考點(diǎn)1-商周時(shí)期的政治制度和秦朝中央集權(quán)制度的形成課件

考點(diǎn)1商周時(shí)期的政治制度和秦朝中央集權(quán)制度的形成服從真理，就能征服一切事物考點(diǎn)1商周時(shí)期的政治制度和秦朝中央集權(quán)制度的形成考點(diǎn)1商周時(shí)期的政治制度和秦朝中央集權(quán)制度的形成服從真理，就能征服一切事物高中總復(fù)一輪歷史返回目錄返回欄目導(dǎo)航必修部分第一模塊政治史第一單元古代中國的政治制度Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL高中總復(fù)一輪歷史返回目錄返回欄目導(dǎo)航單元知識框架主題線索知識重點(diǎn)單元主題:本單元主要闡述了古代中國專制主義中央集權(quán)制度的基本特點(diǎn)和發(fā)展演變歷程?；蕶?quán)至上、權(quán)力高度集中是其基本特點(diǎn)。主要表現(xiàn):(1)早期政治制度:商周時(shí)期,形成以宗法制和分封制為核心,將政治隸屬關(guān)系與血緣關(guān)系相結(jié)合的“家國一體”的政治框架。(2)專制主義中央集權(quán)制度的確立和演變:秦漢時(shí)期,官僚政治取代貴族政治,形成中央垂直管理地方的政治體系;唐宋時(shí)期,形成以三省六部制、二府三司制為核心的中樞權(quán)力機(jī)構(gòu),以科舉制為主的選官制度和較為完備的監(jiān)察制度,古代政治制度日臻成熟;明清時(shí)期內(nèi)閣、軍機(jī)處的出現(xiàn),標(biāo)志著君主專制空前強(qiáng)化,封建制度走向衰落Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL分層教學(xué)法在初中語文的實(shí)際運(yùn)用中，主要從基礎(chǔ)知識、閱讀理解以及寫作這三個(gè)大板塊出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)?；A(chǔ)知識主要包括字詞句的積累、修辭手法的運(yùn)用以及圖表題的解讀；閱讀理解有三種類型：古詩詞鑒賞、文言文解讀以及現(xiàn)代文閱讀；寫作主要涉及寫作方向、寫作結(jié)構(gòu)這兩個(gè)方面。下面就一一舉例說明。一、分層教學(xué)法在基礎(chǔ)知識教學(xué)中的運(yùn)用1.字詞句的積累語文是一門語言性質(zhì)的科目，因此，對于基礎(chǔ)知識的積累要求較高，在考試當(dāng)中，字詞句的默寫也是占據(jù)了3%-5%的分值比例，不可忽視。在語文教學(xué)中，存在著“形近字”和“一詞多意”的漢字，比如，“心無旁騖”的“騖”與“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的“鶩”，一個(gè)是馬字底，一個(gè)是鳥字底，而在平時(shí)的作業(yè)中，很多學(xué)生都由于粗心或者其他原因?qū)⑦@兩個(gè)字相互顛倒。這時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生解釋這兩個(gè)字的意思，然后再逐步幫助學(xué)生解決這一類似的問題，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生準(zhǔn)備一本積累字詞的筆記本，在平常的教學(xué)過程中，對于類似的形近字給出區(qū)分比較，以此讓學(xué)生避免出現(xiàn)這種錯(cuò)誤。2.修辭手法的運(yùn)用初中階段所要掌握的修辭手法主要包括“比喻”“擬人”“夸張”和“排比”。就拿擬人句式為例，課文中有這么一段話：“春天來了，萬物復(fù)蘇，迎春花伸展了一下艷麗的腰肢；小鳥又飛回枝頭歌唱，陽光也飛快地跑進(jìn)了屋里?！苯處熢趲ьI(lǐng)學(xué)生欣賞這個(gè)句子的?r候，應(yīng)該向?qū)W生講解“迎春花伸展腰肢，陽光跑進(jìn)屋里?！蹦窃谖覀?nèi)粘Ｉ钪校夯ㄊ菦]有腰肢的，當(dāng)然，陽光也是沒有腿的，所以，像這種將事物當(dāng)作人來寫的句式就是擬人句式。接著，教師應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，讓學(xué)生模仿這段話重寫一段話，以此加深印象。3.圖表題的解讀關(guān)于圖表的解讀，可以說是基礎(chǔ)知識中相對而言易于掌握的知識，以餅狀圖為例，教師可以先在黑板上畫出一個(gè)餅狀圖，上面標(biāo)注著一些比例，可以以學(xué)生最愛看的電視節(jié)目入手，比如，愛好看電視劇的占40%，愛好看電影的占20%，等等。教師教給學(xué)生讀圖的技巧，讓學(xué)生多次在做題中感悟，這樣就可以讓學(xué)生掌握基本的解題思路。二、分層教學(xué)法在閱讀理解教學(xué)中的運(yùn)用1.古詩詞鑒賞古詩詞鑒賞主要還是關(guān)于字詞的賞析問題，教師應(yīng)該結(jié)合修辭手法來進(jìn)行教學(xué)。比如，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！边@句是描寫春天的詩句，可是詩人卻寫道“梨花開”，很明顯，這是用到了襯托的手法，用樂景襯哀情，表達(dá)了詩人內(nèi)心的凄苦傷感之情。