生物制品分析概論醫(yī)學(xué)課件整理

生物制品分析概論醫(yī)學(xué)生物制品分析概論醫(yī)學(xué)生物制品分析概論醫(yī)學(xué)藥物分析》課件第十三章物制品分析概論基本要求拿握:常用的定量分析方油中的色譜分析法。熟悉:該類藥物的質(zhì)量檢驗的基本程序與方沽。了解:生化藥物和基因工程藥物定義種類和特點。語文是我們的母語教學(xué)，是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，語文也是一門基礎(chǔ)的工具性的學(xué)科，因此學(xué)好語文至關(guān)重要。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會對于人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文教學(xué)理應(yīng)順利時代潮流的發(fā)展，努力推動教學(xué)模式的改進(jìn)，提升語文的教學(xué)質(zhì)量。然后傳統(tǒng)的語文教學(xué)多是以教師講臺上向?qū)W生被動性的灌輸各種知識為主，很少去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動性的去學(xué)習(xí)、去感悟。本文將在新課程改革背景下，對如何改善初中語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討，擬從以下幾項具體闡述如何進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。一，變革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立學(xué)生的主體地位在初中語文教學(xué)中要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，改變以往被動灌輸模式，樹立學(xué)生的主體地位需做到以下兩點：首先，轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，將傳統(tǒng)課堂上教師被動的傳授為主轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，尊重每個學(xué)生的創(chuàng)造力和能動性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。其次，要構(gòu)建一種平等的對話觀，教師應(yīng)讓學(xué)生感受到師生間的平等關(guān)系，勇于說出自己對某一問題或現(xiàn)象或文學(xué)作品的真實看法，師生間像朋友一樣相互交流，在一種愉快的氣氛下，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的快樂。二，運用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，從心理學(xué)角度來說，興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或從事某項活動的一種意識傾向。作為一名語文教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度思考問題，引導(dǎo)學(xué)生主動式學(xué)習(xí)，構(gòu)建適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要設(shè)法使得語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，做到這一點，教師可以結(jié)合所教內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在“真實”情境中產(chǎn)生情感，與作者神交，感悟作者的作品，進(jìn)而與作者之間、文本之間形成一種心靈上的溝通、對話，深化學(xué)生對語文的認(rèn)知，誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望。三，運用啟發(fā)式教學(xué)疑問是引導(dǎo)學(xué)生深入探究的最佳方式，同時，疑問能夠有效的打開學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，語文教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多設(shè)置一些學(xué)生可以接受的開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究，在實踐探究過程中，鍛煉學(xué)生分析、總結(jié)能力，并逐漸形成自己的知識體系，親身感悟語文學(xué)科的魅力所在，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性與問題解決能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。