《鎖不住的心》教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)碼頁(yè)碼頁(yè)/總共NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)頁(yè)《鎖不住的心》教學(xué)設(shè)計(jì)《鎖不住的心》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析《鎖不住的心》是一首現(xiàn)代兒童詩(shī)，詩(shī)歌以?xún)和蛬寢屨f(shuō)心里話(huà)的方式表達(dá)孩子熱切的渴望：世界也是一本書(shū)，大自然是廣闊的課堂，請(qǐng)不要鎖住屋門(mén)，放我到大自然中去擁抱藍(lán)天白云，親近小鳥(niǎo)青蛙，在那里，我同樣可以獲取知識(shí)，獲得營(yíng)養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。情感目標(biāo)：透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。教學(xué)重難點(diǎn)透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入。引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想：平時(shí)你有沒(méi)有自由自在玩耍的時(shí)間？在玩耍與學(xué)習(xí)的問(wèn)題上你的父母和你有沒(méi)有不同意見(jiàn)？你是如何表達(dá)自己的想法的？在這個(gè)問(wèn)題上，大多數(shù)學(xué)生可能都曾和父母有過(guò)碰撞和摩擦，帶著感情讀書(shū)有助于學(xué)生盡快進(jìn)入教材，理解詩(shī)歌中孩子的苦惱。二、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感。1．初讀課文，掌握生字詞。把握詩(shī)歌的感情基調(diào)是理解詩(shī)歌的關(guān)鍵，通篇是用小孩子的口吻寫(xiě)的，孩子因?yàn)槭裁词虑?、在什么情況下和媽媽說(shuō)的這番話(huà)？詩(shī)歌表達(dá)的主要內(nèi)容是：詩(shī)歌中的小孩子可能因?yàn)樨澩妫▼寢屨J(rèn)為的）被媽媽鎖在家里，并被要求好好讀書(shū)，在這種情況下孩子和媽媽說(shuō)了這番話(huà)。2．精讀課文。（1）精讀詩(shī)歌的前三個(gè)小節(jié)。三個(gè)小節(jié)在表達(dá)上有相似之處，引導(dǎo)學(xué)生抓住重復(fù)性的關(guān)鍵語(yǔ)句，把握詩(shī)中孩子的形象特點(diǎn)。例如，三個(gè)小節(jié)在開(kāi)頭重復(fù)說(shuō)“媽媽?zhuān)詾殒i住屋門(mén)／就鎖住了我的心，／”——表露孩子對(duì)媽媽行為的“反抗”和不滿(mǎn)。詩(shī)中的媽媽雖然沒(méi)有直接出場(chǎng)，但“以為”一詞形象地寫(xiě)出了媽媽的主觀武斷和孩子的獨(dú)立意識(shí)?！袄侠蠈?shí)實(shí)地捧起課本”一句反復(fù)三次，由此可以推斷媽媽之所以這樣做的理由和用意——希望我“老老實(shí)實(shí)呆在家里”好好學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的是詩(shī)中孩子的做法和想象：不能真正到池塘看青蛙鳴叫，不能到樹(shù)上看小鳥(niǎo)飛翔，不能親自到大山里和牛羊?qū)υ?huà)，但是，綠紙片、臉盆、衣架、枕巾、桌椅……身邊的一切東西都可以成為孩子的“玩具”，都能因他們的想象而變得生動(dòng)起來(lái)，只有感悟到這一點(diǎn)，才能真正理解孩子內(nèi)心世界的豐富多彩以及他們對(duì)大自然的渴望。（2）精讀詩(shī)歌的最后一小節(jié)。詩(shī)歌的最后一小節(jié)，既有孩子對(duì)媽媽的請(qǐng)求與保證，也有對(duì)媽媽的誘導(dǎo)與規(guī)勸：您放心：我會(huì)把書(shū)讀得很好，同時(shí)請(qǐng)您也不要過(guò)分限制我的自由，因?yàn)椋笞匀皇歉訌V闊的課堂，請(qǐng)放開(kāi)我的身心……三、由課內(nèi)閱讀向生活拓展，閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作結(jié)合，深化理解，指導(dǎo)生活實(shí)際。1．“你認(rèn)為文中的我是個(gè)怎樣的孩子？”——意在了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的把握。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句談自己的看法：懂事的、活潑的、頑皮的、無(wú)奈的……學(xué)生只要言之成理即可。2．理解詩(shī)句“世界也是一本書(shū)”。本題意在引導(dǎo)學(xué)生旁征博引，有理有據(jù)地說(shuō)明自己的觀點(diǎn)?？梢越Y(jié)合自己的生活實(shí)際談，也可以引用名家名言或名人事例加以說(shuō)明。2019--30《鎖不住的心》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析《鎖不住的心》是一首現(xiàn)代兒童詩(shī)，詩(shī)歌以?xún)和蛬寢屨f(shuō)心里話(huà)的方式表達(dá)孩子熱切的渴望：世界也是一本書(shū)，大自然是廣闊的課堂，請(qǐng)不要鎖住屋門(mén)，放我到大自然中去擁抱藍(lán)天白云，親近小鳥(niǎo)青蛙，在那里，我同樣可以獲取知識(shí)，獲得營(yíng)養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。