二力平衡-說課稿

<<二力平衡>>說課稿腰站中學李潔瓊腰站中學李潔瓊一、說教材1、 說教材的地位和作用本節(jié)出自人教版八年級《物理》第八章第2節(jié)《二力平衡》。主要涉及到的內容有三個方面：即力的平衡概念、二力平衡條件及其應用。二力平衡是物體受兩個力作用而保持的平衡狀態(tài)，是物體受力平衡問題中最簡單的一種情況，在力學中的地位十分重要。它既是牛頓第一定律的延續(xù)，又是今后進一步學習其它力學知識的基礎，所以二力平衡知識是聯(lián)系新舊知識的一個紐帶。學習這部分知識具有十分重要的意義。2、 說學習目標了解平衡狀態(tài)。實驗探究二力平衡條件。應用二力平衡條件去分析、解決力學問題。3、 說教學的重難點重點：二力平衡條件是學生進行力與運動關系分析的基礎，所以二力平衡條件是重點。難點：力的平衡概念的建立是難點；由于初中學生雖然具有一定的抽象思維能力但還處于萌芽狀態(tài)，對物體受平衡力作用的分析、判斷能力比較弱，所以運用二力平衡條件解決實際問題也是本節(jié)的難點。區(qū)別一對平衡力與一對相互作用力也是一個小的難點。4、 說教學器材教師演示：兩端帶定滑輪的長木板一塊、兩端帶掛鉤的紙片、若干質量相等或不等的砝碼彈簧測力計。多媒體課件二、 說學情學生已有的有關力及運動方面的知識為本節(jié)內容的學習提供了知識基礎。學生經過一年多的物理學習已經基本掌握了探究這種方法，這為本節(jié)課的學習提供了有利的方法保證。(3)學生還存在著一定的思維障礙。例如：電梯停止在三樓，要使它勻速上升到四樓，所用的拉力必定大于電梯靜止時受到的力；這樣就會造成學生對一個物體在平衡狀態(tài)下，對平衡力的理解和應用產生思維障礙。三、 說教法根據(jù)本節(jié)內容的特點，結合學生的實際情況，為了更好地突出重點、突破難點，我主要采用以下幾種教法：1演示“探究二力平衡條件”的實驗活動，在教師指導下，學生對實驗進行實驗觀察、思考；2學生交流討論得出結論，教師再適時地進行點撥，體現(xiàn)出“以教師為主導，學生為主體”的教學原則。四、 說學法新課程要求學生“會學”而不僅僅是“學會”，因此要教給學生正確的學習方法。通過探究實驗，充分發(fā)揮實驗的直觀作用，以激發(fā)學生的學習興趣，這是其它任何學習手段都不能代替的。在實驗中，指導學生學會“實驗探索一思考深入一歸納總結”的實驗探究問題的方法，符合學生的認知規(guī)律。另外，為了讓學生能夠達到學以致用，真正掌握二力平衡知識，安排了幾個隨堂練習。五、 說教學過程第一步：觀看圖片，導入新課小組討論課前小探究（二） 探究二力平衡條件由于在初中階段學生學習的是最基本、最簡單的二力平衡，我們就從這開始。有的同學會從日常生活中體會到物體的其它狀態(tài)：例如，火車剛出站或將要進站的時候處于平衡狀態(tài)嗎？顯然不是！那么處于平衡狀態(tài)的物體應該具備什么條件呢？（設置這樣的過度語能夠為學生探究新知留下懸念，激發(fā)其解決問題的欲望。）1、 學生看書自學，思考屏幕的問題.2、 小組展示實驗方案.演示一下課本中的實驗。3、 學生展示實驗：（1）實驗器材的改進（為了彌補課本實驗的不足：只有一個小車，不能探究同時受力在不同物體上的情況，我把課本實驗器材中的小車改成了硬紙板，同時增加一把小剪刀，便于把一個物體變成兩個物體）。實驗步驟：硬紙板受到大小不相等、方向相反、在同一直線上的力，運動狀態(tài)如何；硬紙板受到大小相等、方向相同、在同一直線上的力，運動狀態(tài)如何；硬紙板受到大小相等、方向相反、不在同一直線上的力，運動狀態(tài)如何；硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，運動狀態(tài)如何；開始第五步前，提出問題：是不是硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，就一定位于平衡狀態(tài)。將兩鉤碼系在硬紙板上使兩小車受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，用剪刀將硬紙板剪斷，觀察硬紙板的運動狀態(tài)。分析屏幕的表格，歸納、總結并投影出二力平衡的條件。（2） 在得到二力平衡條件的基礎上，教師再進一步引導學生對結論進行提煉處理，使學生易記、易用。教師最后總結成八個字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養(yǎng)學生的概括思維能力（3） 教師點撥平衡力和相互作用力的區(qū)別（三） 二力平衡條件的應用對所學知識作小結后，出示實例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力20牛，則此燈受拉力大小為多少？先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個力，即重力和拉力，最后根據(jù)二力平衡條件，已知重力20牛，確定出燈受拉力20牛。趁熱打鐵，用多媒體向學生出示隨堂練習（能夠起到緊扣重點、越過難點的作用），進一步鞏固所學的內容、培養(yǎng)解決問題的能力。六、 說小結和作業(yè)作業(yè)要盡量少而精，以切實減輕學生的課業(yè)負擔。學習指導與聯(lián)系的基礎梳理。七、 說教學反思本節(jié)課的重點是二力平衡的條件，