三年培訓(xùn)課程計(jì)劃

特別說明：招生對(duì)象為兒童精神科醫(yī)生，精神科醫(yī)生，心理咨詢治療療師，精神分析師，以及兒童保健、婦幼保健專業(yè)人員幼教及中小學(xué)老師等對(duì)育兒、兒童成長有專業(yè)興趣的人員。培訓(xùn)班研討的個(gè)案可以由學(xué)員提供，機(jī)會(huì)難得，請希望獲得督導(dǎo)的學(xué)員提前提供中英文對(duì)照案例報(bào)告，并于5月15前e-mail到shangcheng_vip@，以便及早安排。案例督導(dǎo)每日都有，約占50%的課程量。關(guān)于是否開課：本次培訓(xùn)為保證質(zhì)量為小班教學(xué)，相關(guān)師資及場地等費(fèi)用能夠平衡即可開辦，對(duì)團(tuán)購人數(shù)無具體要求。三年培訓(xùn)課程計(jì)劃一大綱溫尼科特小組,IWA總體目標(biāo)全部時(shí)間跨度:2014-2016本期培訓(xùn)項(xiàng)目將連續(xù)三年（2014-2016年），共進(jìn)行六次集中培訓(xùn)，每次集訓(xùn)為期5天，初步預(yù)定每年的5月和11月進(jìn)行。此次培訓(xùn)項(xiàng)目的教師由國際溫尼科特協(xié)會(huì)（IWA）組織并指派，培訓(xùn)導(dǎo)師來自南美的兩個(gè)溫尼科特流派的兒童精神分析專家。項(xiàng)目培訓(xùn)的形式為理論講課、案例督導(dǎo)等形式。從整體上了解溫尼科特精神分析心理治療的構(gòu)成。講解它的理論結(jié)構(gòu)，臨床相關(guān)事宜以及在一級(jí)預(yù)防精神和社會(huì)疾病方面的應(yīng)用。同時(shí)，通過學(xué)員對(duì)溫尼科特文獻(xiàn)中經(jīng)典案例的復(fù)習(xí)討論，以及督導(dǎo)學(xué)員自己的臨床案例來加深對(duì)溫尼科特精神分析操作的理解和掌握。每個(gè)階段的課程內(nèi)容：2014年5月第一期培訓(xùn)溫尼科特精神分析的范式：基于Kuhn范式理論的現(xiàn)代科學(xué)框架中，理解溫尼科特精神分析的一般視角，主要講解和強(qiáng)調(diào)溫尼科特理論在精神分析整體發(fā)展中具有革命性的貢獻(xiàn)。溫尼科特成熟理論：講解精神分析溫尼科特范式中最具關(guān)鍵性的研究成果部分：個(gè)體情緒和個(gè)性成熟的發(fā)展理論，這本分內(nèi)容也是溫尼科特精神分析臨床診斷，臨床操作和預(yù)防的理論參考框架。2014年9月第二期培訓(xùn)溫尼科特視角的精神病理學(xué)I：精神病和精神軀體化疾病本階段內(nèi)容主要集中在個(gè)體人格成熟過程的紊亂現(xiàn)象，這些現(xiàn)象幾乎總是起源于情緒和人格成熟過程的早早期階段（大約生命的第一年）。2015年5月第三期培訓(xùn)溫尼科特視角的精神病理學(xué)II:其它心理紊亂現(xiàn)象本階段內(nèi)容主要集中于對(duì)心理病理和紊亂現(xiàn)象和晚期心理疾病所對(duì)應(yīng)的根源性早期關(guān)鍵點(diǎn)的檢查和診斷，特別是與抑郁、偏執(zhí)、反社會(huì)傾向和神經(jīng)癥以及各種不同的社會(huì)病理現(xiàn)象的檢查，分析和診斷，理解。2015年9月第四期培訓(xùn)溫尼科特的臨床治療I這部分課程內(nèi)容中，我們將學(xué)習(xí)和理解溫尼科特視角下關(guān)于臨床現(xiàn)象的基本解釋性概念，諸如退行到依賴時(shí)期，以及學(xué)習(xí)和理解溫尼科特精神分析的主要臨床操作程序，這兩部分的概念和技術(shù)基本上都來源于經(jīng)典精神分析，類似于解釋技術(shù)，但同時(shí)這些內(nèi)容又全部屬于溫尼科特的理論范式，諸如擴(kuò)展設(shè)置，精神科病房的家庭化設(shè)置，精神分析關(guān)于需求、管理、治療性咨詢和涂鴉游戲等技術(shù)。.2016年5月第五期培訓(xùn)溫尼科特的臨床治療II本階段課程內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)溫尼科特自己做過的經(jīng)典案例，以此來證明和理解溫尼科特范式的證據(jù)，同時(shí)督導(dǎo)學(xué)員自己做的案例。