情感目標(biāo)：透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。教學(xué)重難點(diǎn)透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入。引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想：平時(shí)你有沒(méi)有自由自在玩耍的時(shí)間？在玩耍與學(xué)習(xí)的問(wèn)題上你的父母和你有沒(méi)有不同意見(jiàn)？你是如何表達(dá)自己的想法的？在這個(gè)問(wèn)題上，大多數(shù)學(xué)生可能都曾和父母有過(guò)碰撞和摩擦，帶著感情讀書(shū)有助于學(xué)生盡快進(jìn)入教材，理解詩(shī)歌中孩子的苦惱。二、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感。1．初讀課文，掌握生字詞。把握詩(shī)歌的感情基調(diào)是理解詩(shī)歌的關(guān)鍵，通篇是用小孩子的口吻寫(xiě)的，孩子因?yàn)槭裁词虑?、在什么情況下和媽媽說(shuō)的這番話(huà)？詩(shī)歌表達(dá)的主要內(nèi)容是：詩(shī)歌中的小孩子可能因?yàn)樨澩妫▼寢屨J(rèn)為的）被媽媽鎖在家里，并被要求好好讀書(shū)，在這種情況下孩子和媽媽說(shuō)了這番話(huà)。2．精讀課文。（1）精讀詩(shī)歌的前三個(gè)小節(jié)。三個(gè)小節(jié)在表達(dá)上有相似之處，引導(dǎo)學(xué)生抓住重復(fù)性的關(guān)鍵語(yǔ)句，把握詩(shī)中孩子的形象特點(diǎn)。例如，三個(gè)小節(jié)在開(kāi)頭重復(fù)說(shuō)“媽媽?zhuān)詾殒i住屋門(mén)／就鎖住了我的心，／”——表露孩子對(duì)媽媽行為的“反抗”和不滿(mǎn)。詩(shī)中的媽媽雖然沒(méi)有直接出場(chǎng)，但“以為”一詞形象地寫(xiě)出了媽媽的主觀武斷和孩子的獨(dú)立意識(shí)?！袄侠蠈?shí)實(shí)地捧起課本”一句反復(fù)三次，由此可以推斷媽媽之所以這樣做的理由和用意——希望我“老老實(shí)實(shí)呆在家里”好好學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的是詩(shī)中孩子的做法和想象：不能真正到池塘看青蛙鳴叫，不能到樹(shù)上看小鳥(niǎo)飛翔，不能親自到大山里和牛羊?qū)υ?huà)，但是，綠紙片、臉盆、衣架、枕巾、桌椅……身邊的一切東西都可以成為孩子的“玩具”，都能因他們的想象而變得生動(dòng)起來(lái)，只有感悟到這一點(diǎn)，才能真正理解孩子內(nèi)心世界的豐富多彩以及他們對(duì)大自然的渴望。（2）精讀詩(shī)歌的最后一小節(jié)。詩(shī)歌的最后一小節(jié)，既有孩子對(duì)媽媽的請(qǐng)求與保證，也有對(duì)媽媽的誘導(dǎo)與規(guī)勸：您放心：我會(huì)把書(shū)讀得很好，同時(shí)請(qǐng)您也不要過(guò)分限制我的自由，因?yàn)?，大自然是更加廣闊的課堂，請(qǐng)放開(kāi)我的身心……三、由課內(nèi)閱讀向生活拓展，閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作結(jié)合，深化理解，指導(dǎo)生活實(shí)際。1．“你認(rèn)為文中的我是個(gè)怎樣的孩子？”——意在了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的把握。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句談自己的看法：懂事的、活潑的、頑皮的、無(wú)奈的……學(xué)生只要言之成理即可。2．理解詩(shī)句“世界也是一本書(shū)”。本題意在引導(dǎo)學(xué)生旁征博引，有理有據(jù)地說(shuō)明自己的觀點(diǎn)?？梢越Y(jié)合自己的生活實(shí)際談，也可以引用名家名言或名人事例加以說(shuō)明。2019--30《鎖不住的心》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析《鎖不住的心》是一首現(xiàn)代兒童詩(shī)，詩(shī)歌以?xún)和蛬寢屨f(shuō)心里話(huà)的方式表達(dá)孩子熱切的渴望：世界也是一本書(shū)，大自然是廣闊的課堂，請(qǐng)不要鎖住屋門(mén)，放我到大自然中去擁抱藍(lán)天白云，親近小鳥(niǎo)青蛙，在那里，我同樣可以獲取知識(shí)，獲得營(yíng)養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。情感目標(biāo)：透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。教學(xué)重難點(diǎn)透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入。