多歧路，今安在？”詩的結尾，用典表達要像宗愨那樣，乘長風，破萬里浪，施展自己的政治抱負。在沉郁中振起，相信自己必然會有施展才能的時候。全詩情感迭變：他的苦悶，迷惘，憤慨與充滿信心，執(zhí)著追求。d名句賞析“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！北M管前路障礙重重，但詩人相信自己總會有一天高掛云帆，乘風破浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂觀的自信?，F(xiàn)在常用這兩句詩表達自己有宏大的理想包袱和實現(xiàn)理想抱負的堅定的信念。e背誦指導感情的表達f作業(yè)默寫強調(diào)標點符號《行路難》教學設計5一、導入1、在大唐盛世，有一位詩人他豪情滿懷，詩酒仗劍走江湖。他才華橫溢，滿懷經(jīng)世治國之志。在道士吳均的推薦下，在人生邁入第四十一個春秋之際，他由布衣登上了卿相的殿堂，滿以為實現(xiàn)理想、施展才華的時候到了，但是皇帝昏聵無能，美夢初醒，他很快被賜金還放，理想與現(xiàn)實的交織下，他陷入矛盾之中，這個人就是——李白。今天我們就學習他的《行路難》走進李白的精神世界。2、了解詩歌寫作背景：《行路難》作于天寶三年（774年），共三首，這是第一首?！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長安南下時寫的一組詩。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。二、學生朗讀教師：同學們都預習過了，下面我來檢查一下預習情況。我請一個同學來讀一下.請同學評價一下.……你覺得要讀出什么感情呢?教師：詩人在這首詩中的情感變化:苦悶——憧憬——愁——喜悅（再讀詩歌）三、分析詩歌1、詩文一、二句給我們描繪了一幅豐盛的宴會圖?！敖痖浊寰啤薄坝癖P珍饈”至少是五星級的標準，可是李白為什么“停杯投箸”食不下咽呢？詩文哪些地方暗示我們原因了嗎？引導明確：詩人食不下咽的原因是因為詩人此時心中充滿了愁悶。從課題《行路難》里面我們可以感受到。路是一種象征，象征人生之路。（學生或老師補充詩歌寫作背景：李白一生追求政治理想，熬到41歲才開后門，進入朝廷卻被皇帝當作點綴生活、粉飾太平的御用文人，還來不及抒發(fā)郁悶之情，在宮廷不久被人打小報告，就被李隆基賞了一些金子給趕了出來。為之努力了多年的政治理想就在一旦之間付之汪洋。因此內(nèi)心非常失落、悲憤、憂郁。2、古人飲酒時，常舞劍以助酒興。這里也是舞劍助酒興嗎？有點激憤的味道。你悲憤又如何？你有才能又如何？還有嗎？3、“欲渡……”怎么理解這句話？——李白想什么？（想“渡黃河，登太行”）但是什么讓自己的仕進道路受到阻塞，濟世安民的理想無法實現(xiàn)呢？（“冰塞川，雪滿山”，）用“冰塞川”、“雪滿山”作比喻來進行說明。4、我們說希望越大，失望越深。李白的政治理想難以實現(xiàn)，苦悶心情可以想象，這苦悶是政治上的受挫失落造成的。5、大家知道李白不會輕易言敗的接下來他如何感嘆的？問：用什么歷史故事？哪個同學能給大家講一講？問：李白為什么要引用這兩個典故？姜尚、伊尹巧遇明主，給詩人迷茫的心田注進希望之光，夢想著自己有朝一日能象古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。當他的思緒再次回到現(xiàn)實中來的時候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？6、我們一起來把這首詩的最后一句齊讀一下。教師：這句詩中，讀出了一個自強不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對著現(xiàn)實的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅信自已總有一天會像宗愨一樣，乘長風，破萬里浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著和追求。四、總結全詩1、討論本詩如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩風的？（1）巧用歷史故事（2）夸張的描寫，形象的比喻（3）跳躍式的結構，全詩共十四句，八十二個字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復雜變化?？傊?，全詩基調(diào)是激越的，是樂觀向上的。2、主題3、有一首對聯(lián)是這樣的：千古詩才,蓬萊文章建安骨；一身傲骨，青蓮居士謫仙人。是指誰？（李白），通過今天的學習讓我們認識了李白這位“謫仙人”，也因為走進他的內(nèi)心，讓我們獲得了有價值的人生感悟。在此我祝愿每一個同學都能“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！薄缎新冯y》教學設計6學習目標：1.反復誦讀，有感情地朗讀并背誦全詩。2.理解詩歌的內(nèi)容，感悟詩歌所表達的感情。3.