在教學(xué)中，教師應(yīng)該多舉幾個(gè)類似的案例來加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對于襯托手法的應(yīng)用。2.文言文解讀較之小學(xué)語文，初中語文最大的不同就在于多了文言文的教學(xué)，最開始接觸文言文的學(xué)生都充滿了期待，教師應(yīng)該把握好這種期待，然后利用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。首先，可以讓低齡學(xué)生去感受一下文言文的閱讀節(jié)奏和發(fā)音，教給學(xué)生通假字的讀法和古今異義詞的解釋，接著教學(xué)生一步步地利用課文下面的附注去解決課文的翻譯問題，最后，總結(jié)文章要注意的知識點(diǎn)和思想情感。3.現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀分為記敘文、說明文和議論文，在初中階段，主要以記敘文為主，在閱讀記敘文的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生主要的句子，主要的句子是指和主人公情感表達(dá)相關(guān)的句子，以此來解決文章所表達(dá)的中心思想的問題，其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生解答記敘文題目時(shí)，應(yīng)當(dāng)告誡學(xué)生圍繞思想感情來做答，不要隨著自己的主觀意志去回答，即便是字詞的賞析，也要圍繞主題思想去回答。三、分層教學(xué)法在寫作教學(xué)中的運(yùn)用1.確定寫作方向分層教學(xué)法在寫作中的第一步應(yīng)用就是確定寫作方向，即“寫作寫什么”的問題。以看圖作文為例，圖上畫著一棵樹，樹的上面纏繞著許多的小燈絲，以這個(gè)畫面讓學(xué)生寫一篇800字的作文。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生在心里自問圖上有哪些內(nèi)容，根據(jù)這些所給出的圖畫聯(lián)想到我們現(xiàn)實(shí)生活中的場景，然后彼此分別代表著什么主題。通過這樣一步步的思考，學(xué)生就可以確定寫作的方向。2.明確寫作結(jié)構(gòu)分層教學(xué)法除了可以幫助學(xué)生確定寫作方向之外，還可以讓學(xué)生明確寫作的結(jié)構(gòu)，還是舉上述所說的樹上纏著小燈絲的看圖寫作為例，首先，第一自然段應(yīng)該大致地描述一下圖畫中的內(nèi)容，第二段到第五段寫作者看完圖之后的一系列思考，最后表達(dá)一下自己的思想感情或者是呼吁勸誡的話語?？傊處熗ㄟ^利用分層教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累能力、閱讀理解的鑒能力以及寫作的能力，同時(shí)還可以提高初中語文課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究語文。值得一提的是，分層教學(xué)法的更多價(jià)值還有待教育人士去發(fā)掘、去探討，以此更好地服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，我著重在以下四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的思路。受到了非常好的實(shí)際效果。一、閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析教材的編寫思路閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種基本方法。對于教師來說，在閱讀時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)分析思考問題的方法，讓他們掌握獲取知識的本領(lǐng)。對于學(xué)生來說，在閱讀時(shí)不僅要知道學(xué)習(xí)哪些知識，學(xué)會哪些技能，更重要的是要了解如何掌握這些知識和技能，即教材的編寫思路。這就需要教師在教學(xué)過程中，注重教材思路的教學(xué)。我的具體做法是：首先把一堂所要講的知識點(diǎn)一一列出，然后提出問題讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去自學(xué)，去進(jìn)行討論。從中讓學(xué)生潛意識地去領(lǐng)悟教材的編寫思路。如學(xué)習(xí)《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)課，我首先列出了學(xué)生應(yīng)掌握的知識：兩個(gè)基本概念（催化劑和分解反應(yīng)），制取氧氣的兩種方法，制取氧氣的三種物質(zhì)；然后提出“教材中是怎樣安排實(shí)驗(yàn)和分析歸納這些問題的？”這樣在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生去閱讀，學(xué)生有意識地領(lǐng)會到本節(jié)內(nèi)容主要是研究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)原理，在這個(gè)探究過程中總結(jié)出催化劑和分解反應(yīng)這兩個(gè)化學(xué)基本概念。