引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想：平時(shí)你有沒(méi)有自由自在玩耍的時(shí)間？在玩耍與學(xué)習(xí)的問(wèn)題上你的父母和你有沒(méi)有不同意見(jiàn)？你是如何表達(dá)自己的想法的？在這個(gè)問(wèn)題上，大多數(shù)學(xué)生可能都曾和父母有過(guò)碰撞和摩擦，帶著感情讀書(shū)有助于學(xué)生盡快進(jìn)入教材，理解詩(shī)歌中孩子的苦惱。二、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感。1．初讀課文，掌握生字詞。把握詩(shī)歌的感情基調(diào)是理解詩(shī)歌的關(guān)鍵，通篇是用小孩子的口吻寫(xiě)的，孩子因?yàn)槭裁词虑?、在什么情況下和媽媽說(shuō)的這番話(huà)？詩(shī)歌表達(dá)的主要內(nèi)容是：詩(shī)歌中的小孩子可能因?yàn)樨澩妫▼寢屨J(rèn)為的）被媽媽鎖在家里，并被要求好好讀書(shū)，在這種情況下孩子和媽媽說(shuō)了這番話(huà)。2．精讀課文。（1）精讀詩(shī)歌的前三個(gè)小節(jié)。三個(gè)小節(jié)在表達(dá)上有相似之處，引導(dǎo)學(xué)生抓住重復(fù)性的關(guān)鍵語(yǔ)句，把握詩(shī)中孩子的形象特點(diǎn)。例如，三個(gè)小節(jié)在開(kāi)頭重復(fù)說(shuō)“媽媽?zhuān)詾殒i住屋門(mén)／就鎖住了我的心，／”——表露孩子對(duì)媽媽行為的“反抗”和不滿(mǎn)。詩(shī)中的媽媽雖然沒(méi)有直接出場(chǎng)，但“以為”一詞形象地寫(xiě)出了媽媽的主觀武斷和孩子的獨(dú)立意識(shí)?！袄侠蠈?shí)實(shí)地捧起課本”一句反復(fù)三次，由此可以推斷媽媽之所以這樣做的理由和用意——希望我“老老實(shí)實(shí)呆在家里”好好學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的是詩(shī)中孩子的做法和想象：不能真正到池塘看青蛙鳴叫，不能到樹(shù)上看小鳥(niǎo)飛翔，不能親自到大山里和牛羊?qū)υ?huà)，但是，綠紙片、臉盆、衣架、枕巾、桌椅……身邊的一切東西都可以成為孩子的“玩具”，都能因他們的想象而變得生動(dòng)起來(lái)，只有感悟到這一點(diǎn)，才能真正理解孩子內(nèi)心世界的豐富多彩以及他們對(duì)大自然的渴望。（2）精讀詩(shī)歌的最后一小節(jié)。詩(shī)歌的最后一小節(jié)，既有孩子對(duì)媽媽的請(qǐng)求與保證，也有對(duì)媽媽的誘導(dǎo)與規(guī)勸：您放心：我會(huì)把書(shū)讀得很好，同時(shí)請(qǐng)您也不要過(guò)分限制我的自由，因?yàn)?，大自然是更加廣闊的課堂，請(qǐng)放開(kāi)我的身心……三、由課內(nèi)閱讀向生活拓展，閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作結(jié)合，深化理解，指導(dǎo)生活實(shí)際。1．“你認(rèn)為文中的我是個(gè)怎樣的孩子？”——意在了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的把握。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句談自己的看法：懂事的、活潑的、頑皮的、無(wú)奈的……學(xué)生只要言之成理即可。2．理解詩(shī)句“世界也是一本書(shū)”。本題意在引導(dǎo)學(xué)生旁征博引，有理有據(jù)地說(shuō)明自己的觀點(diǎn)?？梢越Y(jié)合自己的生活實(shí)際談，也可以引用名家名言或名人事例加以說(shuō)明。2019--30《鎖不住的心》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析《鎖不住的心》是一首現(xiàn)代兒童詩(shī)，詩(shī)歌以?xún)和蛬寢屨f(shuō)心里話(huà)的方式表達(dá)孩子熱切的渴望：世界也是一本書(shū)，大自然是廣闊的課堂，請(qǐng)不要鎖住屋門(mén)，放我到大自然中去擁抱藍(lán)天白云，親近小鳥(niǎo)青蛙，在那里，我同樣可以獲取知識(shí)，獲得營(yíng)養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。情感目標(biāo)：透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。教學(xué)重難點(diǎn)透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入。引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想：平時(shí)你有沒(méi)有自由自在玩耍的時(shí)間？在玩耍與學(xué)習(xí)的問(wèn)題上你的父母和你有沒(méi)有不同意見(jiàn)？你是如何表達(dá)自己的想法的？在這個(gè)問(wèn)題上，大多數(shù)學(xué)生可能都曾和父母有過(guò)碰撞和摩擦，帶著感情讀書(shū)有助于學(xué)生盡快進(jìn)入教材，理解詩(shī)歌中孩子的苦惱。二、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感。1．初讀課文，掌握生字詞。