賞析品味富有表現(xiàn)力的語言。學習重點：學習目標2、3。學習難點：學習目標2。學習方法：研讀和賞讀法，自主合作探究法。媒體運用：多媒體。課時安排:一課時。學習過程一、導入新課提起唐朝，不能不說唐詩，說起唐詩，不能不說李白，今天我們就來學習李白的一首古詩。板書課題。出示大屏幕。我們來看一下這首詩的背景。大家齊讀。1、寫作背景：唐玄宗天寶年間，李白經(jīng)朋友舉薦來到長安，準備大顯身手，但是沒有得到施展抱負的機會，不久李白遭受讒言排擠，不得不離開了長安。此時李白寫了三首詩，表達政治上遭遇挫折后的復雜心情。2、釋題?！靶新冯y”是樂府古題，樂府指的是能夠配樂的歌詩。樂府詩是一種古體詩。二、自學指導一誦讀詩歌讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出情感。比一比賽一賽，看誰讀的好。金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。讀準下列字的音樽箸塞歧理解兩個通假字的意思羞直三、自學指導二讀詩品詩，體會作者情感是如何變化的？請大家四人一組相互討論交流請同學們以下面句式為依托。我從……這（幾句）句詩中，讀出了一個……的李白。因為……。示例：我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然?！边@句詩中，讀出了一個內(nèi)心苦悶的李白。因為前面寫到“金樽清酒”“玉盤珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見此時的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。（我從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心迷茫，前途艱難的李白。因為詩人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這讓人聯(lián)想到詩人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。）（我從“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”這句詩中，看到了一個充滿希望，理想未滅的李白。因為詩人借“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩人不甘消沉，繼續(xù)追求的心境。（我從“行路難！行路難！多歧路，今安在？”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因為詩人在這句詩中直抒胸臆。當他從乘舟夢日的理想和希望中醒來，回到壯志未酬的現(xiàn)實中，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。）（我從“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！边@句詩中，讀出了一個自強不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對著現(xiàn)實的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅信自已總有一天會像宗愨一樣，乘長風，破萬里浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著和追求。）點明全詩的情感層次，總結全詩。師小結：這首詩歌里，我們看到的不是一個顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個不甘消沉的李白，一個悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的李白，一個穿越了千年依然在對我們自信地微笑的李白。四、自學指導三，賞讀（詩句賞析）請大家富有感情的.再來讀讀詩歌。分別從下列角度賞析詩句。1、停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然（從描寫的角度）2、欲渡黃河冰塞川，將行太行雪滿山。（從修辭的角度）3、閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。（從表現(xiàn)手法角度）4、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（從煉字的角度）詩詞句賞析方法：（可以從以下角度從修辭方法角度賞析1表現(xiàn)手法手法角度賞析2從煉字角度賞析3表達的情感賞析4蘊含的哲理賞析5表達方式等）五、課堂檢測：1、生活中難免經(jīng)歷痛苦與挫折，請你用本詩中的句子對身處逆境的朋友進勸勉。2、本詩使用典故古人能有此機遇，自己也不見得沒有的句子。3、詩人以“行路難”比喻……。詩中具體體現(xiàn)“行路難”（照應題目）的詩句：……4、這首詩表達了詩人怎樣的情感？