其方法是：①用具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生認(rèn)識到催化劑的重要作用，用對比實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證催化劑的“一變兩不變”特征。②用實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三個(gè)化學(xué)變化的共同特點(diǎn)總結(jié)出分解反應(yīng)的概念。③用實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置的不同總結(jié)出固液不加熱型和固固加熱型兩種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法。④通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三種物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有了初步了解。通過這樣閱讀使學(xué)生很自然地領(lǐng)悟到本節(jié)教材的編寫思路說明化學(xué)知識是從生活實(shí)踐和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得，又以此為基礎(chǔ)再提高到一定的理論高度去分析和認(rèn)識的，從而使化學(xué)知識得到深化，這樣做有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，形成良好的研究化學(xué)的方法。二、聽課時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會教師的講授思路思路教學(xué)的關(guān)鍵就是將教師的思路轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生聽課的思路。其首要的一步是教師應(yīng)把教材的思路轉(zhuǎn)化為講課的思路。這就要求教師在課前必須潛心鉆研教材，充分揭示出新舊知識的聯(lián)系，建立起知識體系，然后精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。做到突出每節(jié)課的主線和知識點(diǎn)，使學(xué)生的思路按照主線和知識點(diǎn)去展開。譬如我在教《離子》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，按照教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣的講課思路：“多電子原子中的電子是依據(jù)能量不同而分層排布的，每一層所容納的電子數(shù)是不同的，最外層電子數(shù)為8的結(jié)構(gòu)是相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，在化學(xué)反應(yīng)中，每一種元素的原子都有達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的要求。而得失電子后的原子就是離子。陰陽離子之間異性相吸而形成離子化合物?！弊プ∵@個(gè)中心主線，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由淺入深地去思索，這樣既突出了教材的關(guān)鍵，又使學(xué)生感到思路清晰明了，一堂課下來，學(xué)生接受知識普遍有一種水到渠成的感覺。三、解題時(shí)，幫助學(xué)生尋找解答的思路化學(xué)習(xí)題浩如煙海。教師在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)有目的、有計(jì)劃地去精心選題，善于分析題目中的因果關(guān)系，讓學(xué)生掌握題給條件，明確要求，并由表及里地指導(dǎo)學(xué)生從不同角度去考慮化學(xué)問題，從而使學(xué)生獲得解決化學(xué)問題的正確思路。我的具體做法是：逐步提問，打開學(xué)生的思路。例如：如何鑒別生石灰是否變質(zhì)？我首先提問生石灰在空氣中會和什麼物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？學(xué)生回答生石灰和水反應(yīng)生成熟石灰，我繼續(xù)提問熟石灰又和什么物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？學(xué)生回答熟石灰和二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈣。我繼續(xù)提問碳酸鈣如何鑒別？學(xué)生很順利地答出用鹽酸鑒別碳酸鈣。通過這道題學(xué)生學(xué)會了按步驟思考問題的解題方法。形成了非常連貫的解題思路。聯(lián)單一題多解，拓寬學(xué)生的思路。例如：實(shí)驗(yàn)室加熱29.6克氯酸鉀和二氧化錳的混合物至不再產(chǎn)生氣體為止，稱得剩余固體質(zhì)量為20克，求原固體混合物中二氧化錳的質(zhì)量。