高考生物知識(shí)點(diǎn)總復(fù)習(xí)課件15(第11講-光合作用與細(xì)胞呼吸的綜合應(yīng)用)

第11講

光合作用與細(xì)胞呼吸的綜合應(yīng)用第三單元細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用高中生物課件第11講光合作用與細(xì)胞呼吸的綜合應(yīng)用第三單元細(xì)胞的能考綱要求

光合作用與細(xì)胞呼吸的綜合應(yīng)用。高中生物課件考綱要求高中生物課件考點(diǎn)光合作用與細(xì)胞呼吸的關(guān)系微專(zhuān)題突破一“五法”突破光合速率與呼吸速率的綜合應(yīng)用問(wèn)題聚焦熱點(diǎn)題型4光合作用與細(xì)胞呼吸的綜合應(yīng)用題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)答題語(yǔ)句課時(shí)作業(yè)重溫高考演練模擬內(nèi)容索引高中生物課件考點(diǎn)光合作用與細(xì)胞呼吸的關(guān)系微專(zhuān)題突破一“五法”突破考點(diǎn)光合作用與細(xì)胞呼吸的關(guān)系高中生物課件考點(diǎn)光合作用與細(xì)胞呼吸的關(guān)系高中生物課件1.細(xì)胞呼吸與光合作用過(guò)程圖解(1)物質(zhì)名稱(chēng)：b：O2，c：ATP，d：ADP，e：NADPH([H])，f：C5，g：CO2，h：C3。突破重點(diǎn)難點(diǎn)高中生物課件1.細(xì)胞呼吸與光合作用過(guò)程圖解突破重點(diǎn)難點(diǎn)高中生物課件(2)生理過(guò)程及場(chǎng)所序號(hào)①②③④⑤生理過(guò)程光反應(yīng)暗反應(yīng)有氧呼吸第一階段有氧呼吸第二階段有氧呼吸第三階段場(chǎng)所葉綠體類(lèi)囊體薄膜葉綠體基質(zhì)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)線(xiàn)粒體基質(zhì)線(xiàn)粒體內(nèi)膜高中生物課件(2)生理過(guò)程及場(chǎng)所序號(hào)①②③④⑤生理過(guò)程光反應(yīng)暗反應(yīng)有氧呼2.光合作用與細(xì)胞呼吸物質(zhì)及能量轉(zhuǎn)化(1)光合作用和細(xì)胞呼吸中各種元素的去向高中生物課件2.光合作用與細(xì)胞呼吸物質(zhì)及能量轉(zhuǎn)化高中生物課件(2)光合作用和細(xì)胞呼吸中ATP的來(lái)源及去路分析①光合作用中ATP的來(lái)源及去路來(lái)源：光反應(yīng)——類(lèi)囊體薄膜上；去路：暗反應(yīng)——葉綠體基質(zhì)中。②細(xì)胞呼吸中ATP的來(lái)源和去路ATP合成：a、b、c都產(chǎn)生ATP，場(chǎng)所為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線(xiàn)粒體；ATP分解為各項(xiàng)生命活動(dòng)供能。高中生物課件(2)光合作用和細(xì)胞呼吸中ATP的來(lái)源及去路分析高中生物課件(3)光合作用和細(xì)胞呼吸中[H]的來(lái)源和去路分析項(xiàng)目光合作用細(xì)胞呼吸來(lái)源過(guò)程H2O光色素[H]＋O2C6H12O6酶丙酮酸＋4[H]；2丙酮酸＋6H2O6CO2＋20[H]場(chǎng)所葉綠體的類(lèi)囊體薄膜細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線(xiàn)粒體基質(zhì)去路過(guò)程C3[H]、ATP酶(CH2O)24[H]＋6O2

12H2O場(chǎng)所葉綠體基質(zhì)線(xiàn)粒體內(nèi)膜高中生物課件(3)光合作用和細(xì)胞呼吸中[H]的來(lái)源和去路分析項(xiàng)目光合作用特別提醒

①光合作用中產(chǎn)生的[H]是還原型輔酶Ⅱ(NADPH)簡(jiǎn)化的表示方式，而細(xì)胞呼吸中產(chǎn)生的[H]是還原型輔酶Ⅰ(NADH)簡(jiǎn)化的表示方式，二者不是一種物質(zhì)，盡管書(shū)寫(xiě)形式相同。②還原氫的書(shū)寫(xiě)形式一定不能寫(xiě)成H、H＋或H2，只能寫(xiě)成[H]、NADH或NADPH。高中生物課件特別提醒①光合作用中產(chǎn)生的[H]是還原型輔酶Ⅱ(NADPH3.利用曲線(xiàn)和圖解分析真正光合速率和凈光合速率高中生物課件3.利用曲線(xiàn)和圖解分析真正光合速率和凈光合速率高中生物課件高中生物課件高中生物課件高中生物課件高中生物課件

命題點(diǎn)一光合作用與細(xì)胞呼吸基本過(guò)程的判斷1.下圖是細(xì)胞中糖類(lèi)合成與分解過(guò)程示意圖，下列敘述正確的是A.過(guò)程①只能在線(xiàn)粒體中進(jìn)行，過(guò)程②只能在葉綠體中進(jìn)行B.過(guò)程①產(chǎn)生的能量全部都儲(chǔ)存在ATP中C.過(guò)程②產(chǎn)生的O2中的氧來(lái)自H2OD.過(guò)程①和②中均能產(chǎn)生[H]，且二者還原的物質(zhì)相同答案解析探究命題方向高中生物課件

圖中過(guò)程①表示有氧呼吸過(guò)程，發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線(xiàn)粒體中，少數(shù)原核生物也能進(jìn)行有氧呼吸，但是沒(méi)有線(xiàn)粒體；過(guò)程②表示光合作用，場(chǎng)所一般為葉綠體，但是藍(lán)藻沒(méi)有葉綠體也能進(jìn)行光合作用。有氧呼吸過(guò)程中產(chǎn)生的能量大部分以熱能的形式散失，少部分儲(chǔ)存在ATP中。光合作用產(chǎn)生的(CH2O)中的氧全部來(lái)自二氧化碳，水中的氧變成氧氣。光合作用光反應(yīng)階段產(chǎn)生的[H]用于暗反應(yīng)中三碳化合物的還原，有氧呼吸第一、二階段產(chǎn)生的[H]用于第三階段中氧氣的還原。高中生物課件圖中過(guò)程①表示有氧呼吸過(guò)程，發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線(xiàn)粒體中，少數(shù)

命題點(diǎn)一光合作用與細(xì)胞呼吸基本過(guò)程的判斷2.(2016·鄭州一中月考)如圖表示細(xì)胞內(nèi)過(guò)程，相關(guān)描述正確的是A.能夠在生物膜上完成的過(guò)程是2、5、6、7、8B.過(guò)程3、4的進(jìn)行需要同種酶的催化C.圖中7過(guò)程需要1過(guò)程的參與，而8過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行了2過(guò)程D.在綠色植物的葉肉細(xì)胞內(nèi)，線(xiàn)粒體通過(guò)2過(guò)程合成的ATP比葉綠體通過(guò)2過(guò)程合成的ATP用途單一答案解析高中生物課件

圖中2表示ATP的合成，可發(fā)生在線(xiàn)粒體內(nèi)膜和類(lèi)囊體薄膜上；5表示發(fā)生在線(xiàn)粒體內(nèi)膜上的有氧呼吸的第三階段；6表示發(fā)生在類(lèi)囊體薄膜上的光反應(yīng)過(guò)程中的水在光下分解；7表示發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中的光合作用的暗反應(yīng)階段；8表示無(wú)氧呼吸或有氧呼吸的第一、第二階段，無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，有氧呼吸的第一、第二階段分別發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線(xiàn)粒體基質(zhì)中，A錯(cuò)誤。過(guò)程3表示轉(zhuǎn)錄，需要RNA聚合酶催化，過(guò)程4表示逆轉(zhuǎn)錄，需要逆轉(zhuǎn)錄酶催化，B錯(cuò)誤。高中生物課件圖中2表示ATP的合成，可發(fā)生在線(xiàn)粒體內(nèi)膜和類(lèi)囊體薄膜上；5圖中7過(guò)程需要ATP水解供能，即1過(guò)程的參與，8(細(xì)胞呼吸)過(guò)程中，有機(jī)物分解釋放的能量部分用于合成ATP，所以8過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行了2過(guò)程，C正確。在綠色植物的葉肉細(xì)胞內(nèi)，線(xiàn)粒體通過(guò)2過(guò)程合成的ATP可用于除了暗反應(yīng)外的細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)，葉綠體通過(guò)2過(guò)程合成的ATP只能用于三碳化合物的還原，D錯(cuò)誤。高中生物課件圖中7過(guò)程需要ATP水解供能，即1過(guò)程的參與，8(細(xì)胞呼吸)

命題點(diǎn)二以葉綠體和線(xiàn)粒體為載體分析光合作用與細(xì)胞呼吸的關(guān)系3.如圖為某植物細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖分析，下列四項(xiàng)敘述中正確的是A.a、b箭頭表示的是O2進(jìn)出細(xì)胞的過(guò)程B.e、f箭頭表示的是CO2進(jìn)出細(xì)胞的過(guò)程C.以C18O2作原料進(jìn)行光合作用，在較強(qiáng)光照下，測(cè)得含18O的呼吸作用產(chǎn)