把握詩(shī)歌的感情基調(diào)是理解詩(shī)歌的關(guān)鍵，通篇是用小孩子的口吻寫(xiě)的，孩子因?yàn)槭裁词虑?、在什么情況下和媽媽說(shuō)的這番話(huà)？詩(shī)歌表達(dá)的主要內(nèi)容是：詩(shī)歌中的小孩子可能因?yàn)樨澩妫▼寢屨J(rèn)為的）被媽媽鎖在家里，并被要求好好讀書(shū)，在這種情況下孩子和媽媽說(shuō)了這番話(huà)。2．精讀課文。（1）精讀詩(shī)歌的前三個(gè)小節(jié)。三個(gè)小節(jié)在表達(dá)上有相似之處，引導(dǎo)學(xué)生抓住重復(fù)性的關(guān)鍵語(yǔ)句，把握詩(shī)中孩子的形象特點(diǎn)。例如，三個(gè)小節(jié)在開(kāi)頭重復(fù)說(shuō)“媽媽?zhuān)詾殒i住屋門(mén)／就鎖住了我的心，／”——表露孩子對(duì)媽媽行為的“反抗”和不滿(mǎn)。詩(shī)中的媽媽雖然沒(méi)有直接出場(chǎng)，但“以為”一詞形象地寫(xiě)出了媽媽的主觀武斷和孩子的獨(dú)立意識(shí)。“老老實(shí)實(shí)地捧起課本”一句反復(fù)三次，由此可以推斷媽媽之所以這樣做的理由和用意——希望我“老老實(shí)實(shí)呆在家里”好好學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的是詩(shī)中孩子的做法和想象：不能真正到池塘看青蛙鳴叫，不能到樹(shù)上看小鳥(niǎo)飛翔，不能親自到大山里和牛羊?qū)υ?huà)，但是，綠紙片、臉盆、衣架、枕巾、桌椅……身邊的一切東西都可以成為孩子的“玩具”，都能因他們的想象而變得生動(dòng)起來(lái)，只有感悟到這一點(diǎn)，才能真正理解孩子內(nèi)心世界的豐富多彩以及他們對(duì)大自然的渴望。（2）精讀詩(shī)歌的最后一小節(jié)。詩(shī)歌的最后一小節(jié)，既有孩子對(duì)媽媽的請(qǐng)求與保證，也有對(duì)媽媽的誘導(dǎo)與規(guī)勸：您放心：我會(huì)把書(shū)讀得很好，同時(shí)請(qǐng)您也不要過(guò)分限制我的自由，因?yàn)椋笞匀皇歉訌V闊的課堂，請(qǐng)放開(kāi)我的身心……三、由課內(nèi)閱讀向生活拓展，閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作結(jié)合，深化理解，指導(dǎo)生活實(shí)際。1．“你認(rèn)為文中的我是個(gè)怎樣的孩子？”——意在了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的把握。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句談自己的看法：懂事的、活潑的、頑皮的、無(wú)奈的……學(xué)生只要言之成理即可。2．理解詩(shī)句“世界也是一本書(shū)”。本題意在引導(dǎo)學(xué)生旁征博引，有理有據(jù)地說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。可以結(jié)合自己的生活實(shí)際談，也可以引用名家名言或名人事例加以說(shuō)明。2019--30《鎖不住的心》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析《鎖不住的心》是一首現(xiàn)代兒童詩(shī)，詩(shī)歌以?xún)和蛬寢屨f(shuō)心里話(huà)的方式表達(dá)孩子熱切的渴望：世界也是一本書(shū)，大自然是廣闊的課堂，請(qǐng)不要鎖住屋門(mén)，放我到大自然中去擁抱藍(lán)天白云，親近小鳥(niǎo)青蛙，在那里，我同樣可以獲取知識(shí)，獲得營(yíng)養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。情感目標(biāo)：透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。教學(xué)重難點(diǎn)透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入。引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想：平時(shí)你有沒(méi)有自由自在玩耍的時(shí)間？在玩耍與學(xué)習(xí)的問(wèn)題上你的父母和你有沒(méi)有不同意見(jiàn)？你是如何表達(dá)自己的想法的？在這個(gè)問(wèn)題上，大多數(shù)學(xué)生可能都曾和父母有過(guò)碰撞和摩擦，帶著感情讀書(shū)有助于學(xué)生盡快進(jìn)入教材，理解詩(shī)歌中孩子的苦惱。二、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感。1．初讀課文，掌握生字詞。把握詩(shī)歌的感情基調(diào)是理解詩(shī)歌的關(guān)鍵，通篇是用小孩子的口吻寫(xiě)的，孩子因?yàn)槭裁词虑?、在什么情況下和媽媽說(shuō)的這番話(huà)？詩(shī)歌表達(dá)的主要內(nèi)容是：詩(shī)歌中的小孩子可能因?yàn)樨澩妫▼寢屨J(rèn)為的）被媽媽鎖在家里，并被要求好好讀書(shū)，在這種情況下孩子和媽媽說(shuō)了這番話(huà)。2．精讀課文。（1）精讀詩(shī)歌的前三個(gè)小節(jié)。