六、自我小結本節(jié)課的收獲：這節(jié)課我沒有做到最好，但我做到了更好。今天我學會了......如：我學會了學習古詩詞的方法是.......我知道了古詩詞的考點是......我明白了古詩詞的答題格式和技巧是......七、作業(yè)1、正確默寫古詩。2、小作文（300字）：如果在生活或?qū)W習中遇到困難或挫折，我們將以怎樣的心態(tài)來面對?板書歡樂希望自信苦悶失望《行路難》教學設計7一、教學目的通過本詩的鑒賞，理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界，李白《行路難》教案。二、教學要求1．體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。2．體會李白詩歌的藝術特點3．背誦本詩三、李白生平及其創(chuàng)作酒入愁腸，七分化作月光，余下三分呼為劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐?！喙庵小吧w自有詩人以來，我未嘗見大澤深山，雪霜冰霰，晨霞夕霏，千變?nèi)f化，雷轟電掣，花葩玉潔，青天白云，秋江曉月，有如此之人，如此之詩。”——北宋徐積《李太白雜言》1．李白的生平一生大致可分五個時期:蜀中學習與漫游時期(25歲以前)；遠游求仕時期（26至42歲）；長安時期(42至45歲)；再度漫游時期(45至55歲)；安史之亂時期（44至62歲）。李白(701--762)，字太白，號青蓮居士,綿州昌隆（今四川江油）人。盛唐最杰出的詩人，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。杜甫的詩句“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，就是對李白詩歌高度成就的十分形象的概括。李白約在二十五、六歲時出蜀東游。天寶元年（742），被玄宗召入長安，供奉翰林，不滿兩年，即被迫辭官離京。此后11年內(nèi)，“浪跡天下，以詩酒自適”。天寶十四載，安史之亂爆發(fā)，李白正在宣城、廬山一帶隱居。次年十二月他應邀參加永王幕府。永王觸怒肅宗被殺后，李白也因此獲罪，不久流放夜郎。途中遇赦得歸，時已59歲。晚年流落在江南一帶。61歲，準備北上討伐安史叛軍，半路因病折回。次年在當涂病逝。2.李白的思想李白的思想主要體現(xiàn)為儒、道、俠三者兼綜的特點。儒家的憂患精神與用世濟時的思想及其人生價值觀，始終影響著李白，而道家超塵出世、追求精神自由的人格精神及道教的神仙世界，又始終沾溉著李白的思想與性格。此外，李白的思想與人格中還滲透了游俠和縱橫家的俠義精神和人格理想。3．李白的創(chuàng)作李白詩歌現(xiàn)存有900多首，內(nèi)容豐富多采。主要表現(xiàn)在：⑴表現(xiàn)個人的理想抱負與建功立業(yè)的渴望，以及理想和愿望難以實現(xiàn)的失意與憤懣的情緒。將進酒君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進酒，君莫停。與君歌一曲，請君為我側耳聽。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。⑵關懷現(xiàn)實的政治、憂患時局和批判現(xiàn)實的黑暗，以及對人民的熱愛和對民生疾苦的關懷。⑶熱情謳歌大自然，寄托自己的情懷：《蜀道難》《望廬山瀑布》……⑷歌唱愛情和友誼。如：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《沙丘城下寄杜甫》、《贈汪倫》等.(5)對女性的同情與贊美：《長干行》……(6)為帝王撰寫的游樂詩。(7)邊塞詩。4.李白詩歌的藝術特色李白的詩具有“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的浪漫主義藝術魅力。(1)濃烈的自我表現(xiàn)的主觀色彩；(2)奔放豪邁的感情；(3)綜合運用想象、夸張、比喻、擬人等手法，造成神奇異采、瑰麗動人的意境；(4)語言明朗、活潑、雋永，詞采瑰偉絢麗，風格飄逸自然。李白的詞作體裁以古體、絕句見長。唐人所編的李白集子，現(xiàn)在沒有流傳下來。北宋有《李太白文集》30卷，刻于蘇州，世稱“蘇本”。今人瞿蛻園、朱金城的《李白集校注》是迄今為止李白集注釋中最詳備的本子。關于研究李白的著作：五四運動以后至建國以前有李長之著《道教徒詩人李白及其痛苦》、戚惟翰著《李白研究》等；建國以后，有詹著《李白詩文系年》、《李白論叢》、王運熙等著《李白研究》等。四、寫作背景天寶元年，42歲的詩人經(jīng)朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來到長安，供奉翰林。詩人以為可以施展自己的經(jīng)國濟世的宏愿，建立一番功業(yè)。但是此時的玄宗已喪失了早年勵精圖治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那種不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本無法見容于近宦權臣。