跨高速公路工程安全施工方案課件

跨高速公路工程安全施工方案56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?？绺咚俟饭こ贪踩┕し桨缚绺咚俟饭こ贪踩┕し桨?6、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。青臨高速十八合同段東互通一現(xiàn)澆箱梁專項(xiàng)安全施工方案論證歡迎各位專家指導(dǎo)工程概況速十八合同段施工樁號(hào)為K156+290K166+005,日東高速樞紐互通青臨158+380—K160+600,施工位于沂南楊坡家鎮(zhèn)與菖縣夏莊鎮(zhèn)交界處。日東高27844立方米,填方44629立方米主要跨東高速橋梁情況如下橋梁名稱上部箱梁下部結(jié)構(gòu)樁基長(zhǎng)度日東高速中央分帶上橋墩數(shù)量AK1+052.346-AK1橋?qū)?05米,320)+柱式繳樁5號(hào)墩樁徑15m樁50629)現(xiàn)澆預(yù)應(yīng)力連續(xù)箱梁K1+156cK1+660105米,上部結(jié)構(gòu)果C匝道1號(hào)橋柱式,助168米2號(hào)墩樁徑15m樁(25+30425)+3×2544×25板臺(tái),樁匝道)CK1+341.613=AKO+648.043橋?qū)?.0米,上部結(jié)構(gòu)采4號(hào)墩樁徑1.5m樁東高速K78+02力連續(xù)箱梁作為初一語(yǔ)文教師，一開(kāi)學(xué)苦惱就隨之而來(lái)：學(xué)生閱讀能力整體較低，讀一篇文章甚至不能概括文章大意；學(xué)生的寫作能力普遍較低，要求寫一篇作文，有的錯(cuò)別字連篇，有的詞不達(dá)意，有的語(yǔ)不成句，更有甚者無(wú)從下筆。為了解決這些苦惱，教師們不得不付出更多的艱辛：很多基礎(chǔ)重新夯實(shí)，閱讀與作文教學(xué)從入門開(kāi)始。這樣的結(jié)果這樣？教學(xué)內(nèi)容不能與新課標(biāo)規(guī)定的初中階段教學(xué)要求相吻合，收效甚微，而且又帶來(lái)了一個(gè)直接的后果――被高中語(yǔ)文老師質(zhì)疑：初中老師怎么教的？對(duì)此應(yīng)該反思，根源究竟在哪里呢？銜接困難的根由從筆者的了解與調(diào)查來(lái)看，根源也許是部分小學(xué)和初中老師教學(xué)偏軌，以致課程標(biāo)準(zhǔn)失去了應(yīng)有的意義和作用，使得小學(xué)、初中、高中的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法正常銜接。這需要分階段來(lái)看：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況實(shí)行九年制義務(wù)教育后，各個(gè)小學(xué)沒(méi)有了升學(xué)上的壓力，小學(xué)教育的各門學(xué)科普遍存在著重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而輕學(xué)生基本學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)實(shí)中就出現(xiàn)了兩個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：一是很多學(xué)校因?yàn)闆](méi)有升學(xué)的壓力，又片面追求推行素質(zhì)教育“遍地開(kāi)花”“轟轟烈烈”的形式，結(jié)果過(guò)分輕視學(xué)生學(xué)科基本能力的培養(yǎng)。如語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生能在課堂上熱烈討論、踴躍發(fā)言、大膽表演，寫起作業(yè)來(lái)卻滿紙錯(cuò)別字。二是小學(xué)沒(méi)有升學(xué)壓力，卻面臨更大的公眾輿論的壓力。當(dāng)前社會(huì)，一所小學(xué)如何爭(zhēng)取更多的資源配置，吸引更多的擇校生源，靠的是公眾的口碑。公眾又以什么來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校？很簡(jiǎn)單：考上幾個(gè)名校?？忌厦５氖鞘裁礃拥膶W(xué)生？極少數(shù)的尖子生。這樣帶來(lái)的一個(gè)負(fù)面結(jié)果就是學(xué)校往往重視少數(shù)尖子生的培養(yǎng)，而忽視多數(shù)普通學(xué)生的要求。語(yǔ)文教學(xué)也是如此。初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況初中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)有一個(gè)最根本的區(qū)別是：初中要面臨升學(xué)的壓力。