四，推廣分層遞進(jìn)教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中推廣分層遞進(jìn)的新教學(xué)方法，主要基于改變以往作文教學(xué)不足的考慮，傳統(tǒng)模式是：老師給出一個題目、大家同寫這一個題目，按同一要求、同一尺度，但學(xué)生的語文水平層次參差不齊，可能導(dǎo)致一部分學(xué)生作文過于輕松而抑制了個性發(fā)展，還有另一部分學(xué)生可能難以在規(guī)定的時間內(nèi)高質(zhì)量的完成所布置的論文。所謂分層遞進(jìn)教學(xué)模式就是“因人而異”面對不同層次的學(xué)生，實施差別化的作文教學(xué)。由于學(xué)生個人家庭因素以及后天積累、興趣不同，他們的知識基礎(chǔ)是存在很大差異的，然而忽視或者無視學(xué)生個體差異性，分層教學(xué)就是要承認(rèn)學(xué)生存在層次上的差別，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生實施教學(xué)，這樣的話，不同層次的學(xué)生都能夠在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)，并且解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，這樣的話才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。分層教學(xué)，就是在實際教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的個性特征與偏好，不同的知識基礎(chǔ)和接受能力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo)，運用豐富多彩的教學(xué)方法，先后達(dá)到大綱的要求。遷移分層教學(xué)于課程教學(xué)上，備課及上課量超過規(guī)定的課時量，教師只能在備課時，設(shè)置不同層次的問題來引導(dǎo)學(xué)生，一方面，教師適當(dāng)引導(dǎo)了學(xué)習(xí)較好的學(xué)生；另一方面，教師又重點輔導(dǎo)了中下生。因此可以說，分層教學(xué)適用于各不同層次的學(xué)生，這樣每個學(xué)生都會樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，并且感受到“個個有特長，人人成大材”的成才愉悅。五，堅持雙軌教學(xué)，強化學(xué)生的閱讀積累語文源于社會生活實踐，即“語文來自生活、用于生活”；它是對生活中點滴小事的概括與升華，但它又高于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程應(yīng)是結(jié)合現(xiàn)實生活，課內(nèi)得法，課外受益。很難想象，一個課外的時候不喜歡讀書又不懂得熱愛生活的人，一個眼界閉塞的人能夠具備很高的語文素質(zhì)；也很難想象，一個無法調(diào)動學(xué)生課外閱讀積極性，只是掌握課堂內(nèi)的那么一點知識，一點知識延伸都沒有的語文老師會是一位稱職的語文老師。因此，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)該堅持讓學(xué)生多接觸社會、體驗人生百味，看一些諸如“焦點訪談”、“天下故事”、“東方時空”等濃縮了社會精華的節(jié)目，這是了解社會的一條捷徑。與此同時，也可以通過課堂學(xué)習(xí)，然后精讀一些課外精品文章。課本上雖說大多是傳統(tǒng)名篇，但或由于年代比較久遠(yuǎn)，或者晦澀難懂，很多文章不受學(xué)生歡迎，教師推薦的課外讀物恰好可以彌補這一缺陷。此外，教師也可以引導(dǎo)廣大學(xué)生深入接觸社會，可以利用暑期、節(jié)假日的時間做社會調(diào)查，可以采訪某位名人、走訪一家農(nóng)戶、或者調(diào)查一家企業(yè)。設(shè)計好調(diào)查項目，寫出調(diào)查報告，目的是讓學(xué)生做到處處留意觀察身邊的生活?？傊瑒?chuàng)新中學(xué)語文教學(xué)模式、提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為擺在中學(xué)教師面前的一道現(xiàn)實難題，中學(xué)教師可以嘗試采取本文上述的五種不同方式，并且結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，靈活加以運用，一定可以提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，真正的讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文的樂趣，激發(fā)他們的興趣，學(xué)好語文。