2016年9月第六期培訓(xùn)溫尼科特的臨床治療III本階段課程內(nèi)容，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究溫尼科特自己做過的經(jīng)典案例，來理解和證明溫尼科特精神分析理論范式，同時(shí)督導(dǎo)學(xué)員們各自帶來的臨床案例。在最后的課程中，我們將回顧和復(fù)習(xí)溫尼科特在精神分析歷史中的位置和貢獻(xiàn)，并將詳細(xì)學(xué)習(xí)和強(qiáng)調(diào)溫尼科特精神分析與弗洛伊德以及克萊因精神分析的相關(guān)點(diǎn)和不同點(diǎn)。從庫恩的科學(xué)范式來理解溫尼柯特的理論框架以及溫尼科特與弗洛伊德的區(qū)別。著重講解溫尼柯特關(guān)于性欲發(fā)展的理論，本能和關(guān)系的性欲發(fā)展，以及與性欲有關(guān)的沖突等內(nèi)容。南美精神分析學(xué)界不是緊隨歐美，而是創(chuàng)造性、革命性的整合各個(gè)流派，形成獨(dú)立的南美風(fēng)格，而在溫尼柯特流派方面更是走在精神分析創(chuàng)新的前列，這次他們給我們帶來了更多的學(xué)術(shù)思考和實(shí)踐方法。關(guān)于證書：本次培訓(xùn)價(jià)格為非證書價(jià)，如需證書須與IWA溝通，經(jīng)過相關(guān)手續(xù)和繳納費(fèi)用后取得，前提是參加培訓(xùn)并考核合格，費(fèi)用在1000-1200元人民幣之間。第一主講人：哲杰柯?羅帕瑞克(ZeljkoLoparic)教授，早年曾師從拉康學(xué)習(xí)精神分析。1982年他在比利時(shí)魯汶大學(xué)獲得哲學(xué)博士學(xué)位,1987年在德國康斯坦茨大學(xué)讀博士后?，F(xiàn)任巴西坎皮納斯州立大學(xué)哲學(xué)教授，他在邏輯學(xué)，認(rèn)識(shí)論，科學(xué)史方面，特別是康德和海德格爾研究中成績斐然，哲杰柯?羅帕瑞克(ZeljkoLoparic)教授同時(shí)也是巴西著名的精神分析家，是國際溫尼柯特協(xié)會(huì)主席，在溫尼柯特理論和技術(shù)的研究中有非常深入的工作，特別是在溫氏總體理論框架和性欲理論這兩個(gè)歷來最為困難的方面獨(dú)樹一幟，影響很大。同時(shí)也是個(gè)論文和專著多產(chǎn)家。第二主講人:埃爾莎?奧利維拉?迪亞斯（ElsaOliveiraDias）博士，已有40年的精神分析從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，善于長程精神分析，對(duì)棘手的邊緣型人格、偏執(zhí)型和分裂型人格有獨(dú)到的分析治療能力。她擅長存在主義分析和溫尼克特分析治療。上個(gè)世紀(jì)90年代她和哲杰柯?羅帕瑞克（ZeljkoLoparic）教授在巴西共同創(chuàng)辦了圣保羅溫尼克特精神分析學(xué)院，并有多個(gè)分支機(jī)構(gòu)分布在巴西各地，以溫尼克特視角教授、督導(dǎo)精神分析師，開展案例研討，常往來拉丁美洲烏拉圭、阿根廷、秘魯和歐洲的法國、葡萄牙講授溫尼克特理論和臨床，培養(yǎng)了大量的國際溫尼克特精神分析師。翻譯一：郝偉杰男中美精神分析聯(lián)盟（CAPA）學(xué)員中國農(nóng)業(yè)大學(xué)心理咨詢師北京曼陀海斯心理咨詢中心心理咨詢師訓(xùn)練背景：1、 中美精神分析聯(lián)盟（CAPA）連續(xù)四年心理動(dòng)力治療培訓(xùn)2、 趙丞智連續(xù)三年精神分析培訓(xùn)3、 布萊克曼教授《101種防御機(jī)制》培訓(xùn)4、 麗雅克萊茵教授《客體關(guān)系工作坊》項(xiàng)目培訓(xùn)5、 接受美國老師MichaelFeinberg、FrancesBond（正在進(jìn)行）、中國老師趙丞智（正在進(jìn)行）的督導(dǎo)，累積超過200小時(shí)6、 接受每周兩次的精神分析個(gè)人成長200小時(shí)，目前仍在進(jìn)行7、 累積個(gè)案咨詢時(shí)數(shù)超過500小時(shí)翻譯背景：1、 馬龍連續(xù)三年《軀體治療工作坊》翻譯、連續(xù)三年《精神分析釋夢工作坊》翻譯2、 馬龍團(tuán)體治療小組翻譯（每周一次）3、 布萊克曼《101防御機(jī)制》翻譯4、 杰弗瑞?薩德《埃里克森流派催眠治療工作坊》翻譯5、 中美