三個(gè)小節(jié)在表達(dá)上有相似之處，引導(dǎo)學(xué)生抓住重復(fù)性的關(guān)鍵語(yǔ)句，把握詩(shī)中孩子的形象特點(diǎn)。例如，三個(gè)小節(jié)在開(kāi)頭重復(fù)說(shuō)“媽媽?zhuān)詾殒i住屋門(mén)／就鎖住了我的心，／”——表露孩子對(duì)媽媽行為的“反抗”和不滿(mǎn)。詩(shī)中的媽媽雖然沒(méi)有直接出場(chǎng)，但“以為”一詞形象地寫(xiě)出了媽媽的主觀武斷和孩子的獨(dú)立意識(shí)?！袄侠蠈?shí)實(shí)地捧起課本”一句反復(fù)三次，由此可以推斷媽媽之所以這樣做的理由和用意——希望我“老老實(shí)實(shí)呆在家里”好好學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的是詩(shī)中孩子的做法和想象：不能真正到池塘看青蛙鳴叫，不能到樹(shù)上看小鳥(niǎo)飛翔，不能親自到大山里和牛羊?qū)υ?huà)，但是，綠紙片、臉盆、衣架、枕巾、桌椅……身邊的一切東西都可以成為孩子的“玩具”，都能因他們的想象而變得生動(dòng)起來(lái)，只有感悟到這一點(diǎn)，才能真正理解孩子內(nèi)心世界的豐富多彩以及他們對(duì)大自然的渴望。（2）精讀詩(shī)歌的最后一小節(jié)。詩(shī)歌的最后一小節(jié)，既有孩子對(duì)媽媽的請(qǐng)求與保證，也有對(duì)媽媽的誘導(dǎo)與規(guī)勸：您放心：我會(huì)把書(shū)讀得很好，同時(shí)請(qǐng)您也不要過(guò)分限制我的自由，因?yàn)椋笞匀皇歉訌V闊的課堂，請(qǐng)放開(kāi)我的身心……三、由課內(nèi)閱讀向生活拓展，閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作結(jié)合，深化理解，指導(dǎo)生活實(shí)際。1．“你認(rèn)為文中的我是個(gè)怎樣的孩子？”——意在了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的把握。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句談自己的看法：懂事的、活潑的、頑皮的、無(wú)奈的……學(xué)生只要言之成理即可。2．理解詩(shī)句“世界也是一本書(shū)”。本題意在引導(dǎo)學(xué)生旁征博引，有理有據(jù)地說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。可以結(jié)合自己的生活實(shí)際談，也可以引用名家名言或名人事例加以說(shuō)明。2019--30《鎖不住的心》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析《鎖不住的心》是一首現(xiàn)代兒童詩(shī)，詩(shī)歌以?xún)和蛬寢屨f(shuō)心里話(huà)的方式表達(dá)孩子熱切的渴望：世界也是一本書(shū)，大自然是廣闊的課堂，請(qǐng)不要鎖住屋門(mén)，放我到大自然中去擁抱藍(lán)天白云，親近小鳥(niǎo)青蛙，在那里，我同樣可以獲取知識(shí)，獲得營(yíng)養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。情感目標(biāo)：透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。教學(xué)重難點(diǎn)透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入。引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想：平時(shí)你有沒(méi)有自由自在玩耍的時(shí)間？在玩耍與學(xué)習(xí)的問(wèn)題上你的父母和你有沒(méi)有不同意見(jiàn)？你是如何表達(dá)自己的想法的？在這個(gè)問(wèn)題上，大多數(shù)學(xué)生可能都曾和父母有過(guò)碰撞和摩擦，帶著感情讀書(shū)有助于學(xué)生盡快進(jìn)入教材，理解詩(shī)歌中孩子的苦惱。二、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感。1．初讀課文，掌握生字詞。把握詩(shī)歌的感情基調(diào)是理解詩(shī)歌的關(guān)鍵，通篇是用小孩子的口吻寫(xiě)的，孩子因?yàn)槭裁词虑?、在什么情況下和媽媽說(shuō)的這番話(huà)？詩(shī)歌表達(dá)的主要內(nèi)容是：詩(shī)歌中的小孩子可能因?yàn)樨澩妫▼寢屨J(rèn)為的）被媽媽鎖在家里，并被要求好好讀書(shū)，在這種情況下孩子和媽媽說(shuō)了這番話(huà)。2．精讀課文。（1）精讀詩(shī)歌的前三個(gè)小節(jié)。三個(gè)小節(jié)在表達(dá)上有相似之處，引導(dǎo)學(xué)生抓住重復(fù)性的關(guān)鍵語(yǔ)句，把握詩(shī)中孩子的形象特點(diǎn)。例如，三個(gè)小節(jié)在開(kāi)頭重復(fù)說(shuō)“媽媽?zhuān)詾殒i住屋門(mén)／就鎖住了我的心，／”——表露孩子對(duì)媽媽行為的“反抗”和不滿(mǎn)。詩(shī)中的媽媽雖然沒(méi)有直接出場(chǎng)，但“以為”一詞形象地寫(xiě)出了媽媽的主觀武斷和孩子的獨(dú)立意識(shí)。