第一種方法：指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解題，通過固體質(zhì)量減少的質(zhì)量得出生成氧氣的質(zhì)量，再通過氧氣的質(zhì)量求出原固體混合物中氯酸鉀的質(zhì)量，進(jìn)而求出二氧化錳的質(zhì)量。第二種方法：直接假設(shè)二氧化錳的質(zhì)量為x,由于二氧化錳的質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)前后不變，可以求出氯酸鉀的質(zhì)量為(29.6?Cx),反應(yīng)后生成的氯化鉀的質(zhì)量為(20-x)直接列出比例式求解即可。通過一題多解，使學(xué)生的解題思路更寬闊，思維更全面。3.一題多變，活躍學(xué)生的思路。例如：3克碳和3克氧氣發(fā)生反應(yīng)后生成物是什莫。學(xué)生通過計(jì)算得出生成一氧化碳，我再把氧氣的質(zhì)量改為4、5、6、7、8、9克，學(xué)生通過多次計(jì)算得出規(guī)律：當(dāng)氧氣的質(zhì)量為3、4克時(shí)，生成一氧化碳；當(dāng)氧氣的質(zhì)量為5、6、7克時(shí)，生成一氧化碳和二氧化碳的混合物；當(dāng)氧氣的質(zhì)量為8、9時(shí)，生成二氧化碳。學(xué)生通過進(jìn)一步的數(shù)學(xué)概括得出結(jié)論：當(dāng)碳和氧的質(zhì)量比等于或小于4比3時(shí)，生成的氣體只有一氧化碳；當(dāng)碳和氧的質(zhì)量大于4比3而小于8比3時(shí)，生成的氣體是一氧化碳和二氧化碳的混合物；當(dāng)碳和氧的質(zhì)量等于或大于8比3時(shí)，生成的氣體只有二氧化碳。通過這樣的一題多變訓(xùn)練，使學(xué)生的思路更活躍。四、實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生形成研究問題的思路?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、研究問題的思路。用對實(shí)驗(yàn)的觀察來推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思維，用有目的思維去指導(dǎo)學(xué)生觀察，促進(jìn)學(xué)生形成一個(gè)正確思路去研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)。譬如二氧化碳和氫氧化鈣溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前我首先提出：“往氫氧化鈣溶液中不斷通入二氧化碳時(shí)，反應(yīng)現(xiàn)象有什么不同？”做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并尋求理論解釋。問題一提出，就引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了他們?nèi)プ屑?xì)觀察實(shí)驗(yàn)的過程。此時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)講清觀察實(shí)驗(yàn)的思路。第一，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有哪些不同？第二，涉及哪些化學(xué)知識和原理？隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程和問題的不斷提出，學(xué)生邊觀察、邊思索，促發(fā)了對實(shí)驗(yàn)研究的興趣。此時(shí)，教師還應(yīng)講清研究這些現(xiàn)象的關(guān)鍵知識是碳酸鈣是難溶于水的沉淀,而碳酸氫鈣是可溶于水的物質(zhì)，因此才會出現(xiàn)先渾濁后澄清的現(xiàn)象。這樣通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生便形成了“從實(shí)驗(yàn)操作、觀察現(xiàn)象，到解釋現(xiàn)象，得出結(jié)論”一條研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思路。從而達(dá)到了培養(yǎng)思維，發(fā)展能力的目的。高中總復(fù)一輪歷史返回目錄返回欄目導(dǎo)航必修部分第一模塊政治史第一單元古代中國的政治制度Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL高中總復(fù)一輪歷史返回目錄返回欄目導(dǎo)航單元知識框架主題線索知識重點(diǎn)單元主題:本單元主要闡述了古代中國專制主義中央集權(quán)制度的基本特點(diǎn)和發(fā)展演變歷程?；蕶?quán)至上、權(quán)力高度集中是其基本特點(diǎn)。主要表現(xiàn):(1)早期政治制度:商周時(shí)期,形成以宗法制和分封制為核心,將政治隸屬關(guān)系與血緣關(guān)系相結(jié)合的“家國一體”的政治框架。