學(xué)生要通過(guò)升學(xué)考試，不同的學(xué)校和教師也要通過(guò)這樣的升學(xué)考試來(lái)接受社會(huì)或?qū)W校對(duì)他們各自的評(píng)價(jià)。這一區(qū)別決定初中各門學(xué)科的教學(xué)必須重視基本知識(shí)能力的培養(yǎng)。因此，教師就得必須正視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，就得下工夫彌補(bǔ)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段中形成的知識(shí)缺失。然而初中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，他們?cè)凇安槁┭a(bǔ)缺”方面過(guò)多耗費(fèi)精力，那在落實(shí)新課標(biāo)中的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)上的時(shí)間必然就少，以致形成了初中語(yǔ)文教師不能“恪盡職守”的現(xiàn)象，而初中語(yǔ)文知識(shí)的缺失必然會(huì)給學(xué)生高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙。此外，初中語(yǔ)文教學(xué)中還有一個(gè)普遍現(xiàn)象：基本不教授現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法和文言詞法句法知識(shí)。原因是中考時(shí)基本不考。所以，部分初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)這些知識(shí)就進(jìn)行回避，把時(shí)間更多地放在考試內(nèi)容上，進(jìn)而形成了初中語(yǔ)文教學(xué)與高中語(yǔ)文教學(xué)的不銜接。關(guān)鍵在評(píng)價(jià)體系和教師態(tài)度通過(guò)上面的分析，不難發(fā)現(xiàn)造成現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教師教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵，在于評(píng)價(jià)體系和語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)教學(xué)狀況的態(tài)度價(jià)值觀。評(píng)價(jià)體系包括社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)和相關(guān)教育部門對(duì)學(xué)科實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)。社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題，但國(guó)家和社會(huì)必然會(huì)竭盡全力，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的良性發(fā)展，當(dāng)教育資源得到合理配置時(shí)，這種以考幾個(gè)尖子生來(lái)單一評(píng)價(jià)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的說(shuō)法也就必然消失了。相關(guān)教育部門對(duì)學(xué)科實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)也是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題。設(shè)置并實(shí)施評(píng)價(jià)的方法與內(nèi)容的最主要的前提是落實(shí)課標(biāo)的精神。目前有些地方正在努力推行的動(dòng)態(tài)的、多角度的評(píng)價(jià)方法，不再由一張中考試卷定終身，教師就能解下身上的考試枷鎖。上述兩點(diǎn)對(duì)于普通語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，或許沒(méi)有太多的思考空間，而語(yǔ)文教師樹(shù)立正確的態(tài)度價(jià)值觀，是大家能做到的，也是必須要做到的。那語(yǔ)文教師該如何樹(shù)立正確的態(tài)度價(jià)值觀呢？前提是心中要有學(xué)生。教學(xué)不是為個(gè)人謀一己私利，而是為了全體學(xué)生的健康且全面的發(fā)展。