物的主要去向是圖中的dD.以HO作原料進(jìn)行光合作用，在較強(qiáng)呼吸作用下，測(cè)得含18O的光合作

用產(chǎn)物的主要去向是圖中的b答案解析高中生物課件

a表示葉綠體吸收CO2，b表示葉綠體釋放O2，e表示線(xiàn)粒體吸收O2，f表示線(xiàn)粒體釋放CO2，c表示葉綠體產(chǎn)生的O2被線(xiàn)粒體利用，d表示線(xiàn)粒體產(chǎn)生的CO2被葉綠體利用。以C18O2作原料進(jìn)行光合作用，18O的轉(zhuǎn)移途徑為C18O2→有機(jī)物→C18O2，在較強(qiáng)光照下，光合作用速率大于呼吸作用速率，呼吸產(chǎn)物C18O2主要被葉綠體利用，即主要去向是圖中的d。以HO作原料進(jìn)行光合作用，18O全部生成氧氣，在較強(qiáng)呼吸作用下，氧氣主要被線(xiàn)粒體利用，進(jìn)行有氧呼吸，即主要去向是圖中的c。高中生物課件a表示葉綠體吸收CO2，b表示葉綠體釋放O2，e表示線(xiàn)粒體吸

命題點(diǎn)二以葉綠體和線(xiàn)粒體為載體分析光合作用與細(xì)胞呼吸的關(guān)系4.如圖為植物的某個(gè)葉肉細(xì)胞中兩種膜結(jié)構(gòu)及其上發(fā)生的生化反應(yīng)模式圖。下列有關(guān)敘述正確的是A.圖1、2中的兩種生物膜依次存在于線(xiàn)粒體和葉綠體中B.圖1中的[H]來(lái)自水，圖2中的[H]來(lái)自丙酮酸C.兩種生物膜除產(chǎn)生上述物質(zhì)外，還均可產(chǎn)生ATPD.影響圖1、2中兩種膜上生化反應(yīng)的主要外界因素分別是溫度和光照答案解析高中生物課件

根據(jù)題圖所示信息可判斷，圖1所示是葉綠體的類(lèi)囊體薄膜，其上進(jìn)行的是光合作用的光反應(yīng)，圖示生化反應(yīng)是水的光解，[H]來(lái)自水。圖2所示是線(xiàn)粒體內(nèi)膜，其上進(jìn)行的是有氧呼吸的第三階段，[H]來(lái)自葡萄糖、丙酮酸和H2O。高中生物課件根據(jù)題圖所示信息可判斷，圖1所示是葉綠體的類(lèi)囊體薄膜，其上進(jìn)聚焦熱點(diǎn)題型4光合作用與細(xì)胞呼吸的綜合應(yīng)用題高中生物課件聚焦熱點(diǎn)題型4光合作用與細(xì)胞呼吸的綜合應(yīng)用題高中生物課件技法必備1.植物“三率”間的內(nèi)在關(guān)系(1)呼吸速率：植物非綠色組織(如蘋(píng)果果肉細(xì)胞)或綠色組織在黑暗條件下測(cè)得的值——單位時(shí)間內(nèi)一定量組織的CO2釋放量或O2吸收量。(2)凈光合速率：植物綠色組織在有光條件下測(cè)得的值——單位時(shí)間內(nèi)一定量葉面積所吸收的CO2量或釋放的O2量。(3)真正光合速率＝凈光合速率＋呼吸速率。一、植物“三率”的含義、關(guān)系及判定高中生物課件技法必備一、植物“三率”的含義、關(guān)系及判定高中生物課件2.植物“三率”的判定(1)根據(jù)坐標(biāo)曲線(xiàn)判定：當(dāng)光照強(qiáng)度為0時(shí)，若CO2吸收值為負(fù)值，該值絕對(duì)值代表呼吸速率，該曲線(xiàn)代表凈光合速率，當(dāng)光照強(qiáng)度為0時(shí)，若CO2吸收值為0，該曲線(xiàn)代表真正光合速率。(2)根據(jù)關(guān)鍵詞判定檢測(cè)指標(biāo)呼吸速率凈光合速率真正(總)光合速率CO2釋放量(黑暗)吸收量利用量、固定量、消耗量O2吸收量(黑暗)釋放量產(chǎn)生量有機(jī)物消耗量(黑暗)積累量制造量、產(chǎn)生量高中生物課件2.植物“三率”的判定檢測(cè)指標(biāo)呼吸速率凈光合速率真正(總)特別提醒光合速率與植物生長(zhǎng)(1)當(dāng)凈光合速率＞0時(shí)，植物因積累有機(jī)物而生長(zhǎng)。(2)當(dāng)凈光合速率＝0時(shí)，植物不能生長(zhǎng)。(3)當(dāng)凈光合速率＜0時(shí)，植物不能生長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間處于此種狀態(tài)，植物將死亡。高中生物課件特別提醒光合速率與植物生長(zhǎng)高中生物課件

題型突破1.(2016·全國(guó)名校大聯(lián)考)夏季晴朗的一天，甲、乙兩株同種植物在相同條件下CO2吸收速率的變化如圖所示。下列說(shuō)法正確的是A.甲植株在a點(diǎn)開(kāi)始進(jìn)行光合作用B.乙植株在e點(diǎn)有機(jī)物積累量最多C.曲線(xiàn)b～c段和d～e段下降的原因相同D.兩曲線(xiàn)b～d段不同的原因可能是甲植株氣孔無(wú)法關(guān)閉答案解析高中生物課件

圖中光合作用開(kāi)始的點(diǎn)在a點(diǎn)之前，即CO2吸收速率開(kāi)始變化的點(diǎn)，故A錯(cuò)誤；圖中6～18時(shí)有機(jī)物一直在積累，18時(shí)植物體內(nèi)有機(jī)物積累量最大，故B錯(cuò)誤；曲線(xiàn)b～c段下降的原因是光照太強(qiáng)，氣孔關(guān)閉，葉片吸收的CO2少，d～e段下降的原因是光照強(qiáng)度減弱，故C錯(cuò)誤。高中生物課件圖中光合作用開(kāi)始的點(diǎn)在a點(diǎn)之前，即CO2吸收速率開(kāi)始變化的點(diǎn)2.(2016·合肥二模)對(duì)某植物在不同環(huán)境條件下O2的吸收量和釋放量進(jìn)行測(cè)定，結(jié)果如下表，下列對(duì)結(jié)果的分析不正確的是答案光照強(qiáng)度(klx)O2變化量(mg/h)溫度051010℃－0.5＋3.0＋4.020℃－1＋2.0＋5.0高中生物課件2.(2016·合肥二模)對(duì)某植物在不同環(huán)境條件下O2的吸收解析

A.在5klx光照條件下5h，10℃時(shí)光合作用產(chǎn)生的O2總量比20℃時(shí)多2.5mgB.在20℃時(shí)，分別用10klx和5klx光照10h，黑暗14h，O2增加量前者比后者多30mgC.在10℃、10klx光照4.8h后，轉(zhuǎn)入20℃黑暗環(huán)境19.2h，O2變化量為0D.該實(shí)驗(yàn)的自變量是光照強(qiáng)度、溫度和光照時(shí)間，CO2濃度等屬于無(wú)關(guān)變量高中生物課件解析黑暗中單位時(shí)間內(nèi)O2的吸收量代表呼吸速率，光下測(cè)定的單位時(shí)間內(nèi)O2的釋放量是凈光合速率，在5klx光照條件下5h,10℃時(shí)光合作用產(chǎn)生的O2總量是3.5×5＝17.5mg,20℃時(shí)光合作用產(chǎn)生的O2總量是3×5＝15mg；在20℃時(shí)，用10klx和5klx光照10h，黑暗14h，O2的增加量分別是5×10－1×14＝36mg、2×10－1×14＝6mg，前者比后者多30mg；在10℃時(shí)，用10klx光照4.8h，積累O2量為4×4.8＝19.2mg,20℃黑暗環(huán)境19.2h，消耗O2量為1×19.2＝19.2mg，O2變化量為0；該實(shí)驗(yàn)的自變量是光照強(qiáng)度與溫度，光照時(shí)間、CO2濃度等屬于無(wú)關(guān)變量。高中生物課件黑暗中單位時(shí)間內(nèi)O2的吸收量代表呼吸速率，光下測(cè)定的單位時(shí)間3.圖甲表示水稻的葉肉細(xì)胞在光照強(qiáng)度分別為a、b、c、d時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)CO2釋放量和O2產(chǎn)生總量的變化。圖乙表示藍(lán)藻光合速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系，下列說(shuō)法正確的是答案高中生物課件3.圖甲表示水稻的葉肉細(xì)胞在光照強(qiáng)度分別為a、b、c、d時(shí)，

A.圖甲中，光照強(qiáng)度為b時(shí)，光合速率等于呼吸速率B.圖甲中，光照強(qiáng)度為d時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)細(xì)胞從周?chē)?個(gè)單位的CO2C.圖乙中，當(dāng)光照強(qiáng)度為x時(shí)，細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線(xiàn)粒體和葉綠體D.圖乙中，限制e、f、g點(diǎn)光合作用速率的因素主要是光照強(qiáng)度解析高中生物課件

