老年性癡呆伴發(fā)精神行為異常與課件整理

老年性癡呆伴發(fā)精神行為異常與26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜老年性癡呆伴發(fā)精神行為異常與老年性癡呆伴發(fā)精神行為異常與26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜癡呆伴發(fā)精神行為異常與護(hù)理癡呆概念后天的智能障礙。至少持續(xù)6個月以上。小組合作學(xué)習(xí)就是將理論知識與學(xué)生合作互助相結(jié)合的一種新型教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，以前單調(diào)的教學(xué)方式需要改進(jìn)，豐富化，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣及語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來營造一定的氛圍，使得學(xué)生能夠被別具一格的方式所吸引，從而主動參與，提升自己學(xué)習(xí)語文的興趣。語文是一門生活氣息濃厚需要學(xué)生參與討論的學(xué)科，而以前很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的狀態(tài)與不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式不無關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的就是要從根本上激發(fā)學(xué)生們對語文的熱情，教師應(yīng)為他們創(chuàng)造出一個有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍。初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)可采取以下策略：一.采取生活化的合作話題創(chuàng)設(shè)模式教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)會去創(chuàng)造屬于自己的教學(xué)情境，尤其要更加注重教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際的生活話題相聯(lián)系起來，當(dāng)二者有機(jī)結(jié)合起來，就會對提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用于生活實(shí)踐的能力起到積極作用，這對于語文教學(xué)來說是一種很好的方法。將現(xiàn)實(shí)的生活情境融入到語文教學(xué)當(dāng)中，可以很好地提升學(xué)生們對于生活的熱情，激發(fā)他們進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的激情，而且這種教學(xué)方式能夠很好地讓學(xué)生理解，并且轉(zhuǎn)化為自身能夠接受的知識。在學(xué)生能夠接觸的基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)才會有很好的成果，從而可提高他們學(xué)習(xí)的主動性。在初中語文教學(xué)中，教師可以通過生活中的實(shí)例來挖掘與課文有關(guān)的知識，提高學(xué)生的理解力。教師在講解課文時，需要緊密結(jié)合生活中的大事、小事，再由學(xué)生分組討論分析，這樣，他們在討論的過程中就會充滿著很強(qiáng)烈的參與感，在學(xué)習(xí)過程中也會帶有很高的積極性。教師也可在講述的過程中引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系生活，鼓勵大家在生活中發(fā)現(xiàn)語文常識，體驗(yàn)在生活實(shí)踐中探尋語文知識的樂趣并加強(qiáng)這咱渴望。與此同時，又可培訓(xùn)學(xué)生的思維過程，從而增強(qiáng)對知識的理解。對于現(xiàn)代教學(xué)來說，小組合作學(xué)習(xí)是課堂應(yīng)當(dāng)追尋的一種有效教學(xué)趨勢，結(jié)合語文學(xué)科實(shí)用性和文學(xué)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人合作和交流，這對提高他們解決問題的能力具有重要意義。初中生的知識水平有限，邏輯思維能力有限，在遇到一些復(fù)雜問題的時候會存在著理解不全面，解決不到位的情況，教師針對這一情況可以充分發(fā)揮集體的力量，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的平臺，建立合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們通過互相交流與合作來提高解決問題的能力。二.選擇合作內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)有效性學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的發(fā)揮，首先要精心選擇合作內(nèi)容，只有保證合作內(nèi)容的可探究性與開放性，才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。首先，教師可以選擇知識性的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對知識性的內(nèi)容，教師要創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，注重知識的內(nèi)化過程，讓學(xué)生在多個知識內(nèi)容中總結(jié)出一定的思維方法，通過合作學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)出知識與技能。比如在學(xué)習(xí)散文《五月槐香》中的第一部分“五月槐花開放的美景”時，可以設(shè)計(jì)這樣的小組合作學(xué)習(xí)：（1）小組成員選讀優(yōu)美的語句，說說槐花美在哪里或讀的感受。（2）組員討論對一些詞語的理解。（3）合作朗讀第一部分。