五年級信息技術(shù)《文字修飾》說課稿

五年級信息技術(shù)《文字修飾》講課稿今日我講課的題目是《文字修飾》。下邊我將環(huán)繞教材、學(xué)生狀況、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、教課方法和教課過程幾個方面進(jìn)行講課。一、說教材《文字修飾》是省《信息技術(shù)》教材小學(xué)五年級上冊第三課。教課對象是小學(xué)五年級學(xué)生。本課內(nèi)容是文檔辦理知識鋪墊的延長，經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握怎樣改變字體、字號、設(shè)置段落格式的編寫等使得文章更為有條有理、要點(diǎn)突出。本課主要分兩部分。第一部分是設(shè)置字體格式；第二部分是設(shè)置段落格式。二、學(xué)情剖析：五年級的學(xué)生，經(jīng)過兩年的信息技術(shù)地學(xué)習(xí)，對計(jì)算機(jī)的操作有必定基礎(chǔ)。并且經(jīng)過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)對word也有了必定的認(rèn)識，在教課中，針對學(xué)生的特色，適合松手讓學(xué)生自學(xué)自悟，自主發(fā)現(xiàn)問題，合作溝通解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷研究的過程。三、教課目的知識目標(biāo)：認(rèn)識文字的大小、字體、段落格式的觀點(diǎn)。技術(shù)目標(biāo)：（1）掌握改變文字的大小、字體、的方法。（2）掌握設(shè)置段落格式的方法。、感情、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培育研究能力和合作意識，提升解決問題的能力和審美能力。四、教課要點(diǎn)與難點(diǎn)要點(diǎn)：讓學(xué)生嫻熟掌握文字修飾的基本方法和掌握設(shè)置段落格式的方法。難點(diǎn):能用不一樣的方法進(jìn)行文字修飾。五、說教法說教法;本課采納的主要教法有任務(wù)驅(qū)動法、示范操作法、創(chuàng)建情境法、合作溝通法等。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知操作水平易本課教材的特色，教師應(yīng)把要點(diǎn)放在“導(dǎo)”上，創(chuàng)建情境，設(shè)疑鋪墊，加以指引，以導(dǎo)促思；留于余地，給足時間，加于指導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)。六、說教課過程：依據(jù)本課教課內(nèi)容以及信息技術(shù)學(xué)科特色，聯(lián)合五年級學(xué)生的實(shí)質(zhì)認(rèn)知水平易生活感情，設(shè)計(jì)教課流程以下：（一）創(chuàng)建情形，激情導(dǎo)入（二）穩(wěn)扎穩(wěn)打，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（三）概括總結(jié)，達(dá)成建構(gòu)（一）創(chuàng)建情形，激情導(dǎo)入第一展現(xiàn)一份沒有修飾過的學(xué)新手抄報(bào)作業(yè)，請學(xué)生當(dāng)評委來評一評這張手抄報(bào)怎么樣？學(xué)生經(jīng)過已有生活經(jīng)驗(yàn)必定會發(fā)布自己的評論，認(rèn)識到未修飾的手抄報(bào)因?yàn)槿鄙傩揎椂@得單一，不“美”。這時板書：“文字修飾”。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)建美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)換學(xué)生的踴躍性，利用學(xué)生對美好事物的神往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情形中主動、踴躍地接受任務(wù)，進(jìn)而樂學(xué)。（二）穩(wěn)扎穩(wěn)打，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)本環(huán)節(jié)分三個層次睜開：第一層次：對文字進(jìn)行修飾：改變文字的字體、字號和段落設(shè)置以及文字的其余修飾等。課前教師把沒有經(jīng)過修飾的文件經(jīng)過藍(lán)眼睛教課系統(tǒng)軟件公布到各學(xué)活力中，而后教師側(cè)重重申學(xué)生在操作過程中要點(diǎn)的一步——在文字修飾以前要先選中要修飾的內(nèi)容（這時復(fù)習(xí)過去學(xué)過的選中文字的多種方法），而后請學(xué)生經(jīng)過看書和四周的同學(xué)議論，再自己試試著依據(jù)指定的修飾方法修飾一下文章。老師這個時候能夠巡視指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一點(diǎn)啟迪和提示，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)做得好而快的學(xué)生讓他們在達(dá)成自己任務(wù)以后去幫助教師指導(dǎo)本組的學(xué)困生，使之能快速地達(dá)成本次任務(wù)。大部分學(xué)生達(dá)成任務(wù)以后，教師總結(jié)性的演示這一“操作步驟”內(nèi)容，邊演示邊精解，加深學(xué)生的記憶，師演示后再找學(xué)生演示操作步驟，達(dá)到穩(wěn)固學(xué)習(xí)成就的目的。而后抽查展現(xiàn)本環(huán)節(jié)其余學(xué)生達(dá)成狀況。第二層次：剖析實(shí)例，模擬達(dá)成。經(jīng)過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握格式菜單中字體對話框中的修飾內(nèi)容，接下來老師展現(xiàn)給學(xué)生兩篇修飾過的文章，讓學(xué)生進(jìn)行剖析，觀察和穩(wěn)固學(xué)生對文字修飾知識的掌握，培育學(xué)生的剖析分辨能力。第三層次：讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作，給學(xué)生一篇文章進(jìn)行修飾.學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，對文字修飾這一部分的知識已經(jīng)基本掌握了，此時能夠再給學(xué)生部署一個難度更高的任務(wù)。請他們聯(lián)合本課的知識和過去學(xué)過的word編寫的知識，對“沁園春雪”這首詩歌進(jìn)行編寫、修飾。這部分練習(xí)可能充散發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建力、想象力，張揚(yáng)他們個性，給他們自由假作的空間，這里給學(xué)生充分的時間進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生自我創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。為學(xué)生的個體差別性，采納分層次教課，掌握較好的學(xué)生讓他們充分的自由發(fā)揮，學(xué)困生則教師適當(dāng)?shù)膫€別指導(dǎo)。最后進(jìn)行展現(xiàn)和評論，在展現(xiàn)過程中能夠讓學(xué)生對作品的長處與不足進(jìn)行評論，評論能夠是技術(shù)運(yùn)用上的，也能夠是審美上的。對技術(shù)運(yùn)用合理并且作品雅觀的作品經(jīng)過學(xué)生們的一致好評后進(jìn)行獎賞，頒發(fā)“電腦文字設(shè)計(jì)師”獎狀；（三）概括總結(jié)，達(dá)成建構(gòu)。、學(xué)生溝通學(xué)習(xí)心得。、