(2)專制主義中央集權(quán)制度的確立和演變:秦漢時(shí)期,官僚政治取代貴族政治,形成中央垂直管理地方的政治體系;唐宋時(shí)期,形成以三省六部制、二府三司制為核心的中樞權(quán)力機(jī)構(gòu),以科舉制為主的選官制度和較為完備的監(jiān)察制度,古代政治制度日臻成熟;明清時(shí)期內(nèi)閣、軍機(jī)處的出現(xiàn),標(biāo)志著君主專制空前強(qiáng)化,封建制度走向衰落Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL高中總復(fù)一輪歷史返回目錄返回欄目導(dǎo)航考點(diǎn)1商周時(shí)期的政治制度和秦朝中央集權(quán)制度的形成Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL返回目錄另高中總復(fù)習(xí)一輪·歷史>最新考綱展示」知識系統(tǒng)整合」要點(diǎn)史料探究欄目導(dǎo)航>□高考教材連線>□考點(diǎn)即時(shí)演練Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL高中總復(fù)一輪歷史返回目錄返回欄目導(dǎo)航最新考綱展示最新考綱課程標(biāo)準(zhǔn)商周時(shí)期的政治制度了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容認(rèn)識中國早期政治制度的特點(diǎn)知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的秦中央集權(quán)制度的形成史實(shí)了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL高中總復(fù)一輪歷史返回目錄返回欄目導(dǎo)航知識系統(tǒng)整合整合知識夯實(shí)基礎(chǔ)重點(diǎn)識記一、商周時(shí)期的政治制度1.夏商的政治制度(1)王權(quán)承襲:王位世襲制代替禪讓制,王位傳承方式有父死子繼和兄終弟及(2)王權(quán)特點(diǎn)通過占卜決定國家大事,具有神秘色彩。(3)行政制度:商朝中央設(shè)有相、卿士等,掌管政務(wù);地方封侯和伯,定期向商王納貢,并奉命征伐。2西周的分封制(1)目的:進(jìn)行有效統(tǒng)治,拱衛(wèi)王室。(2)概況①對象:周王把土地和人民分別授予王族、功臣和古代帝王后代②義務(wù):諸侯為周天子鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職。③權(quán)利:受封諸侯在自己領(lǐng)地內(nèi)可以對卿大夫?qū)嵭性俜址?可以設(shè)置官員、建立武裝、征派賦役等(諸侯國獨(dú)立性大Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL高中總復(fù)一輪歷史返回目錄返回欄目導(dǎo)航(3)影響①前期:加強(qiáng)了周天子對地方的統(tǒng)治,擴(kuò)大了統(tǒng)治區(qū)域②后期:王權(quán)衰弱,導(dǎo)致諸侯分裂割據(jù)混戰(zhàn)。3西周的宗法制(1)目的:加強(qiáng)分封制形成的統(tǒng)治秩序,解決貴族之間在權(quán)力、財(cái)產(chǎn)和土地繼承上的矛盾(2)含義:用父系血緣關(guān)系的親疏來維系政治等級、鞏固國家統(tǒng)治的制度。(3)內(nèi)容:規(guī)定宗族內(nèi)的嫡庶系統(tǒng),大宗可以命令和約束小宗,小宗必須服從大宗(4)特點(diǎn):嫡長子繼承制,家國合一,血緣關(guān)系與政治關(guān)系結(jié)合。5)影響①保證了各級貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位,有利于統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)②容易導(dǎo)致分裂和宗派勢力,重男輕女,等級觀念等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL高中總復(fù)一輪歷史返回目錄返回欄目導(dǎo)航重點(diǎn)識記二、秦朝中央集權(quán)制度的形成1.背景(1)春秋戰(zhàn)國時(shí)期,王室衰微,分封制、宗法制遭到破壞,諸侯爭霸、人民渴望統(tǒng)一與政治穩(wěn)定。(2)商鞅變法以后,秦國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力日益強(qiáng)大(3)公元前221年,秦王贏政建立了中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝——秦朝。2.內(nèi)容(1)皇帝制度:贏政自稱“始皇帝”,總攬政治、經(jīng)濟(jì)和軍事等一切大權(quán)。(2)中央官制:設(shè)丞相、御史大夫和太尉,丞相之下有諸卿(3)地方官制:郡縣制①郡守:主持全郡政務(wù),承受中央命令,督責(zé)所屬各縣,定期向丞相匯報(bào)工作。②縣令:縣的長官,主要任務(wù)是治理民眾。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.Crea