大學生心理健康-第3講：自我意識

大學生的自我意識

西格蒙德·弗洛伊德（SigmundFreud，1856年5月6日—1939年9月23日），奧地利精神病醫(yī)師、心理學家、精神分析學派創(chuàng)始人。

1895年正式提出精神分析的概念。1899年出版《夢的解析》，被認為是精神分析心理學的正式形成。1919年成立國際精神分析學會，標志著精神分析學派最終形成。

他開創(chuàng)了潛意識研究的新領域，促進了動力心理學、人格心理學和變態(tài)心理學的發(fā)展，奠定了現(xiàn)代精神醫(yī)學模式的新基礎。佛洛依德關于人格結構的理論超我——道德原則由社會規(guī)范、倫理道德、價值觀念內化而來，是個體社會化的結果，是道德化的自我，起著抑制本我沖動，對自我進行監(jiān)控的作用。自我——現(xiàn)實原則在本我的沖動與實現(xiàn)本我的環(huán)境條件之間的沖突中逐漸發(fā)展起來的，滿足本我需求，受制于超我約束，起著調節(jié)本我和超我的作用。本我——快樂原則人的原始的無意識本能，特別是性本能組成的能量系統(tǒng)，包括人的各種生理需要，尋求直接滿足，不顧及社會現(xiàn)實是否有實現(xiàn)的可能。一、自我意識的概述二、自我意識的表現(xiàn)形式三、自我意識的發(fā)展階段四、大學生自我意識發(fā)展的特點五、大學生自我意識發(fā)展的缺陷六、如何塑造健全的自我意識一、自我意識概述什么是意識人類大腦所特有的反映功能，是人的心理和動物的心理的根本區(qū)別。包括對外界事物的覺知，對自身內部狀態(tài)的覺知，既涉及覺知時刻的直接經驗，也包括對這些內容和自身行為的評價。對人的身心系統(tǒng)起著整合、管理、調節(jié)作用。什么是自我意識

人對自己身心狀態(tài)及對自己同客觀世界的關系的認識，包括對自己的生理狀況、心理特征、與他人關系的認識，以及對這些認識的情感體驗及評價。自我意識的特性社會性：個體長期社會化的產物。能動性：能調控自己的心理和行為。同一性：前后一致，相對穩(wěn)定。自我意識的作用1、認識外界客觀事物的條件2、人的自覺性、自控力的前提3、改造自身主觀因素的途徑自我認識自我體驗自我調控二、自我意識的表現(xiàn)形式自我意識的認知成分——我是誰自我意識的情感成分——我是否滿意自己自我意識的意志成分——我應當成為怎樣的人三、自我意識的發(fā)展階段嬰兒期幼兒期童年期少年期青年期3歲以前3歲～6、7歲6、7歲～12、13歲12、13歲～16、17歲17~18歲到35歲青年期的自我意識自我認同感的建立

確認自我認同感是青年期的重要發(fā)展任務。自我認同是關于個體是誰、個體的價值和個體的理想是什么的一種穩(wěn)定的意識。每個人在青年時期都在探索并嘗試去建立穩(wěn)定的自我認同感。如何確立自我認同感

1．自我分化：把整體自我分化為“主體我”與“客體我”

2．在整合：通過自我接納和自我排斥達到自我認識的整合統(tǒng)一不能確立自我認同

如果客體我和主體我之間的矛盾難以協(xié)調，現(xiàn)實的“我”與理想的“我”之間的矛盾難以協(xié)調，就會造成自我認同感危機，導致自我認同感擴散（自暴自棄）或社會角色混亂。

心理測試（一）——諾亞方舟四、大學生自我意識發(fā)展的特點（一）自我認識水平明顯提高1、自我認識向縱深發(fā)展2、自我評價漸趨成熟3、自我意識分化傾向更趨明顯（二）自我體驗不斷發(fā)展1、自我體驗豐富、深刻2、自我體驗波動性大