兒童少年慢性病預防控制講稿課件

兒童少年慢性病預防控制PPT講稿1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。兒童少年慢性病預防控制PPT講稿兒童少年慢性病預防控制PPT講稿1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。兒童少年慢性病預防控制課件慢性病(chronicdiseases)全稱是慢性非傳染性疾病,不是特指某種疾病,而是對一類起病隱匿,病程長且病情遷延不愈,缺的傳染性生物病因證據(jù),病因復雜,且有些尚未完全被確認的疾病的概括性總稱,主要以高血壓、糖尿病、惡性腫瘤等為代表的一組疾病。一博物館教育的內(nèi)涵教育作為一個特定的科學概念，有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指“有目的地增進人的知識技能，影響人的身心健康、思想品德的形成和發(fā)展的一切社會活動。這種活動對象是多層次的，既包括少年兒童，也包括成年人;其組織形式是多種多樣的，既有固定組織形式的學校教育，又有無固定組織形式的社會教育、家庭教育等”。狹義的教育即是“學校教育”。博物館教育是一個較為廣泛的概念，它是指“通過舉辦陳列和其他視聽手段向社會傳播科學文化知識”。所以，從此定義而言，博物館教育應當屬于社會教育的一種。傳統(tǒng)意義上的博物館教育主要圍繞著展覽而開展，展覽承擔了博物館教育活動的核心任務，人們只要談及博物館教育，基本上就是指參觀展覽。按照教育學的說法，構(gòu)成教育活動的三大基本要素是教育者、受教育者和教育影響。所以，博物館展覽教育活動便是館方或策展人扮演了教育者的角色，通過展覽（教育媒介），向前來參觀展覽的觀眾（受教育者）傳播特定的信息和知識。隨著時代的發(fā)展，博物館教育的內(nèi)涵和外延也正發(fā)生著歷史性的變化。博物館展覽教育雖然仍然是博物館教育的主導形式，但在實踐領(lǐng)域中，“許多博物館已不再僅僅滿足于提供單一的展覽，而是積極開展圍繞展覽的拓展式教育，構(gòu)筑起多維度和立體式的教育網(wǎng)絡”。嚴建強教授根據(jù)對國內(nèi)外博物館實踐的長年觀察，總結(jié)出了拓展式教育的五大主要活動類型：（1）以現(xiàn)場活動為內(nèi)涵的拓展教育（如在考古博物館中，觀眾可以進入工作人員安排的考古現(xiàn)場進行挖掘）;（2）穿插在展廳中配合展覽的局部性拓展教育項目（如展覽中的小劇場、小影院、小教室，以及信息角、發(fā)現(xiàn)角和探索角等）;（3）面對低齡人群獨立的互動與操作項目（如杭州工藝美術(shù)博物館專門為小朋友開辟了一個可以動手制作工藝美術(shù)品的工藝坊）;（4）將在教室中聽課的方式引入博物館拓展教育（如博物館會圍繞新推出的展覽開展一系列學術(shù)講座，為觀眾提供必要的背景知識，增加觀眾對相關(guān)知識領(lǐng)域的理解力與敏感性）;（5）利用獨立影院和演藝開展拓展教育（如杭州工藝美術(shù)博物館二樓的“絲情偶意――泰順提線木偶藝術(shù)展”中，每個周末都會邀請?zhí)峋€木偶藝人來表演一整天的提線木偶戲）。因此，博物館確實是一個教育機構(gòu)，然而傳統(tǒng)教育學卻很少將博物館作為一個特定的研究對象。根據(jù)2007年“國際博物館協(xié)會第21屆全體大會”上通過的《國際博物館協(xié)會章程》，博物館是一個為社會及其發(fā)展服務、非盈利的永久性機構(gòu)，并向大眾開放。它為教育、研究、欣賞之目的征集、保護、研究、傳播并展出人類及人類環(huán)境的物證。其定義跟往年《國際博協(xié)章程》中“博物館”的定義相比，一個最大的不同便是把“教育”放在了博物館三大目的的首要位置。