分析甲圖可知，光照強(qiáng)度為b時(shí)，CO2釋放量和O2產(chǎn)生總量相等，都為3單位，細(xì)胞呼吸釋放的CO2首先供應(yīng)葉綠體進(jìn)行光合作用，剩余部分釋放到外界，說(shuō)明此時(shí)細(xì)胞呼吸大于光合作用，A項(xiàng)錯(cuò)誤；光照強(qiáng)度為d時(shí)，水稻葉肉細(xì)胞光合作用速率大于細(xì)胞呼吸速率，光照強(qiáng)度為a時(shí)，CO2釋放量即為呼吸速率，則光照強(qiáng)度為d時(shí)，O2產(chǎn)生總量為8單位，需要消耗的CO2也為8單位，所以單位時(shí)間內(nèi)需從外界吸收CO2為2單位，B項(xiàng)正確；圖乙中所示生物為藍(lán)藻，藍(lán)藻不含線(xiàn)粒體和葉綠體，C項(xiàng)錯(cuò)誤；圖乙中，限制g點(diǎn)光合作用速率的因素不是光照強(qiáng)度，可能是二氧化碳濃度及溫度等，D項(xiàng)錯(cuò)誤。高中生物課件分析甲圖可知，光照強(qiáng)度為b時(shí)，CO2釋放量和O2產(chǎn)生總量相等技法必備1.曲線(xiàn)中補(bǔ)償點(diǎn)和飽和點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律CO2(或光)補(bǔ)償點(diǎn)和飽和點(diǎn)的移動(dòng)方向：一般有左移、右移之分，其中CO2(或光)補(bǔ)償點(diǎn)B是曲線(xiàn)與橫軸的交點(diǎn)，CO2(或光)飽和點(diǎn)C則是最大光合速率對(duì)應(yīng)的CO2濃度(或光照強(qiáng)度)，位于橫軸上。二、光合作用與細(xì)胞呼吸的“關(guān)鍵點(diǎn)”移動(dòng)高中生物課件技法必備二、光合作用與細(xì)胞呼吸的“關(guān)鍵點(diǎn)”移動(dòng)高中生物課件(1)呼吸速率增加，其他條件不變時(shí)，CO2(或光)補(bǔ)償點(diǎn)B應(yīng)右移，反之左移。(2)呼吸速率基本不變，相關(guān)條件的改變使光合速率下降時(shí)，CO2(或光)補(bǔ)償點(diǎn)B應(yīng)右移，反之左移。(3)陰生植物與陽(yáng)生植物相比，CO2(或光)補(bǔ)償點(diǎn)和飽和點(diǎn)都應(yīng)向左移動(dòng)。2.曲線(xiàn)上其他點(diǎn)(補(bǔ)償點(diǎn)之外的點(diǎn))的移動(dòng)方向在外界條件的影響下，通過(guò)分析光合速率和呼吸速率的變化，進(jìn)而對(duì)曲線(xiàn)上某一點(diǎn)的縱、橫坐標(biāo)進(jìn)行具體分析，確定橫坐標(biāo)左移或右移，縱坐標(biāo)上移或下移，最后得到該點(diǎn)的移動(dòng)方向。高中生物課件(1)呼吸速率增加，其他條件不變時(shí)，CO2(或光)補(bǔ)償點(diǎn)B應(yīng)

題型突破4.已知某植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃，如圖表示30℃時(shí)光合作用與光照強(qiáng)度的關(guān)系。若溫度降到25℃(原光照強(qiáng)度和二氧化碳濃度不變)，理論上圖中相應(yīng)點(diǎn)a、b、d的移動(dòng)方向分別是A.下移、右移、上移

B.下移、左移、下移C.上移、左移、上移

D.上移、右移、上移答案解析高中生物課件

圖中a、b、d三點(diǎn)分別表示細(xì)胞呼吸強(qiáng)度、光補(bǔ)償點(diǎn)和在光飽和點(diǎn)時(shí)的光合作用強(qiáng)度。由題干“光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃”可知，當(dāng)溫度從30℃降到25℃時(shí)，細(xì)胞呼吸強(qiáng)度降低，a點(diǎn)上移；光合作用強(qiáng)度增強(qiáng)，所以光飽和點(diǎn)(d點(diǎn))時(shí)吸收的CO2增多，d點(diǎn)上移。b點(diǎn)表示光合作用強(qiáng)度＝細(xì)胞呼吸強(qiáng)度，在25℃時(shí)細(xì)胞呼吸作用強(qiáng)度降低，光合作用強(qiáng)度增強(qiáng)，在除光照強(qiáng)度外其他條件不變的情況下要使光合作用強(qiáng)度仍然與細(xì)胞呼吸強(qiáng)度相等，需降低光照強(qiáng)度，即b點(diǎn)左移。高中生物課件圖中a、b、d三點(diǎn)分別表示細(xì)胞呼吸強(qiáng)度、光補(bǔ)償點(diǎn)和在光飽和點(diǎn)

5.如圖為植物光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度變化的曲線(xiàn)圖，下列敘述錯(cuò)誤的是A.a點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器只有

線(xiàn)粒體B.b點(diǎn)時(shí)植物光合作用強(qiáng)度與細(xì)胞呼吸強(qiáng)

度相等C.已知某植物光合作用和細(xì)胞呼吸的最適

溫度分別為25℃和30℃，此圖表示該

植物處于25℃環(huán)境中，若將溫度提高到

30℃時(shí)，則a點(diǎn)上移，b點(diǎn)左移，d點(diǎn)下移D.當(dāng)植物缺鎂時(shí)，b點(diǎn)將右移答案解析高中生物課件

a點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞只進(jìn)行呼吸作用，葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器只有線(xiàn)粒體，A正確。b點(diǎn)時(shí)氧氣的吸收量和釋放量為0，表明葉綠體產(chǎn)生的氧氣剛好用于線(xiàn)粒體的呼吸作用，光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度，B正確。根據(jù)題意可知，溫度從25℃提高到30℃后，光合速率減慢，呼吸速率加快，因此b點(diǎn)右移；d點(diǎn)表示最大光合速率，光合速率減慢，d點(diǎn)上移，C錯(cuò)誤。b點(diǎn)表示光合速率等于呼吸速率，當(dāng)植物缺Mg時(shí)，光合速率降低，只有增大光照強(qiáng)度提高光合速率，才能等于呼吸速率，即植物缺鎂時(shí)，b點(diǎn)將右移，D正確。高中生物課件a點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞只進(jìn)行呼吸作用，葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器只有6.下列為有關(guān)環(huán)境因素對(duì)植物光合作用影響的關(guān)系圖，有關(guān)描述錯(cuò)誤的是答案高中生物課件6.下列為有關(guān)環(huán)境因素對(duì)植物光合作用影響的關(guān)系圖，有關(guān)描述錯(cuò)

A.圖1中，若光照強(qiáng)度適當(dāng)增強(qiáng)，可使a點(diǎn)左移，b點(diǎn)右移B.圖2中，若CO2濃度適當(dāng)增大，也可使a點(diǎn)左移，b點(diǎn)右移C.圖3中，a點(diǎn)與b點(diǎn)相比，a點(diǎn)時(shí)葉綠體中C3含量相對(duì)較多D.圖4中，當(dāng)溫度高于25℃時(shí)，光合作用制造的有機(jī)物的量開(kāi)始減少解析圖4中，光照下CO2的吸收量為植物凈光合量(植物有機(jī)物積累量)，黑暗中CO2的釋放量為植物呼吸量，故當(dāng)溫度高于25℃時(shí)，植物光合作用積累的有機(jī)物的量開(kāi)始減少，而不是植物光合作用制造的有機(jī)物的量(植物總光合量)開(kāi)始減少。高中生物課件

技法必備1.自然環(huán)境中一晝夜植物光合作用曲線(xiàn)(1)開(kāi)始進(jìn)行光合作用的點(diǎn)：b。

(2)光合作用與呼吸作用相等的點(diǎn)：c、e。(3)開(kāi)始積累有機(jī)物的點(diǎn)：c。(4)有機(jī)物積累量最大的點(diǎn)：e。三、自然環(huán)境及密閉容器中植物光合作用曲線(xiàn)及分析高中生物課件技法必備(1)開(kāi)始進(jìn)行光合作用的點(diǎn)：b。 三、自然環(huán)境及密閉2.密閉容器中一晝夜植物光合作用曲線(xiàn)(1)光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度相等的點(diǎn)：D、H。(2)該植物一晝夜表現(xiàn)為生長(zhǎng)，其原因是I點(diǎn)CO2濃度低于A點(diǎn)CO2濃度，說(shuō)明一晝夜密閉容器中CO2濃度減小，即植物光合作用>呼吸作用，植物生長(zhǎng)。高中生物課件2.密閉容器中一晝夜植物光合作用曲線(xiàn)(1)光合作用強(qiáng)度與呼吸特別提醒解答呼吸作用、光合作用曲線(xiàn)綜合題應(yīng)特別關(guān)注的信息(1)光照強(qiáng)度為“0”意味著光合作用不能進(jìn)行，此時(shí)氣體變化量全由細(xì)胞呼吸引起，可作為呼吸強(qiáng)度指標(biāo)。(2)光照下吸收CO2量應(yīng)為凈光合量。(3)光照培養(yǎng)階段，密閉裝置中CO2濃度變化量應(yīng)為光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度間的“差值”，切不可僅答成“光合作用消耗”導(dǎo)致裝置中CO2濃度下降。高中生物課件特別提醒解答呼吸作用、光合作用曲線(xiàn)綜合題應(yīng)特別關(guān)注的信息高題型突破7.科研人員檢測(cè)晴朗天氣下露地栽培和大棚栽培的油桃的光合速率(Pn)日變化情況，并將檢測(cè)結(jié)果繪制成下圖。下列相關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是答案高中生物課件題型突破答案高中生物課件

