《胡蘿卜先生的長胡子》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-3

《胡蘿卜先生的長胡子》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《胡蘿卜先生的長胡子》教學(xué)設(shè)計(jì)

[單元內(nèi)容分析]

第四單元內(nèi)容圍繞“預(yù)測(cè)"人文主題主要編排了《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學(xué)叫》三篇課文。略讀課文《胡蘿卜先生的長胡子》是在學(xué)習(xí)了預(yù)測(cè)方法后嘗試運(yùn)用預(yù)測(cè)策略。本單元繼續(xù)延續(xù)童話主題，以閱讀策略為主線進(jìn)行單元教材建構(gòu)。單元導(dǎo)語向我們提出了學(xué)習(xí)要求：一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。嘗試?yán)m(xù)編故事。閱讀層面的語文要素是運(yùn)用預(yù)測(cè)的方法進(jìn)行自主性閱讀，寫作層面的語文要素是延展預(yù)測(cè)的思維，續(xù)編故事。編排了三篇課文都是反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事。從三年級(jí)上冊(cè)起，統(tǒng)編教材開始設(shè)置閱讀策略單元，三年級(jí)上冊(cè)的策略是預(yù)測(cè)、四年級(jí)上冊(cè)是提問、五年級(jí)上冊(cè)是提好閱讀的速度、六年級(jí)上冊(cè)是有目的地閱讀，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀方法，培養(yǎng)運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)，成為積極的閱讀者。閱讀策略單元在編排上注重有層次、有梯度地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力圖體現(xiàn)能力層級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)地閱讀，感受到閱讀的樂趣。同時(shí)本單元延續(xù)本冊(cè)教材第三單元的童話文體，編排了三篇童話故事，激發(fā)學(xué)生的預(yù)測(cè)興趣。本單元拓展閱讀的資源是《爺爺一定有辦法》、《我是霸王龍》，拓展閱讀的目的是鞏固學(xué)生的預(yù)測(cè)能力，激發(fā)閱讀興趣，增加了課堂的厚度與廣度。

[學(xué)情分析]

本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容。學(xué)生在二年級(jí)下學(xué)期教材的一些課后題中已經(jīng)初步嘗試運(yùn)用預(yù)測(cè)策略，根據(jù)課文內(nèi)容展開想象編故事。本班學(xué)生學(xué)生情況：

（1）學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)與閱讀中始終是無意識(shí)地預(yù)測(cè)，而不是有意識(shí)、主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)測(cè)。

（2）學(xué)生還未能系統(tǒng)地掌握預(yù)測(cè)的方法與策略，未能感受到預(yù)測(cè)的樂趣。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

暢游童話世界我是小預(yù)言家

課時(shí)安排：1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能說出這個(gè)故事的主要內(nèi)容，了解這篇課文與上一篇課文不同的呈現(xiàn)方式。

2.知道“預(yù)測(cè)”就是要有依據(jù)地猜想和推測(cè)，能根據(jù)題目，插圖，內(nèi)容，生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行預(yù)測(cè)。

3.能和同學(xué)主動(dòng)交流自己的預(yù)測(cè)結(jié)果，并對(duì)同學(xué)的預(yù)測(cè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.故事并沒有講完，讓學(xué)生預(yù)測(cè)會(huì)發(fā)生什么事情。既可以預(yù)測(cè)鳥太太的做法，也可以預(yù)測(cè)胡蘿卜先生還會(huì)遇到誰，用長胡子還可以做什么等。

2.了解了什么是預(yù)測(cè)，習(xí)得了預(yù)測(cè)的基本方法基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，運(yùn)用基本的預(yù)測(cè)方法進(jìn)—步學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)故事情節(jié)。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

學(xué)習(xí)活動(dòng)：長胡子的奇遇記

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，鞏固預(yù)測(cè)能力

1.板貼胡蘿卜先生:同學(xué)們，誰來了？胡蘿卜先生從故事里走出來了，走進(jìn)我們的課堂，你歡迎他嗎？邊說邊畫，胡蘿卜先生很有特點(diǎn)，他有著長長的胡子。（畫胡子）