此外，在博物館的三大基本職能――收藏、研究、教育之中，教育是博物館的中心職能，其他兩大職能的展開最終目的是為了服務于教育。所以，從這兩點來看，教育對于博物館的存在意義重大，博物館與教育的關(guān)系是密不可分的。二博物館教育的特征博物館作為一個非正式的教育機構(gòu)，盡管在教育界受到的關(guān)注度較低，但與學校教育相比，卻有十分顯著的特征。嚴建強先生將博物館教育的特點加以深化和提煉，總結(jié)出博物館教育最為突出、最能與其他教育機構(gòu)做出區(qū)別的三大特點：（1）博物館是唯一以真實物品作為主要傳播媒體的教育場所;（2）博物館是社會上為數(shù)不多的非強制性教育機構(gòu)之一;（3）博物館是唯一讓學習者在不停地站立和行走中接受教育的地方。第一，博物館的首要特征是實物性，具有藏品是實物作為博物館機構(gòu)應當具備的首要條件?！皬牟┪镳^的雛形時期，到現(xiàn)代各種類型的博物館，其根本的共同點就在于它的實物性。這一根本的共同點，是博物館與其他文化教育機構(gòu)的根本區(qū)別點?！辈┪镳^教育離不開實物，實物是博物館信息傳播的首要載體;而學校教育往往以課本作為傳授知識的媒介。所以，是否以實物為教育媒介成為博物館教育區(qū)別于學校教育最顯著的特點。第二，學校教育通常具有強制性，如中國實行的九年義務制教育;而是否去博物館參觀展覽，去哪個博物館參觀，去博物館參觀哪個展覽，完全取決于觀眾的個人興趣，并沒有任何組織、任何個人強制任何人必須去參觀。博物館辦得好不好、客流量多不多，也完全取決于自身的展覽質(zhì)量、研究水平和教育活動。這是博物館教育區(qū)別于學校教育的第二大特點。第三，參觀博物館的展覽必須要不停地走動，才能如期接收展覽所包含的各種信息和內(nèi)容，從而實現(xiàn)博物館教育的目標。而在學校，學生通常都是坐著上課，聽老師講課。這又是一個博物館教育尤其值得重視的特點，涉及博物館疲勞和博物館的信息傳播效應的問題。它告訴我們在做博物館展覽的時候，必須考慮到參觀者的體能，從參觀者的角度設身處地地思考，貫徹人體工學原則，盡量使參觀者以更少的體能消耗獲得更多的信息和知識。所以，英國的博物館學家莫利?哈里森說：“每一座博物館都應有自己的重點。辦法必須靈活，所采用的設備必須多樣化，外觀要精美，功能要齊全，在通俗水平上講解展品時必須時時站在觀眾的立場，從他們的需要和興趣出發(fā)。盡管我們是與物打交道的，但必須牢記，我們是在為人而工作?！比┪镳^教育與學校教育的聯(lián)系博物館作為一個非正式的教育機構(gòu)，在教育界受到的關(guān)注程度較低。但隨著社會生活的日益進步，人民群眾精神文化需求的提高，博物館的教育職能發(fā)揮了越來越大的作用。學校教育雖然具有強制性，但“人在學校教育期間，不可能完成他們的全部教育，哪怕他以優(yōu)異的成績完成了十二年教育課程，再進高等院校繼續(xù)學習，成績依然很好，但仍不能說完成了全部學習，成為有完美教育的人?！倍?，教育是終生的過程，學校教育只是少而必需部分。各時期的學校教育都有其終止點。正因為學校教育具有一定的局限性，所以博物館教育恰恰是目前正在興起也是非常行之有效的教育手段。比如杭州市于2008年3月在全國率先啟動青少年學生“第二課堂行動計劃”，鼓勵學生走出教室、走向校外，走進各類博物館、紀念館等公益性場館，打造青少年學生校外教育的“杭州模式”。西湖博物館、唐云藝術(shù)館等71個公益性場館成為首批青少年學生“第二課堂活動基地”。第二課堂的內(nèi)容形式多種多樣，比如到博物館參觀展覽，參加博物館所組織的各種活動。實際上還不僅限于上文提到的傳統(tǒng)意義上的博物館展覽教育活動，而是沿著拓展式教育的理念進行開拓性的實踐。