“老老實(shí)實(shí)地捧起課本”一句反復(fù)三次，由此可以推斷媽媽之所以這樣做的理由和用意——希望我“老老實(shí)實(shí)呆在家里”好好學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的是詩(shī)中孩子的做法和想象：不能真正到池塘看青蛙鳴叫，不能到樹(shù)上看小鳥(niǎo)飛翔，不能親自到大山里和牛羊?qū)υ?huà)，但是，綠紙片、臉盆、衣架、枕巾、桌椅……身邊的一切東西都可以成為孩子的“玩具”，都能因他們的想象而變得生動(dòng)起來(lái)，只有感悟到這一點(diǎn)，才能真正理解孩子內(nèi)心世界的豐富多彩以及他們對(duì)大自然的渴望。（2）精讀詩(shī)歌的最后一小節(jié)。詩(shī)歌的最后一小節(jié)，既有孩子對(duì)媽媽的請(qǐng)求與保證，也有對(duì)媽媽的誘導(dǎo)與規(guī)勸：您放心：我會(huì)把書(shū)讀得很好，同時(shí)請(qǐng)您也不要過(guò)分限制我的自由，因?yàn)?，大自然是更加廣闊的課堂，請(qǐng)放開(kāi)我的身心……三、由課內(nèi)閱讀向生活拓展，閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作結(jié)合，深化理解，指導(dǎo)生活實(shí)際。1．“你認(rèn)為文中的我是個(gè)怎樣的孩子？”——意在了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的把握。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句談自己的看法：懂事的、活潑的、頑皮的、無(wú)奈的……學(xué)生只要言之成理即可。2．理解詩(shī)句“世界也是一本書(shū)”。本題意在引導(dǎo)學(xué)生旁征博引，有理有據(jù)地說(shuō)明自己的觀點(diǎn)?？梢越Y(jié)合自己的生活實(shí)際談，也可以引用名家名言或名人事例加以說(shuō)明。2019--30《鎖不住的心》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析《鎖不住的心》是一首現(xiàn)代兒童詩(shī)，詩(shī)歌以?xún)和蛬寢屨f(shuō)心里話(huà)的方式表達(dá)孩子熱切的渴望：世界也是一本書(shū)，大自然是廣闊的課堂，請(qǐng)不要鎖住屋門(mén)，放我到大自然中去擁抱藍(lán)天白云，親近小鳥(niǎo)青蛙，在那里，我同樣可以獲取知識(shí)，獲得營(yíng)養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。情感目標(biāo)：透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。教學(xué)重難點(diǎn)透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入。引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想：平時(shí)你有沒(méi)有自由自在玩耍的時(shí)間？在玩耍與學(xué)習(xí)的問(wèn)題上你的父母和你有沒(méi)有不同意見(jiàn)？你是如何表達(dá)自己的想法的？在這個(gè)問(wèn)題上，大多數(shù)學(xué)生可能都曾和父母有過(guò)碰撞和摩擦，帶著感情讀書(shū)有助于學(xué)生盡快進(jìn)入教材，理解詩(shī)歌中孩子的苦惱。二、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感。1．初讀課文，掌握生字詞。把握詩(shī)歌的感情基調(diào)是理解詩(shī)歌的關(guān)鍵，通篇是用小孩子的口吻寫(xiě)的，孩子因?yàn)槭裁词虑?、在什么情況下和媽媽說(shuō)的這番話(huà)？詩(shī)歌表達(dá)的主要內(nèi)容是：詩(shī)歌中的小孩子可能因?yàn)樨澩妫▼寢屨J(rèn)為的）被媽媽鎖在家里，并被要求好好讀書(shū)，在這種情況下孩子和媽媽說(shuō)了這番話(huà)。2．精讀課文。（1）精讀詩(shī)歌的前三個(gè)小節(jié)。三個(gè)小節(jié)在表達(dá)上有相似之處，引導(dǎo)學(xué)生抓住重復(fù)性的關(guān)鍵語(yǔ)句，把握詩(shī)中孩子的形象特點(diǎn)。例如，三個(gè)小節(jié)在開(kāi)頭重復(fù)說(shuō)“媽媽?zhuān)詾殒i住屋門(mén)／就鎖住了我的心，／”——表露孩子對(duì)媽媽行為的“反抗”和不滿(mǎn)。詩(shī)中的媽媽雖然沒(méi)有直接出場(chǎng)，但“以為”一詞形象地寫(xiě)出了媽媽的主觀武斷和孩子的獨(dú)立意識(shí)?！袄侠蠈?shí)實(shí)地捧起課本”一句反復(fù)三次，由此可以推斷媽媽之所以這樣做的理由和用意——希望我“老老實(shí)實(shí)呆在家里”好好學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的是詩(shī)中孩子的做法和想象：不能真正到池塘看青蛙鳴叫，不能到樹(shù)上看小鳥(niǎo)飛翔，不能親自到大山里和牛羊?qū)υ?huà)，但是，綠紙片、臉盆、衣架、枕巾、桌椅……身邊的一切東西都可以成為孩子的“玩具”，都能因他們的想象而變得生動(dòng)起來(lái)，只有感悟到這一點(diǎn)，才能真正理解孩子內(nèi)心世界的豐富多彩以及他們對(duì)大自然的渴望。（2）精讀詩(shī)歌的最后一小節(jié)。