2.預(yù)測(cè)故事：你看到胡蘿卜先生和他的長胡子，你能預(yù)測(cè)一下故事內(nèi)容嗎？（想象力真豐富）明確——題目中的關(guān)鍵詞語是我們進(jìn)行預(yù)測(cè)的關(guān)鍵信息。

3.回顧預(yù)測(cè)方法（借助題目，借助插圖，聯(lián)系上下文，借助生活經(jīng)驗(yàn),借助閱讀經(jīng)驗(yàn)）

4.引出主題：這節(jié)課我們將繼續(xù)運(yùn)用這些預(yù)測(cè)方法，到童話故事《胡蘿卜先生的長胡子》里，看看誰是出色的小小預(yù)言家！（板貼課題）

[設(shè)計(jì)意圖]：緊扣“預(yù)測(cè)"主題，導(dǎo)入環(huán)節(jié)由板貼激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)測(cè)的方法，鞏固預(yù)測(cè)能力，并為整堂課的閱讀預(yù)測(cè)奠定基礎(chǔ)。

活動(dòng)二：嘗試預(yù)測(cè)，輸送閱讀支架

1.師強(qiáng)調(diào)：胡蘿卜先生的長胡子，那你們預(yù)測(cè)一下，故事會(huì)藏在哪里呢？（胡子）

2.借助關(guān)鍵詞，自主預(yù)測(cè)圍繞著長胡子會(huì)展開什么故事這就需要我們邊讀邊尋找預(yù)測(cè)依據(jù)，進(jìn)行預(yù)測(cè)，下面請(qǐng)同學(xué)們自主完成預(yù)測(cè)單后小組交流，注意以下兩個(gè)要求。

要求：

1.選擇喜歡的段落，依據(jù)內(nèi)容，借助插圖，生活經(jīng)驗(yàn)等方法進(jìn)行預(yù)測(cè)，完成自主閱讀預(yù)測(cè)單。

2.借助下面的小妙招，做好交流準(zhǔn)備。我通過（），我預(yù)測(cè)（），我預(yù)測(cè)的依據(jù)是（）?！逗}卜先生的長胡子》自主閱讀預(yù)測(cè)單

3.全班交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說一說預(yù)測(cè)的依據(jù)。（評(píng)：一邊讀，一邊預(yù)測(cè)，能更好地幫助我們理解文本的意思。）

4.學(xué)生預(yù)測(cè)后，追問：長胡子怎么可以當(dāng)風(fēng)箏線??？出示圖片，觀察對(duì)比，追問：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？明確預(yù)測(cè)可以借助插圖。

5.感受情節(jié)反復(fù)：接下來胡蘿卜先生又遇見誰了？(鳥太太)預(yù)測(cè)鳥太太的故事，為什么長胡子可以晾尿布，學(xué)生交流。啟發(fā)學(xué)生在編寫故事既要有想象力，也要依據(jù)事物之間的相似點(diǎn)，合理想象。請(qǐng)你對(duì)比小男孩和鳥太太的故事，找相同點(diǎn)，聚焦“胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著”，體會(huì)編寫故事時(shí)要抓住敘事線索。

6.學(xué)習(xí)修正預(yù)測(cè)：胡蘿卜先生走到一個(gè)地方，遇見一個(gè)人，就會(huì)發(fā)生一些有趣的事情，有的事情和我們預(yù)測(cè)的一樣，有的不一樣，很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，有兩位同學(xué)專門進(jìn)行了梳理，我們一起來看一看，出示小伙伴的話，指名讀一讀，并追問：通過這兩位同學(xué)表達(dá)的觀點(diǎn)，關(guān)于預(yù)測(cè)，你又有哪些新的認(rèn)識(shí)？