如唐云藝術(shù)館策劃的“名家名作進校園”活動，邀請中國美術(shù)學院原副院長、著名版畫家趙宗藻，浙江畫院副院長、著名花鳥畫家張偉民等藝術(shù)名家到杭十一中為學生零距離地上了一堂生動的藝術(shù)課;杭州博物館面向中小學生開展模擬考古活動，讓孩子們踩著泥巴，拿著小鏟，尋找埋在深處的青瓷、磚塊等文物;杭州圖書館與下城區(qū)教育局共同開展“第二課堂進校園”讀書活動，雙方還達成協(xié)議，將圖書館的數(shù)字資源免費提供給下城區(qū)所有中小學生使用等。四結(jié)論教育的最終目的是使人掌握謀生的技能和養(yǎng)成學習的習慣，以便在工作上繼續(xù)提高，不斷進步。所以，博物館教育雖然只是學校教育的補充和延伸，但是也應當受到教育學界的關(guān)注和重視，尤其是在當代，隨著國內(nèi)外博物館實踐領(lǐng)域日新月異的變化和觀念的更新，博物館教育更以前所未有的形式來開展進行。所以，正確看待博物館的教育地位和作用，對人的全面發(fā)展和打造學習型社會，具有重要意義。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學的有效性就是指通過教學活動，學生在學業(yè)上有所收獲。職高學生數(shù)學知識基礎參差不齊。有的學生一提到數(shù)學就頭疼，缺乏學習數(shù)學的興趣；有的學生基礎好，對數(shù)學有濃厚的興趣。這種差異的根源體現(xiàn)在數(shù)學思維的不同。數(shù)學思維是人腦和數(shù)學對象交互作用并按照一般思維規(guī)律認識數(shù)學內(nèi)容的內(nèi)在理性活動。它具有一般思維的根本特征，但又有自己的個性，主要表現(xiàn)為數(shù)量定量特征和邏輯演繹定性特征，即精確的定量思維和準確的定性思維。數(shù)學思維的發(fā)展呈現(xiàn)年齡特征，要經(jīng)歷直觀行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維（包括辯證思維）等階段。不同階段的思維形態(tài)有本質(zhì)的差別，表現(xiàn)出不同的功能，數(shù)學思維就是按此順序由低層次向高層次不斷發(fā)展的。當然，這種發(fā)展不是以高層次思維取代低層次思維，而是高層次思維形態(tài)以低層次思維形態(tài)為基礎，高層次思維形態(tài)的出現(xiàn)與發(fā)展又反過來帶動、促進低層次思維形態(tài)由低水平向高水平發(fā)展。與小學生的以具體形象思維為主要形式，初中生的以經(jīng)驗型思維為主要形式，高中生的數(shù)學思維獲得迅速發(fā)展，抽象邏輯思維占據(jù)優(yōu)勢地位。當然，學生的數(shù)學思維發(fā)展并不是“齊步走”，不同個體在發(fā)展速度、水平上都存在差異。這種差異主要通過思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性和批判性等數(shù)學思維品質(zhì)表現(xiàn)出來。一怎樣面對職高學生不同的起點及有差異性的數(shù)學思維，提高職高數(shù)學課堂教學的有效性已經(jīng)成為一個時代教育課題。我們首先要做的就是準確把握數(shù)學教材內(nèi)容。數(shù)學教材內(nèi)容是數(shù)學課堂教學的核心資源，是教學過程中教與學互動的中介。一線教師只有準確把握數(shù)學教材內(nèi)容的特征，才能有效設計和實施教學，更好地開展有效教學。江蘇省中職數(shù)學新教材有如下特點。（一）教材內(nèi)容現(xiàn)代化。