這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，對初中學(xué)生來說難度適宜，他們也樂于接受這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)樗麄兡茼樌赝瓿伞Ｆ浯?，教師可以選擇技能型知識的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力是中學(xué)語文教學(xué)的一大任務(wù)，語文教師要積極引進(jìn)一些動手性比較強(qiáng)的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，最終提高對知識的理解，而小組合作學(xué)習(xí)恰好為學(xué)生技能的提升準(zhǔn)備了條件。三.培養(yǎng)合作探究的能力，加深對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知青春期的中學(xué)生，聰明有余而學(xué)習(xí)的柔韌性不足。由于年齡小，生活閱歷有限，再加之青春期的懵懂與沖動，使得很多學(xué)生沒有團(tuán)隊(duì)意識，忽視團(tuán)隊(duì)合作的重要性。學(xué)生沒有學(xué)會舉眾人之力來解決問題，為此，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，讓他們學(xué)會綜合不同的意見，多角度思考問題。比如在了解了“科技是現(xiàn)代化的關(guān)鍵”辯論的相關(guān)知識點(diǎn)后，筆者將全班學(xué)生分為三個大組進(jìn)行主題辯論。學(xué)生們在準(zhǔn)備辯論的過程中逐漸體會到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)會與人合作、交流和溝通，不同的同學(xué)對于同一個問題都會有不一樣的看法，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在思考的同時還能多一些學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知。四.給學(xué)生留有空間，促進(jìn)積極探究語文小組合作學(xué)習(xí)的有效性需要學(xué)生自主去思考、探究和實(shí)踐，只有這樣，才能讓學(xué)生的探究能力得到提高，合作學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。隨著時代的不斷發(fā)展，知識正在不斷更新，學(xué)習(xí)固定知識雖然很重要，但是學(xué)習(xí)知識的方法更為重要，只有把握了學(xué)習(xí)的方法，才能舉一反三，學(xué)?更多更新的知識，才能形成終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷前進(jìn)。在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文應(yīng)該從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要為他們營造能具體解決問題的情境，給他們留下思考的空間，引導(dǎo)他們積極探究和合作，讓學(xué)生真正掌握語文知識和形成語文技能。五.指導(dǎo)學(xué)生方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在初中語文的小組合作學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生探究固然重要，但是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生開始實(shí)施的時候缺乏合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，不懂得合作學(xué)習(xí)的方法，在合作學(xué)習(xí)過程中沒有發(fā)揮主動性，而是依賴別人，這就需要教師積極指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易處于被動的狀態(tài)，在遇到問題的時候總是依賴教師給出答案，不主動思考，不喜歡用語言來表達(dá)，這時教師要耐心指導(dǎo)，教給學(xué)生思考的方法，如發(fā)散思維法、遞推想像法、順勢聯(lián)想法、逆向思維法等，還要盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們思考的熱情，培養(yǎng)動腦動口的習(xí)慣。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，在合作學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)他人發(fā)言的時候，要善于傾聽他人的想法，要學(xué)會尊重他人，要善于采納他人的意見，針對他人的意見能合理分析，大膽質(zhì)疑，取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)的有效性。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會參與到合作學(xué)習(xí)的過程中來，在合作學(xué)習(xí)的過程中每一個小組成員都是相互協(xié)作的，都是能夠發(fā)揮自身作用的，要充分利用自身的學(xué)習(xí)、思維、智力、性格優(yōu)勢，認(rèn)真聽從小組長的安排，遵守紀(jì)律，認(rèn)真合作，真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的形亂而神不亂。六.讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，培養(yǎng)自我思維在傳統(tǒng)教育中，注重考試成績，教學(xué)的主要目的也是為了對待考試，所以教師更傾向于給學(xué)生答案，再用反復(fù)練習(xí)來加強(qiáng)記憶，這是學(xué)霸速成的辦法，卻不是人才培養(yǎng)的方向?，F(xiàn)在在新課改的條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不再只為考試，且有小班教學(xué)條件，老師能分配給每個學(xué)生的精力更多，就應(yīng)該著力于學(xué)生思維能力的提高了，要讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考。