多媒體教學(xué)是指利用計算機技術(shù)綜合處理和控制語言、文字、符號、聲音、圖像、影像和動畫等多種媒體信息，按教學(xué)要求有機組合各要素，通過人機交互操作完成教學(xué)或訓(xùn)練的過程。多媒體教學(xué)具有直觀性；立體感強；信息量大；形象、生動等特點，其作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，已成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然選擇。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到軍隊院校教學(xué)中，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的科學(xué)性、直觀性和趣味性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，又能改革教學(xué)手段和教學(xué)形式，改善學(xué)生的認(rèn)知情境，促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?？梢哉f多媒體教學(xué)的應(yīng)用是教學(xué)手段發(fā)展史上的一次重大飛躍對于促進(jìn)相關(guān)課程教學(xué)水平的提高起到了舉足輕重的作用。但是近年來，軍隊院校多媒體教學(xué)的狀況還不能令人滿意，存在諸多問題。1軍隊院校多媒體教學(xué)存在的問題1.1部分教師利用多媒體能力較差多媒體教學(xué)要求教師必須掌握多媒體技術(shù)，并能正確、合理地運用到教學(xué)中去。當(dāng)前許多利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教師，不管是年輕教師還是老教師，很多都不能將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)很好地結(jié)合與使用。很多教師對多媒體技術(shù)不熟悉，如部分老教師運用多媒體進(jìn)行教學(xué)也只是制作了簡單的課件，也不會把制作的課件打包、發(fā)布；部分教師不會熟練使用多媒體硬件，經(jīng)常出現(xiàn)投影儀連接筆記本電腦后而無影像輸出的現(xiàn)象。有些年輕教師不能將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)很好地結(jié)合與使用。1.2盲目利用多媒體現(xiàn)象普遍存在目前存在一個普遍現(xiàn)象就是不論什么課程和教學(xué)內(nèi)容都用多媒體進(jìn)行教學(xué)。實踐證明，并非所有課程的教學(xué)都有必要使用多媒體教學(xué)，更不是每節(jié)課都需要運用多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)效果為目的。實踐證明，有些教學(xué)內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學(xué)方式會收到更好的效果。如高等數(shù)學(xué)的課程中要使用推理、證明與計算的內(nèi)容較多。這些課程如果用多媒體教學(xué)，往往是學(xué)生還沒有經(jīng)過思考，結(jié)論就呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣做的結(jié)果使學(xué)生在課堂上聽得似懂非懂，使用多媒體教學(xué)反而效果不好；而文科類的課程比如社會科學(xué)等主要是語言表達(dá)的內(nèi)容，利用多媒體的效果相對要好一些。1.3多媒體教學(xué)內(nèi)容多；停留、思考和記錄的時間少多媒體教學(xué)的鮮明特點之一是授課內(nèi)容形象、生動、圖文聲并茂，能充分調(diào)動學(xué)生的視、聽等各種感官，提高學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解更透徹、記憶更深刻。但由于部分教師在授課中多媒體包含的內(nèi)容多，信息量大、畫面變化速度快，只給學(xué)生瞬間的印象而沒有更多的時間去理解、分析和消化，常使學(xué)生大腦疲勞，接受知識的能力下降，所學(xué)知識無法得到鞏固。實驗表明，如果一堂課投影播放超過20分鐘，學(xué)生易產(chǎn)生視覺疲勞。1.4師生間互動的交流匱乏課堂教學(xué)應(yīng)是一個動態(tài)的互動教學(xué)過程。師生之間不僅需要知識交流、更需要情感交流。學(xué)生聽不懂的內(nèi)容，教師要針對具體情況采用多種方法從多方面進(jìn)行講解，以便學(xué)生理解；對于重點的問題老師則需要多講。當(dāng)課堂氣氛不活躍時，需要教師利用自己的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行適時的調(diào)節(jié)；學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高時，需要教師的熱情激勵。這一切都建立在教師對學(xué)生的觀察和理解之上，通過師生之間的互動交流來完成。