新教材改變了“繁、難、窄、舊”的現(xiàn)狀，建立了更新、寬、實的合理內(nèi)容體系，其目標就是要構(gòu)建適應現(xiàn)代社會發(fā)展的現(xiàn)代化內(nèi)容體系。教師在設計教學時應堅持現(xiàn)代化原則、先進性原則和開放性原則，教學設計應突出培養(yǎng)學生科學的思維態(tài)度和方式及創(chuàng)新精神，教學中要充分把握數(shù)學教材內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)與邏輯體系，既要引導學生理解、掌握知識，又要指導學生學會加工、整理、構(gòu)建知識，注重培養(yǎng)學生科學思維的習慣和科學執(zhí)著追求的態(tài)度與方法。教學不再只是強調(diào)向?qū)W生提供了多少系統(tǒng)的數(shù)學知識，而是更關(guān)注給學生提供的數(shù)學知識更具現(xiàn)實性、科學性，使學生盡可能從現(xiàn)實背景中看到數(shù)學的本質(zhì)，從而應用數(shù)學思維思考和解決問題。（二）教材內(nèi)容層次化。新教材內(nèi)容針對職高學生水平參差不齊，在編排上明確體現(xiàn)了分層教學的要求，其具體做法是把教材內(nèi)容區(qū)分為基本內(nèi)容和拓展內(nèi)容。基本內(nèi)容是現(xiàn)代社會每一個公民所必須具備的最基本的數(shù)學知識。如結(jié)合實際背景選擇合理算法、對變化過程中變量之間變化規(guī)律的把握與運用的意識等，都是公民應具備的基本數(shù)學素養(yǎng)，是必須掌握的基礎知識與基本技能。拓展內(nèi)容是在教師引導下由學生自主選擇以滿足不同需求的內(nèi)容。如教材中增加了學術(shù)性、技能性和文化性的閱讀材料，拓展學生的知識領(lǐng)域，提高學生的學習興趣。因此，教師在設計教學時應堅持大眾性原則、主體性原則及發(fā)展性原則，突出學生學習過程的主體地位和充分挖掘?qū)W生內(nèi)部潛能的設計。教學中以促進全體學生全面發(fā)展為落腳點，采用“低門檻、多層次”的基本思想，讓所有學生都能進入到數(shù)學活動中，使每一位學生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學問題，但又不要求所有學生都達到相同的目標。（三）教材內(nèi)容過程化。教師在設計教學時應堅持過程性原則、情景性原則及科學性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則。教學中運用圖形、表格、文字等多種形式，精心設計現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的教學情境、體驗情景、認知情景，以生動活潑的呈現(xiàn)方式，展示數(shù)學的發(fā)生發(fā)展過程，激發(fā)學生興趣和美感，引發(fā)學習激情和獨立思考。通過學生的主動活動，包括觀察、操作、猜想、收集、整理、交流等，讓其親眼目睹數(shù)學形象而生動的過程，親身體驗“做數(shù)學”，實現(xiàn)數(shù)學的“再創(chuàng)造”，并從中感受到數(shù)學的力量。在數(shù)學活動中，學生的知識與技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度和價值觀都將在主體參與的碰撞和生成活動中得到落實。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，更有利于發(fā)展學生的空間觀念和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。