這樣，教師們就不會(huì)只重視尖子生，而忽視普通學(xué)生，也不會(huì)認(rèn)為“不考不教，考的才教”，更不會(huì)不顧及學(xué)生從小學(xué)至高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)程了。教學(xué)要“各司其職”語(yǔ)文教師要能理解并貫徹新課標(biāo)的精神與理念，小學(xué)、初中語(yǔ)文教學(xué)要“各司其職”，教學(xué)內(nèi)容要上下銜接，不斷提高所有學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以閱讀和作文教學(xué)為例。按照新課標(biāo)的要求，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要關(guān)注所有學(xué)生，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)初步與文本對(duì)話，了解文章大意，體會(huì)作者思想感情。初中語(yǔ)文教學(xué)就可重在引導(dǎo)學(xué)生深入與文本對(duì)話，揣摩品味文章語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從而使學(xué)生能進(jìn)一步與作者對(duì)話，理解作者的寫作手法與意圖。這樣既提高了學(xué)生從小學(xué)以來(lái)形成的語(yǔ)文素養(yǎng)，又可為高中階段學(xué)生的有深度地與文本與作者對(duì)話的閱讀做準(zhǔn)備。在作文教學(xué)中，小學(xué)要重在教會(huì)學(xué)生能寫作文，能正確表達(dá)，能把作文作為反映現(xiàn)實(shí)生活、抒發(fā)真情實(shí)感的需要，我們初中就要重在教會(huì)學(xué)生會(huì)寫作文，會(huì)通過(guò)一定的寫作技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，這樣高中作文教學(xué)就能在此基礎(chǔ)上教學(xué)生寫好作文，學(xué)會(huì)寫出在選材、立意、構(gòu)思和表達(dá)上都具有相當(dāng)深度的作文來(lái)。從這樣的分析來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著承前啟后的關(guān)鍵作用，因此，如若小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能“恪盡職守”的話，初中語(yǔ)文教學(xué)就必須要和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相銜接，唯有此，才能真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行有效管理，創(chuàng)新有效教學(xué)的管理機(jī)制，并非完全拋棄教學(xué)常規(guī)，而是要改革教學(xué)常規(guī)中不適應(yīng)新課改的部分，實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)的創(chuàng)新。一、以“三提高一發(fā)揮”構(gòu)建“有效備課”督查機(jī)制（一）提高教學(xué)案的編寫質(zhì)量。優(yōu)化備課流程，著力“二次備課”，努力使新授課學(xué)案和復(fù)習(xí)課教學(xué)案分別成為“先學(xué)后講再做”、“先做后批再講”的有效載體。備課預(yù)設(shè)要遵循研讀―深究―定點(diǎn)―理路―預(yù)設(shè)這一教學(xué)規(guī)律。1.研讀：閱讀“教本”，知道教與學(xué)的內(nèi)容，學(xué)與練的練習(xí)和訓(xùn)練形式。2.深究：學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，讀懂“教師用書(shū)”相關(guān)闡述，理解教學(xué)建議的意圖，把握單元和例題的前后聯(lián)系、地位作用。3.定點(diǎn)：結(jié)合教師用書(shū)建議，結(jié)合教材、學(xué)情，制定切實(shí)可行的“三維”目標(biāo)。在制定“目標(biāo)”的同時(shí)，更要重點(diǎn)心中有數(shù)，難點(diǎn)定位準(zhǔn)確。突出重點(diǎn)，突破難的教法、學(xué)法、手段，做到手中有法。4.理路：在教師個(gè)體鉆研和集體備課的研析中，理清教材思路，把握教學(xué)思路，“聯(lián)，析，化”地確定教路與學(xué)路。5.