聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件

聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。聳兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練主講:陳露鎮(zhèn)江市特教中心兒聽力言康復(fù)目標(biāo)根據(jù)聾兒的生理和心理特點,用科學(xué)的方法發(fā)掘聾兒的聽覺,視覺,觸覺等其它感官代償功的作用。建立聾兒的有聲語言體系,發(fā)展聾兒的語言交往能力,補(bǔ)償其聽覺缺陷,使聾兒接受教育,獲得知識,促使其德、智、體、美全面發(fā)展。最終能與健全兒童一樣學(xué)習(xí)和生活,回歸主流社會。現(xiàn)階段，國內(nèi)大部分高職院校都開設(shè)了UG課程，該課程已經(jīng)成為機(jī)械、模具及數(shù)控等專業(yè)的主干課程。由于高職院校注重對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，高職院校學(xué)生實訓(xùn)時間較長，沒有充分的時間學(xué)習(xí)理論知識。因此，如何使不同層次學(xué)生在有限時間內(nèi)掌握UG課程成為筆者思考的問題?；趲啄杲虒W(xué)經(jīng)驗及思考，筆者認(rèn)為在UG軟件教學(xué)中合理使用分層教學(xué)法，可使課堂教學(xué)效率明顯提高。一、UG軟件簡介UG軟件是一項交互式的計算機(jī)輔助設(shè)計、計算機(jī)輔助制造和計算機(jī)輔助工程的系統(tǒng)。功能強(qiáng)大，能夠輕松實現(xiàn)產(chǎn)品的造型，幫助人們進(jìn)行產(chǎn)品制造和運動仿真等。在其誕生之初，主要用于工作站，但隨著PC硬件的快速發(fā)展及個人用戶不斷增多，UG軟件被廣泛應(yīng)用于航空航天、汽車、船舶和機(jī)械行業(yè)。二、分層教學(xué)法的定義所謂分層教學(xué)法，就是根據(jù)學(xué)生個性特征、學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)知水平、記憶接受能力的不同，對課堂教學(xué)過程、對象、要求及目標(biāo)進(jìn)行分層要求、分層教學(xué)及分類指導(dǎo)，同時讓不同層次教學(xué)過程、目標(biāo)要求和不同層次教學(xué)對象相互適應(yīng)、相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，促進(jìn)每一位學(xué)生綜合能力的提高。三、分層教學(xué)法的應(yīng)用分層教學(xué)法在UG軟件教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下四個方面：學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層及評價分層，具體如下：（一）學(xué)生的分層學(xué)生分層指教師根據(jù)學(xué)生性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)狀況對學(xué)生進(jìn)行分類，進(jìn)而明確每個學(xué)生適合的學(xué)習(xí)類型，開展好分層教學(xué)。1.明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況教師可以通過課堂提問、作業(yè)檢查與任課老師和班主任溝通，明確學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生在本課程中的薄弱環(huán)節(jié)。同時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分類，例如：有的學(xué)生在“二維草圖”這一章節(jié)存在問題，教師可以把這類學(xué)生分為一類；有的學(xué)生對“實體建模”這一章節(jié)沒有掌握，教師可以把這些學(xué)生歸分為一類。之后，教師可以結(jié)合相關(guān)典型案例進(jìn)行詳細(xì)講解，對學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練，實現(xiàn)分層教學(xué)。2.明確學(xué)生適合的學(xué)習(xí)類型每個學(xué)生都是獨立的個體，適合的學(xué)習(xí)類型也不一樣，例如：有的學(xué)生是視覺學(xué)習(xí)型，喜歡看圖片和圖表；有的學(xué)生是聽覺學(xué)習(xí)型，喜歡聽講；有的學(xué)生是讀書學(xué)習(xí)型，可以通過讀書方式輕松學(xué)到許多知識。因此，教師應(yīng)通過對學(xué)生的了解，明確每位學(xué)生適合的學(xué)習(xí)類型，設(shè)計適合的課堂教學(xué)模式。（二）教學(xué)目標(biāo)的分層教師可以將教學(xué)目標(biāo)按照學(xué)生不同水平進(jìn)行合理分層，在對教學(xué)目標(biāo)的分層進(jìn)行擬定時，教師要做到具體問題具體分析，隨時對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)目標(biāo)的分層更適合學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平，讓不同起點的學(xué)生都能獲得良好發(fā)展。例如：對于A層教學(xué)目標(biāo)學(xué)生，只要學(xué)生基本掌握UG軟件操作，能夠完成較復(fù)雜零件的造型及加工即可；對于B層教學(xué)目標(biāo)學(xué)生，學(xué)生應(yīng)熟練掌握UG軟件操作，充分理解各個知識點；對于C層教學(xué)目標(biāo)學(xué)生，除了要掌握課堂知識外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，擴(kuò)大知識面。（三）授課內(nèi)容的分層教師應(yīng)在UG課堂教學(xué)過程中，把不同層面教學(xué)內(nèi)容介紹給相應(yīng)層面學(xué)生。首先，可以進(jìn)行分層預(yù)習(xí)，教師可以針對不同層面學(xué)生設(shè)置不同預(yù)習(xí)范圍，為提高學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，教師應(yīng)把預(yù)習(xí)內(nèi)容盡量以問題形式提出來；其次，進(jìn)行集體講授，教師應(yīng)明確不同層面內(nèi)容側(cè)重點，同時，在各個層面之間尋求結(jié)合點，這樣做的優(yōu)勢在于：優(yōu)秀學(xué)生不僅能有更大收獲，成績差的學(xué)生也能掌握相關(guān)知識；再次，就是分層質(zhì)疑，教師應(yīng)在課堂上留有一部分時間，讓學(xué)生提出問題，并互相解答，提高思維能力和參與性；最后，可以分類輔導(dǎo)，分類輔導(dǎo)的目的是以增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力為宗旨，以學(xué)生互幫互助為主，教師輔導(dǎo)為輔，讓不同層面知識在學(xué)生之間得以傳遞，從而達(dá)到促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步的目的。