A.光照強(qiáng)度增大是導(dǎo)致ab段、lm段Pn增加的主要原因B.致使bc段、mn段Pn下降的原因是氣孔關(guān)閉C.致使ef段、op段Pn下降的原因是光照逐漸減弱D.適時(shí)澆水、增施農(nóng)家肥是提高大田作物產(chǎn)量的重要措施解析高中生物課件

早晨日出后光照強(qiáng)度不斷增大，使得露地栽培和大棚栽培的油桃的光合速率迅速上升。大棚栽培條件下的油桃在bc段Pn下降，主要原因是日出后旺盛的光合作用消耗大量CO2，使大棚內(nèi)密閉環(huán)境中CO2濃度迅速下降；而露地栽培的油桃在mn段Pn下降，是因?yàn)榄h(huán)境溫度過(guò)高導(dǎo)致氣孔關(guān)閉，不能吸收CO2。15時(shí)以后，兩種栽培條件下的光合速率持續(xù)下降，是光照強(qiáng)度逐漸減弱所致。適時(shí)澆水從而避免植物因缺水導(dǎo)致氣孔關(guān)閉，增施農(nóng)家肥從而增加CO2濃度是提高大田作物產(chǎn)量的重要措施。高中生物課件早晨日出后光照強(qiáng)度不斷增大，使得露地栽培和大棚栽培的油桃的光

8.(2016·昆明摸底)夏季晴天，將裝有某綠色植物的密閉玻璃罩置于室外，從凌晨0時(shí)開(kāi)始，定期測(cè)定玻璃罩中某種氣體含量，結(jié)果如圖。下列分析正確的是A.本實(shí)驗(yàn)測(cè)定的氣體是CO2B.該植物進(jìn)行光合作用的起始時(shí)間是6時(shí)C.若9時(shí)和12時(shí)合成有機(jī)物的速率相等，則9時(shí)的呼吸速率小于12時(shí)的D.與0時(shí)相比較，24時(shí)該植物的干重減少答案解析高中生物課件

本實(shí)驗(yàn)測(cè)定的氣體是O2，A錯(cuò)誤；6時(shí)和18時(shí)的光合速率和呼吸速率相等，光合作用的起始時(shí)間應(yīng)在6時(shí)之前，B錯(cuò)誤；該曲線(xiàn)的斜率代表速率，9時(shí)的凈光合速率大于12時(shí)的，若9時(shí)和12時(shí)真正光合速率相等，則9時(shí)的呼吸速率小于12時(shí)的，C正確；24時(shí)的O2含量高于0時(shí)的，說(shuō)明植物一晝夜內(nèi)有機(jī)物的積累量大于0時(shí)的，D錯(cuò)誤。高中生物課件本實(shí)驗(yàn)測(cè)定的氣體是O2，A錯(cuò)誤；高中生物課件9.在天氣晴朗的夏季，將用全素營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)的植株放入密閉的玻璃罩內(nèi)放在室外進(jìn)行培養(yǎng)。每隔一段時(shí)間用CO2濃度檢測(cè)儀測(cè)定玻璃罩內(nèi)CO2濃度，繪制成下圖所示的曲線(xiàn)(水平虛線(xiàn)表示實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)玻璃罩內(nèi)CO2濃度)。據(jù)圖得出的判斷不正確的是答案高中生物課件9.在天氣晴朗的夏季，將用全素營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)的植株放入密閉的玻璃

A.d點(diǎn)和h點(diǎn)表示光合速率等于呼吸速率B.bc段和ab段曲線(xiàn)斜率差異可能主要是溫度造成的C.光合速率最大值可能出現(xiàn)在h點(diǎn)D.呼吸速率最小值可能出現(xiàn)在b點(diǎn)解析高中生物課件

圖中d點(diǎn)和h點(diǎn)時(shí)，玻璃罩內(nèi)的CO2濃度達(dá)到平衡，此時(shí)光合速率等于呼吸速率；在夜間只進(jìn)行呼吸作用，但是ab段上升速率快，而bc段變緩，這是由于凌晨溫度較低，呼吸作用減弱；h點(diǎn)時(shí)光合作用積累的有機(jī)物最多，但光合速率不是最大；b點(diǎn)之前，CO2增加的速率快，b點(diǎn)之后，CO2增加的速率慢，因此呼吸速率最小值可能出現(xiàn)在b點(diǎn)。高中生物課件圖中d點(diǎn)和h點(diǎn)時(shí)，玻璃罩內(nèi)的CO2濃度達(dá)到平衡，此時(shí)光合速率微專(zhuān)題突破一、“五法”突破光合速率與呼吸速率的綜合應(yīng)用問(wèn)題高中生物課件微專(zhuān)題突破一、“五法”突破光合速率與呼吸速率的綜合應(yīng)用問(wèn)題高1.“裝置圖法”測(cè)定光合速率與呼吸速率(1)測(cè)定裝置高中生物課件1.“裝置圖法”測(cè)定光合速率與呼吸速率高中生物課件(2)測(cè)定方法及解讀①測(cè)定呼吸速率a.裝置燒杯中放入適宜濃度NaOH溶液用于吸收CO2。b.玻璃鐘罩遮光處理，以排除光合作用干擾。c.置于適宜溫度環(huán)境中d.紅色液滴向左移動(dòng)(單位時(shí)間內(nèi)左移距離代表呼吸速率)。高中生物課件(2)測(cè)定方法及解讀高中生物課件②測(cè)定凈光合速率a.裝置燒杯中放入適宜濃度的CO2緩沖液，用于保證容器內(nèi)CO2濃度恒定，滿(mǎn)足光合作用需求。b.必須給予較強(qiáng)光照處理，且溫度適宜。c.紅色液滴向右移動(dòng)(單位時(shí)間內(nèi)右移距離代表凈光合速率)。高中生物課件②測(cè)定凈光合速率高中生物課件2.“黑白瓶法”測(cè)定光合速率與呼吸速率黑瓶為黑布罩住的玻璃瓶，只有呼吸作用，而白瓶既能進(jìn)行光合作用又能進(jìn)行呼吸作用，所以用黑瓶(無(wú)光照的一組)測(cè)得的為呼吸作用強(qiáng)度值，用白瓶(有光照的一組)測(cè)得的為表觀(guān)(凈)光合作用強(qiáng)度值，綜合兩者即可得到真正光合作用強(qiáng)度值。3.“半葉法”測(cè)光合作用有機(jī)物的生產(chǎn)量將葉片一半遮光，一半曝光，遮光的一半測(cè)得的數(shù)據(jù)變化值代表呼吸作用強(qiáng)度值，曝光的一半測(cè)得的數(shù)據(jù)變化值代表表觀(guān)(凈)光合作用強(qiáng)度值，綜合兩者可計(jì)算出真正光合作用強(qiáng)度值。需要注意的是該種方法在實(shí)驗(yàn)之前需對(duì)葉片進(jìn)行特殊處理，以防止有機(jī)物的運(yùn)輸。高中生物課件2.“黑白瓶法”測(cè)定光合速率與呼吸速率高中生物課件4.“葉片上浮法”探究影響光合作用的因素利用“真空滲入法”排除葉肉細(xì)胞間隙的空氣，充以水分，使葉片沉于水中。在光合作用過(guò)程中，植物吸收CO2放出O2，由于O2在水中溶解度很小而在細(xì)胞間積累，結(jié)果使原來(lái)下沉的葉片上浮。根據(jù)在相同時(shí)間內(nèi)上浮葉片數(shù)目的多少(或者葉片全部上浮所需時(shí)間的長(zhǎng)短)，即能比較光合作用的強(qiáng)弱。5.“梯度法”探究影響光合作用的因素用一系列不同光照強(qiáng)度、溫度或CO2濃度的裝置，可探究光照強(qiáng)度、溫度或CO2濃度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響。高中生物課件4.“葉片上浮法”探究影響光合作用的因素高中生物課件特別提醒(1)注意變量的控制手段。如光照強(qiáng)度的大小可用不同功率的燈泡(或相同功率的燈泡，但與植物的距離不同)進(jìn)行控制，不同溫度可用不同的恒溫裝置控制，CO2濃度的大小可用不同濃度的CO2緩沖液調(diào)節(jié)。(2)不能僅用一套裝置通過(guò)逐漸改變其條件進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該用一系列裝置進(jìn)行相互對(duì)照。(3)無(wú)論哪種裝置，在光下測(cè)得的數(shù)值均為“凈光合作用強(qiáng)度值”。高中生物課件特別提醒(1)注意變量的控制手段。如光照強(qiáng)度的大小可用不同