因此，李白逗留宮中將近兩年，一直沒有得到正式官職，最后竟被玄宗找了個借口發(fā)落出來。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，李白在政治道路上遭到第一次失敗。《行路難》就是在這一背景下寫成的。這首詩是《行路難》三首的第一首，一般認為是天寶三載（744年）詩人退出朝廷之后、離開長安之前的作品。五、插播配樂詩朗誦行路難李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難！多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。六、題解“行路難”是古代樂府雜曲，本為漢代歌謠。《樂府題解》云：“《行路難》備言世路艱難及離別悲傷之意。”李白此作的題旨也相類，但全詩卻悲而不傷，自有豪氣英風在。胡震亨說：“嘗謂讀太白樂府者有三難：不先明古題辭義源委，不知奪換所自；不參按白身世遭遇之概，不知其因事傅題、借題抒情之本指；不讀盡古人書，精讀離騷、選賦及歷代諸家詩集，無由得其所伐之材與巧鑄靈運之作略?！崩畎状耸住缎新冯y》獨特的思想和藝術個性，也必須解“三難”，然后可得其意。七、講讀金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。極言宴飲的豐富、奢華。前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”；后句用《北史》“韓晉明好酒縱誕，招飲賓客，一席之費，動至萬錢，猶恨儉率”的典故。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。停下酒杯，投開雙箸，猛地騰身而起，拔出寒光閃閃的長劍，前后左右，茫然回顧，內(nèi)心無限的寂寥、悵惘——“舉杯消愁愁更愁”??！欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。回首往事，展望前程，眼前浮現(xiàn)的是一派艱險可怖的景象。開元十八年，詩人抱著“何王公大人之門，不可以彈長劍乎”的自信，“西入秦海，一觀國風”，可是得到的卻是“冷落金張館，苦雨終南山”、“大道如青天，我獨不得出”。鮑照《舞鶴賦》中“冰塞長川，雪滿群山”正是李白這兩句詩點化脫胎的所在。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。兩大典故：商朝末年的呂尚（即姜子牙），未遇周文王時，曾在渭水之濱垂釣。伊尹受命于商湯之前，夢見乘舟過日月旁邊。呂尚和伊尹都是詩人的自況。詩人夢寐以求的就是象兩位先賢那樣，受命輔弼圣明之君，做一番濟世拯物的事業(yè)。行路難，行路難！多歧路，今安在？久郁詩人胸中的不平，再也壓抑不住了，突如洪水出閘，一發(fā)而為“行路難”的連聲浩嘆。詩人大聲疾呼：“多歧路”——那四通八達的青天大道，而今在哪里啊？寫到緊要之處，詩句突然由七言轉(zhuǎn)為三言，一語重出，反復詠嘆，節(jié)奏急切，適應詩情的迅速激化，把思路推向一個豁然開朗的視野。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。結句卻又使詩境豁然開朗，詩人的心飛向未來，他堅信，總有一天會高掛云帆，乘風破浪穿越廣闊的海面，向遠方駛去……用典：南朝名將宗愨的典故，《宋書》記載：宗愨少時，叔父炳問其志。愨曰：“愿乘長風破萬里浪?！焙笕擞贸孙L破浪比喻施展政治抱負。與《行路難》同時之作有《梁園吟》，其末句“東山高臥時起來，欲濟蒼生未應晚”與此詩末句思想感情如同一轍，反映了當時詩人壯志未酬、雄心不泯的自勉。金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。——美酒佳肴的鋪陳停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！１蝿Φ目鄲炗牲S河冰塞川，將登太行雪滿山?！S河泰山的設想閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。——呂尚伊尹的比況行路難，行路難！多歧路，今安在？——行路艱難的感嘆長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！品珳婧５你裤?、3、5句或?qū)憣嵒虮扰d，都是側重客觀現(xiàn)實的一面，這是第一條線索。2、4、6句或直言或用典，都是表現(xiàn)主觀思想的一面，這是第二條線索。這首詩一共十四句，八十二個字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復雜變化。通過這樣層層迭迭的感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實對詩人的宏大理想抱負的阻遏，反映了由此而引起的詩人內(nèi)心的強烈苦悶、憤郁和不平，同時又突出表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。