（四）評價的分層不同學(xué)生學(xué)習(xí)課程時有不同教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容，因此教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核和評價時應(yīng)分層進(jìn)行，考核方式可以結(jié)合隨堂測驗、期中考試及期末考試進(jìn)行。例如：對于A層學(xué)生應(yīng)側(cè)重UG軟件基本操作的考核；對B層學(xué)生要進(jìn)行操作和相關(guān)理論知識考核；對C層學(xué)生應(yīng)側(cè)重學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新能力考核?？己私Y(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生考核情況進(jìn)行分層評價，對表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表揚，對那些不達(dá)標(biāo)的學(xué)生制定新的教學(xué)目標(biāo)促其達(dá)標(biāo)，使每一位學(xué)生都能體驗成功的喜悅，從而促進(jìn)UG軟件課程整體教學(xué)質(zhì)量的提升。四、結(jié)語教師應(yīng)與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，嘗試不同教學(xué)方法，設(shè)法提高自身業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校整體教學(xué)質(zhì)量提升?！笆谥贼~不如授之以漁”，自學(xué)能力往往反映了學(xué)生素質(zhì)中的諸多因素，決定著學(xué)習(xí)的效率、質(zhì)量和學(xué)生未來的發(fā)展。自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。學(xué)生有了自學(xué)能力，他們就可以自主學(xué)習(xí)，獨立思考；學(xué)生有了自學(xué)能力，即使在身邊沒有老師的情況下他們?nèi)匀豢梢宰约簩W(xué)習(xí)新的知識，掌握新的技能，解決新問題。自學(xué)能力，可以說是學(xué)生打開知識寶庫的金鑰匙。學(xué)生一旦具備了良好的自學(xué)能力，將會受益終生，所以，從學(xué)生的發(fā)展來看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力就具有非常重要意義。一、明確訓(xùn)練目標(biāo)及層次依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的思想，由易到難、逐步培養(yǎng)。我確定了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的三個層次。首先，在第一學(xué)期要求學(xué)生：①能借助工具書和課文注釋解決生字、新詞的音、形、義的問題。②能借助參考書和自讀提示初步了解文章寫作時間、背景和作者的有關(guān)問題。③能借助參考書和自讀提示初步讀懂文章大意，劃分估落層次，在老師的下概括段落大意。④能說出中心思想。⑤對課文有一些思想，能提出一些問題。⑥能復(fù)述課文。其次，在第一層次的基礎(chǔ)上，第二、三、四學(xué)期要求學(xué)生：①比較準(zhǔn)確地了解文章大意，把握較淺顯的文章的結(jié)構(gòu)層次。②能寫出反映文章主要內(nèi)容的內(nèi)容提要或故事梗概。③能有根據(jù)地說明教材特點。④能提出一些有意義的問題。⑤能出題互測。最后，在達(dá)到第一、二層次目標(biāo)及要求的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在第五、六學(xué)期能夠：①初步把握文章的脈絡(luò)、思路，畫出結(jié)構(gòu)提綱。②有自己的見解，通過比較初識文章的特點。③借助參考書自譯文言文。④提出有一定深度的問題。⑤聯(lián)系現(xiàn)實生活談出自己的感想。有了這樣一個層次設(shè)計，每個層次具體的目標(biāo)及要求在規(guī)定的學(xué)段內(nèi)完成，訓(xùn)練就可以做到心中有數(shù)，有的放矢了。二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不能只依靠在潛移默化中形成，需要教師給予一定的方法指導(dǎo)。通常的做法是：在講一個新單元或一類課文前先出示這類課文的學(xué)法，即自學(xué)的步驟。例如：在第一層次古詩單元可以出示自學(xué)古詩的方法――五步學(xué)詩法：了解作者，搞清背景，弄懂詩題的意思；抓詩眼，理解每句詩的意思；用自己的話說出全詩大意；語詩意，體會并描述詩句表達(dá)的思想感情；能有感情地朗讀并背誦古詩，體會古詩的意境。然后，對照出示的方法，講析文章。讓學(xué)生掌握自學(xué)古詩的一般步驟，而后放手讓學(xué)生模仿自學(xué)古詩。這樣，既教給了學(xué)生自學(xué)的方法步驟，同時對照講析又起到了示例的作用，給學(xué)生提供了模仿的范例。三、加強(qiáng)基本自學(xué)能力的訓(xùn)練在學(xué)生了解了一些自主學(xué)習(xí)的方法后，教師就要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的基本能力的訓(xùn)練了。教師要按一定的程序和思路，引導(dǎo)自學(xué)的思維方向，強(qiáng)化有意注意和自學(xué)能力。可以根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)與層次設(shè)計自學(xué)表，由師生商議填寫自讀目標(biāo)、自讀要求，對自學(xué)課文從標(biāo)題、作者，到字、詞、句、段、篇進(jìn)行全面的（或有側(cè)重的）覆蓋，然后由學(xué)生完成目標(biāo)。學(xué)生通過這一過程自讀課文，可以解決文章的一些主要問題，經(jīng)受鍛煉并初步具備“丟掉拐杖、自己走路”的能力。四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣自學(xué)習(xí)慣的形成對學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力后，教師要注意自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)師生教與學(xué)的需要，靈活設(shè)計訓(xùn)練方式，主要考慮自學(xué)的目標(biāo)、要求、任務(wù)，不管過程，學(xué)生只要完成任務(wù)即可。這一步驟的特征是“丟掉拐杖、獨立思考”。