預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)以“組織，引導(dǎo)，合作”為主導(dǎo)作用的教師活動(dòng)，更要重視以“親歷，感悟，體驗(yàn)”為主體地位的學(xué)生活動(dòng)，以學(xué)定教，靈動(dòng)課堂，拒絕“照抄照搬”，擯棄“教后再備”。（二）提高集體備課的效率。集體備課以教學(xué)案的審議和完善為主要內(nèi)容，明確分工，嚴(yán)格程序，確保質(zhì)量。集體備課是教學(xué)思想的碰撞，是教學(xué)理念的溝通，是教學(xué)智慧的提升，是切實(shí)提高“計(jì)劃備課”質(zhì)量的重要途徑。備課預(yù)設(shè)可分三個(gè)階段：整冊(cè)備課、單元備課和課時(shí)備課。1.加強(qiáng)全冊(cè)備課，訂好“教學(xué)計(jì)劃”，具體如下：通讀教材：教師個(gè)體鉆研教材，教什么，學(xué)什么，練什么，研析教材：同年級(jí)備課組集體研析教材，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教科書(shū)的主要特點(diǎn)。達(dá)成共識(shí)，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一內(nèi)容。2.注重單元備課，把握單元教學(xué)：（1）要求：堅(jiān)持教師個(gè)體研究與備課組集體研析相結(jié)合，集思廣益，達(dá)成共識(shí)。（2）研析：對(duì)教材、教師用書(shū)再鉆研，明確單元的教材說(shuō)明、教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。（3）檢驗(yàn)：?jiǎn)卧虒W(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)配備和檢測(cè)要求、內(nèi)容、方法。（4）把握：?jiǎn)卧虒W(xué)重難點(diǎn)，各例題和練習(xí)的地位作用及其典型課時(shí)的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方式，途徑和方法。（5）提升：明確單元中新授，練習(xí)，復(fù)習(xí)和檢測(cè)課時(shí)安排及其教學(xué)進(jìn)度，知道新授課新在哪里，練習(xí)課怎樣巧練，復(fù)習(xí)課怎樣提升學(xué)力，檢測(cè)課怎樣更有效。3.著力課時(shí)備課，堅(jiān)持務(wù)實(shí)求真。只有“真實(shí)，樸實(shí)，扎實(shí)”的課時(shí)備課，才能真正開(kāi)展有效教學(xué)，打造減負(fù)有效的課堂。（1）用好“工具書(shū)”，把握課時(shí)教材。認(rèn)真鉆研“課本”，用心再研“教師用書(shū)”，做到知本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系，地位作用；知本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)；知本課時(shí)采用的教法、手段，以求指導(dǎo)學(xué)生，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方式、方法、途徑，心中有數(shù)，手中有法。（2）優(yōu)化“過(guò)程”，充實(shí)“學(xué)生活動(dòng)”：①教學(xué)架構(gòu)要精細(xì)：指的是教師對(duì)課堂整體結(jié)構(gòu)要充分考慮與精心思索。②板塊推進(jìn)要精練：指的是教師對(duì)學(xué)生板塊要精當(dāng)設(shè)置，對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)要倍加關(guān)注。③活動(dòng)展開(kāi)要精致：指的是教師對(duì)教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)要精多細(xì)打，精研細(xì)磨。（三）提高個(gè)人二次備課的質(zhì)量。根據(jù)學(xué)情、班情，依據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)教學(xué)流程和板書(shū)框架，在“鞏固、調(diào)整、充實(shí)、提高”中進(jìn)行二次備課。（四）發(fā)揮學(xué)科骨干的引領(lǐng)作用。各備課組學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、高級(jí)教師應(yīng)充分發(fā)揮備課中示范帶頭作用。二、以“兩實(shí)五抓一中心”構(gòu)建“高效課堂”運(yùn)行機(jī)制以“兩實(shí)”為風(fēng)格，貫徹落實(shí)“高效課堂”的“五個(gè)抓手”，以提高課堂教學(xué)效率為中心，研究探索課堂教學(xué)課型模式。