這首詩在題材、表現(xiàn)手法上都受到鮑照《擬行路難》的影響，但卻青出于藍而勝于藍。兩人的詩，都在一定程度上反映了封建統(tǒng)治者對人才的壓抑，而由于時代和詩人精神氣質(zhì)方面的原因，李詩卻揭示得更加深刻強烈，同時還表現(xiàn)了一種積極的追求、樂觀的自信和頑強地堅持理想的品格。因而，和鮑作相比，李詩的思想境界就顯得更高。八、李白飲酒詩的個性特征豪放率真.李白飲酒詩展現(xiàn)了詩人豪放爽直的性格魅力例如：《行路難》、《山中與幽人對酌》、《梁甫吟》、《將進酒》等山中與幽人對酌兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。傲岸自負。李白飲酒詩是詩人自我人格的外在體現(xiàn)如《答湖州迦葉司馬問白是何人》、《將進酒》等答湖州迦葉司馬問白是何人青蓮居士謫仙人，酒肆藏名三十春，湖州司馬何須問，金粟如來是后身。

《行路難》教學設計8教學目標：知識與能力：1、了解詩歌的內(nèi)容。2、能分析文中“比興”用法的作用3、理解文中大幅渲染愁緒的用意。教學重點：體會作者思想情感的變化過程。教學過程：一、導入同學們，在上課之前，我們先來回顧初中學過的一首詩，李白的《行路難》，初中時我們學習過李白的《行路難》，請同學們一起朗讀這首詩。（“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然！欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！保┬新冯y，本是樂府雜曲，內(nèi)容多寫世路艱難和離別悲傷之意。）提問：這里的行路難指的是什么？是交通堵塞嗎？明確：還指人生道路，具體說坎坷就是作者做官、施展抱負的政治之路不平。提問：面對此種境況，作者也曾“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，停、投、拔、顧憂郁悲憤長風破浪、云帆濟海樂觀豪邁可是作者最終的選擇是什么？明確：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海面對困境，仍保持樂觀自信的心態(tài)，相信未來可以乘風破浪直濟滄海。同樣是寫懷才不遇，鮑照又是怎樣抒發(fā)自己的情感的？今天我們就來學習鮑照的《擬行路難》，跟隨詩人的腳步走進他的作品，了解他的人生，感悟他的詩情。二、《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情，有些學習漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字擬，摹仿《行路難》，是樂府雜曲，本為漢代歌謠。三、讀詩：1、學生自讀，結合課下注釋讀準字音，（寫標題）酌酒躑躅2、請同學們齊讀四、分析詩歌內(nèi)容：1、讀過詩作后，請你找出一個代表詩人情感的詞？——“愁”哪句詩直言詩人之“愁”？“安能行嘆復坐愁”·下面就讓我們來解讀這個“愁”字?！俺睢钡谋憩F(xiàn)是什么？“行、坐”“嘆、愁”（外在行動）通過詩人的外在行為，想象一下詩人愁到了何種程度？（濃重、無可排解）這愁緒如此濃重，令詩人坐臥不寧、寢食難安，卻又揮之不去、排解不開。2、詩人為何如此愁苦？“人生亦有命”“命”？這和愁苦有何聯(lián)系？我們這個單元學習的是知人論世的解詩方法，下面我們就來知其人論其世。看看詩中的“命”到底指什么？這和愁苦有何聯(lián)系？先請同學們看一下注釋，聯(lián)系詩人生活的時代背景（老師介紹），說說他看到了怎樣的“命”。（知人論世）時代背景我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學作品中，就成為這個時期文學的一個特色。（實行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”，出身的高低貴賤直接決定了一生的仕途和際遇。）3、面對這一現(xiàn)實，詩人也只能承認“人生有命”。那么，怎么又說“亦”？和上文什么內(nèi)容相承接呢？明確：瀉水置平地，各自東西南北流。這一句運用了什么修辭手法呢？（比興，比喻）運用了比興手法，說明了像水是依照高下不同的地勢流向各個方向一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的?！懊敝搁T第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認為非常不公平，但沒法改變，這里只是表面上認命了，實是對不公平社會發(fā)出憤怒的控訴。4、接下來體會“安能行嘆復坐愁”在表現(xiàn)詩人情感變化過程中所起的作用？“安能行嘆復坐愁”是一個反問句，從字面上看，是說人生自有命，不應該自怨自哀，要放寬心胸，承認現(xiàn)實。實際上，語言中暗含蘊涵著憤懣不平，提出不言愁，感情基本上還比較平穩(wěn)。5、齊讀后面四句思考詩人是如何解愁的呢？板書：酌酒，歌《行路難》（也就是借酒消愁，悲歌斷愁。）