對(duì)點(diǎn)集訓(xùn)1.(2016·濟(jì)南二模)為探究光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響，某興趣小組設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置若干組，在25℃條件下進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)。下列說(shuō)法正確的是A.在無(wú)光條件下，液滴向左移動(dòng)B.在有光條件下，液滴向右移動(dòng)C.在有光條件下，液滴向右移動(dòng)的距離代表光合速率D.隨光照強(qiáng)度的增強(qiáng)，液滴向右移動(dòng)的距離逐漸增大答案解析高中生物課件

由于CO2緩沖液維持裝置中的CO2含量不變，所以引起裝置中氣壓變化的原因是O2的變化。無(wú)光條件下綠色植物只進(jìn)行細(xì)胞呼吸，消耗O2，液滴左移，A項(xiàng)正確。有光條件下，綠色植物既進(jìn)行細(xì)胞呼吸消耗O2，又進(jìn)行光合作用產(chǎn)生O2，若光合作用＞呼吸作用，液滴右移；若光合作用＝呼吸作用，液滴不移動(dòng)；若光合作用＜呼吸作用，液滴左移，B項(xiàng)錯(cuò)誤。在有光條件下，液滴向右移動(dòng)的距離代表凈光合速率，C項(xiàng)錯(cuò)誤。在達(dá)到光飽和點(diǎn)之前隨光照強(qiáng)度的增強(qiáng)，液滴向右移動(dòng)的距離逐漸增大，D項(xiàng)錯(cuò)誤。高中生物課件由于CO2緩沖液維持裝置中的CO2含量不變，所以引起裝置中氣

2.用等體積的三個(gè)玻璃瓶甲、乙、丙，同時(shí)從某池塘水深0.5m處的同一位置取滿(mǎn)水樣，立即測(cè)定甲瓶中的氧氣含量，并將乙、丙瓶密封后沉回原處。一晝夜后取出玻璃瓶，分別測(cè)定兩瓶中的氧氣含量，結(jié)果如下(不考慮化能合成作用)。有關(guān)分析合理的是A.丙瓶中浮游植物的細(xì)胞產(chǎn)生[H]的場(chǎng)所是線(xiàn)粒體內(nèi)膜B.在一晝夜內(nèi)，丙瓶生物細(xì)胞呼吸消耗的氧氣量約為1.1mgC.在一晝夜后，乙瓶水樣的pH比丙瓶的低D.在一晝夜內(nèi)，乙瓶中生產(chǎn)者實(shí)際光合作用釋放的氧氣量約為1.1mg透光玻璃瓶甲透光玻璃瓶乙不透光玻璃瓶丙4.9mg5.6mg3.8mg答案解析高中生物課件

本實(shí)驗(yàn)中氧氣含量甲瓶－丙瓶＝1.1mg，可表示一晝夜丙瓶中生物細(xì)胞呼吸消耗的氧氣量，乙瓶－甲瓶＝0.7mg，可表示一晝夜乙瓶中生物凈產(chǎn)生的氧氣量，因此乙瓶中生產(chǎn)者實(shí)際光合作用釋放的氧氣量＝1.1mg＋0.7mg＝1.8mg，B正確，D錯(cuò)誤。丙瓶中浮游植物的細(xì)胞產(chǎn)生[H]的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線(xiàn)粒體基質(zhì)，A錯(cuò)誤。一晝夜后，乙瓶水樣中的CO2含量下降，因此其pH上升，而丙瓶中只進(jìn)行細(xì)胞呼吸，CO2含量上升，pH下降，乙瓶水樣的pH比丙瓶的高，C錯(cuò)誤。高中生物課件本實(shí)驗(yàn)中氧氣含量甲瓶－丙瓶＝1.1mg，可表示一晝夜丙瓶中

3.取某種植物生長(zhǎng)狀態(tài)一致的新鮮葉片，用打孔器將葉片打出若干圓片，圓片平均分成甲、乙、丙三組。甲組立即烘干處理并測(cè)得圓片干重為a，乙組保持濕潤(rùn)且置于一個(gè)黑暗密閉裝置內(nèi)，丙組保持濕潤(rùn)且置于一個(gè)密閉裝置內(nèi)并給予適宜強(qiáng)度的光照。乙組和丙組其他條件一致，一小時(shí)后，測(cè)得乙裝置內(nèi)圓片干重為b，丙裝置內(nèi)圓片干重為c。下列敘述正確的是A.c－a為圓片葉肉細(xì)胞一小時(shí)內(nèi)的真正光合速率B.c－b為圓片葉肉細(xì)胞一小時(shí)內(nèi)的凈光合速率C.a－b為圓片葉肉細(xì)胞一小時(shí)內(nèi)的呼吸速率D.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，乙組圓片葉肉細(xì)胞呼吸速率保持恒定答案解析高中生物課件

c－a為圓片葉肉細(xì)胞一小時(shí)內(nèi)的凈光合速率；c－b為圓片葉肉細(xì)胞一小時(shí)內(nèi)的真正光合速率；a－b為圓片葉肉細(xì)胞一小時(shí)內(nèi)的呼吸速率；乙裝置隨著O2濃度下降，葉肉細(xì)胞呼吸速率也下降。高中生物課件c－a為圓片葉肉細(xì)胞一小時(shí)內(nèi)的凈光合速率；高中生物課件4.下圖1是某高等綠色植物成熟綠葉組織在某光照強(qiáng)度和適宜溫度下，光合作用強(qiáng)度增長(zhǎng)率隨CO2濃度變化的情況。圖2為從生長(zhǎng)狀況相同的植物葉片上剪出大小、部位相同的若干圓葉片，抽取葉片細(xì)胞內(nèi)的氣體，平均分成若干份，然后置于不同濃度的NaHCO3溶液中，給予相同的一定強(qiáng)度光照，測(cè)量圓葉片上浮至液面所需時(shí)間，其記錄結(jié)果繪成的曲線(xiàn)圖。下列分析錯(cuò)誤的是答案高中生物課件4.下圖1是某高等綠色植物成熟綠葉組織在某光照強(qiáng)度和適宜溫度

A.圖1中在d點(diǎn)時(shí)光合速率達(dá)到最大，此時(shí)限制光合速率的主要環(huán)境因素

可能是光照強(qiáng)度B.圖1中c點(diǎn)與b點(diǎn)相比，葉綠體中[H]的合成速率不變C.從圖2分析，bc段曲線(xiàn)平緩的限制因素可能是光照強(qiáng)度，而c點(diǎn)以后曲