詩(shī)歌的最后一小節(jié)，既有孩子對(duì)媽媽的請(qǐng)求與保證，也有對(duì)媽媽的誘導(dǎo)與規(guī)勸：您放心：我會(huì)把書(shū)讀得很好，同時(shí)請(qǐng)您也不要過(guò)分限制我的自由，因?yàn)?，大自然是更加廣闊的課堂，請(qǐng)放開(kāi)我的身心……三、由課內(nèi)閱讀向生活拓展，閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作結(jié)合，深化理解，指導(dǎo)生活實(shí)際。1．“你認(rèn)為文中的我是個(gè)怎樣的孩子？”——意在了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的把握。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句談自己的看法：懂事的、活潑的、頑皮的、無(wú)奈的……學(xué)生只要言之成理即可。2．理解詩(shī)句“世界也是一本書(shū)”。本題意在引導(dǎo)學(xué)生旁征博引，有理有據(jù)地說(shuō)明自己的觀點(diǎn)?？梢越Y(jié)合自己的生活實(shí)際談，也可以引用名家名言或名人事例加以說(shuō)明。2019--30《鎖不住的心》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析《鎖不住的心》是一首現(xiàn)代兒童詩(shī)，詩(shī)歌以?xún)和蛬寢屨f(shuō)心里話(huà)的方式表達(dá)孩子熱切的渴望：世界也是一本書(shū)，大自然是廣闊的課堂，請(qǐng)不要鎖住屋門(mén)，放我到大自然中去擁抱藍(lán)天白云，親近小鳥(niǎo)青蛙，在那里，我同樣可以獲取知識(shí)，獲得營(yíng)養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。情感目標(biāo)：透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。教學(xué)重難點(diǎn)透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入。引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想：平時(shí)你有沒(méi)有自由自在玩耍的時(shí)間？在玩耍與學(xué)習(xí)的問(wèn)題上你的父母和你有沒(méi)有不同意見(jiàn)？你是如何表達(dá)自己的想法的？在這個(gè)問(wèn)題上，大多數(shù)學(xué)生可能都曾和父母有過(guò)碰撞和摩擦，帶著感情讀書(shū)有助于學(xué)生盡快進(jìn)入教材，理解詩(shī)歌中孩子的苦惱。二、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感。1．初讀課文，掌握生字詞。把握詩(shī)歌的感情基調(diào)是理解詩(shī)歌的關(guān)鍵，通篇是用小孩子的口吻寫(xiě)的，孩子因?yàn)槭裁词虑?、在什么情況下和媽媽說(shuō)的這番話(huà)？詩(shī)歌表達(dá)的主要內(nèi)容是：詩(shī)歌中的小孩子可能因?yàn)樨澩妫▼寢屨J(rèn)為的）被媽媽鎖在家里，并被要求好好讀書(shū)，在這種情況下孩子和媽媽說(shuō)了這番話(huà)。2．精讀課文。（1）精讀詩(shī)歌的前三個(gè)小節(jié)。三個(gè)小節(jié)在表達(dá)上有相似之處，引導(dǎo)學(xué)生抓住重復(fù)性的關(guān)鍵語(yǔ)句，把握詩(shī)中孩子的形象特點(diǎn)。例如，三個(gè)小節(jié)在開(kāi)頭重復(fù)說(shuō)“媽媽?zhuān)詾殒i住屋門(mén)／就鎖住了我的心，／”——表露孩子對(duì)媽媽行為的“反抗”和不滿(mǎn)。詩(shī)中的媽媽雖然沒(méi)有直接出場(chǎng)，但“以為”一詞形象地寫(xiě)出了媽媽的主觀武斷和孩子的獨(dú)立意識(shí)?！袄侠蠈?shí)實(shí)地捧起課本”一句反復(fù)三次，由此可以推斷媽媽之所以這樣做的理由和用意——希望我“老老實(shí)實(shí)呆在家里”好好學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的是詩(shī)中孩子的做法和想象：不能真正到池塘看青蛙鳴叫，不能到樹(shù)上看小鳥(niǎo)飛翔，不能親自到大山里和牛羊?qū)υ?huà)，但是，綠紙片、臉盆、衣架、枕巾、桌椅……身邊的一切東西都可以成為孩子的“玩具”，都能因他們的想象而變得生動(dòng)起來(lái)，只有感悟到這一點(diǎn)，才能真正理解孩子內(nèi)心世界的豐富多彩以及他們對(duì)大自然的渴望。（2）精讀詩(shī)歌的最后一小節(jié)。詩(shī)歌的最后一小節(jié)，既有孩子對(duì)媽媽的請(qǐng)求與保證，也有對(duì)媽媽的誘導(dǎo)與規(guī)勸：您放心：我會(huì)把書(shū)讀得很好，同時(shí)請(qǐng)您也不要過(guò)分限制我的自由，因?yàn)椋笞匀皇歉訌V闊的課堂，請(qǐng)放開(kāi)我的身心……三、由課內(nèi)閱讀向生活拓展，閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作結(jié)合，深化理解，指導(dǎo)生活實(shí)際。1．“你認(rèn)為文中的我是個(gè)怎樣的孩子？”