然而，在利用多媒體教學(xué)時，大屏幕與教師處于同一位置，屏幕上繽紛的色彩、生動的動畫、變換的音效似乎更能吸引學(xué)生的目光，教師成了操作員和解說員，忽視了師生互動交流，不利于知識的傳授。1.5多媒體教學(xué)評價體系不健全教學(xué)評價是課程建設(shè)的一個重要內(nèi)容，多媒體課程教學(xué)的評價包括對教師教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果和課件制作的評價以及對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價。對教師教學(xué)的評價是促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。目前還沒有對利用多媒體教學(xué)的教師評價沒有形成標(biāo)準(zhǔn)，沒有建立健全的評價體系，不能對教師的教學(xué)情況作出科學(xué)、合理的評價。2軍隊院校多媒體教學(xué)存在問題的對策2.1加大培訓(xùn)，提高教師多媒體教學(xué)的技能只有擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍，才能促進(jìn)軍隊院校多媒體教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。軍隊院校要提高多媒體課件制作水平可以通過以下四種方式：一是舉辦專題培訓(xùn)。針對某一典型的教學(xué)輔助軟件，由學(xué)院教育技術(shù)部門組織并提供專業(yè)培訓(xùn)教師對利用多媒體教學(xué)的教師進(jìn)行短期培訓(xùn)，以提高其基本的操作技能。二是加強交流。軍隊院校可組織相關(guān)教師就使用某一軟件過程中遇到的問題共同切磋、討論和交流，這樣既能相互促進(jìn)、又能提高教師的實際制作水平。三是成立多媒體課件開發(fā)小組。一個成功的多媒體課件常常涉及到計算機知識、教育教學(xué)理論知識、心理學(xué)知識、傳播學(xué)知識等。因此，成立多媒體課件開發(fā)小組可以共同研發(fā)出最佳的多媒體課件。四是建立必要的激勵機制，設(shè)立多媒體教學(xué)成果獎，以提高教師進(jìn)行多媒體教學(xué)應(yīng)用和研究的積極性。2.2科學(xué)合理地選擇多媒體進(jìn)行教學(xué)軍隊院校要根據(jù)自己的實際需要和財力來配置多媒體設(shè)備。多媒體的使用要注意可操作性和適度性，不可濫用，要注意不同學(xué)科和不同課程的特點，科學(xué)、適時、適量地使用多媒體教學(xué)習(xí)。為了確保教學(xué)質(zhì)量和效果，各學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格審核和把關(guān)，包括教師是否具備熟練運用多媒體教學(xué)的技能，該授課內(nèi)容是否應(yīng)采用多媒體教學(xué)，如若采用能否收到更好的效果，制作的課件是否符合多媒體教學(xué)的要求等。2.3留給學(xué)生足夠的思考和記錄時間課件的設(shè)計和制作要結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容簡潔明快，以提高教學(xué)效果為根本目標(biāo)。不能過分追求技術(shù)表現(xiàn)和形式的花哨，技術(shù)的運用和形式表現(xiàn)要為課程內(nèi)容服務(wù)，我們的目的是把內(nèi)容講清楚，切忌因課件制作不當(dāng)而過多分散學(xué)生的注意力課件的內(nèi)容，不能過于繁瑣，要留有一定的余地，給學(xué)生思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題和豐富想象的能力。此外課件播放的速度也要根據(jù)講課內(nèi)容恰當(dāng)控制，在時間上給學(xué)生也要給學(xué)生留有思考問題的空間。另外，對于進(jìn)行軟件教學(xué)的多媒體教室購置設(shè)備時要注意投影儀的亮度、投影屏幕的大小，保證學(xué)生能夠舒適地看清屏幕內(nèi)容。另外投影屏幕不要占滿整個黑板，最好留出部分空間，以便教師進(jìn)行相關(guān)軟件理論內(nèi)容的講解。2.4重視師生互動交流在多媒體教學(xué)中加強互動可以借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方式中的一些教學(xué)法。例如在課堂教學(xué)中可以就某些問題請學(xué)生進(jìn)行講解，組織全體學(xué)生進(jìn)行討論，教師可就此進(jìn)行綜合評述。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以在討論中加強學(xué)生的記憶，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和自覺性。教師作為教學(xué)課堂的組織者和管理者，在多媒體教學(xué)中，還應(yīng)重視與學(xué)生的語言、眼神、表情的交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來。