線(xiàn)上行，其原因最可能是NaHCO3濃度過(guò)大，導(dǎo)致細(xì)胞失水，從而影響

細(xì)胞代謝D.適當(dāng)增加光照強(qiáng)度重復(fù)圖2實(shí)驗(yàn)，b點(diǎn)將向下移動(dòng)解析高中生物課件

圖1中從a點(diǎn)至d點(diǎn)光合作用強(qiáng)度一直在增加，在d點(diǎn)時(shí)光合作用強(qiáng)度增長(zhǎng)率為0，因此在該點(diǎn)光合作用強(qiáng)度達(dá)到最大值，此時(shí)CO2已不再是限制因素，由題干“適宜溫度下”可知此時(shí)限制光合作用速率的主要環(huán)境因素可能是光照強(qiáng)度；圖1中c點(diǎn)和b點(diǎn)相比，c點(diǎn)的光合作用強(qiáng)度大，葉綠體中[H]的合成速率增加；從圖2分析，bc段曲線(xiàn)平緩說(shuō)明CO2不再是限制因素，限制因素可能是光照強(qiáng)度，c點(diǎn)以后曲線(xiàn)上行，其原因最可能是NaHCO3濃度過(guò)大，導(dǎo)致細(xì)胞失水，從而影響細(xì)胞代謝；適當(dāng)增加光照強(qiáng)度重復(fù)圖2實(shí)驗(yàn)，光合作用強(qiáng)度會(huì)增加，產(chǎn)生的O2更多，葉片上浮的時(shí)間更短，b點(diǎn)將向下移動(dòng)。高中生物課件圖1中從a點(diǎn)至d點(diǎn)光合作用強(qiáng)度一直在增加，在d點(diǎn)時(shí)光合作用強(qiáng)5.如圖表示在不同溫度下，測(cè)定某植物葉片重量變化情況(均考慮為有機(jī)物的重量變化)的操作流程及結(jié)果，據(jù)圖分析回答問(wèn)題：高中生物課件5.如圖表示在不同溫度下，測(cè)定某植物葉片重量變化情況(均考慮(1)由圖分析可知，該植物的呼吸速率可表示為_(kāi)___，總光合速率可表示為_(kāi)_______。在13～16℃之間，隨著溫度的升高，呼吸作用強(qiáng)度將_____(填“增強(qiáng)”“減弱”或“不變”)，實(shí)際光合作用的強(qiáng)度將_____(填“增強(qiáng)”“減弱”或“不變”)。答案解析XY＋2X增強(qiáng)增強(qiáng)呼吸速率可用單位時(shí)間內(nèi)有機(jī)物的減少量來(lái)表示，所以是X。凈光合速率可用單位時(shí)間內(nèi)有機(jī)物的積累量來(lái)表示，而總光合速率還要加上呼吸消耗有機(jī)物的量，所以是Y＋2X。在13～16℃之間，隨著溫度的升高，呼吸作用強(qiáng)度很明顯在逐漸增強(qiáng)，光合作用強(qiáng)度也在逐漸增強(qiáng)。高中生物課件(1)由圖分析可知，該植物的呼吸速率可表示為_(kāi)___，總光合(2)恒定在上述____℃溫度下，維持10小時(shí)光照，10小時(shí)黑暗，該植物葉片增重最多，增重了____mg。答案解析1430單位時(shí)間的凈光合作用的積累量是Y＋X,10小時(shí)的積累量是10(Y＋X)，再黑暗10小時(shí)，只有細(xì)胞呼吸，消耗的有機(jī)物的量是10X，經(jīng)過(guò)10小時(shí)光照，10小時(shí)黑暗，剩余的有機(jī)物的量是10Y，據(jù)題圖可知，在14℃時(shí)增重最多，增加的量是30mg。高中生物課件(2)恒定在上述____℃溫度下，維持10小時(shí)光照，10小6.如圖甲為探究光合作用的裝置圖，圖乙為不同CO2濃度下溫度對(duì)光合速率和呼吸速率的影響示意圖。請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題：高中生物課件6.如圖甲為探究光合作用的裝置圖，圖乙為不同CO2濃度下溫度(1)若用圖甲所示裝置來(lái)探究CO2是否為光合作用的原料，則還應(yīng)該再增加一個(gè)裝置，做法是_________________________________________________________________________________________________。在設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般將要探究的因素設(shè)為自變量，其他因素必須保持一致。本實(shí)驗(yàn)中是否有CO2是自變量，根據(jù)題意可知增加的一組實(shí)驗(yàn)裝置中應(yīng)該沒(méi)有CO2。將質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的NaHCO3溶液換成等量的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的NaOH溶液，其他條件與圖甲所示裝置相同答案解析高中生物課件(1)若用圖甲所示裝置來(lái)探究CO2是否為光合作用的原料，則還(2)若用圖甲所示裝置來(lái)探究元素X是否為植物的必需礦質(zhì)元素，則還應(yīng)該再增加一個(gè)裝置，做法是_______________________________________________________________________________________。答案解析將水槽中的完全培養(yǎng)液替換成等量的只缺少元素X的完全培養(yǎng)液，其他條件與圖甲所示裝置相同若探究元素X是否為植物的必需礦質(zhì)元素，可以采用水培法，增加的裝置中應(yīng)將水槽中的完全培養(yǎng)液替換成等量的只缺少元素X的完全培養(yǎng)液，其他條件與圖甲所示裝置相同。高中生物課件(2)若用圖甲所示裝置來(lái)探究元素X是否為植物的必需礦質(zhì)元素，(3)若將圖甲所示裝置中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的NaHCO3溶液換成等量的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的NaOH溶液，則在開(kāi)始的短暫時(shí)間內(nèi)，植物的葉綠體中C3與C5相對(duì)含量的變化情況是_________________________________。答案解析C3相對(duì)含量下降，C5相對(duì)含量上升若將NaHCO3溶液替換為NaOH溶液，則短時(shí)間內(nèi)CO2含量減少，使CO2的固定減弱，C3合成減少而消耗仍在繼續(xù)，所以C3相對(duì)含量降低，C5相對(duì)含量升高。高中生物課件(3)若將圖甲所示裝置中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的NaHCO3溶液換(4)圖乙中，若環(huán)境溫度保持在35℃，每日光照12小時(shí)，兩晝夜后測(cè)定，植物體干重將______(填“增加”、“減少”或“不變”)。答案解析減少由圖乙可知，當(dāng)環(huán)境溫度為35℃時(shí)，光照下有機(jī)物凈積累量為0，所以每日光照12小時(shí)，沒(méi)有有機(jī)物的積累，但是黑暗中的12小時(shí)仍有有機(jī)物的消耗，所以最終結(jié)果是植物體干重減少。高中生物課件(4)圖乙中，若環(huán)境溫度保持在35℃，每日光照12小時(shí)，兩知識(shí)網(wǎng)絡(luò)答題語(yǔ)句高中生物課件知識(shí)網(wǎng)絡(luò)答題語(yǔ)句高中生物課件構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)高中生物課件構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)高中生物課件1.表述光合作用與細(xì)胞呼吸物質(zhì)變化的不同：光合作用是將無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物，細(xì)胞呼吸是將有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物或分解為小分子有機(jī)物。2.表述光合作用與細(xì)胞呼吸能量變化的不同：光合作用是將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能貯存在有機(jī)物中，細(xì)胞呼吸是將有機(jī)物分解，產(chǎn)生ATP的過(guò)程。3.如果用O2的變化量表示凈光合速率，準(zhǔn)確的表述應(yīng)是：一定時(shí)間內(nèi)O2的釋放量。4.真正光合速率、凈光合速率和呼吸速率三者的關(guān)系：真正光合速率＝凈光合速率＋呼吸速率。必背答題語(yǔ)句高中生物課件1.表述光合作用與細(xì)胞呼吸物質(zhì)變化的不同：光合作用是將無(wú)機(jī)物重溫高考演練模擬高中生物課件重溫高考演練模擬高中生物課件123451.(2016·四川，1)葉肉細(xì)胞內(nèi)的下列生理過(guò)程，一定在生物膜上進(jìn)行的是A.O2的產(chǎn)生