二在明確了數(shù)學思維的理念，準確把握教材內(nèi)容之后，筆者從以下四個方面探討如何提高職高數(shù)學課堂教學的有效性。（一）改變教學模式，提高學生學習數(shù)學的積極性。傳統(tǒng)的職高數(shù)學課堂教學所使用的教學模式是“滿堂灌”“填鴨式”。這些傳統(tǒng)的教學模式讓教師與學生在課堂中的互動交流嚴重缺乏，使學生難以理解數(shù)學知識的奧妙及趣味性，難以徹底消化課堂教師傳授的數(shù)學知識點，也難以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。為此，教師應該要學會授學生以“漁”，貼近新課改的有關(guān)要求，深入淺出地將數(shù)學知識與數(shù)學邏輯思維判斷能力傳授給學生，從而培養(yǎng)學生善于探索數(shù)學殿堂的興趣。要做到這點，筆者認為應該樹立職高數(shù)學新課程改革之創(chuàng)新思維，努力轉(zhuǎn)變“教”與“學”的關(guān)系，大力改變“重教輕學”的課堂教學模式，積極創(chuàng)造課堂師生互動交流的學習模式，進而提高學生自主學習能力，打造高效的職高數(shù)學課堂。（二）注重引導學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成和應用過程。筆者認為可以嘗試引導學生經(jīng)歷與領(lǐng)會數(shù)學知識是如何形成、發(fā)展與應用情況，運用創(chuàng)設數(shù)學情境及自主探索的課堂教學方式，可以收到事半功倍的教學效果。1.創(chuàng)設數(shù)學情境法。結(jié)合數(shù)學知識，巧妙創(chuàng)設數(shù)學情境，有益于進一步激發(fā)出學生學習數(shù)學知識的積極性，有益于引導學生憑借過去所掌握的數(shù)學知識及數(shù)學經(jīng)驗進行新知識的學習，有益于讓學生很好地感受到學習、應用數(shù)學知識的價值。一般來說，數(shù)學情境可以根據(jù)課堂不同的需要，設成現(xiàn)實情境、活動情境及問題情境等。好的數(shù)學情境應當屬于學生所知曉的、簡單明了的，必然可以引導學生思考數(shù)學的本質(zhì)。比如，筆者在傳授函數(shù)概念這個教學知識點時，提出如下問題情境：在初中數(shù)學學習中，是如何定義函數(shù)的呢？接著，讓學生圍繞這個問題展開討論，在討論的基礎上，筆者給予總結(jié)。然后給出函數(shù)概念：函數(shù)是建立在兩個非空數(shù)集之間的單值對應。2.自主探索法。引導學生學會自主探索數(shù)學知識，是學生主動學習數(shù)學知識的重要途徑。自主探索之應用價值并不僅僅是獲得某種數(shù)學知識，關(guān)鍵在于領(lǐng)悟數(shù)學學科的基本思想，掌握學習數(shù)學的基本能力與手段。筆者認為，順利組織學生積極參與自主探索的學習活動需要注意以下幾點：一是正確處理好學生自主思考數(shù)學知識與合作學習交流數(shù)學知識之間的關(guān)系；二是引導學生學會積極開展自主探索數(shù)學奧秘的能力；三是給學生提供自主探索數(shù)學知識的更多的空間與時間；四是妥善處理好學生進行“探索”與教師給予“示范”之間的關(guān)系；五是關(guān)心在自主探索數(shù)學知識的活動中，表現(xiàn)比較差的學生，找出他們表現(xiàn)不好的根源，積極尋找對策，引導其有效開展自主探索活動。（三）高度重視數(shù)學理論模型在職高數(shù)學教學中的作用。職高數(shù)學的課堂教學涉及理論知識與數(shù)學實踐的有機結(jié)合。