要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，可以采用多種教學(xué)方法，比如問題導(dǎo)學(xué)法，教師主要通過尋找與創(chuàng)設(shè)相關(guān)知識的問題，從而來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最終解決問題，從教學(xué)過程來看，這種教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力，是一種能提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。但在實(shí)踐中可能存在學(xué)生不適應(yīng)的問題，畢竟很多初中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了從老師身上得到正確答案，得到學(xué)習(xí)方法，得到學(xué)習(xí)捷徑，讓他們忽然自己去思考解決問題就會無所適從了，不知道怎么去思考，要得到什么結(jié)果，這樣就會使課堂出現(xiàn)冷場，教師的一腔熱血和一番苦心好像得不到回應(yīng)，就很難堅(jiān)持下去了，或開始放水使這種教學(xué)方法應(yīng)用的質(zhì)量有所下降，而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成了一種形式。語文教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的耐心和信任，也需要進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提升引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教導(dǎo)水平，從而能夠選取有思考深度、有代表性的問題來從淺至深地與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中語文課堂應(yīng)該是開放、自由和高效的。初中語文教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好小組合作學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，促進(jìn)教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間的互動，創(chuàng)建師生共同參與和交流的教學(xué)、學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。語文教師要在合作學(xué)習(xí)的過程中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與激勵，應(yīng)做好小組評價工作，引導(dǎo)學(xué)生參與到小組合作?W習(xí)的評價中來，進(jìn)而提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。如何提高初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，怎樣科學(xué)地設(shè)計(jì)，精心地組織課堂教學(xué)，使復(fù)習(xí)獲得滿意的最佳效果，這是我們老師孜孜以求的。下面就結(jié)合我所教幾屆學(xué)生情況，談?wù)勛约阂恍┎怀墒斓膹?fù)習(xí)備考方法。主要方法有：1、研讀《中考說明》，將《中考說明》上的考點(diǎn)要求和樣題印發(fā)給每個學(xué)生，讓學(xué)生對照考點(diǎn)要求復(fù)習(xí)，有針對性、實(shí)效性。2、版塊復(fù)習(xí)，按初中數(shù)學(xué)知識體系，把初中全部內(nèi)容歸納成下面10個版塊：數(shù)與式、方程（組）與不等式（組）、函數(shù)及其圖象、統(tǒng)計(jì)與概率、線段（角）與三角形、四邊形、圖形變換（圖形與坐標(biāo)）、全等形與相似形、解直角三角形、圓。版塊復(fù)習(xí)過程是大面積提高數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵時期，也是老師們最辛苦的環(huán)節(jié)之一。告訴學(xué)生在每一知識塊中，既要重視三基，又要滲透一些實(shí)際應(yīng)用題、動態(tài)探索題，既提高學(xué)生興趣，又減輕了第二輪復(fù)習(xí)的難度和負(fù)擔(dān)。3、同步檢測，緊扣本單元考點(diǎn)，以《中考說明》為依據(jù)，以近三年中考題為題材，選取有針對性、典型性的考題進(jìn)行分析和檢測，注意訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會解題思路和方法。其次搞好專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)綜合運(yùn)用。專題復(fù)習(xí)，就是從某一重要的數(shù)學(xué)知識、技能或數(shù)學(xué)方法加以展開、縱向深入，對知識和技能的內(nèi)在聯(lián)系及數(shù)學(xué)思想和方法進(jìn)行較為深入的剖析，圍繞某些典型問題對學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練。主要方法有：1、根據(jù)《中考說明》初中數(shù)學(xué)可確定下列專題組織復(fù)習(xí)：①分式②投影與視圖③統(tǒng)計(jì)與概率④歸納與猜想⑤閱讀理解與圖象信息⑥一次函數(shù)與方案設(shè)計(jì)⑦二次函數(shù)應(yīng)用⑧二此函數(shù)與動點(diǎn)問題。專題確定之后要以每一專題的教學(xué)目標(biāo)為核心，編寫專題復(fù)習(xí)教案，專題復(fù)習(xí)內(nèi)容量大、時間短，因此對例題必須精選，使所選例題具有代表性、聯(lián)系性和綜合性。2、歸納知識，總結(jié)規(guī)律，概括方法。