——意在了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的把握。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句談自己的看法：懂事的、活潑的、頑皮的、無(wú)奈的……學(xué)生只要言之成理即可。2．理解詩(shī)句“世界也是一本書(shū)”。本題意在引導(dǎo)學(xué)生旁征博引，有理有據(jù)地說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。可以結(jié)合自己的生活實(shí)際談，也可以引用名家名言或名人事例加以說(shuō)明。2019--30《鎖不住的心》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析《鎖不住的心》是一首現(xiàn)代兒童詩(shī)，詩(shī)歌以?xún)和蛬寢屨f(shuō)心里話(huà)的方式表達(dá)孩子熱切的渴望：世界也是一本書(shū)，大自然是廣闊的課堂，請(qǐng)不要鎖住屋門(mén)，放我到大自然中去擁抱藍(lán)天白云，親近小鳥(niǎo)青蛙，在那里，我同樣可以獲取知識(shí)，獲得營(yíng)養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。情感目標(biāo)：透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。教學(xué)重難點(diǎn)透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入。引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想：平時(shí)你有沒(méi)有自由自在玩耍的時(shí)間？在玩耍與學(xué)習(xí)的問(wèn)題上你的父母和你有沒(méi)有不同意見(jiàn)？你是如何表達(dá)自己的想法的？在這個(gè)問(wèn)題上，大多數(shù)學(xué)生可能都曾和父母有過(guò)碰撞和摩擦，帶著感情讀書(shū)有助于學(xué)生盡快進(jìn)入教材，理解詩(shī)歌中孩子的苦惱。二、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感。1．初讀課文，掌握生字詞。把握詩(shī)歌的感情基調(diào)是理解詩(shī)歌的關(guān)鍵，通篇是用小孩子的口吻寫(xiě)的，孩子因?yàn)槭裁词虑?、在什么情況下和媽媽說(shuō)的這番話(huà)？詩(shī)歌表達(dá)的主要內(nèi)容是：詩(shī)歌中的小孩子可能因?yàn)樨澩妫▼寢屨J(rèn)為的）被媽媽鎖在家里，并被要求好好讀書(shū)，在這種情況下孩子和媽媽說(shuō)了這番話(huà)。2．精讀課文。（1）精讀詩(shī)歌的前三個(gè)小節(jié)。三個(gè)小節(jié)在表達(dá)上有相似之處，引導(dǎo)學(xué)生抓住重復(fù)性的關(guān)鍵語(yǔ)句，把握詩(shī)中孩子的形象特點(diǎn)。例如，三個(gè)小節(jié)在開(kāi)頭重復(fù)說(shuō)“媽媽?zhuān)詾殒i住屋門(mén)／就鎖住了我的心，／”——表露孩子對(duì)媽媽行為的“反抗”和不滿(mǎn)。詩(shī)中的媽媽雖然沒(méi)有直接出場(chǎng)，但“以為”一詞形象地寫(xiě)出了媽媽的主觀武斷和孩子的獨(dú)立意識(shí)?！袄侠蠈?shí)實(shí)地捧起課本”一句反復(fù)三次，由此可以推斷媽媽之所以這樣做的理由和用意——希望我“老老實(shí)實(shí)呆在家里”好好學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的是詩(shī)中孩子的做法和想象：不能真正到池塘看青蛙鳴叫，不能到樹(shù)上看小鳥(niǎo)飛翔，不能親自到大山里和牛羊?qū)υ?huà)，但是，綠紙片、臉盆、衣架、枕巾、桌椅……身邊的一切東西都可以成為孩子的“玩具”，都能因他們的想象而變得生動(dòng)起來(lái)，只有感悟到這一點(diǎn)，才能真正理解孩子內(nèi)心世界的豐富多彩以及他們對(duì)大自然的渴望。（2）精讀詩(shī)歌的最后一小節(jié)。詩(shī)歌的最后一小節(jié)，既有孩子對(duì)媽媽的請(qǐng)求與保證，也有對(duì)媽媽的誘導(dǎo)與規(guī)勸：您放心：我會(huì)把書(shū)讀得很好，同時(shí)請(qǐng)您也不要過(guò)分限制我的自由，因?yàn)?，大自然是更加廣闊的課堂，請(qǐng)放開(kāi)我的身心……三、由課內(nèi)閱讀向生活拓展，閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作結(jié)合，深化理解，指導(dǎo)生活實(shí)際。1．“你認(rèn)為文中的我是個(gè)怎樣的孩子？”——意在了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的把握。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句談自己的看法：懂事的、活潑的、頑皮的、無(wú)奈的……學(xué)生只要言之成理即可。2．理解詩(shī)句“世界也是一本書(shū)”。本題意在引導(dǎo)學(xué)生旁征博引，有理有據(jù)地說(shuō)明自己的觀點(diǎn)?？梢越Y(jié)合自己的生活實(shí)際談，也可以引用名家名言或名人事例加以說(shuō)