B.H2O的生成C.[H]的消耗

D.ATP的合成√答案解析高中生物課件123451.(2016·四川，1)葉肉細(xì)胞內(nèi)的下列生理過(guò)程O(píng)2產(chǎn)生于光反應(yīng)中，場(chǎng)所是葉綠體類(lèi)囊體薄膜上，A正確；生成H2O的生理過(guò)程較多，未必都在“生物膜”上進(jìn)行，如蛋白質(zhì)合成時(shí)產(chǎn)生水，其場(chǎng)所是核糖體，B錯(cuò)誤；消耗[H]的過(guò)程有有氧呼吸第三階段、無(wú)氧呼吸第二階段或光合作用暗反應(yīng)，場(chǎng)所不一定有膜結(jié)構(gòu)，如細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、葉綠體基質(zhì)，C錯(cuò)誤；ATP的合成場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線(xiàn)粒體基質(zhì)、線(xiàn)粒體內(nèi)膜、葉綠體類(lèi)囊體薄膜，不一定有膜結(jié)構(gòu)，D錯(cuò)誤。12345高中生物課件O2產(chǎn)生于光反應(yīng)中，場(chǎng)所是葉綠體類(lèi)囊體薄膜上，A正確；123123452.(2015·重慶，4)將下圖所示細(xì)胞置于密閉容器中培養(yǎng)。在不同光照強(qiáng)度下，細(xì)胞內(nèi)外的CO2和O2濃度在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生了相應(yīng)變化。下列敘述錯(cuò)誤的是答案適宜條件下懸浮培養(yǎng)的水稻葉肉細(xì)胞示意圖高中生物課件123452.(2015·重慶，4)將下圖所示細(xì)胞置于密閉容解析12345A.黑暗條件下，①增大、④減小B.光強(qiáng)低于光補(bǔ)償點(diǎn)時(shí)，①、③增大C.光強(qiáng)等于光補(bǔ)償點(diǎn)時(shí)，②、③保持不變D.光強(qiáng)等于光飽和點(diǎn)時(shí)，②減小、④增大√高中生物課件解析12345A.黑暗條件下，①增大、④減小√高中生物課件在黑暗條件下，葉肉細(xì)胞只進(jìn)行呼吸作用，不進(jìn)行光合作用，細(xì)胞吸收O2，釋放CO2，故①增大、④減小，A正確；光補(bǔ)償點(diǎn)是指光合速率與呼吸速率相等時(shí)的光照強(qiáng)度，當(dāng)光強(qiáng)低于光補(bǔ)償點(diǎn)時(shí)，光合速率小于呼吸速率，細(xì)胞吸收O2，釋放CO2，故①增大、③減小，B錯(cuò)誤；當(dāng)光強(qiáng)等于光補(bǔ)償點(diǎn)時(shí)，光合速率等于呼吸速率，細(xì)胞不吸收O2，也不釋放CO2，②、③保持不變，C正確；光飽和點(diǎn)是指光合速率達(dá)到最大時(shí)的最低光照強(qiáng)度，當(dāng)光強(qiáng)等于光飽和點(diǎn)時(shí)，光合速率大于呼吸速率，細(xì)胞吸收CO2，釋放O2，②減小、④增大，D正確。12345高中生物課件在黑暗條件下，葉肉細(xì)胞只進(jìn)行呼吸作用，不進(jìn)行光合作用，細(xì)胞吸123453.下圖表示植物細(xì)胞內(nèi)光合作用、呼吸作用中[H]的轉(zhuǎn)移過(guò)程。相關(guān)敘述正確的是A.過(guò)程①伴隨有ATP的消耗B.過(guò)程②發(fā)生時(shí)的產(chǎn)物還有C3C.過(guò)程③需要消耗水D.過(guò)程④發(fā)生在線(xiàn)粒體的基質(zhì)中√答案解析高中生物課件123453.下圖表示植物細(xì)胞內(nèi)光合作用、呼吸作用中[H]的過(guò)程①屬于光反應(yīng)，產(chǎn)生[H]的過(guò)程中伴隨著ATP的產(chǎn)生，A錯(cuò)誤；過(guò)程②表示暗反應(yīng)中C3的還原，此過(guò)程需消耗C3，B錯(cuò)誤；過(guò)程③代表有氧呼吸第一和第二階段，其中第二階段需要消耗水，C正確；過(guò)程④表示有氧呼吸第三階段，發(fā)生在線(xiàn)粒體內(nèi)膜上，D錯(cuò)誤。12345高中生物課件過(guò)程①屬于光反應(yīng)，產(chǎn)生[H]的過(guò)程中伴隨著ATP的產(chǎn)生，A錯(cuò)123454.(2016·全國(guó)甲，31)BTB是一種酸堿指示劑。BTB的弱堿性溶液顏色可隨其中CO2濃度的增高而由藍(lán)變綠再變黃。某同學(xué)為研究某種水草的光合作用和呼吸作用，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：用少量的NaHCO3和BTB加水配制成藍(lán)色溶液，并向溶液中通入一定量的CO2使溶液變成淺綠色，之后將等量的淺綠色溶液分別加入到7支試管中，其中6支加入生長(zhǎng)狀況一致的等量水草，另一支不加水草，密閉所有試管。各試管的實(shí)驗(yàn)處理和結(jié)果見(jiàn)下表。試管編號(hào)1234567水草無(wú)有有有有有有高中生物課件123454.(2016·全國(guó)甲，31)BTB是一種酸堿指示距日光燈的距離(cm)20遮光*1008060402050min后試管中溶液的顏色淺綠色X淺黃色黃綠色淺綠色淺藍(lán)色藍(lán)色*遮光是指用黑紙將試管包裹起來(lái)，并放在距日光燈100cm的地方。12345高中生物課件距日光燈的距離(cm)20遮光*1008060402050若不考慮其他生物因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，回答下列問(wèn)題：(1)本實(shí)驗(yàn)中，50min后1號(hào)試管的溶液是淺綠色，則說(shuō)明2至7號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是由___________________________________引起的；若1號(hào)試管的溶液是藍(lán)色，則說(shuō)明2至7號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是__________(填“可靠的”或“不可靠的”)。不同光強(qiáng)下水草的光合作用與呼吸作用不可靠的答案解析12345高中生物課件若不考慮其他生物因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，回答下列問(wèn)題：不同光強(qiáng)依題意并結(jié)合表中信息可知：距日光燈的距離表示光照的強(qiáng)弱。2號(hào)試管遮光，其內(nèi)的水草不能進(jìn)行光合作用，但能進(jìn)行呼吸作用；3～7號(hào)試管內(nèi)的水草在有光的條件下，溶液顏色的變化是光合作用吸收的CO2量與呼吸作用釋放的CO2量的綜合作用的結(jié)果；1號(hào)試管為對(duì)照組，其中的NaHCO3可維持CO2濃度的相對(duì)穩(wěn)定，2～7號(hào)試管為實(shí)驗(yàn)組。綜上所述，若50min后，1號(hào)試管的溶液是淺綠色，則說(shuō)明2～7號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是由水草在不同光強(qiáng)下光合作用與呼吸作用引起的；若1號(hào)試管的溶液是藍(lán)色，表明即使無(wú)水草，也會(huì)引起溶液顏色變化，因而2～7號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不可靠的。12345高中生物課件依題意并結(jié)合表中信息可知：距日光燈的距離表示光照的強(qiáng)弱。2號(hào)(2)表中X代表的顏色應(yīng)為_(kāi)_____(填“淺綠色”、“黃色”或“藍(lán)色”)，判斷依據(jù)是_____________________________________________________________。答案解析黃色水草不進(jìn)行光合作用，只進(jìn)行呼吸作用，溶液中CO2濃度高于3號(hào)試管2號(hào)試管因遮光，其內(nèi)的水草不能進(jìn)行光合作用消耗CO2，但能通過(guò)呼吸作用釋放CO2，所以試管內(nèi)CO2濃度最高，X代表的顏色應(yīng)為黃色。12345高中生物課件(2)表中X代表的顏色應(yīng)為_(kāi)_____(填“淺綠色”、“黃色12345(3)5號(hào)試管中的溶液顏色在照光前后沒(méi)有變化，說(shuō)明在此條件下水草_____________________________________________________。答案解析5號(hào)試管中的溶液顏色與對(duì)照組1號(hào)試管的相同，均為淺綠色，說(shuō)明在此條件下水草并未引起溶液中CO2含量變化，這意味著其光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度相等。作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度，吸收與釋放的CO2量相等光合高中生物課件12345(3)5號(hào)試管中的溶液顏色在照光前后沒(méi)有變化，說(shuō)明123455.(2014·新課標(biāo)Ⅱ，29)某植物凈光合速率的變化趨勢(shì)如下圖所示。據(jù)圖回答下列問(wèn)題：(1)當(dāng)CO2濃度為a時(shí)，高光強(qiáng)下該植物的凈光合速率為_(kāi)__。CO2濃度在a～b之間時(shí)，曲線(xiàn)__________表示了凈光合速率隨CO2濃度的增高而增高。0A、B、C答案解析高中生物課件123455.(2014·新課標(biāo)Ⅱ，29)某植物凈光合速率的根據(jù)曲線(xiàn)圖可知，當(dāng)CO2濃度為a時(shí)，高光強(qiáng)下(曲線(xiàn)A)該植物的凈光合速率為0；分析坐標(biāo)圖中曲線(xiàn)的走勢(shì)可以看出，當(dāng)CO2濃度在a～b之間時(shí)，曲線(xiàn)A、B和C的凈光合速率都隨著CO2濃度的增高而增高。12345高中生物課件根據(jù)曲線(xiàn)圖可知，當(dāng)CO2濃度為a時(shí)，高光強(qiáng)下(曲線(xiàn)A)該植物(2)CO2濃度大于c時(shí)，曲線(xiàn)B和C所表示的凈光合速率不再增加，限制其增加的環(huán)境因素是_____。答案解析光強(qiáng)由題圖可知，影響凈光合速率的因素為CO2濃度和光強(qiáng)。當(dāng)CO2濃度大于c時(shí)，由于受光強(qiáng)的限制，光反應(yīng)產(chǎn)生的[H]和ATP不足，暗反應(yīng)受到限制，曲線(xiàn)B和C的凈光合速率不再增加。12345高中生物課件(2)CO2濃度大于c時(shí)，曲線(xiàn)B和C所表示的凈光合速率不再增(3)當(dāng)環(huán)境中CO2濃度小于a時(shí)，在圖示的3種光強(qiáng)下，該植物呼吸作用產(chǎn)生的CO2量_____(填“大于”、“等于”或“小于”)光合作用吸收的CO2量。答案解析大于當(dāng)環(huán)境中的CO2濃度小于a時(shí)，在圖示的3種光強(qiáng)下，植物的凈光合速率小于0，說(shuō)明該植物此時(shí)呼吸作用產(chǎn)生的CO2量大于光合作用吸收的CO2量。12345高中生物課件(3)當(dāng)環(huán)境中CO2濃度小于a時(shí)，在圖示的3種光強(qiáng)下，該植物(4)據(jù)圖可推測(cè)，在溫室中，若要采取提高CO2濃度的措施來(lái)提高該種植物的產(chǎn)量，還應(yīng)該同時(shí)考慮_____這一因素的影響，并采取相應(yīng)措施。答案解析光強(qiáng)據(jù)圖可推測(cè)，光強(qiáng)和CO2濃度都會(huì)影響植物的凈光合速率，因此若要采取提高CO2濃度的措施來(lái)提高該種植物的產(chǎn)量，還應(yīng)同時(shí)考慮光強(qiáng)這一因素的影響。12345高中生物課件(4)據(jù)圖可推測(cè)，在溫室中，若要采取提高CO2濃度的措施來(lái)提課時(shí)作業(yè)高中生物課件課時(shí)作業(yè)高中生物課件123456789101112131.下圖所示為甘蔗葉肉細(xì)胞內(nèi)的系列反應(yīng)過(guò)程，下列有關(guān)說(shuō)法正確的是A.過(guò)程①產(chǎn)生[H]，過(guò)程②消耗[H]，過(guò)程③既產(chǎn)生也消耗[H]B.過(guò)程②只發(fā)生在葉綠體基質(zhì)，過(guò)程③只發(fā)生在線(xiàn)粒體基質(zhì)C.過(guò)程①消耗CO2釋放O2，過(guò)程③消耗O2釋放CO2D.若葉肉細(xì)胞內(nèi)過(guò)程②的速率大于過(guò)程③的速率，則甘蔗的干重必然增加√答案解析高中生物課件123456789101112131.下圖所示為甘蔗葉肉細(xì)胞過(guò)程①②③分別為光反應(yīng)、暗反應(yīng)和呼吸作用，光反應(yīng)中水的光解產(chǎn)生[H]，暗反應(yīng)中消耗[H]和ATP，呼吸作用中第一、第二階段產(chǎn)生[H]，第三階段消耗[H]，A正確；暗反應(yīng)只發(fā)生在葉綠體基質(zhì)，過(guò)程③發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線(xiàn)粒體，B錯(cuò)誤；光反應(yīng)不消耗CO2，只是釋放O2，C錯(cuò)誤；葉肉細(xì)胞內(nèi)過(guò)程②的速率大于過(guò)程③的速率，則甘蔗的干重不一定增加，因?yàn)楦收岣芍卦黾拥臈l件是整個(gè)植株的有機(jī)物合成量大于消耗量，而圖示僅為葉肉細(xì)胞中能量代謝，D錯(cuò)誤。12345678910111213高中生物課件過(guò)程①②③分別為光反應(yīng)、暗反應(yīng)和呼吸作用，光反應(yīng)中水的光解產(chǎn)2.用同位素標(biāo)記法研究光合作用和有氧呼吸過(guò)程中氧原子的來(lái)龍去脈，下列結(jié)論錯(cuò)誤的是A.光合作用的產(chǎn)物O2中的O全部來(lái)自原料中的H2OB.光合作用的產(chǎn)物C6H12O6中的O全部來(lái)自原料中的CO2C.有氧呼吸的產(chǎn)物H2O中的O全部來(lái)自原料中的O2D.有氧呼吸的產(chǎn)物CO2中的O全部來(lái)自原料中的C6H12O6√答案解析12345678910111213高中生物課件2.用同位素標(biāo)記法研究光合作用和有氧呼吸過(guò)程中氧原子的來(lái)龍去光合作用過(guò)程中氧氣來(lái)自光反應(yīng)過(guò)程中水的光解，因此產(chǎn)物O2中的O全部來(lái)自原料中的H2O，A正確；光合作用過(guò)程中葡萄糖產(chǎn)生于暗反應(yīng)階段，其中的O全部來(lái)自原料中的CO2，B正確；有氧呼吸的產(chǎn)物H2O是在有氧呼吸的第三階段由[H]與氧氣結(jié)合形成的，因此有氧呼吸的產(chǎn)物H2O中的O全部來(lái)自原料中的O2，C正確；有氧呼吸過(guò)程中二氧化碳是丙酮酸與水反應(yīng)產(chǎn)生的，丙酮酸是葡萄糖分解產(chǎn)生的，因此有氧呼吸的產(chǎn)物CO2中的O來(lái)自原料中的C6H12O6和H2O，D錯(cuò)誤。12345678910111213高中生物課件光合作用過(guò)程中氧氣來(lái)自光反應(yīng)過(guò)程中水的光解，因此產(chǎn)物O2中的3.(2017·宜昌質(zhì)檢)某科學(xué)家在研究光合作用時(shí)，做了一個(gè)如圖所示的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，他向一個(gè)密閉容器的溶液中加進(jìn)了ADP、磷酸鹽、光合色素、五碳糖及有關(guān)的酶等(如圖甲所示)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，按圖乙的限制條件(光照、CO2等)進(jìn)行，并不斷測(cè)定有機(jī)物的生成率。隨著時(shí)間的推移，繪出了曲線(xiàn)圖(如圖乙所示)。下列對(duì)此有關(guān)的描述錯(cuò)誤的是答案12345678910111213高中生物課件3.(2017·宜昌質(zhì)檢)某科學(xué)家在研究光合作用時(shí)，做了一個(gè)A.曲線(xiàn)ab段平坦，是因?yàn)闊o(wú)CO2，不進(jìn)行暗反應(yīng)，所以不能生成有機(jī)物，