尤其在新課改下，更應該高度重視數(shù)學理論模型在當前職高數(shù)學教學中的應用。運用數(shù)學理論模型進行課堂教學比較直觀，讓一些復雜的數(shù)學理論簡單化，使學生從理論模型中感受到數(shù)學高深的知識，并引導學生通過理論模式及實踐深入理解復雜難懂的知識點。另外，教師還要注重學生學習數(shù)學知識能力的培養(yǎng)，有針對性地按照學生數(shù)學基礎水平的高低給予因材施教，并設計出富有個性的教學方案，進而掃除學生學習數(shù)學知識的各種障礙。（四）將信息技術(shù)與職高數(shù)學課程有機結(jié)合。隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學中的作用日益突出，教學效果日益顯現(xiàn)?？梢哉f，充分利用信息技術(shù)可以改進職高數(shù)學的教學模式，極大豐富了課堂教學方式，改變了學生學習數(shù)學知識的習慣。將信息技術(shù)與職高數(shù)學課程有機結(jié)合，應該注意充分有效地將信息技術(shù)融入數(shù)學情境、數(shù)學操作實驗、數(shù)學問題展開、數(shù)學探究，數(shù)學歸納與反思等每個環(huán)節(jié)中，努力讓學生輕松感受到數(shù)學學科之真諦，數(shù)學知識之動態(tài)性、連貫性、抽象性和嚴謹性。應該充分有效利用各種網(wǎng)絡資源，讓其較好地服務職高數(shù)學課堂教學，進一步拓寬學生數(shù)學的知識視野，更好地發(fā)展他們自主學習、自主探索新知的能力。對于一些條件比較優(yōu)越的職業(yè)高中，可充分利用互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代遠程教育技術(shù)展開職高數(shù)學教學，指導學生加強數(shù)學學習。比如，可以運用PPT課件教學及遠程視頻教學等手段，借助多媒體大屏幕進行動態(tài)展示各種數(shù)學教學內(nèi)容、數(shù)學習題，這樣課堂教學就變得十分快捷，也省去很多繁雜的板書。不過，運用信息技術(shù)應該把握一個度，不能完全依賴信息技術(shù)進行職高數(shù)學的課堂教學，否則會嚴重影響與限制教師與學生在課堂上的各種交流與互動。在職高數(shù)學新課程改革中實施數(shù)學有效教學，教師缺少的不是理論的學習、理念的灌輸，而是課堂教學行為的跟進和改善。因此我們要致力于尋找和追蹤有效教學的路徑，切實提高課堂教學的有效性。兒童少年慢性病預防控制PPT講稿1、不要輕言放棄，否則對不起1兒童少年慢性病預防控制課件兒童少年慢性病預防控制課件2慢性病(chronicdiseases)全稱是慢性非傳染性疾病,不是特指某種疾病,而是對一類起病隱匿,病程長且病情遷延不愈,缺的傳染性生物病因證據(jù),病因復雜,且有些尚未完全被確認的疾病的概括性總稱,主要以高血壓、糖尿病、惡性腫瘤等為代表的一組疾病。慢性病(chronicdiseases)3慢性病(chronicdiseases)隨著經(jīng)濟發(fā)展、生活水平提高,都市化加快生活方式轉(zhuǎn)變,慢性病新發(fā)病率快速上升、患病率迅猛增長,發(fā)病年齡有年輕化趨勢。研究顯示,慢性病發(fā)生多始于兒童少年階段,素自幼形成,血壓、肥胖、血脂水平存在軌跡現(xiàn)象。兒童期開始進行血壓、肥胖、血脂水平及其影響因素的監(jiān)測與千預,是慢性病早期預防的重要手段之一。慢性病(chronicdiseases)4第一節(jié)兒童肥胖癥肥胖(obesity)是在遺傳、環(huán)境因素交互作用下,因能量攝入超過能量消耗,導致體內(nèi)脂肪積聚過多,從而危害健康的類慢性代謝性疾病。