（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾。詩人趁著酒意唱起了悲愴的《行路難》，欲將一腔悲憤傾瀉出來，但是因為太過悲痛連歌也唱不下去了。板書：愁———無可排解，壓抑郁悶6、接下來愁的矛盾解決了嗎？沒有，對，一句“心非木石豈無感？”這個反問句，是詩人情感郁結到了極點?；钪男撵`不同于無知的樹木、石頭，怎么可能沒有感慨不平！上文中，以“人生亦有命”來寬慰，以不言愁來消愁，感情還能克制。到借酒澆愁，其結果是愁更愁，感情沸騰，忍無可忍。7、最后一句，吞聲躑躅不敢言。急轉(zhuǎn)直下，隱忍吞聲。不敢言：無可奈何，詩人精神上極度矛盾的痛苦和忍辱負重。為什么不敢說呢？前面我們已經(jīng)講到了他是寒士，門第等級決定仕途，縱使才高八斗，滿腔報國熱忱，也不能施展。所以只能隱忍吞聲。8、請同學畫出詩人情感變化的曲線明確：平靜壓抑——自我寬慰——憤懣不平——無奈壓抑詩人開始平靜的表達了水的流向由地勢決定，用比興手法，既而以水喻命，人民無法掌握自己的命運，無可奈何，只能借酒消愁，悲歌斷愁，心中仍然憤懣不平，此時呢情感爆發(fā)到極點，但又急轉(zhuǎn)直下，隱忍吞聲。9、師問：結合剛才的分析，那么詩人所要表達的情感是不是明白了呢？生答：表達了對士族門閥制度的不滿和控訴，抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。小結：學完這首詩，我們知道了個人命運和所處時代是息息相關的，千百年來，許多文人雅士，感嘆馮唐易老，李廣難封。那我們看課后習題三，根據(jù)本單元知人論世的目標，是不是很容易分析出李白和鮑照在抒發(fā)情感時的原因啊同樣是行路難，同樣懷才不遇，抱負不能施展，李白卻在行路難中喊出了“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保U照卻是“吞聲躑躅不敢言”請同學們分析一下原因。明確：詩人生活的時代不同李白生活在盛唐，經(jīng)濟繁榮，政治相對開明，士族門閥政治受到抑制，文化發(fā)達，對外交流頻繁，社會充滿自信。李白的詩歌中也總會出現(xiàn)愁緒，但是顯示的是強者之愁，在愁中有一股浩然奇氣。所以，李白的作品集中體現(xiàn)出了盛唐氣象（雄渾、充沛的活力）鮑照，魏晉南北朝時期，實行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路。鮑照的作品藝術風格俊逸豪放，雖才華橫溢，又獻詩言志，卻因出身寒門，一生沉淪下僚，很不得志，（2）詩人為人性格的不同。李白處世自信，性格豪邁，充滿激情，雖仕途坎坷，但仍樂觀自信；鮑照則表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望無法實現(xiàn)、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦。作業(yè)：背誦詩歌，預習《蜀相》板書設計：擬行路難鮑照才子寒士懷才不遇的憤懣與愁苦平靜壓抑———《行路難》教學設計9教學目標：1、知識與能力（1）能夠讀準字音，把握節(jié)奏，達到熟讀成誦。（2）通過自主研討，理解詩人懷才不遇的情懷。2、過程與方法通過學習，提高學生的古詩鑒賞能力。3、情感、態(tài)度與價值觀體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。教學重點：通過學習，體會詩人復雜變化的情感及樂觀自信、積極追求理想的頑強精神。教學難點：體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。教學過程（一）導入新課：提起唐詩，不得不提到李白，提起李白大家會想起那些詩句呢？（床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來……）他的經(jīng)典詩歌不勝枚舉。李白最大的愛好是喝酒！可是，這樣一個酒仙，也有面對美酒佳肴喝不下去的時候，什么原因呢？今天，我們一起走進李白的《行路難》這首詩，尋找答案！（老師板書“行路難李白”）（二）預習展示1、作者介紹李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。2、背景資料公元742年（天寶元年），李白奉詔入京，擔任翰林供奉。卻沒被唐玄宗重用，還受到權臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。李白被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。3、讀準字音金樽zn投箸zhù冰塞sè川（三）朗讀1、（幻燈片展示《行路難》朗讀節(jié)奏）《行路難》李白金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬錢。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山。閑來垂釣/碧溪上，忽復乘舟/夢日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長風破浪/會有時，直掛云帆/濟滄海。