（一）“兩實(shí)”風(fēng)格：扎實(shí)――扎實(shí)的課堂是高效的課堂，即學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握清晰扎實(shí)，基本能力培養(yǎng)到位，所有學(xué)生特別是中下游學(xué)生、跟蹤生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的要求。平實(shí)――平實(shí)的課堂是常態(tài)的課堂，不要花拳繡腿，也不準(zhǔn)粗放經(jīng)營(yíng)。應(yīng)追求把平時(shí)的每一節(jié)課都上成有效率的課堂，在不斷反思中積淀有效、累建高效。（二）“五個(gè)抓手”：一抓“問(wèn)題”：以有效問(wèn)題統(tǒng)帥基礎(chǔ)知識(shí)、統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過(guò)程，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)；二抓“梯度”：?jiǎn)栴}的推進(jìn)要循序漸進(jìn)，低起點(diǎn)、小步子、高效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；三抓“過(guò)程”：課堂要善于集中并保持學(xué)生的注意力和思維力，善于呈現(xiàn)思維過(guò)程，突出方法規(guī)律的揭示和感悟；四抓“反饋”：要保證課堂訓(xùn)練到位，每堂課至少有10分鐘用于當(dāng)堂訓(xùn)練或檢測(cè)；五抓“手段”：用好教學(xué)案和多媒體，講究教學(xué)材料有效利用，教學(xué)資源的取舍，優(yōu)化教學(xué)的節(jié)奏和效果。（三）“一個(gè)中心”：以提高課堂教學(xué)效率為中心。五個(gè)“抓手”的實(shí)質(zhì)，就是既要夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，又要提高學(xué)生思維品質(zhì)，追求課堂的高效和教學(xué)的長(zhǎng)效。我們不僅要關(guān)注教師的教與導(dǎo)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)與做：為了使學(xué)生潛能的激發(fā)，思維的啟發(fā)，方法的領(lǐng)悟，智慧的生成和情感的熏陶，在課堂教學(xué)時(shí)，必須做到：把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的過(guò)程送給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)空間，讓學(xué)生自己向前走；給學(xué)生一些條件，讓學(xué)生自己去磨煉；給學(xué)生一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己找答案；給學(xué)生一點(diǎn)自信，讓學(xué)生自己體驗(yàn)。三、以“六個(gè)必須”構(gòu)建“有效作業(yè)”機(jī)制（一）作業(yè)的設(shè)計(jì)必須符合新課標(biāo)、新課程教學(xué)要求，扣住能力，瞄準(zhǔn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維。（二）題目的選擇必須精益求精。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要覆蓋，每道題目都要有思維價(jià)值，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容要強(qiáng)化訓(xùn)練。（三）作業(yè)的難度必須控制，不同學(xué)段必須形成梯度。（四）作業(yè)的題量必須適當(dāng)。根據(jù)不同時(shí)段課時(shí)設(shè)計(jì)的不同規(guī)定，合理確定作業(yè)量，試驗(yàn)后控制到題數(shù)和題型。要確保學(xué)生每天總體作業(yè)量適當(dāng)，確保學(xué)生有一定的思考、歸納、感悟的時(shí)間。（五）作業(yè)的布置必須分層，批改必須及時(shí)。批改要有記錄，主要是記載學(xué)生成績(jī)、答題中的亮點(diǎn)、不足、暴露出來(lái)的知識(shí)薄弱點(diǎn)。（六）作業(yè)的評(píng)講必須有針對(duì)性，評(píng)講的起點(diǎn)是學(xué)生易錯(cuò)、易混的題目，評(píng)講的重點(diǎn)是讓學(xué)生充分暴露錯(cuò)誤的思維過(guò)程。