[設(shè)計(jì)意圖]：多方面，多角度地提供學(xué)習(xí)支架，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在自讀環(huán)節(jié)，提供了自主閱讀預(yù)測(cè)單，在交流的時(shí)候，又給學(xué)生提供了交流的小妙招，學(xué)生從獨(dú)自思考，到小組合作交流，不斷拓展預(yù)測(cè)能力。

活動(dòng)三：升華預(yù)測(cè)，發(fā)散預(yù)測(cè)思路

1.發(fā)散預(yù)測(cè)：胡蘿卜先生繼續(xù)向前走，關(guān)于長胡子的故事，還有很多很多，他的長胡子還會(huì)有什么奇遇？請(qǐng)大家都來做小小預(yù)言家，預(yù)測(cè)長胡子的歷險(xiǎn)記。

小組合作：試著用這的話來說一說，請(qǐng)小組長把長胡子的用處寫下來。

續(xù)寫要求：

（1）故事合情合理

（2）想象內(nèi)容豐富、新奇

2.搜集各小組的板貼，展示在黑板上。

3.指名上臺(tái)分享，鼓勵(lì)學(xué)生從三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.創(chuàng)造性預(yù)測(cè)：你們想不想知道故事的結(jié)局？胡蘿卜先生總歸是要走到終點(diǎn)，他的終點(diǎn)在哪里？這個(gè)故事又是如何收尾的？

學(xué)生預(yù)測(cè)。

5.教師出示原文：你猜到這個(gè)結(jié)局了嗎？如果讓你給作者打分，你打幾分？理由。

6.啟發(fā)學(xué)生：長胡子從剛開始的幫助別人，最后成功的幫助了自己，幫別人就是幫自己！

7.小結(jié)：同學(xué)們，長胡子的歷險(xiǎn)記到這里就結(jié)束了，但我們的預(yù)測(cè)之旅還在繼續(xù)，有理有據(jù)，合理想象，讓我們的預(yù)測(cè)更精彩！

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生小組合作續(xù)寫故事，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)散預(yù)測(cè)思路，同時(shí)我結(jié)合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，引入整本書閱讀的概念，在課堂上向同學(xué)們展示了原書的故事結(jié)局，升華情感，讓這堂課的主題進(jìn)行了升華。

活動(dòng)四：鞏固預(yù)測(cè)，完成課后習(xí)題

1．出示課后習(xí)題：讀讀下面這些文章或書的題目，猜猜里面可能寫了什么？

（學(xué)生預(yù)測(cè)過程中送書，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）

2.作業(yè)超市：兩個(gè)作業(yè)任選其一。

（1）閱讀《爺爺一定有辦法》，根據(jù)爺爺把破毯子變成外套，背心這兩個(gè)故事情節(jié)，預(yù)測(cè)爺爺還會(huì)把背心變成什么，試著用文本中的表達(dá)方式來預(yù)測(cè)故事情節(jié)。

（2）閱讀《我是霸王龍》前半部分內(nèi)容，根據(jù)爸爸媽媽與小翼龍對(duì)話的細(xì)節(jié)，預(yù)測(cè)當(dāng)霸王龍遇到小翼龍，會(huì)發(fā)生什么，故事的結(jié)局會(huì)怎樣？

[設(shè)計(jì)意圖]：落實(shí)預(yù)測(cè)，讓學(xué)生抓題目中的關(guān)鍵字進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)，在作業(yè)超市中，向同學(xué)們推薦了《爺爺一定有辦法》和《我是霸王龍》這兩本繪本，并提出關(guān)于閱讀的一定要求，增加了課堂的厚度與廣度。

分層作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.基礎(chǔ)型作業(yè)：

（1）讀讀下面這些文章或書的題目，猜猜里面可能寫了什么？

（2）續(xù)寫故事。

2.拓展型作業(yè)：

（1）閱讀《爺爺一定有辦法》，根據(jù)爺爺把破毯子變成外套，背心這兩個(gè)故