每一專題復(fù)習(xí)教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生分析，解答范例之后要及時引導(dǎo)學(xué)生對本專題所涉及的重要基礎(chǔ)知識進(jìn)行歸納，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，常見的數(shù)學(xué)思想方法包括：數(shù)形結(jié)合分類討論，函數(shù)與方程思想，化歸的思想，具體的數(shù)學(xué)方法：配方法、換元法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法等，使學(xué)生對這些問題從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。3、加強(qiáng)練習(xí)、反饋矯正、鞏固提高。專題復(fù)習(xí)和其他階段的復(fù)習(xí)一樣，最終都是通過練習(xí)落實(shí)到學(xué)生身上，因此每一專題復(fù)習(xí)中，要按照精選范例的要求，根據(jù)本專題內(nèi)容精選題組對學(xué)生進(jìn)行專題的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生練習(xí)中反饋的信息，通過作業(yè)點(diǎn)評及時矯正，以便鞏固復(fù)習(xí)效果，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。最后是提高復(fù)習(xí)，主要方法有：1、收集信息，出好選好試卷。2、模擬考試訓(xùn)練，認(rèn)真做好考后工作。3、穿插專題課。4、解題技巧的選擇。5、應(yīng)試技巧的教育。6、適度的練習(xí)。7、考前心理輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)心態(tài)?？傊?，在畢業(yè)班的復(fù)習(xí)過程中，第一輪復(fù)習(xí)不能流于形式，要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，要復(fù)習(xí)一章考一章，考一章就總結(jié)一章。復(fù)習(xí)資料不能爛，選擇一本好的教輔作主線，就是要系統(tǒng)的從頭搞到尾，力爭把這套資料搞透。在復(fù)習(xí)過程中要營造數(shù)學(xué)課堂的和諧氣氛、復(fù)習(xí)課都說是最難上的，因此要隨時改變自已的復(fù)習(xí)方式，活躍課堂氛圍，搞好師生關(guān)系、做好學(xué)生思想工作是后期復(fù)習(xí)過程中的關(guān)鍵。只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，才能達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生在中考中取得較優(yōu)異的成績。老年性癡呆伴發(fā)精神行為異常與26、我們像鷹一樣，生來就是自由1癡呆伴發(fā)精神行為異常與護(hù)理癡呆伴發(fā)精神行為異常與護(hù)理2癡呆概念后天的智能障礙。至少持續(xù)6個月以上。癡呆概念3癡呆伴發(fā)精神行為異常定義:指癡呆患者經(jīng)常出現(xiàn)的紊亂的知覺、思維內(nèi)容、心境或行為等癥狀,包括語言或身體攻擊、徘徊、重復(fù)語言、尖叫睡眠紊亂及幻覺、妄想等可發(fā)生在癡呆各期。癡呆伴發(fā)精神行為異常定義:4癡呆精神行為癥狀發(fā)生情況早期∷除近記憶下降外可出現(xiàn)情感異常:淡漠、對新事物缺乏興趣、動機(jī)缺乏、交流少,自私。情緒不穩(wěn)定。(易被忽視)中晚期:易激惹攻擊性幻覺錯認(rèn)妄想終末期:逐漸消失癡呆精神行為癥狀發(fā)生情況5癡呆的精神行為癥狀發(fā)生情況根據(jù)本科入院患者情況,90%患者入院的主要目的是治療其幻覺、妄想、焦慮、睡眠障礙、行為紊亂等。據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)生率占癡呆病人70%-90%,這些癥狀加劇病情,影響病人生活質(zhì)量,也造成家屬精神緊張,心情壓抑的。是被送住院的主要原因癡呆的精神行為癥狀發(fā)生情況6癡呆精神行為癥狀發(fā)生率感知覺妄想10-13%冷錯認(rèn)23-50%幻覺15-49%令情感抑郁80%躁狂3-15%人格改變90%為問題50%攻擊敵意20%癡呆精神行為癥狀發(fā)生率7癥狀妄想被偷裝想、爐想、被拋棄想,被害安想,是造成人身攻擊的主要原因幻覺聽、刻視,尤其是酒精依賴者,舉側(cè)好的、壞的錯認(rèn)虛構(gòu)不識家人,鏡子里自己跟命名困難區(qū)別焦慮恐懼抑郁表現(xiàn)為感缺、無價值感、哭泣、坐立不安等、嚴(yán)重者可有自殺念頭或行為。張美魁人格改變敏感多疑、不負(fù)責(zé)任、罵人言語粗魯、行為不顧社會規(guī)范、不修邊幅、不講衛(wèi)生、不知羞恥。癡杲最常見的人格改變?yōu)榈?易激惹及失控,參與交流的主動性減少、興趣喪失、表情冷淡、快感缺乏等行為癥狀藏物品、收破燃、無目的漫游、攻擊行為癥狀8癥狀睡眠障礙白天臥床,晚上活動,騷擾他人冷災(zāi)難反應(yīng)是指在面對照顧者提出的要求或問題不能作出相應(yīng)正確的應(yīng)時,患者感到緊張或難堪因而突然出現(xiàn)強(qiáng)烈的言語或行為攻擊,例如患者為飾記憶或認(rèn)知障礙所做的揭穿、被強(qiáng)迫入廁、被強(qiáng)迫穿衣等類似的況下易發(fā)生,可以通過改善環(huán)境或藥物治療。易激惹和攻擊性易瀲惹即對刺激反應(yīng)過度。最常見的易激惹行為有坐立不安,來回踱步、罵人及攻擊行為。攻擊行為包括打人、踢人、推人、抓鍥咼改礎(chǔ)的聰箜高詩奪嬰思者穿衣級等接近想者時,或思者誤認(rèn)為癥狀9癡呆伴發(fā)精神行為異常的基礎(chǔ)膽堿能系統(tǒng):膽堿能系統(tǒng)的功能紊亂及膽堿乙?；D(zhuǎn)移酶活性的降低冷多巴胺(DA)和NEADDA分布不均NE系統(tǒng)的相對不足5-羥色胺(5-H5-HT能系統(tǒng)的功能缺陷癡呆的某些精神行為癥狀有關(guān),如與情緒低落、焦慮、激越、坐立不安及沖動行為今谷氨酸:AD患者有相當(dāng)嚴(yán)重的谷氨酸缺乏神經(jīng)內(nèi)分泌功能改變皮質(zhì)醇釋放增加可能是由患者日夜節(jié)律紊亂、睡眠障礙和應(yīng)激不耐受所致;皮質(zhì)醇水平的增高還可加重精神錯亂。癡呆伴發(fā)精神行為異常的基礎(chǔ)10癡呆伴發(fā)精神行為異常的基礎(chǔ)今大腦結(jié)構(gòu)的病理改變AD的精神和行為紊亂與特