但有光反應(yīng)進(jìn)行B.出現(xiàn)bc段是因?yàn)榧扔蠧O2，又有ab段產(chǎn)生的[H]和ATP，能進(jìn)行暗反應(yīng)生

成有機(jī)物C.曲線(xiàn)cd段迅速下降的原因是C3、[H]和ATP不足D.這位科學(xué)家設(shè)計(jì)的圖甲裝置相當(dāng)于植物的葉綠體√解析12345678910111213高中生物課件A.曲線(xiàn)ab段平坦，是因?yàn)闊o(wú)CO2，不進(jìn)行暗反應(yīng)，所以不能生ab段有光照無(wú)CO2，不能生成有機(jī)物，相當(dāng)于光合作用的光反應(yīng)階段，A項(xiàng)正確；bc段有CO2，利用ab段產(chǎn)生的[H]和ATP最終將CO2還原成有機(jī)物，相當(dāng)于光合作用的暗反應(yīng)階段，B項(xiàng)正確；曲線(xiàn)cd段迅速下降的原因是ab段提供的[H]和ATP被消耗而不足，C3由于不被消耗而積累，C項(xiàng)錯(cuò)誤；圖甲裝置有進(jìn)行光合作用的原料和色素、酶等，能將CO2最終轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，故甲裝置相當(dāng)于葉綠體，D項(xiàng)正確。12345678910111213高中生物課件ab段有光照無(wú)CO2，不能生成有機(jī)物，相當(dāng)于光合作用的光反應(yīng)4.利用如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行與光合作用有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，下列敘述正確的是A.試管中收集的氣體量代表了光合作用產(chǎn)生的

氧氣量B.在光下，如果有氣泡產(chǎn)生，可說(shuō)明光合作用

產(chǎn)生氧氣答案解析C.為了探究二氧化碳濃度對(duì)光合作用的影響，可以用不同濃度的碳酸氫

鈉溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)D.為了探究光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響，用一套裝置慢慢向光源靠近，

觀(guān)察氣泡產(chǎn)生速率的變化√12345678910111213高中生物課件4.利用如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行與光合作用有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，下列敘述試管中收集的氣體量是光合作用的凈產(chǎn)氧量，A錯(cuò)誤；在光下有氣泡產(chǎn)生不能確定是光合作用產(chǎn)生的氧氣，B錯(cuò)誤；為了探究二氧化碳濃度對(duì)光合作用的影響，可以用不同濃度的碳酸氫鈉溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，C正確；探究光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響時(shí)，距光源不同距離處，應(yīng)設(shè)置不同裝置，觀(guān)察氣泡產(chǎn)生速率的變化，D錯(cuò)誤。12345678910111213高中生物課件試管中收集的氣體量是光合作用的凈產(chǎn)氧量，A錯(cuò)誤；1234565.將某種植物置于CO2濃度適宜、水分充足的環(huán)境中，溫度分別保持在5℃、15℃、25℃和35℃條件下，改變光照強(qiáng)度，測(cè)定CO2的吸收速率，得到圖1所示結(jié)果。處理圖1中有關(guān)數(shù)據(jù)得到圖2、圖3。下列敘述不正確的是答案12345678910111213高中生物課件5.將某種植物置于CO2濃度適宜、水分充足的環(huán)境中，溫度分別A.圖1中的自變量是溫度和光照強(qiáng)度B.當(dāng)光照強(qiáng)度大于7時(shí)，25℃與15℃條件下植物的有機(jī)物的合成速率相同C.圖2表示在5～35℃條件下該植物光飽和點(diǎn)的變化D.圖3表示在5～35℃條件下該植物呼吸速率的變化解析√題圖中CO2的吸收速率指的是凈光合速率，有機(jī)物的合成速率應(yīng)該是凈光合速率加上呼吸速率。當(dāng)光照強(qiáng)度大于7時(shí)，25℃與15℃條件下植物的凈光合速率相等，但由于呼吸速率不同，故有機(jī)物的合成速率也不相同。12345678910111213高中生物課件A.圖1中的自變量是溫度和光照強(qiáng)度解析√題圖中CO2的吸收速6.利用溴甲酚紫指示劑[酸堿指示劑，pH變色范圍：5.2(黃色)～6.8(紫色)]檢測(cè)金魚(yú)藻生活環(huán)境中氣體含量變化的實(shí)驗(yàn)操作如下，相關(guān)敘述不正確的是A.黑暗處理的目的是使金魚(yú)藻不進(jìn)行光合作用B.溴甲酚紫指示劑變?yōu)辄S色是因?yàn)槿芤簆H減小C.圖中實(shí)驗(yàn)操作3～5能證明光合作用吸收CO2D.該實(shí)驗(yàn)可證明呼吸作用釋放CO2，光合作用釋放O2√答案解析12345678910111213高中生物課件6.利用溴甲酚紫指示劑[酸堿指示劑，pH變色范圍：5.2(黃根據(jù)2～3過(guò)程可知，黑暗中金魚(yú)藻只進(jìn)行細(xì)胞呼吸，產(chǎn)生CO2使pH下降，導(dǎo)致指示劑由紫色變?yōu)辄S色，A、B項(xiàng)正確；根據(jù)3～5過(guò)程可知，在適宜的光照條件下，金魚(yú)藻光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度，吸收CO2，使pH上升，導(dǎo)致指示劑由黃色變?yōu)樽仙?，C正確；在本實(shí)驗(yàn)中，證明了綠色植物進(jìn)行光合作用吸收CO2，并沒(méi)有證明光合作用釋放O2，D錯(cuò)誤。12345678910111213高中生物課件根據(jù)2～3過(guò)程可知，黑暗中金魚(yú)藻只進(jìn)行細(xì)胞呼吸，產(chǎn)生CO2使7.如圖曲線(xiàn)表示在適宜溫度、水分和一定的光照強(qiáng)度下，甲、乙兩種植物葉片的CO2凈吸收速率與