學(xué)校教學(xué)有效管理以“師資培訓(xùn)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)”四位一體為基本要素，只要“四位一體”優(yōu)化組合，并實(shí)行教學(xué)全過(guò)程管理，學(xué)校教學(xué)管理就能取得實(shí)效?？绺咚俟饭こ贪踩┕し桨?6、死去何所道，托體同山阿?？绺?青臨高速十八合同段東互通一現(xiàn)澆箱梁專項(xiàng)安全施工方案論證歡迎各位專家指導(dǎo)青臨高速十八合同段東互通一2工程概況速十八合同段施工樁號(hào)為K156+290K166+005,日東高速樞紐互通青臨158+380—K160+600,施工位于沂南楊坡家鎮(zhèn)與菖縣夏莊鎮(zhèn)交界處。日東高27844立方米,填方44629立方米主要跨東高速橋梁情況如下橋梁名稱上部箱梁下部結(jié)構(gòu)樁基長(zhǎng)度日東高速中央分帶上橋墩數(shù)量AK1+052.346-AK1橋?qū)?05米,320)+柱式繳樁5號(hào)墩樁徑15m樁50629)現(xiàn)澆預(yù)應(yīng)力連續(xù)箱梁K1+156cK1+660105米,上部結(jié)構(gòu)果C匝道1號(hào)橋柱式,助168米2號(hào)墩樁徑15m樁(25+30425)+3×2544×25板臺(tái),樁匝道)CK1+341.613=AKO+648.043橋?qū)?.0米,上部結(jié)構(gòu)采4號(hào)墩樁徑1.5m樁東高速K78+02力連續(xù)箱梁工程概況3交通組織現(xiàn)浣箱梁腳手架搭設(shè)、支架及門洞預(yù)壓及拆除拖工時(shí)封日東高速左幅或右幅車道作為施工區(qū)域封閉區(qū)段為K75+520—K78+200,在橋梁腳手架搭設(shè)及防撞梁安裝及拆除施工時(shí),施工段落前后各2000米、1000米、500米、300米、200米、100米設(shè)置封路提示標(biāo)志,并配合減速標(biāo)志將日東高速運(yùn)車輛在K78+200或K75+520全幅調(diào)流到半幅,半軀使用反光路錐將車輛實(shí)現(xiàn)半幅單側(cè)雙向通行。車輛行駛到K78+200及K75+520附近中分帶開(kāi)口附近由指示及導(dǎo)向標(biāo)牌回流到正常行駛車道,完成交通一交通組織4交通組織堂支架在高速公路上設(shè)置兩個(gè)廣每側(cè)在路肩外加寬,地基做硬化處理,確保雙門洞凈寬4米,為了不破壞原路面,雙門洞中間支寬06米,底部做50M厚,高06米的砼防墩圍護(hù)。支梨搭設(shè)預(yù)壓好后,進(jìn)行另一側(cè)施工。在箱梁裝配及現(xiàn)澆稍梁澆注施工時(shí),車輛雙向雙車道(南側(cè)為單車道,476米門洞作為緊急備用車道)限速通行門洞,腳手架設(shè)置防撞,門架前設(shè)置限位樁,由反光路錐引流通過(guò)門洞。在K-820、K77+280處左幅外側(cè)拆除5塊護(hù)欄及4根鋼立柱,在基邊坡上修筑一條7米寬施工便道作為施工及物資運(yùn)輸車輛的通道。在附近出現(xiàn)緊急情況時(shí)作為應(yīng)急車道。在路口設(shè)兩名交通指揮員,保證便道車輛有規(guī)律上下便道。在施工過(guò)程中施工現(xiàn)場(chǎng)要有專人負(fù)責(zé)交通管制設(shè)施的擺放及管理,要隨時(shí)整理被掛倒或撞倒的交通設(shè)施,保證設(shè)施提醒到位醒目準(zhǔn)確。夜間交通管制要在中央活動(dòng)開(kāi)口設(shè)置太陽(yáng)能夜間指示車,保證夜間車輛視覺(jué)判斷準(zhǔn)確。施工完成后恢復(fù)原來(lái)交通狀態(tài),恢復(fù)便道護(hù)欄交通組織5圖一高速現(xiàn)澆箱梁北幅支架搭設(shè)及預(yù)壓、振除交通管制圖圖一高速現(xiàn)澆箱梁北幅支架搭設(shè)及預(yù)壓、振除交通管制圖6圖二、高速現(xiàn)澆箱梁南幅支架搭設(shè)及預(yù)壓、拆除交通管制圖OO圖二、高速現(xiàn)澆箱梁南幅支架搭設(shè)及預(yù)壓、拆除交通管制圖7圖三、高速現(xiàn)澆箱梁澆注及橋面系施工階段交通管制圖應(yīng)圖三、高速現(xiàn)澆箱梁澆注及橋面系施工階段交通管制圖8施工場(chǎng)酉公里設(shè)置臨時(shí)標(biāo)志牌△前方施工2km施工場(chǎng)酉公里設(shè)置臨時(shí)標(biāo)志牌9中央分隔帶設(shè)置施工提示標(biāo)志牌前方施中央分隔帶設(shè)置施工提示標(biāo)志牌10施工前方設(shè)置限速標(biāo)志80施工前方設(shè)置限速標(biāo)志11跨高速公路工程安全施工方案課件12跨高速公路工程安全施工方案課件13跨高