例如，在初中第五冊《自學(xué)的好幫手――工具書》一課的教學(xué)中，教師可以和學(xué)生商議提出自讀的目標(biāo)：（1）自學(xué)生字、新詞。（2）了解《辭?！贰ⅰ掇o源》以及一些人名辭典、地名辭典、歷史年表、百科年表等工具書。（3）閱讀后，就工具書的不同類型和用途制成一張表，使人一目了然。（4）說說課文使用了哪些說明方法，各舉一例。（5）談?wù)勛x后感。學(xué)生通過分析、討論、借助參考書得出答案，談出感想，便達(dá)到了訓(xùn)練的目的。文言文教學(xué)中，對于文字通俗易懂的文章，最好叫學(xué)生自己上講臺講譯，當(dāng)小老師。翻譯不是太難的事，可上講臺講譯，這就增加了難度。學(xué)生為達(dá)到教師講譯的要求，會在課外加強(qiáng)自學(xué)，查找資料，然后第二天到講臺上給大家講解釋譯。這樣，不但訓(xùn)練了自學(xué)的能力，培養(yǎng)了自學(xué)的習(xí)慣，還鍛煉了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，終身學(xué)習(xí)變得尤為重要，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是新課標(biāo)的重要體現(xiàn)，也是教師的主要任務(wù)。聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練1、不要輕言放棄，否則對不起自己。聾兒聽1聳兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練主講:陳露鎮(zhèn)江市特教中心聳兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練2聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件3聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件4聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件5聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件6訓(xùn)練內(nèi)容:聲音的刺激樂音的刺激辨音圳練1)整體聲音的分辨(2)語音的辦別訓(xùn)練內(nèi)容:7聽覺訓(xùn)練的注意事項1.聲音的刺激要適度。2.持之以恒,堅持訓(xùn)練.。3.聽覺訓(xùn)練要和日常生活相結(jié)合。4.聽覺訓(xùn)練,語音訓(xùn),發(fā)音訓(xùn)練相結(jié)合相輔相乘缺一不可。5聽覺訓(xùn)練要在游戲活動中進(jìn)行。6聽覺訓(xùn)練是在使用好助聽器的基礎(chǔ)上進(jìn)行聽覺訓(xùn)練的注意事項8費音訓(xùn)練

目的內(nèi)容心注意事項費音訓(xùn)練9語音是有聲語言的物質(zhì)基礎(chǔ)語音在發(fā)音訓(xùn)練中完成。詞匯在語言訓(xùn)練中完成。語法語音是有聲語言101.通過發(fā)音訓(xùn)練讓聾兒掌握發(fā)音要領(lǐng),學(xué)會發(fā)音技巧。2.養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣,為正確清晰的發(fā)出語音,打下良好的基礎(chǔ)出1.通過發(fā)音訓(xùn)練讓聾兒掌握發(fā)音11聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件12聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件13聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件14聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件15聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件16聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件17聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件18聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件19聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件20聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件21聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件22聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件23聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件24聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件25聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件26聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件27聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件28聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件29聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件30聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件31聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件32聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件33聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件34聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件35聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件36聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件37聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件38聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件39聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練課件40謝謝