課程教學(xué)改革研究項目立項指南

課程教學(xué)改革研究項目立項指南傳統(tǒng)課程的課堂教學(xué)理論以“教師、教室、教材”為中心，只注重知識的灌輸，忽視學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，師生互動少，使教學(xué)效果得不到有效反饋。為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會需求的人才，課堂教學(xué)理論需從傳統(tǒng)的“老三中心”轉(zhuǎn)變到“新三中心”，即以“學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果”為中心，以學(xué)生為中心就是根據(jù)學(xué)生接受知識的特點來安排學(xué)習(xí)；以學(xué)習(xí)為中心就是要利用各種手段來學(xué)習(xí)，教師講課只是其中一部分；以學(xué)習(xí)效果為中心是更強調(diào)學(xué)習(xí)的目的而不是學(xué)習(xí)的形式。教師需以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及在學(xué)習(xí)過程中所掌握的知識與能力來考核、評價學(xué)生，即所謂的過程考核，而不是僅以知識的最終考核作為依據(jù)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程。為積極推進(jìn)我校教育教學(xué)改革，在課堂教學(xué)中逐步實施“新三中心”，提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)面向廣大教師啟動2016-2017學(xué)年課程教學(xué)改革研究項目，立項指南如下：一、目的改革單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法，鼓勵教師以知識探究、能力建設(shè)、人格養(yǎng)成“三位一體”人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，采用新穎的、與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過程需進(jìn)行有效的過程考核，真正體現(xiàn)學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的提高；需按照課程的大綱要求，精心設(shè)計組織課程內(nèi)外教學(xué)、相關(guān)的實踐教學(xué)與學(xué)生考核等，最終提升課程教學(xué)質(zhì)量。具體目標(biāo)如下：通過科學(xué)設(shè)計課改方案，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；通過改變課堂教學(xué)實踐策略，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)；通過研究型學(xué)習(xí)的研究與實踐，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成；通過改革評價方式，促進(jìn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效評價；通過對混合式教學(xué)方法的研究，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐。二、內(nèi)容在國內(nèi)外已有的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合本校教學(xué)實踐，探索在課程教學(xué)方法和教學(xué)評價方面的創(chuàng)新和實踐。研究方向主要如下：項目式教學(xué)方法在課程中的研究與應(yīng)用項目式教學(xué)法指通過一個完整的“項目”工作而進(jìn)行教學(xué)活動的一種教學(xué)方法。在整個過程中教師起到支持作用，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動性，提高專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效率，鍛煉團(tuán)隊合作、溝通交流等綜合能力，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新精神。教師可在一些專業(yè)知識或是適合團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，探索這類方法的研究和應(yīng)用。案例式教學(xué)方法在課程中的研究與應(yīng)用案例式教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，又稱為“哈佛案例教學(xué)法”。案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，在教學(xué)中教師扮演設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。提高專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，以及批判性思維與創(chuàng)新精神。在一些適合討論和做案例的知識模塊學(xué)習(xí)中，教師可探索運用這類方法。問題式教學(xué)方法在課程中的研究與應(yīng)用問題式教學(xué)法是一種以教師設(shè)置問題為出發(fā)點，以學(xué)生思考解決問題，教師重點講解與點撥，當(dāng)堂訓(xùn)練后達(dá)到掌握新知識目的的教學(xué)法。具有探究性、自主性和研究性的特點。以提高專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，以及批判性思維與創(chuàng)新精神。在一些概念、定義等知識點的教學(xué)中，教師可探索這類方法的運用。探究式教學(xué)方法在課程中的研究與應(yīng)用探究式教學(xué)法又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師僅給一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立研究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)原理和結(jié)論的一種方法。以提高專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，以及批判性思維與創(chuàng)新精神。在一些原理、實驗內(nèi)容的教學(xué)中，教師可探索這類方法的運用?；旌鲜浇虒W(xué)法在課程中的研究與應(yīng)用混合式教學(xué)法指綜合運用不同的學(xué)習(xí)理論、不同的技術(shù)和手段以及不同的應(yīng)用方式來實施教學(xué)的一種方法。該方法強調(diào)的是在恰當(dāng)?shù)臅r間應(yīng)用合適的技術(shù)達(dá)到最好的教學(xué)目標(biāo)。以提高專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，以及批判性思維與創(chuàng)新精神。教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，探索線上線下結(jié)合的教學(xué)方法，以達(dá)到在合適的時間運用合適的方法達(dá)到最佳教學(xué)效果的目的。多種教學(xué)方法在課程中的研究與應(yīng)用探索在同一門課中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計運用不同的教學(xué)方法，多種教學(xué)方法配合使用，以更有效地達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。對課程教學(xué)評價方式的改革研究結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式科學(xué)設(shè)計課程教學(xué)評價方式，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價和反饋，引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可探索多樣化評價方法，在課程中綜合使用，形式可因課程、內(nèi)容而異。此次可開展的教改項目不限于以上內(nèi)容，只要能達(dá)到上述改革目標(biāo)的項目均可申報，題目可自擬。三、結(jié)題要求1．研究目標(biāo)明確，課程改革方案具有較強針對性和可操作性；2．每個項目要求提交一份研究報告，并發(fā)表相關(guān)教研論文一篇（教學(xué)類核心期刊）；3．項目研究開展前后有明顯的實效對比，研究報告體現(xiàn)詳細(xì)教學(xué)質(zhì)量及效果對比。