2、聽范讀，想象詩歌所描繪的情景。3、自由讀，要求讀準字音，掌握節(jié)奏。4、指名配樂朗讀。5、同學互評評價6、全班齊讀。（四）理解詩意1、根據(jù)注釋，獨立理解詩意，對文中的疑難處做好標記。2、小組交流自己理解不了的詩句的意思。（小組交流時，教師巡視協(xié)助）3、小組組長推薦代表展示。（以后進生為主）（五）品讀詩歌，體會感情1、個人獨立思考，畫出疑難。2、小組交流自己解決不了的問題。3、教師指名回答。（幻燈片出示）：（1）李白因受奸臣的排擠被迫離開京城長安，朋友設宴為他送別，詩中是怎樣描寫酒宴的？此句運用了什么修辭手法？朋友的做法表達了對李白的怎樣的情感？明確：（金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢）（夸張）（不舍和惋惜之情）（2）面對美酒佳肴，豪爽縱酒的李白是怎樣做的？他的心情如何？為什么？從哪些動語可以看出來？明確：（停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然）（極度苦悶、抑郁）（結合背景：仕途艱難）（停投拔顧）（3）詩中“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”是實寫嗎？運用了什么修辭？詩人用“冰塞川”和“雪滿山”比喻什么？用“欲渡黃河”和“將登太行”比喻什么？明確：（不是，是虛寫，是想象）（比喻，對偶）（人生道路上的艱難險阻，仕途道路的艱難）（對理想的追求，在仕途上有所作為。）（4）在寫了自己仕途受挫后，詩人又寫了哪兩個典故？李白寫這兩個典故有什么目的呢？明確：（呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的故事）（渴望得到朝廷的重用，實現(xiàn)自己的政治抱負）（5）李白在受挫折后，發(fā)出了怎樣的感慨？運用了怎樣的修辭手法和表達方式？表達了怎樣的情感？明確：（行路難！行路難！多歧路，今在？）（反復，抒情）（對人生感到很擔憂，很茫然）（6）仕途受挫后的李白是否心灰意冷，意志消沉？從哪里可以看出來？從此句中我們感受到了什么？明確：（沒有）（長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海）（自信樂觀的態(tài)度和積極進取的精神）（六）賞析名句1、明確賞析詩歌的方法：（1）抓關鍵詞（2）修辭方法（3）表達方式（4）情感（5）蘊含的哲理等2、分配任務，幾個小組賞析一句相同的句子，形成競爭組，比較哪組賞析的更全面，更準確。（1）1、2、3組賞析：“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”。（2）4、5、6組賞析：“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”。（3）7、8、9、10組賞析：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！薄?、小組中每個同學先自己賞析，然后在小組中交流，匯總意見，使句子的賞析更全面。4、小組組長推薦代表展示（以后進生為主）。賞析同一句詩句的幾個小組分別展示，其他組成員對這兩個組的賞析做出評價，評價優(yōu)點與不足。明確：（1）“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”：“?！薄ⅰ巴丁?、“拔”、“顧”四個連續(xù)的動作，形象地顯示了作者內(nèi)心的苦悶抑郁。（2）“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”：采用典故的修辭手法，借呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的故事，委婉含蓄的表現(xiàn)作者渴望得到朝廷的重用，實現(xiàn)自己的政治抱負。（3）“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”：采用卒章顯志的寫法，表現(xiàn)了作者自信樂觀的態(tài)度和積極進取的精神。同學們請看：聯(lián)系前面的難以下咽，難以施展，難以選擇，無論他的人生路怎么樣，我們都看到一個怎樣的李白？（真實、堅定、不屈服、不放棄、獨立、一身傲骨、灑脫）（幻燈片出示）這是一個雖然懷才不遇，但在豪邁中不乏豪邁氣概，是一種仍懷有希望的李白！他入京求官時：仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人；他面對權貴時：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏；他想念長安時：狂風吹我心，西掛咸陽樹；他思念親情時：歸時倘佩黃金印，莫學蘇秦不下機；他贊美友情時：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；他人生失意時：天生我材必有用，