如果能夠把講授、自學(xué)、討論、練習(xí)、輔導(dǎo)等多種互動教學(xué)方法結(jié)合起來加以運用，改變課堂上單一講授的局面，這對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、增大教學(xué)的教育能量，有著積極的意義。因此，加強互動教學(xué)是改進(jìn)多媒體教學(xué)的重要措施之一。2.5健全評價體系在教學(xué)中教師應(yīng)堅持使評價貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。通過建立健全評價體系可以正確引導(dǎo)和激勵利用多媒體教學(xué)的教師合理選擇，科學(xué)運用多媒體教學(xué)。此外，也可以借鑒學(xué)生對老師和多媒體教學(xué)的評價來進(jìn)行篩選也是一個非常好的辦法。總之，多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既有利也有弊。使用多媒體輔助教學(xué)時，如果能做到與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合，并及時發(fā)現(xiàn)問題并深入研究提出軍隊院校多媒體教學(xué)創(chuàng)新的對策，就一定能充分發(fā)揮它獨特的輔助作用。生物制品分析概論醫(yī)學(xué)生物制品分析概論醫(yī)學(xué)生物制品分析概論醫(yī)學(xué)1藥物分析》課件第十三章物制品分析概論藥物分析》課件2生物制品分析概論醫(yī)學(xué)課件整理3生物制品分析概論醫(yī)學(xué)課件整理4生物制品分析概論醫(yī)學(xué)課件整理5生物制品分析概論醫(yī)學(xué)課件整理6生物藥物冷利用生物體、生物組織或組成生物體的各種成分,綜合運用生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、物貍化學(xué)和藥學(xué)的原理與方法制得的一大類藥物。生物藥物7生物藥物發(fā)長過程:第一代:利用生物材料加工制成的含有某些天然活性物質(zhì)與混合成分的粗提取物制劑:魚肝油、胰酶及其腸嵱、甲狀腺粉及其制劑等?！舻诙?根據(jù)生物化學(xué)和免疫學(xué)原貍,應(yīng)用近代生化分離純化技術(shù)從生物體制取的具有針對性治療作用的特異生化成分。如:尿激酶、胰島素、人血白蛋白等?！舻谌?應(yīng)用生物工程技術(shù)生產(chǎn)的天然生理活性物質(zhì),以及通過蛋白質(zhì)工程原理設(shè)計制造的具有比天然物質(zhì)更高活性的類似物,或與天然物質(zhì)結(jié)構(gòu)不同的全新的藥貍活性成分。如:重組人生長激素、重組人胰島素等。生物藥物發(fā)長過程:8生化藥物冷定義冷指從動物、植物及微生物提取的,也可用生物化學(xué)半合成或用現(xiàn)代生物技術(shù)制得的生命基本物質(zhì)及其衍生物、降解物以及大分子的結(jié)構(gòu)修飾物等,如氯基酸、多肽、蛋白質(zhì)、酶、多糖、脂質(zhì)、核甘酸類。生化藥物9生物合成藥物定義:冷由傲生物代謝所產(chǎn)生的藥物和必須利用微生物及其酶轉(zhuǎn)化反應(yīng)頭同完成的半合成藥物,如:山梨醇木糖醇、甘露醇、維生素、甾體激素、酶與輔酶類藥物等。生物合成藥物10生物制品冷定義冷用普通的或以基因工程、細(xì)胞工程、蛋白質(zhì)工程、發(fā)酵工程等生物技術(shù)獲得的微生物、細(xì)胞及各種動物和人娠的組織和體液等生物材料制各,用于人類疾病預(yù)防、治療和診斷的藥品。包括:細(xì)菌類疫苗、病泰類疫苗抗泰素及免疫血潰、血液制品、細(xì)胞因子體內(nèi)及體外診斷制品以及其他活性制劑冷傲生態(tài)制劑:雙歧桿菌生物制品11生物制品分析概論醫(yī)學(xué)課件整理12生物制品分析概論醫(yī)學(xué)課件整理13生物制品分析概論醫(yī)學(xué)課件整理14生物制品分析概論醫(yī)學(xué)課件整理15生物制品分析概論醫(yī)學(xué)課件整理16生物制品分析概論醫(yī)學(xué)課件整理17生物制品分析概論醫(yī)學(xué)課件整理18生物制品分析概論醫(yī)學(xué)課件整理19生物制品分析概論醫(yī)學(xué)課件整理20生物制品分析概論醫(yī)學(xué)課件整理21生物制品分析概論醫(yī)學(xué)課件整理22生物制品分析概論醫(yī)學(xué)課件整理23生物制品分析概論醫(yī)學(xué)課件整理24生物制品分析概論醫(yī)學(xué)課件整理25生物制品分析概論醫(yī)學(xué)課件整理26生物制品分析概論醫(yī)學(xué)課件整理27生物制品分析概論醫(yī)學(xué)課件整理28生物制品分析概論醫(yī)學(xué)課件整理29生物制品分析概論醫(yī)學(xué)課件整理30生物制品分析概論醫(yī)學(xué)課件整理31生物制品分析概論醫(yī)學(xué)課