肥胖者體內(nèi)脂肪細胞數(shù)量較多,體積增大第一節(jié)兒童肥胖癥5研究和預防兒童肥胖癥發(fā)生對控制某些成人疾病具有重要意義兒童時期的肥胖約60~80%到成年期仍為肥胖。肥胖癥與心血僧疾病和糖尿病等均有密切關(guān)系,對人類健康有明顯危害。肥胖者脂代謝異常,引發(fā)高脂血癥、動脈粥樣硬化、高血壓等。肥胖者內(nèi)分泌異常,甲狀旁腺激素(PTH)↑,繼發(fā)高胰島素血癥,糖謝異常,肥胖兒童代謝綜合征。目前國際上己將識別和干預兒童期肥胖癥危險因素識別和干預兒童期高血壓危險因素視為成人期心血管疾病一級預防核心內(nèi)容研究和預防兒童肥胖癥發(fā)生6及分因1.原發(fā)性肥胖(又稱單純性肥胖)它是指排除器質(zhì)性疾病,由于能量攝入和消耗之間的不平衡,即營養(yǎng)過剩所至。兒童少年時期的肥胖絕大多數(shù)為原發(fā)性肥胖,與遺傳和環(huán)境有關(guān)三要原因是攝食量過多、“以靜代動”的生活方式、缺乏運動等2.繼發(fā)性肥胖兒童肥胖者少數(shù)屬于此類,病因明確。因神經(jīng)一內(nèi)分泌機能失調(diào)或」代謝性疾病、單基因突變或染色體異常等引起。下丘腦、垂體炎癥、腫瘤或創(chuàng)傷;內(nèi)分泌疾病,如庫欣綜合征、甲低,性腺功能減退,多囊卵巢綜合征和某些特定的單基因突變。先治療原發(fā)性病因,再行使干預措施。兩者鑒別:病史,體檢,實驗室檢查作岀最后結(jié)論。及分因7九童少年肥胖發(fā)生的4個易感期機體脂肪和瘦組織對生長發(fā)育的刺激有特別敏感的4個關(guān)鍵時期1孕后期。自孕30周開始,胎幾體細胞數(shù)量增加迅速,對母體攝入熱量的增加反映敏感2嬰兒期。尤其生后9個月內(nèi),細胞體積增大,易集聚脂肪3青春早期。兒童少年身體為生長突增準備充是能源,導致下丘腦對飽食中的抑制作用減弱,食欲猛增,過食而肥胖青春后期生長速度減慢,熱量總需求下降,但旺盛的食欲和不良習導致膳食攝入熱量超過消耗而肥胖。在此4個時期內(nèi)脂肪組織的發(fā)育占主導地位九童少年肥胖發(fā)生的4個易感期8純性肥生的病因發(fā)響因素遺傳環(huán)境因素因素能量攝入過多純性肥生的病因發(fā)響因素9把胖發(fā)生響因1遺傳因素定的家族傾向(常染色體隱性遺傳),遺傳是影響其展的重的關(guān)聯(lián)、累加結(jié)果基因遺傳,決定個體的易感性是否發(fā)生與環(huán)境作用和個體對該胖功能候選基因研究主要集中在影響能量攝入、細胞儲存脂肪例如:ob基因和ob蛋白女肥胖兒童常有家族史。有資料報道,雙親均為肥胖者,子女有70~80%為肥胖;雙親之一(特別是母親)為肥胖者子女有40%為肥胖。但雙親均不肥胖者,子女也有10~14%發(fā)生肥胖。雙親患有肥胖癥的子女應作為重點預防的對象把胖發(fā)生響因102環(huán)境因素1.食入。熱量過多,消耗降低,以甘油三脂形式儲存體內(nèi)2.力活動主要靜代動”生活方式增加,動態(tài)活動少,速度快,晚上進食多,高糖高脂,煎子條件對肥胖發(fā)生也有影響。發(fā)達國家低階層兒童和發(fā)展5,肥胖患病率受母親文化程度直接影響6.肥胖易感環(huán)境(obesogenic.environment):快餐業(yè)的興媒體對飲食行為的影響宏環(huán)境,共同構(gòu)成肥胖易感環(huán)境2環(huán)境因素11兒童少年慢性病預防控制講稿課件12兒童少年慢性病預防控制講稿課件13兒童少年慢性病預防控制講稿課件14兒童少年慢性病預防控制講稿課件15兒童少年慢性病預防控制講稿課件16兒童少年慢性病預防控制講稿課件17兒童少年慢性病預防控制講稿課件18兒童少年慢性病預防控